高中生物教学中进行批判性思维培养的实验研究

培养学生批判性思维能力的高中生物学激趣教学实践--以“生
物膜的流动镶嵌模型”一节教学为例

申定健
【期刊名称】《中学生物学》
【年(卷),期】2022(38)5
【摘 要】基于培养学生批判性思维的课程目标要求,概述了批判性思维的内涵与组
成要素,结合高中生物课堂教学实际,以"生物膜的流动镶嵌模型"教学为例,提出培养
批判性思维的激趣教学一般流程,为实施培养批判性思维的教学提供参考。

【总页数】4页(P8-11)
【作 者】申定健
【作者单位】四川省德阳市第五中学
【正文语种】中 文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.论证式教学策略在高中生物学教学中的应用——以“生物膜的流动镶嵌模型”教
学为例2.科学应用生物学具,提高生物教学效益——以“生物膜的流动镶嵌模型”
一节课为例3.深入挖掘教材并结合假设激趣应用于生物教学实践——“生物膜流
动镶嵌模型”一节的教学设计4.对高中生物学概念性知识教学的认识——以“生
物膜的流动镶嵌模型”同课异构教学为例5.支架理论视角下的高中生物学教学设
计与实践——以“生物膜的流动镶嵌模型”一节为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买

基于科学思维培养的高中生物学单元教学设计及实践一、引言随着21世纪的到来，人类社会已经全面步入了知识经济的时代。

在这个以知识创新为核心的时代背景下，科学思维成为了每个公民必备的核心素养。

科学思维，作为一种严谨、逻辑化的思维方式，强调人们在面对问题时能够像科学家一样进行观察、分析、推理和验证，从而得出科学、准确的结论。

对于高中生而言，培养他们的科学思维具有重要意义。

首先，科学思维是提升科学素养的基础。

只有具备了科学思维，学生才能够更好地理解和掌握科学知识，形成科学的世界观和方法论。

其次，科学思维是培养创新型人才的关键。

创新是推动社会进步和发展的不竭动力，而创新型人才的培养离不开科学思维的熏陶和锤炼。

最后，科学思维有助于学生更好地适应未来社会的发展需求。

在知识爆炸式增长、技术日新月异的今天，具备科学思维的学生将更具竞争力和适应能力。

高中生物学作为自然科学领域的一门重要学科，承担着培养学生科学素养和科学思维的重要使命。

然而，传统的生物学教学往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了对学生科学思维能力和实践能力的培养。

这种教学模式已经难以适应新时代对人才的需求。

因此，改革生物学教学模式、加强对学生科学思维的培养已经成为当前生物学教学的重要任务。

本文旨在探讨基于科学思维培养的高中生物学单元教学设计及实践。

通过明确教学目标、优化教学内容、采用多样化的教学方法与手段以及完善教学评价策略等措施的实施，以期提高学生的科学素养和思维能力，为培养创新型人才打下坚实基础。

二、科学思维的内涵与重要性（一）科学思维的内涵科学思维是一种基于实证的、逻辑化的思维方式，它强调人们在面对问题时能够运用科学的方法进行观察、分析、推理和验证。

科学思维的核心在于实证精神，即一切结论都必须建立在充分的事实和证据基础之上。

同时，科学思维还注重逻辑推理和批判性思维的运用，要求人们在探究问题时能够保持客观、理性的态度，不盲目接受现有观点，而是敢于质疑、勇于探索。

高中生物教学中对学生理性思维的培养分析1. 引言1.1 研究背景高中生物教学中对学生理性思维的培养是当前教育领域的重要课题。

随着社会经济的不断发展和人们对素质教育需求的提高，培养学生的理性思维已经成为教育工作者和学校的重要任务之一。

理性思维是指学生在学习和生活中所展现的辨别能力、推理能力、分析能力，是学生全面发展和健康成长的重要基础。

当前，高中生物教学中存在着一些问题，比如重视死记硬背而忽视理性思维的培养、教学内容过于单一等。

这些问题导致学生的思维停留在被动接受知识的阶段，缺乏独立思考和创新能力。

通过对高中生物教学中对学生理性思维的培养进行深入研究，可以帮助改善当前教学中存在的问题，提高学生的思维素质和能力，促进学生的全面发展。

本文将从当前高中生物教学现状分析、培养学生理性思维的重要性、培养学生理性思维的方法、案例分析和评估学生理性思维的效果等方面进行探讨，旨在探讨如何有效培养学生的理性思维能力。

