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第十一课（学案）万千气象的宋代社会风貌七年级历史教案【课程导入】宋代社会生活丰富多彩，奠定了今日人们生活方式的基础。
那么，宋代人们的生活是怎样的？你能透过宋代人的生活看到我们今天生活与宋代人相同或不同的情景吗？《清明上河图》有一道名为“东坡肉”的美味佳肴，你一定知道它和谁有关。
你想知道这道菜得名的由来吗？你知道什么时候出现了一个叫“瓦子”的场所吗？“瓦子”里还有叫做“勾栏”的地方，这些地方令那时的人们流连忘返。
如果你能亲眼目睹，准让你大开眼界，浮想联翩。
你一定喜欢过春节吧？宋代人过春节有意思吗？让时光倒流，允许我们同宋代古人一起过一次春节吧！【知识网络】【学习探索】1．假如你生活在宋代都城东京，有朋友来访，你打算怎样宴请他们？带他们去什么地方游玩？你一定会给他们介绍东京城的风土人情和奇闻轶事吧！2．依据北宋名画《清明上河图》及本课的相关插图，你能讲述一下宋代人的衣食住行及娱乐活动吗？3．如果你是宋代的一位建筑师，要为某贵族官僚设计住宅。
你的设计方案是什么？能画出设计草图吗？【自我测评】●一、选择题1．北宋的都城是（）。
a．洛阳b．临安c．东京（开封）d．南京2．“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”这首诗描写的是哪一朝代的节日欢乐气氛？（）a．汉朝b．唐朝c．宋朝d．元朝3．北宋东京城里的“瓦子”是（）。
a．专供演出的圈子b．娱乐兼商业的场所c．穷苦艺人卖艺的地方d．小商贩摆摊的地方●二、联想题夜市冷饮包子腊八粥瓦子勾栏元旦守岁【资料：】宋朝的建立与统一，消除了晚唐、五代分裂割据的局面，社会经济得以正常发展。
农业、手工业的高度发展，为商业的兴盛提供了坚实的物质基础，水陆交通的便捷，统一的货币制度，铸钱量的增加及纸币（交子、会子）的创设与发行，坊市制度破坏后带来的沿街开店，营业时间的不受限制，统一的商税制度，以及与辽、金、西夏的“榷场”贸易和兴盛的海外贸易，都为宋代城乡的商业提供了十分有利的发展条件，促使宋代大小城市及乡村城镇的商业空前繁荣。
第9课宋代的城市生活一、教学目标1、知识与能力：（1）识读《北宋东京平面图》了解宋代城镇的规模、特点、著名的城市。
（2）知道《清明上河图》的相关信息及瓦舍勾栏。
（3）通过制定《宋代衣食住行特色表》了解宋代基本的衣食住行及娱乐、体育和传统节日的内容。
2、过程与方法：制定《宋代衣食住行特色表》学会用图表法归纳总结历史知识3、情感态度与价值观：通过了解宋代的城市生活，认识到两宋时期是我国城市发展的重要时期，两宋时的经济仍处在世界领先地位。
二、教法设计讲述法、讨论法、列表法三、学法指导自主、合作、探究；多媒体演示法四、教具及学具中学历史地图册、多媒体图片五、教学过程一、导入新课上节课我们已经了解了两宋时期农业、手工业和商业的发展，了解了当时的经济状况，那么宋代人民的城市生活又是怎样的呢？今天我们就一起去东京城看看，我们学习《宋代的城市生活》二、展示学习目标1、知道宋代城镇的规模、特点和著名的城市2、了解宋代市民的衣食住行的情况，知道市民文化生活的趋势三、检查课前预习（导学案）1、从“名城、规模、特点”三方面试述宋代城市发展的概况。
2、阅读课文完成宋代市民衣食住行特征表。
3、结合课文列举宋代市民的文化生活都有哪些？四、学生自学讨论，以小组为单位进行展示五、教师点拨（一）宋代城市发展1、名城：大都市2、规模：数量增加，人口增长3、特点：突破坊市空间；突破时间限制，出现了鬼市。
