基于新课改背景在高中生物教学中对学生批判性思维培养的研究

高中生物教学中进行批判性思维培养的实验研究摘要：生物学科是一门需要学生带着批判性思维去观察、分析和应用的学科，高中生物新课标也明确提出教师应当通过生物教学培养学生的独立分析能力、生物应用能力、质疑精神及主动反思习惯。

为了达到以上育人目标，本文将剖析现阶段生物教学中的问题之所在，提出培养学生批判性思维的教学策略，以期为高中生物教师提供创新型、有效型教学思路与途径。

关键词：高中生物；批判性思维；教学策略前言：教育者有责任在教学中培养学生的学科核心素养，从高中生物教师的角度出发，新课标明确要求要在生物教学站培养学生的创新精神、质疑精神及批判性思维，批判性思维是生物学科的核心素养之一，学生批判性思维的优劣直接关系到其生物学习效率，因此，教师要注重通过多元化生物教学为学生提供充足的思辨机会和探索机会，从而有效培养学生批判性思维。

在具体的教学过程中，教师可采取实验教学法、情境创设教学法、问题启发引导教学法等模式培养学生批判性思维。

一、当前高中生物教学中存在的问题1.教师不重视培养学生批判性思维部分高中教师已经在过去的教学尝试和摸索中形成了较为稳固的教学模式，较为注重向学生传授生物知识和技能，忽略了培养学生的批判性思维，但生物学科具备一定的特殊性，不是依靠背诵和做题就能学好的学科，生物学科研究的是自然生命的发生和变化规律，需要学生对自然生命进行细致的观察和理性的分析，学生只有带着批判性思维学习生物学科，才能将掌握这门学科的精髓。

教师不重视培养学生的批判性思维，会导致学生在生物学习过程中流于表面，难以掌握该学科的精髓，也不利于学生其他综合素养的形成。

1.教师需进一步优化教学内容教师要想在生物教学中培养学生的批判性思维，就要在课堂教学中为学生提供更多的探索和分析机会。

现阶段，仍有部分教师在生物教学中延续传统教学模式，以教材内容作为主要教学内容，学生在学习这些内容的过程中并没有足够的探索空间，而是需要进行大量的记忆和背诵，这样的教学模式显然不利于学生批判性思维的成长。

核心素养下高中生物教学中学生批判性思维的培养高中生物教学中，培养学生的批判性思维是非常重要的，它是培养学生核心素养的重要一环。

下面，我将从以下三个方面，探讨如何在高中生物教学中培养学生的批判性思维。

激发学生的主动思考。

在传统的生物教学中，学生更多地是被动接受知识，而无法形成有效的批判性思维。

我们要改变这种状况，通过引导学生思考问题、解决问题的方式，激发他们的主动性。

在学习植物生长的过程中，教师可以引导学生思考植物为什么会向阳生长，通过观察、实验等方式，让学生自己发现植物光合作用的原理和阳性生长的原因。

这样一来，学生就会主动思考问题，形成批判性思维。

鼓励学生提出问题和质疑。

批判性思维的核心是质疑和思考，而不是盲目接受。

在高中生物教学中，我们应该鼓励学生提出问题和质疑，促使他们对所学知识进行深入思考。

在学习进化的过程中，教师可以引导学生讨论为什么有些物种能适应环境而生存下来，而有些物种却会灭绝。

通过提出问题和质疑，学生们就能意识到生物进化的原理，并且更加深入地了解生物的多样性和适应性。

开展多种形式的课堂活动。

批判性思维的培养需要学生在实践中逐渐形成。

在高中生物教学中，应该开展多种形式的课堂活动，如实验、讨论、小组合作等，让学生们通过实践和交流，不断发展和培养批判性思维。

教师可以组织学生进行小组合作实验，让他们自己设计实验方案、收集和分析数据，从而培养他们的观察力、分析能力和批判性思维。

高中生物教学中培养学生的批判性思维是非常重要的。

通过激发学生的主动思考、鼓励他们提出问题和质疑、以及开展多种形式的课堂活动，可以有效地培养学生的批判性思维，提高他们的核心素养。

只有通过这种方式，学生才能真正理解生物学的本质，培养科学精神，为将来的学习和生活打下良好的基础。

核心素养下高中生物教学中学生批判性思维的培养1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断发展和教学模式的不断更新，培养学生的核心素养已经成为当前教育改革的一项重要任务。