1.2 研究意义研究生物教学中对学生理性思维的培养具有重要的意义。

学生在高中阶段正处于认知和思维能力的发展阶段，通过生物教学，可以帮助他们培养理性思维，提高问题解决能力和分析能力。

培养学生理性思维可以引导他们在学习和生活中注重逻辑推理、思辨能力和科学精神，从而更好地适应未来社会的需求。

理性思维也是学生思维品质的重要组成部分，能够培养学生正确的价值观和世界观，增强他们的判断力和自我管理能力。

研究生物教学中对学生理性思维的培养具有促进学生全面发展和提高综合素质的重要意义。

深入探讨如何有效培养学生理性思维，对于完善高中生物教学体系和提高教育质量具有重要意义。

2. 正文2.1 当前高中生物教学现状分析当前高中生物教学在培养学生理性思维方面存在一些问题。

首先，传统的生物教学注重知识的灌输和记忆，忽视了学生的思维能力和分析能力的培养。

学生更多地被要求死记硬背知识点，而缺乏对知识的理解和运用能力。

这导致学生在解决实际问题和思辨能力上表现较差。

高中生物学项目式教学实践研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于高中生物学课程标准，通过项目式教学实践研究，使学生深入理解生物学知识，提高科学探究能力，培养创新意识和实践技能。

具体包括：运用所学知识分析生物学现象；设计实验方案，进行实验操作，分析实验结果；掌握科学思维方法，培养团队合作精神。

2、教学对象教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已具备一定的生物学基础，但在项目式学习、实验操作和团队协作方面尚需提高。

此外，学生在学习生物学过程中，容易出现对知识点的死记硬背现象，缺乏深入理解和实践应用。

因此，本项目旨在引导学生在实践中学习，培养其主动探究、解决问题的能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握生物学的基本概念、原理和实验技能，如细胞结构与功能、遗传与进化、生态学原理等。

（2）学会运用生物学知识解释生活中的生物学现象，提高理论联系实际的能力。

（3）掌握科学探究方法，如观察、实验、调查、文献查阅等，能独立设计并实施简单的生物学实验。

（4）具备一定的数据分析能力，能够处理实验数据，得出合理结论。

2、过程与方法（1）通过项目式学习，让学生在真实情境中提出问题、分析问题、解决问题，培养其独立思考和创新能力。

（2）采用小组合作的形式，培养学生团队协作精神，提高沟通与交流能力。

（3）引导学生运用多种学习方法和策略，如自主学习、合作学习、探究学习等，提高学习效率。

（4）通过实践活动，使学生感受科学探究的过程，培养其耐心、细心和毅力。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对生物学的兴趣和热情，培养其主动学习的态度。

（2）引导学生关注生物科学与人类生活的关系，增强环保意识和可持续发展观念。

（3）培养学生严谨求实的科学态度，使其具备批判性思维和创新精神。

（4）通过生物学知识的学习，使学生认识到生命的可贵，尊重生命，关爱自然。

三、教学策略1、以退为进在教学过程中，教师需要有意识地“退一步”，给予学生更多的自主学习空间。

高中生物学教学中学生批判性思维能力的培养作者：祖喜银来源：《新课程》2021年第04期摘要：生物对于高中生而言是一门非常重要的学科，能为学生之后进行相关的生物科研工作奠定良好的基础。

新课改的推进，要求生物教师要有创新思维，创新教学的模式，要以学生为学习的主体。

生物老师要更新自己的思想观念，能够清楚地知道批判性思维是当前培养学生创新思维的核心。

在学生学习的过程中，教师对学生进行批判性思维训练是当前教师在新课改背景下教学的主要目标之一。

目前在我国生物课堂中，对学生的批判性思维训练不够重视，因此学生的创新意识不足、能力不足。

因此，从“创设情境，激发学生学习积极性”“有效利用教材中的素材”“改革生物学教学评价方式”“因材施教模式”几方面来探讨高中生物学教学中学生批判性思维能力的培养方法。

关键词：高中生物学;批判性思维;能力培养在高中阶段，部分高中生物教师更加注重学生对知识的把握情况，而忽视了培养学生其他方面的能力。

作为高中生物老师，不仅仅是要让学生掌握好教材中的重点知识，还要让学生掌握解决问题的方法和思路，让学生主动、积极地加入教师讲课的过程中，通过自己的观察来提出问题，进行探究性学习，得到生物学相关的知识。

这一阶段，教师在教学环节中应该采取相应的方式来训练学生的批判性思维，提高学生灵活运用生物学知识的能力。

一、创设情境，激发学生学习积极性据相关的调查研究，生物老师在教学时只是有针对性地对一些生物问题进行讲解，这种抽样式的教学方式，只是单纯的授课，没有深入教学，而且没有将这些生物知识融入情境中，这就造成一些学生对生物知识理解得不透彻，并且在现实的生活中他们也不能熟练地应用自己所学的生物知识，这种方式已经不适合当前学生的学习，不能很好地培养和发展学生的各种能力，所以教师的教学应该是深刻的。