（二）宋代城市生活课堂讨论、活动学生结合《清明上河图》以及教师多媒体展示观察和体会北宋开封不得城市风貌和城市生活的基本状况。
六、课堂小结随着南方政治的相对稳定和经济中心的南移，宋代的城镇也得到很大程度的发展。
城市人口的增长、城市商业的活跃都反映出城市面貌发生了深刻的变化。
城市的发展、变化和繁荣不仅对市民的衣食住行产生了重要的影响，而且极大的丰富了市民的文化生活。
七、教学反思本节课内容量相对较少，主要采取多媒体演示以增强学生的直观感受，学生积极性与兴趣较大，今后应尽可能多采用多媒体教学方法以激发学生兴趣，在教学过程中我也发现个别学生的积极性与主动行还是比较差，应继续引导这部分学生积极参与课堂活动。
2017华师大版历史七年级下册第11课《宋元时期的商业都市与市民生活》word教案11课宋元时期的商业都市与市民生活教学目标：知识与能力：1. 明白宋代城镇的规模、特点，《清明上河图》以及瓦舍勾栏；2. 了解宋代衣食住行的要紧特点，制作《宋代衣食住行特色表》；了解宋代文化娱乐活动和体育活动。
[来源@*:中国~教育出#&版网]3. 归纳宋代都市的特点。
4. 比较古今娱乐活动和体育活动的不同，培养学生联系历史与现实的能力。
过程与方法：1.情形教学法：运用图片和资料创设东京的情形，通过一日游的形式，接触宋代的都市生活。
[来源:zzste^p.%#co&m@]2.知识归纳法：通过阅读教材和参与课堂，师生共同归纳出本课重点，并以表格的形式展现出来。
情感态度价值观：通过对过去日常生活的了解，使学生关于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。
通过读宋词和元曲，培养学生热爱祖国古代优秀文化的乐趣。
教学重难点：重点：宋代市民的衣食住行难点：宋代的都市生活距今差不多千年左右，学生存在历史距离感与生疏感。
课时安排：1课时（大课时）教学过程：一、创设情形，导入新课:媒体播放《清明上河图》，学生观赏。
教师简介：《清明上河图》为我们展现了一个北宋都城东京的日常社会生活与习俗风情，从中我们看到了当时人们的衣食住行，有哪些特点？鼓舞学生交流回答，教师引入新课：这节课我们来学习宋元时期的商业都市与市民生活。
（一）商业都市[来~源:%^*中教网&]注意两个咨询题：1.宋代有哪些闻名的都市？2.元朝的商业大都市有哪些？学生回答明确：[来*源:^中教%@#网]1.东京、临安、平江府、鄂州[中%&国教*育^出版~网]2.大都、杭州、泉州。
[来源@:zzstep.*%c&#om]组织学生讨论：对比长安城和东京城，阅读P58，讲一讲宋代都市有何特点？版网]宋代城镇特点：①突破坊市空间；②突破时刻限制（二）市民生活[来@&*源^:中教~网]鼓舞学生用列表的方式归纳宋元时期人们的衣食住行 [来~源:*%中国教育出#版网@]#网]宋元时期人们的衣食住行引导学生结合课本的图片和描述，了解市民的文化生活，摸索并回答以下几个咨询题：1.宋代市民文化的特点及其缘故是什么？-----------------------------------------北社中学政史地组教案-----------------------------------------------2.宋代市民要紧的娱乐活动和体育活动有哪些？结合学生的回答和课本图片、资料再作具体的讲解，使学生认识到文化生活的繁荣是社会经济进展的重大表现。