在生物教学中，除了传授基础知识和技能外，更应该注重培养学生的批判性思维，帮助他们构建逻辑思维能力，领悟科学本质，培养独立思考和解决问题的能力。

目前存在着一些问题，高中生在生物学习中往往只是被动接受知识，缺乏思辨和质疑的意识。

他们往往将学习生物仅仅视为应试的手段，缺乏对生物知识的深入理解和应用能力。

急需将核心素养与批判性思维相结合，引导学生在学习生物的过程中掌握真正的思考方式，提高学生的综合素养水平。

本文旨在探讨在高中生物教学中如何有效地培养学生的批判性思维，促进学生成为具有创新意识和解决问题能力的科学人才。

1.2 问题提出在当前高中生的生物教学中，学生批判性思维的缺失成为一个日益突出的问题。

传统的生物教学注重知识的传授和记忆，学生往往只是机械地接受和记忆知识，缺乏对知识的深层理解和思考能力。

随着社会的进步和知识的不断更新，单纯依靠记忆和重复性学习已经不能满足现代生物学习的要求。

学生需要通过批判性思维去思考问题、分析问题、解决问题，从而真正掌握和运用生物知识。

如何在高中生物教学中有效地培养学生的批判性思维，成为当前生物教学中急需解决的问题。

只有通过培养学生的批判性思维，才能使他们在学习生物的过程中真正理解和掌握知识，从而更好地应对学习和生活中面临的各种问题和挑战。

所以，如何在核心素养的指导下，引导学生积极思考、分析问题，成为当前生物教学中亟待解决的问题之一。

1.3 研究意义生物教学是高中教育的重要组成部分，培养学生的批判性思维在当前教育改革的背景下显得尤为重要。

通过培养学生的批判性思维，不仅可以提高他们的学习兴趣和学习效率，还可以帮助他们更好地理解和运用所学知识。

而核心素养作为当今教育的重要理念之一，在高中生物教学中的应用也越来越受到重视。

高中生物教学中进行批判性思维培养的实验研究摘要：近年来，伴随着教育理念的改革和创新，批判性思维的培养成为素质教育理念的核心目标之一，众多教育工作者也围绕着如何培养学生的批判性思维对学科教学开展的路径和具体的教学方法展开了一系列的教研工作。

在高中生物学科教学中，教师应通过发展学生的批判性思维来锻炼学生的问题思考和问题解决能力，助力学生生物学科核心素养水平的不断提升。

文章以高中生物教学为研究对象，就如何在高中生物教学中培养学生的批判性思维展开简要探讨。

关键词：高中生物；批判性思维；培养；实验研究作为自然科学当中的基础性学科，生物学科以研究生命为主，通过观察、分析生命的现象来对生命活动的规律进行探索，而在此过程中需要通过对观察现象的不断总结来确定生命的活动规律。

从本质上来看，总结性认识的形成便是去伪存真的过程，需要依赖较强的批判性思维才能够完成探究认识的过程。

因此，基于核心素养理念的指导要求，为体现生物学科的教学价值，高中生物教师应思考如何在教学中培养学生的批判性思维，使学生能够具备发现问题、解决问题、总结问题的能力，提升学生的综合能力素养。

一、批判性思维概念批判性思维所指的是通过对某种事物或现象提出主张，发现其中存在的问题，并运用自身的逻辑思维来思考问题本身的意义。

在高中生物教学中，批判性思维的培养即引导学生能够从生物现象的观察过程中去发掘其中存在的生物问题，并通过思考和解决生物问题来总结生物的规律，从而形成一套完善的生物学科逻辑思维体系，有助于提高学生的生物综合学习能力[1]。