教师应该反思自己的教学方式，根据学生的实际水平来改变自己的教学方式，创设相应的情境进行教学。

二、有效利用教材中的素材高中生物课本每一个章节都是以探讨问题作为出发点的，以科学事实和学生的现实生活经验作为引线，引导学生一步步深入去对问题进行思考、探索、讨论、分析，最后得出解题的思路和方法，获得最终的答案。

高中生物教学思维导图的运用探析【摘要】本文探讨了在高中生物教学中使用思维导图的重要性和作用。

首先介绍了思维导图在帮助学生理清知识框架、激发学习兴趣、提高学习效率以及培养创新能力和批判性思维方面的作用和优势。

思维导图的应用可以帮助学生更好地理解生物知识，提高学习效率。

进而，本文强调了思维导图在高中生物教学中扮演的重要角色，并展望了未来发展方向。

通过思维导图的应用，可以使学生更好地理解生物知识，提高学习兴趣和效率，培养创新能力和批判性思维，有助于更好地促进教学质量的提升和学生素质的全面发展。

【关键词】高中生物教学、思维导图、应用、优势、特点、知识框架、学习兴趣、学习效率、创新能力、批判性思维、重要角色、发展方向、意义、探析1. 引言1.1 研究背景目前对于思维导图在高中生物教学中的应用还存在很多研究的空白。

本研究旨在探索思维导图在高中生物教学中的具体应用情况，以及分析思维导图在帮助学生理清知识框架、激发学习兴趣、提高学习效率、培养创新能力等方面的作用。

通过本研究的探索和分析，有望为高中生物教学提供新的教学思路和方法，促进学生的综合素质提升，提高教学质量。

1.2 研究目的研究目的是探讨思维导图在高中生物教学中的应用情况，分析其优势和特点，探讨思维导图在帮助学生理清知识框架、激发学生学习兴趣和提高学习效率、以及培养学生创新能力和批判性思维方面的作用。

通过深入研究思维导图在高中生物教学中的应用，旨在揭示其在教学中的重要性和价值，为教师和学生提供有效的教学工具和学习方法，促进学生全面发展和提高学生的学习效果。

通过本研究，希望为今后开展相关研究提供参考和借鉴，推动高中生物教学的现代化和提升学生的综合素质。

2. 正文2.1 思维导图在高中生物教学中的应用思维导图在高中生物教学中的应用是十分广泛且有效的。

教师可以利用思维导图来整理和呈现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

通过思维导图的图形化展示，可以清晰地呈现知识之间的逻辑关系和联系，帮助学生建立起完整的知识框架。

基于建构主义理论指导的高中生物课堂教学引言生物学作为高中必修课程，是培养学生科学素养和培养学生对生命科学的兴趣的重要学科之一。

在教学实践中，如何引导学生主动参与学习，构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣和潜能，成为了教师需要思考和探索的问题。

建构主义理论提出了以学生为中心的教学理念，注重学生的主动性和参与性，强调学习者通过与教材、教师和同学进行合作与对话，结合自身的经验和观念，建构自己的知识体系。

本文将结合建构主义理论，探索如何在高中生物课堂教学中，引导学生观察、实验、交流、合作，积极参与学习，形成扎实的知识结构，从而提高学生的学习效果。

一、激发学习兴趣，引导学生主动探索二、注重学生的参与与合作，促进学习效果的提高建构主义理论提出，学习是一个社会性过程，学生需要通过与他人的交流和合作，来建构知识。

在生物课堂教学中，教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，分享自己的观点和理解，促进知识的建构。

教师可以设计一些小组活动或者项目任务，让学生在合作中相互学习、相互促进，培养学生的团队合作精神和社会责任感。

通过这种形式的学习，不仅可以提高学生的学习效果，也可以培养学生的合作能力和沟通能力，为其今后的学习和工作打下坚实的基础。

三、注重知识的建构，培养学生的批判性思维根据建构主义理论，学习者基于已有的知识和经验，通过对新知识的理解和建构，形成自己的知识结构。

在生物课堂教学中，教师需要引导学生在探究生物现象和规律的过程中，进行知识的建构和批判性思维的培养。

教师可以设计一些案例分析、问题探究等活动，让学生从多角度思考和分析问题，培养学生的思维能力和创新能力。

教师可以通过教学示范、引导学生进行实验、观察等形式，让学生通过实践来感知和理解生物学知识，从而形成扎实的知识结构。

四、考虑学生的实际情况，个性化教学建构主义理论认为，每个学生在知识建构的过程中，具有自己独特的个性和思维方式。

教师需要充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学方法，为学生提供个性化的学习支持。