最新整理七年级初一历史教案第11课宋代的经济和社会生活第11课宋代的经济和社会生活[课标内容]①列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。
②了解宋代的社会生活。
[教学目标]一、知识与能力经济重心南移的原因、时间及表现；宋代农业的发展；宋代手工业的发展；宋代商业的繁荣；世界上最早的纸币——交子；宋代的海外贸易；宋代丰富多彩社会生活。
①概括宋朝南方经济发展的主要成就，分析经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。
②分析宋朝社会生产手进步促使人们日常生活发生变化的种种现象，使学生认识到经济发展和社会生活之间的关系。
③通过比较唐都长安和北宋都城东京的商业发展状况，培养学生提取信息和比较分析的能力。
④分析宋代农工商业发展状况，使学生形象地认识到两宋时期经济重心已南移到长江流域，培养学生论从史出的历史思维能力。
二、过程与方法①组织学生以口头或文字方式描绘宋代城市生活，培养学生丰富的历史想象力。
②指导学生设计制作“宋代农工商业发展简表”，培养学生用图表形式陈述历史问题的能力。
三、情感态度与价值观①通过了解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进中的艰辛历程，培养学生的民族自豪感。
②通过了解宋代的日常生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族历史和文化的亲和力。
③通过学习，使学生了解科学技术促进了生产力的极大发展，培养学生崇高科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
[重点和难点]重点：宋代南方生产发展和商业繁荣的原因及其表现。
难点：中国古代经济重心的南移的原因。
[教学纲要]一、经济重心南移1、原因2、概况二、农工商业的发展1、宋代农业的发展2、宋代手工业的兴盛3、宋代商业的繁荣三、丰富多彩的社会生活[课堂练习]学生独立完成课内习题，教师辅导。
第11课宋代的经济和社会生活1、（）时期，南北经济差距缩小；（）时期，经济重心已从（）流域转移到（）流域。
（）时，流传“苏湖足，天下足”的谚语，（）流域已成为全国重要粮仓。
【七年级】第三课宋代的社会生活教案【七年级】第三课宋代的社会生活教案目标：一、识记与理解：了解宋代衣、食、住、行的变化情况及东京、临安等城市生活的基本情况，理解宋代社会生活发生变化的原因。
二、能力与方法：通过分析宋代衣、食、住、行的变化，提高学生的分析能力；通过总结东京、临安等城市物质文化生活的两大主流内容，培养学生的综合能力。
了解如何从历史图片中提取信息。
三、情感态度与价值观：通过对宋代衣、食、住、行的变化，认识这些变化是社会文明进步的一种表现。
通过丰富多彩的宋代衣食住行和东京、临安城市多样性生活的学习，认识中华文化内涵的丰富多彩，从而热爱祖国的优秀文化，弘扬优秀的民族文化。
重点和难点：1、重点：衣食住行变化概况2.困难：衣服、食物、住房和交通发生变化的原因教学方法：读书、图示、提问教学过程：一、导入新课：展示一系列宋代衣食住行的图片和《清明上河图》引入新课。
二、解释新课程：（一）、衣食住行的变化1.宋代是商品经济极度发展的时代。
因此，传统的生活习俗和商品经济发展后的新的社会习俗兼而有之。
服装、食物、住房和交通方面的变化也是最典型的。
2、衣。
衣装根据职业需要、社会制度制约、性别差异具有不同的特点。