二、高中生物教学中培养学生批判性思维的有效策略（一）创设问题情境，引发批判思考批判性思维的培养离不开思考活动的开展，这意味着教师在开展高中生物教学工作中，需要结合生物学科的知识内容来提出具有启发性和引导性的问题，围绕问题创设教学情境，激发学生的探索欲和求知欲，促使学生在情境当中对生物学科问题展开深入思考。

科学的问题导入能够有效激发学生的学习热情，使学生的注意力得到高度集中，为培养和锻炼学生的批判性思维创造了良好的条件[2]。

探索篇誗教学研究高中生物学教学中学生批判性思维能力的培养祖喜银（吉林省长春市榆树市实验高级中学校，吉林长春）在高中阶段，部分高中生物教师更加注重学生对知识的把握情况，而忽视了培养学生其他方面的能力。

作为高中生物老师，不仅仅是要让学生掌握好教材中的重点知识，还要让学生掌握解决问题的方法和思路，让学生主动、积极地加入教师讲课的过程中，通过自己的观察来提出问题，进行探究性学习，得到生物学相关的知识。

这一阶段，教师在教学环节中应该采取相应的方式来训练学生的批判性思维，提高学生灵活运用生物学知识的能力。

一、创设情境，激发学生学习积极性据相关的调查研究，生物老师在教学时只是有针对性地对一些生物问题进行讲解，这种抽样式的教学方式，只是单纯的授课，没有深入教学，而且没有将这些生物知识融入情境中，这就造成一些学生对生物知识理解得不透彻，并且在现实的生活中他们也不能熟练地应用自己所学的生物知识，这种方式已经不适合当前学生的学习，不能很好地培养和发展学生的各种能力，所以教师的教学应该是深刻的。

教师应该反思自己的教学方式，根据学生的实际水平来改变自己的教学方式，创设相应的情境进行教学。

二、有效利用教材中的素材高中生物课本每一个章节都是以探讨问题作为出发点的，以科学事实和学生的现实生活经验作为引线，引导学生一步步深入去对问题进行思考、探索、讨论、分析，最后得出解题的思路和方法，获得最终的答案。

这个过程不应该仅仅是激发学生对生物学科的兴趣，教师在引领学生学习的过程之中，应该以学生生活经验为引导去激发学生深入解决问题的欲望。

除此之外，为了让学生在学习的过程之中获得更多的能力，教师应该对学生的思维以及创新能力进行引导。

对于发现的一些问题，能够独立去解决。

这对学生思维的培育、能力的培育都有一定的影响，也使以学生为主的模式得到体现。

生物教师要让学生在每一个章节学习的基础上，进一步拓展相关的知识，让学生进行深入了解，使思考的范围更广，进而培养学生的批判性思维能力。

高中生物教学中如何培养学生的批判性思维摘要：学源于思，思源于疑，新课改下各级学校都在大力开展素质教育，但是离开了批判性思维，素质教育也只是一句空话。

在当前高中生物课堂教学上，批判性思维的培养对学生自主学习能力的提高以及生物课堂教学效率的提升有着非常重要的作用。

关键词：高中生物批判性思维教学方法创新需要怀疑，怀疑要敢于批判。

批判性思维是创新思维的基础，这对于提高学生的创新能力具有重要的意义。

批判性思维没有确切的定义，不同的学者对其有着不同的理解。

而这也正是钟启全先生对批判性思维所做出的概念。

学源于思，思源于疑，新课改下各级学校都在大力开展素质教育，但是离开了批判性思维，素质教育也只是一句空话。

在当前高中生物课堂教学上，批判性思维的培养对学生自主学习能力的提高以及生物课堂教学效率的提升有着非常重要的作用。

批判性思维能力的培养应当作为教学活动的重要部分进行，生物教学也不例外，在高中生物新课程教学中我们可通过以下方式进行批判性思维能力的培养：一、活用教学方法，加强批判性思维培养课堂是教师培养学生批判性思维的主渠道，教师在课堂教学中，要不断给学生提供批判性思维的“智慧工具”——教材的背景知识。