（阅读小字加以理解）。
衣料也有较大的变化，由麻布向棉布发展，麻布还是最主要的衣料。
读图：宋代官服和女服，染布图3.食物。
从主食、肉类、食用油和烹饪燃料方面来看，北方和南方是不同的。
宋代饮食丰富多样。
4、住。
农民住房多为低矮的茅屋，城市平民多住瓦顶平房，贵族官僚多住园林式建筑。
各种家具种类繁多，而且高脚家具广泛流行。
5.好的。
宋代人使用的工具可分为轿车、汽车、马、骡、驴、牛和骆驼两大类。
这艘海船也有一个指南针。
（二）、城市生活剪影1.北宋时，东京是最繁华的城市，有“夜市”和“小食”，瓦济里有各种娱乐活动。
2、南宋临安也是一个大都市。
有瓦舍和各种行团。
3.喝茶、品茶和各种节日。
课堂小结：学习与探究：p51概括宋朝商品经济发展的特点。
第11课：两宋时期的社会生活课程标准：了解两宋时期的社会生活，包括衣食住行和娱乐文化生活一：自主学习、落实基础一位历史学家描绘宋朝的生活画卷：当时欧洲国王的生活水准仅仅相当于洛阳的马车夫。
英国历史学家汤因比曾说：“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。
”而著名学者余秋雨的呼唤则更热切：“我最向往的朝代就是宋朝”。
宋朝人的生活是怎么样的呢？让我们类别表现物质生活衣宋代服饰特点：历史发展特点：从崇尚到逐渐（也反映了宋王朝的逐步腐朽）民族融合特点: 现象普遍陋俗观念特点：畸形审美：；食主食：北方人以为主，南方人以为主；肉食：北方人以为主，其次是；南方人吃较多；点心小吃名目繁多；饮料：最重要的是和；住城市平民住为主；官僚贵族住为主；农村百姓住为主；家具广泛使用；行主要分为四类：①；②；③；④；精神生活瓦子文化瓦子既是综合性场地，又是，也称“瓦肆”；瓦子里圈出的场地叫，里面有、、、、、、等。
节日文化宋朝的节日很多。
约五六十个，今天的大多数节日当时都有，如、、、等。
1、北宋张择端的《清明上河图》真实的再现了北宋的繁华景象和人民的社会生活。
造成两宋时期社会生活丰富多彩的原因有哪些？2、对比北宋开封和唐朝长安城平面示意图，说说它们有什么不同之处？三：课堂精练1、宋代城市在设置中（）A、坊市严格隔绝B、严格实行宵禁C、坊市相互交错D、有早市无夜市2、下列叙述不符合北宋初期服饰特点的是（）A、崇尚节俭，衣帽不得缀饰珠玉B、普通百姓只能穿黑白两色衣服C、对各级官员衣服颜色都有严格规定D、奢侈之风盛行，统治者衣饰相当华丽3、穿越时光隧道，假如你是宋代的一名市民，下面哪些社会风貌是可以看到的（）①在当时商业都市里你可以看到琳琅满目的商品，其中就有精美的景德镇瓷器②夏天，在夜市上、瓦子里你可以喝到冷饮③四川地区的人们可使用“交子”④城市平民都住在四合院里，客商住宿可到邸店去⑤士大夫出行一般都骑马A、①②③B、③④⑤C、①②③④⑤D、①②④⑤4、瓦子在宋代大兴，它的出现标志着一场城市生活、城市景观变革的完成。
历史-资料-打印版第11课宋代的社会生活——探究活动（二）活动内容历史中有生活，生活中有历史。
北宋画家张择端的《清明上河图》，向我们展示了一幅宋代社会生活的灿烂画卷。
在今天的社会生活中，我们还可以找到许多两宋社会生活和节庆风俗的把风影。
让我们打开宋代的史册，去寻找社会生活的历史踪迹，做一次古今对话的游戏。
活动目标1.通过仔细观察、分析《清明上河图》，了解宋代的社会生活与风俗，培养学生分析和处理信息的能力。
体会传递历史信息有多种方式，知道艺术作品也是获取历史信息、感知历史的重要途径。
2.通过为《清明上河图》配文字说明的活动，在图与文的转换过程中，丰富学生的历史想象能力，展示学生的文字表达能力。
3.加深对宋代社会生活特色的认识。
4.感受中国古代社会生活和节庆风俗的丰富多彩，理解传统文化中深厚的民族特色。
活动方案1.把全班学生分为三组，按以下类别广泛收集与活动主题有关的资料，动手制作由上述材料编制成的问答题。
相关资料的收集可以通过课文，还可以去书店、图书馆、或上网。
（1）仔细观察《清明上河图》，说出《清明上河图》中反映社会生活的各种场景（酒楼、茶馆、商店等）和种人物。
（2）解释瓦舍、勾栏的含义，描述宋代瓦舍、勾栏的盛况以及这些娱乐场所在现代的演变。
（3）介绍宋代节庆风俗活动的内容，以及今天还保存下来的节庆风俗活动（如春节、元宵节、清明、七夕节、中秋节和重阳节等）及其节庆风俗的内容。
2.将以上的问答题做成各色彩纸，将彩纸按类别分别放进三只游戏纸箱里。
3.鼓励学生自己动手制作春联、年画、窗花和福字等风俗活动形式。
4.将《清明上河图》挂置在教室前边的黑板上，主持人宣布游戏活动开始。
各组出题成员依次宣读彩纸上的问答题，大家踊跃发言答题，出题者评判回答的正误。
5.展示同学们自己制作的春联、年画、窗花和福字等，推选出其中的优秀作品。
第11课两宋时期的社会生活教学目标：通过本课的学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括城市的发展，当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式；交通旅行的条件；文化娱乐活动、节庆风俗等方面的内容。
教学重点宋代的服饰和瓦子难点分析理解宋代社会生活发生变化的原因。
教学过程：导入：张择端的《清明上河图》，它反映了宋代东京城（今河南开封）的繁华景象。
那么宋代人们的吃、穿、住、行具体是一个什么样的情况？当时在节庆风俗方面都有哪些讲究？带着这些问题，我们来学习两宋时期的社会生活这一课。
一、自学提示:1、说说宋代城市的特点。
对比，说说长安城与东京城有什么不同。
介绍南宋杭州城的情况2、衣—宋代服饰的特点前后发生了什么变化？为什么会出现这样的变化呢？3、食－宋代南北方饮食习俗有哪些差异？4、住－宋代的民居有哪几类？各有什么特点？5、行－宋代主要有哪几类交通工具？6、宋的市民生活①什么叫瓦子？②什么叫勾栏？③瓦子和勾栏出现的原因是什么？④瓦子和勾栏的出现反映了什么问题？二、相互说说上面的问题1、师点名来说（一）城市的发展坊、市隔绝被打破；北宋东京和南宋临安的繁华（二）衣食住行的变化衣：出示图片：宋初皇帝服饰、宋中后期皇帝朝服、宋代皇后礼服、宋代贵妇礼服、宋代文官服饰、宋代普通妇女服饰、宋代劳动者服饰等图片。
食：（显示;开封灌汤包子、米饭、羊肉、鱼肉、鱼羹、东坡肉、腊八粥等图片，讲解“宋五嫂鱼”或“东坡肉”的做法。
）宋朝饮食特点：北方以面食为主，南方以稻米为主；北方的肉食以羊肉为多，南方人吃鱼多。
宋朝最重要的饮料是茶和酒。
住：贫穷人家：茅草房城市平民：以瓦顶平房为主达官贵人：园林式建筑行：显示船、牛车、驴子、轿子等图片让学生辨认，引导学生认识宋朝主要有哪几类交通工具。
人们多用牛车，也有驴车。
达官贵人出门乘轿，士大夫一般骑驴或骡。
（三）市民文化的发展和热闹的节日两宋时期，瓦子迅速繁荣，它是娱乐兼营商业的场所；反映城市经济的繁荣，市民阶层的壮大。
华师大版七年级历史下册教案第十一课宋代的社会生活——探究活动（二）教学目标（一）识记与理解1、了解宋代衣食住行的变化和特点。
2、了解东京和临安等城市生活的基本情况。