这些背景知识应当形象直观：可以是一部短片，也可以是一幅图画等，以此激发学生的求知欲。

同时还要融入多样化的教学手段。

如在学习免疫调节时，学生们组织了一场辩论赛：正方观点为“细胞免疫重要”，反方观点为“体液免疫重要”。

辩论中，学生围绕特异性免疫的基本过程、作用及意义等方面问题，用事实、概念和推理来维护自己的观点。

辩论时，学生在自由、没有压力的辩论中倾听别人的意见，彼此坚持各自的立场、修正对方观点。

辩论结束，教师作客观评价，使他们进一步认识到在抗感染免疫中，体液免疫与细胞免疫相辅相成，共同发挥作用。

这样的辩论优化了学生的知识结构，培养了学生的批判性思维能力，锻炼了学生的批判性思维技能。

在教学过程中教师要能设立具有批判性思维价值的问题。

核心素养理念下高中生物教学中批判性思维的培养途径探究批判性思维是在理性分析、科学思维的基础上形成的审辨性思维。

在高中生物教学中，培养学生的批判性思维，是新课改的要求，也是生物学科核心素养教学目标之一。

为此，本文以核心素养为背景，探讨和指出了在高中生物教学中培养学生批判性思维的途径，希望能对高中生物教学有所启示。

标签：高中生物批判性思维培养途径批判性思维是对客观事实理性评估、客观评判的能力和意愿，批判性思维也是一种逻辑性严密、自主性较强的主动思维模式。

批判性思维是高中生物学科核心素养之一。

在高中生物教学中培养学生的批判性思维，是高中生物教师的重要任务。

因此，在新课改不断深入的情况下，教师要深入了解高中生物批判性思维的教学现状，积极探索生物批判性思维的培养路径，以实现生物学科核心素养教学目标。

一、高中生物批判性思维的教学现状高中生正处于生理和心理发育的重要时期，在这一时期，学生的思维模式和习惯都具有很强的可塑性，培养学生的批判性思维能力，促使学生的思维方式朝着良性方向发展，可以让学生终身受益。

而高中生已经有了一定的思维能力，在高中生物教学中，基础的思维能力培养已经失去了意义。

要想促使学生朝着更高的层次发展，教师必须要重视学生的批判性思维培养，为学生实践能力、创新能力的发展奠定坚实的基础。

而要想培养学生的批判性思维，在高中生物教学中，教师要尊重学生的主动性和主体地位，营造民主的课堂环境，与学生构建和谐、平等的师生关系，让学生在宽松、和谐的氛围中产生质疑、批判的勇气，促使学生由被动学习者朝着求知者、探索者的方向转变。

然而，结合实际来看，在高中生物教学中，虽然核心素养的概念已经提出了很长一段时间，但是许多教师采用的仍旧是传统的满堂灌、填鸭式教学模式，学生在教学中仍旧是处处、时时被教师牵着鼻子走，根本没有展示自己、提出问题、与教师平等对话的机会和勇气，个性和批判意识也受到压制。

受此影响，许多学生在思维方面表现出明显的不足，一些人在分析、思考和解决问题时会受到思维限制，无法有效解决问题。

高中生物学教学中学生批判性思维能力的培养作者：刘军弟来源：《新课程》2022年第25期批判性思维能力是学生不可或缺的思维能力。

在学习生物学的过程中，学生对生物学系统科学的认知离不开对知识进行融会贯通的理解和批判性思维能力的良好发展。

随着教育改革的不断推进，高中生物学教师要强调立足课堂教学实践，不断创新教学模式，对课堂教学方法进行持续优化。

其中，生物学教师在更新教学观念，以人才全面发展为方向探究教学实践优化手段时，要意识到将批判性思维作为创新思维的核心，认识到对学生进行批判性思维能力培养的重要意义。