3、通过了解宋代的衣食住行等，让学生理解社会生活的内涵。
4、理解宋代社会生活发生变化的原因。
（二）能力与方法1、通过对宋代社会衣食住行的变化的辨别和分析，提高学生的识图能力、判断能力、分析能力和知识迁移能力。
2、通过对宋代社会生活和现代社会生活的比较，提高学生用联系和发展的眼光看待历史的发展。
3、通过学生对宋代社会生活的体验，培养他们的表达能力和一定的表演能力，让学生在体验中愉快学习。
4、通过学生对宋代社会生活的回味，培养他们运用历史的能力。
（三）情感态度与价值观1、通过宋代衣食住行的变化，认识到这些是社会文明进步的表现。
2、通过宋代社会生活的学习，认识到中华民族文化内涵的丰富多彩，从而激发学生热爱祖国的优秀文化，弘扬优秀的民族文化。
3、通过学生的合作学习，培养学生的合作意识、竞争意识。
教学重点宋代丰富多彩的社会生活的表现。
教学难点如何认识宋代社会生活与现代生活的联系和发展。
教学方法讲述法、归纳法、分析法、影像资料辅助法、讨论法、图文结合法、对比法教具准备1、电脑和多媒体课件（PPT）。
2、关于重庆人民的社会生活的影像资料和宋代衣食住行以及娱乐的图片（主要是《清明上河图》）。
课时安排一课时教学过程〖导入新课〗在上课之前，我们一起看一段视频。
[投影视频] 重庆人民的社会生活我们刚才看到的视频，是大家非常熟悉的，它反映的是重庆人民的——？[学生回答] 是重庆人民的生活。
[教师引导] 很好。
[板书] 生活。
[教师引导] 大家想不想回到约千年前的宋代，了解了解宋代人民的生活呢？[学生回答] 想。
[教师引导] 请大家打开教材，让我们一起走进宋代人民的生活。
[课件显示] 课题探究宋代的社会生活探究1 宋代人民的衣着[课件显示][教师引导] 请大家看到大屏幕。
首先映入大家眼帘的是一组精美的图片。
[教师引导] 请问：这一组精美的图片给大家展示的是宋代人民的——？[学生回答] 衣。
（齐声）[教师引导] 很好。
具体来说，指的是宋代的文人、妇女、官人和平民百姓的衣着。
请大家仔细观察图片，这四中不同身份的人们，他们的着装是一样的吗？[学生回答] 不是。
（齐声）[教师引导] 对了。
这是显而易见的。
大家要注意：在宋代，不同身份的人们的着装是不一样的。
下面就让我们一起来欣赏宋代独具特色的女装。
[课件显示][教师引导] 请大家结合教材48页和屏幕上给出的宋代的女装和唐代的女装图片，找一找，和唐代的女装相比，宋代的女装有那些特点？[学生思考]……（有同学讨论）[学生回答]长袖、高领和瘦长的特点。
[教师引导]大家观察的很仔细。
和唐代的女装比起来，宋代的女装有3个显著的特点：长袖、高领和瘦长。
从这一组反义词中我们可以看出，总体上说，宋代的女装由唐代的开放走向了封闭。
[课件显示] 宋代的女装和唐代的女装的特点和比较的结论。
[教师引导] 不仅宋代的女装独具特色，宋代的官服也是别具一格。
[课件显示][教师引导] 请大家结合教材的内容和图片，找一找，宋代的官服是由那几部分构成的呢？[学生回答] A官帽、腰带、衣服构成的。
B还有鞋子吧。
（笑）[教师引导] 很好，请坐。
宋代的官服是对官帽、腰带、衣服和鞋子的总称。
[课件显示][教师引导] 不管是独具特色的女装还是别具一格的官服，还是文人和平民百姓的衣着，大家想过没有，这些服装可能是用那些衣料做成的？[课件显示] 各种服装图。
[学生回答] A我认为是麻布。
B还有丝绸。
C有棉布吧？（学生不够自信）[教师引导] 大家谈的很好，特别是最后一位同学的观点。
宋朝时期随着种棉业的出现，棉布自然是人们的一种衣料，到元朝时期，棉布就成了人们的主要的衣料了。
但是宋朝主要的衣料是麻布。
[课件显示]谈到衣服，大家一定对古代人们染布的知识很感兴趣。
早期的染布业由人工制造，主要利用天然的植物染料和溪水漂洗而成。
染布一般包括煮、泡、洗、晒、绷和碾6个步骤。
[课件显示] 染布“小帖士”和染布图片。
探究2 宋代的饮食[课件显示][教师引导] 俗话说：“民以食为天”。
下面，就让我们一起品尝品尝宋代人们的美味佳肴吧。
[教师引导] 请大家结合教材的内容，想一想屏幕上的“情景模拟”。
你认为那些说法是正确的，那些说法不正确？为什么？请大家注意屏幕上的蓝色的字体。
[课件显示] 假如我是生活在都城东京的宋代人，有一天，有一位来自南方的朋友到访，我会怎样款待他呢？的情景模拟题目。
[学生回答] 同学1 我会做些面食作为主食。
不对。
因为朋友是南方人，他们更喜欢吃米饭。
[教师引导] 他的说法正确吗？同学2 我认为题目是正确的。
因为我们可以按照我们的习惯款待客人。
[教师引导] 有道理。
还有不同意见吗？同学3 既然是客人，那我们应该根据客人的喜好来做。
只要客人喜欢，吃什么都行。
同学4 我认为可以用面粉做些糕点，用米饭做主食，两者兼顾，何乐而不为呢？[教师引导]有道理。
我认为单从历史的角度来看，是可以的。
因为宋朝时南北方的融合加强了。
……（学生和老师合作探讨）[教师引导] 从刚才的题目中，我们可以得出以下的结论：在主食、肉食和饮料方面，南北方人是不尽相同的；但是随着经济的发展，南北方的民族融合加强，在饮食方面也有融合的表现。
比如北方人的主食――面食，在南方人中的比重却大大增加了。
最后，宋朝时期还有品种丰富的小吃。
探究3 宋代的住房[课件显示][教师引导] 品尝了宋代的美味之后，我们一起看看宋代的住房吧。
[教师引导] 请大家猜一猜，3幅图片分别反映的是宋代那3种人的住房呢？[课件显示] 宋代的3种住房图片。
[学生回答] 是农民、城市平民和达官贵人的住房。
[教师引导] 回答的非常好。
[板书：城市平民]请问大家，这些住房中，那种住房最具气势，最漂亮？[学生回答] （齐答）园林式的建筑。
[教师引导] 很好。
园林式的建筑的最大的特点就是把人工美和自然美巧妙的融合在一起了。
屏幕上的2幅图片就是今天的苏州园林，它继承和发展了宋代的园林建筑。
[课件显示] 宋代园林式的建筑的发展和特点。
[教师引导] 看完宋代人的住房后，我们该走进宋人的屋子里去看一看宋代人们的家具。
[课件显示] 宋代家具图片。
[教师引导] 请大家结合教材的内容和屏幕上的3幅图片，归纳归纳，宋代的家具有那些显著的特点呢？[学生回答]种类多、高脚家具广泛使用。
[教师引导] 这位同学归纳的很全面。
[课件显示]在春秋战国时期，有一位卧薪尝胆的越国人，他是——？[学生回答] 越王勾贱。
[教师引导] 大家还回忆的起卧薪尝胆的图片吗？越王勾践是怎么坐的？[学生回答]席地而坐。
[教师引导] 秦汉时期，人们主要是席地而坐的；但是，到了宋朝时期，这种局面发生了变化了吗？[学生回答] 改变了。
[教师引导] 宋代高脚家具的广泛使用改变了人们过去席地而坐的习惯。
不仅如此，宋代还奠定了明清时期的家具格局。
[课件显示]探究4 宋代的交通工具[课件显示][教师引导] 宋代人当然不是每天都呆在屋子里边，他们外出都有那些交通工具呢？[教师引导] 请大家仔细观察屏幕上的3幅图片，特别是画圈的地方，你能看出，圆圈中分别是哪些交通工具吗？[学生回答] 轿子、骆驼、牛车、马车、马、船。