一、高中生物学批判性思维能力培养的重要意义高中生物学教学中对学生进行批判性思维能力的训练有重要意义。

教师在教学中要认识到生物学批判性思维训练的重要意义，也要立足于高中生物学培养现状，探究可以对学生进行生物学批判性思维能力训练的方式，通过课堂实践中的不断改革、不断优化，在学生对生物学知识融会贯通的基础上，通过批判性思维能力的训练来解决数学问题，使学生将这种思维运用在社会实践中，用生物学知识来解决现实生活中遇到的生物学问题。

（一）提高知识理解质量批判性思维强调学生在学习过程中勇于提出质疑，在对所学知识进行反思的基础上，以问题论证为方法，通过观察、认知、理解、反思、实践重新认知的过程来深刻地对知识形成更加客观的认知与理解。

学生学习最为重要的任务在于准确、高质量地理解知识。

而在生物学学习过程中，学生对知识的不断反思、不断探究，对现有知识的融会贯通，对更深层次生物学规律的探寻，既是其有效理解知识的关键，也是培养学生综合能力的重要过程。

因此，为了更好地培养社会建设所需的高素质人才，高中生物学教师既要立足课堂，不断改善知识教学的方式，也要明确高素质人才的必备素质，探究培养学生批判性思维的方式。

（二）培养学生的创新素养高中生虽然意识到了批判性思维对学习以及社会发展的重要作用，但在实践环节却存在着缺乏该种思维、难以充分训练的问题，部分高中生学习时更加习惯于被动地接受知识，在对知识进行探究时更加倾向于借助外力而忽视了将教学与生活相结合，忽视了在学习过程中对批判性思维的训练。

高中生物教学中批判性思维的培养摘要：批判性思维的养成能够达成学生创新创造精神的培养，不会让他们基于已有的定论盲从，会基于自身的认知基础对所学知识进行合理反思、理性质疑、辩证分析、客观判断，使得他们严谨求真的精神得以在学习中具体体现。

因此，在高中的生物教学中，教师就应该积极培养学生的批判性思维，达成学生核心素养培育的目的。

关键词：高中生物；批判性思维批判性思维是让学生基于理性和客观事实层面对所学内容进行的一种反思、质疑、分析与判断，它能够让学生的学习思维得以延展，促使他们在多元化的学习活动中精准定位，达成知识与技能、情感态度与价值双重提升的目的。

由此高中生物教师就应该着力于批判性思维的养成，促使学生获得更为深远的发展。

1.借助科学史，培养批判性思维纵观生物学的发展过程，就会发现，它本身就是一部科学发展史。

各个优秀的生物学家在这一领域研究的内容十分丰富，比如生物学现象、生物学规律、生物学定理等等，这一系列的发展史其实就是很好的教学资源，现今形成的科学理论知识并不是由一个生物学家或者一次验证就形成的，而是基于不断批判、不断实践基础上形成的。

由此，教师就可以借助科学史来帮助学生加深对所学知识的认知，达成他们批判性思维培养的目的。

基于科学史来培养学生的批判性思维，其实是有一定的流程与思维模式的。

大致流程为：“陈述、理清科学事件”——“分析、论证科学事件”——“评估证据，得出结论”——“提炼生物学原理、规律”——“原理、规律的应用”。

在以这样的流程实施教育教学时，教师还可以提出一系列的问题，帮助学生加以思考，达成批判思考的目的。

以人教版高中生物课本教材为例，教师可以在“技术进步类”、“科学探究类”、“提出假设类”的知识内容中融入科学史教学。

在教学《细胞学说建立过程》时，教师便可以展开以下方式的教学：首先，依据大致的思维流程，展开具体的教学内容设计。

比如，“陈述、理清科学事件”这一流程所对应的内容便是帮助学生建构有关于“细胞学说”的相关理论，并分析其具体的结构应用方式。