（众多学生分别踊跃回答）[教师引导] 在众多的交通工具中，南方由于水路交错，于是，船是他们最好的代步工具。
轿子和马车是官人和商人外出的主要工具。
提到了商人，我们就一起了解一下宋代的商业情况。
探究5 宋代的商业活动[教师引导] 请看大屏幕。
[课件显示] 商业图片1。
[教师引导] 请问大家，图片中画线的地方留给你印象最深的是什么？[学生回答] 人多。
[教师引导] 很好。
其实，在宋代，不管是北宋的都城东京还是南宋的都城临安，都是人口超过100万的大都市。
[课件显示] 商业图片2。
[教师引导] 请大家想一想，第2幅图片中画线的地方可能是宋代的――？[学生回答] A茶馆。
B饭馆。
C娱乐场所。
（众笑）D店铺。
……[教师引导] 大家说的都有道理，我看这可能是宋代街上的店铺。
有谁知道，宋代的店铺的营业时间吗？[学生回答]从白天一直延续到后半夜。
[教师引导] 他的答案正确吗？[学生回答] 正确。
[教师引导] 教材上还给大家提出了2个重要的概念：夜市和晓市。
顾名思义，夜市就是晚上开张的市场。
晓市就是早上开张的市场。
除了夜市和晓市之外，还有白天开张的昼市。
晓市、昼市和夜市的循环共同构成了宋代商业的营业时间――从白天一直延续到后半夜。
探究6宋代的娱乐活动[教师引导] 在宋代熙熙攘攘的大街上，不仅可以看到林林立立的店铺，而且还能看到同学们刚才提到的娱乐场所。
[课件显示] 娱乐场所图[教师引导] 在宋代，娱乐场所的名字和我们现在的娱乐场所的名字不一样的，大家知道叫什么吗？[学生回答] A瓦子。
B应该是瓦舍。
（学生争论）C他们都不对。
南宋时叫瓦舍，北宋时候叫瓦子。
[教师引导] 很好。
请大家注意哦。
在这些娱乐场所里，有那些娱乐节目上演呢？[学生回答] 有耍杂技的、踢球的、武术表演的。
[教师引导] 非常好。
除了这些活动之外，还有一项别开生面的娱乐活动，就是斗茶。
范仲淹有一首《斗茶歌》，请大家一起朗读一次。
[课件显示][教师引导] 非常好。
从《斗茶歌》中我们可以看到，在宋朝时期，喝茶成了人们的一种普遍的行为，斗茶成了一种具有比赛性质的社会化活动了。
[课件显示][教师引导] 以上我们一起了解了哪些知识呢？[学生回答] 衣食住行、商业和娱乐活动。
[教师引导]概括地说，这就是社会生活。
[课件显示][教师引导] 以上我们了解了宋代的社会生活，大家想不想体验体验宋人的生活呢？在屏幕上有些提示，请大家分组讨论。
我们将从每一组中选出推举的代表参加全班的体验大赛。
[学生讨论]……（有离位的，有争论的等）[学生表演]组1：同学1 好热的天啊。
（边走边扇扇）真得找个店来歇歇脚。
同学2 客官请。
不知客官要点什么呢？同学1 老板娘，你们这里有什么招牌菜呢？同学2 城里有的我们这里都有，不知客官要些什么？同学1 来一片曹婆肉饼和梅花包子吧。
同学2 客官请稍等，马上就来。
同学1 吃。
同学2 客官有所不知吧，我们龙门客栈可是有上百年的历史了。
同学1 啊，真的吗？真不愧是老字号的产品，味道就是不一样。
（全班笑，鼓掌）组2：同学1 俗话说，上有天堂，下有苏杭。
我们西湖龙井就汇集了杭州的精华，再配以虎泡泉水，真是人间极品。
（笑）同学2 所谓品茶品观音，我的茶是用上等的观音和深山的泉水泡制的，可是茶中极品啊。
同学3 各位，看看，闻闻，我的才算极品。
同学1 我的是。
同学2 我的是。
（争执不下）同学4 哈，又见3位了，今天你们谁的茶最好呢？同学2 来来来，看看，我的茶最好。
