2018年新苏教版国标本三年级上册语文《小露珠》教学后记

三年级语文课《小露珠》教学反思《小露珠》教学反思1一、课前准备两问（教学方法）。

本课教学，我主要采用了以下几种方法：讲授法、朗读法。

这是一篇语言生动的童话，语言清新。

对小露珠的美极尽描述，像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，光彩熠熠，美丽的珠宝写出了小露珠的美。

在教学2至4节的时候，我先让学生自由读，了解课文的内容，在此基础上，教师提问：你最喜欢哪种动物？你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗？通过练读，指名读，表演读，齐读等形式，不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，还让学生在读中理解课文内容的同时，在读中培养了语感，在读中受到了感悟。

二、课堂教学两问（学生存在的问题）。

课堂交流时发现学生知识面不是十分广，尤其是从科学的角度提到小露珠的从形成到消失时，有的学生能够听懂，但有的学生却听不到。

以后遇到这种情况，应该播放科学小视频引导学生。

另外学生的课堂表现差异也很大，少数学生发言积极迅速，大多数尤其是女生不爱发言、不愿意在众人面前发表自己的观点。

今后在课堂上要鼓励全班同学参与到学习讨论中来，设置问题要具有层次性，鼓励内向胆小的同学，多给他们答题的机会，提升他们的自信心。

下次在小组合作时，可以轮流确定发言人，确保每位同学都参与到课堂中来。

三、课后反思两问（教学目标的达成）。

本课基本达成了预设的教学目标，学生能够较准确地把握情感并朗读课文。

但还有几个细节的处理也不够到位，如对在太阳初升时小露珠看到自己给所有植物带去生机勃勃后喜悦之情没有引导学生细细品味，尤其在涉及到学生演一演时，学生情感表达的不够充分，只是照着书本来读。

如果更深入引导，学生会演的更好。

四、作业布置两问。

本课的作业布置，我主要布置了：1、观察小露珠，说说小露珠美在哪里，可爱在哪里。

2、《练习与测试》。

作业的布置虽有可取之处，但没有梯度，优等生和后进生没有过多的区分。

所以下次作业的布置要照顾到后进生的能力。

五、学生辅导两问。

学生在课堂中出现的不理解的地方，我会及时解决。

三年级上册语文《小露珠》教学反思三年级上册语文《小露珠》教学反思一《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。

写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。

本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。

1.品味作者遣词造句的准确性通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。

因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。

2.充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣在教学第2--5自然段时，最后我设计了这样的问题:除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。

课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。

教学时，抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。

还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。

4、利用文本资源，有效进行课堂整合。

课文第7自然段讲了小露珠的消失，而第1自然段写了小露珠的形成。

为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消失，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写了植物喜欢小露珠呢?从第6自然段直插第7自然段，并把两个自然段进行了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到了事半功倍的效果。

苏教版小学语文《小露珠》教学反思
苏教版小学语文《小露珠》教学反思
这是一篇唯美的童话，读起来生动有趣。

这里第一小节中我通过小露珠的动画让孩子体会“越来越大，越来越亮”并且可以用“越来越……越来越……”造句，这个大多数孩子会。

第2-5是一个局部，我让孩子自学，说说小露珠遇到了谁，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在赞美小露珠，这个大多数同学可以理解。

接着让孩子说说怎么赞美的'，我通过图片让孩子感受圆润、闪亮、透明，然后仿造句式说话，这些，同学们答复得很好。

并体会外在美
第6小节小让孩子说说植物为什么喜欢小露珠（格外精神、生机勃勃）再让孩子读出生机勃勃。

接着让孩子理解了比喻句，并通过比喻句体会小露珠的美，并进展了一个写话练习，然后再让孩子体会太阳公公的“披、爬、染、照”四个字，了解小露珠所处的环境之好。

第7小节，小露珠快要消失了，可是她为什么还笑盈盈呢？孩子们能答复因为她为植物做了很多事情，很开心。

这里便可以让孩子说说植物因为内在美而喜欢小露珠，引导孩子说出无私奉献。

然后说话练习，如果你是一颗小草，该怎么辞别呢？有些孩子说的很好，比方：小露珠，你真棒，为我们做了这么多，让我们焕然一新，明天一定要再来啊！
本篇文章，句式练习比拟多！主要体会无私奉献，感受大自然的和谐。

苏教版小学语文三年级上册《小露珠》教学反思
《小露珠》是一篇语言生动、想象丰富的童话故事，全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。

多层次地朗读，在朗读中感悟是本文的重点。

对于专注力课堂教学，课前首先和学生一起朗读专注力励志语，做头脑体操，把学生的专注力引导到课堂中来。

在生字词教学中，引导学生专注地看，专注的听，做手脑体操-洗耳恭听，让学生把专注力投入到生字词的学习之中。

对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养学生的语感。

小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。

从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。

同时，在课堂进行到一半，学生专注力有所下降的时候，我配乐朗诵，让学生闭目冥想，播放专注力音乐，做活脑呼吸操，让学生大脑得到充分休息，从而专注进行学习。

整个教学设计，我都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟，同时多种训练方法来提升学生专注力。

三年级上册语文《小露珠》教学反思引言《小露珠》是三年级上册语文教材中的一篇课文，通过讲述小露珠与自然界的互动，培养学生对自然的关爱与责任感。

本文将对《小露珠》的教学过程进行反思与总结，包括教学目标、教学方法、教材选择以及教学效果等方面。

一、教学目标的设定在教学《小露珠》时，我设定了以下教学目标：1.帮助学生理解并背诵课文。

2.培养学生对自然界的关爱和保护意识。

3.提高学生的阅读理解能力。

4.培养学生的观察和思考能力。

这些教学目标旨在通过教学活动，使学生爱上语文，培养学生的社会责任感和良好的价值观。

二、教学方法的选择为了使学生积极主动地参与到教学中来，我采用了一些多样化的教学方法：1.音频教学由于课文中有一些生动的自然界描述，我提前录制了相关语音文件，让学生在学习课文前先听一遍，以激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.小组讨论在学习课文后，我组织学生进行小组讨论。

学生们可以互相分享自己对自然界的观察和思考，同时也可以学会倾听和尊重他人的意见。

3.角色扮演为了使学生对课文中的角色有更深入的理解，我安排了角色扮演活动。

学生们可以扮演小露珠、大树、小雨等角色，通过身临其境的方式体验课文中的情境和情感。

三、教材选择及使用《小露珠》是三年级上册语文教材中的一篇优秀课文。

我选择这篇课文的原因有以下几点：1.与学生的生活经验相关《小露珠》描绘了小露珠与大自然的互动，这与学生的生活经验相关。

通过学习这篇课文，学生可以更好地理解自然界的美好与自然界需要我们的保护。

2.简短易懂《小露珠》是一篇简短而有趣的课文，适合三年级学生的阅读水平。

学生可以很快读懂课文，并理解其中的含义。

在教学过程中，我充分利用了课文中的图片、词语和句子，让学生通过观察与思考来理解和感受课文的内容。

四、教学效果的评价在教学《小露珠》的过程中，我观察到学生们表现出了很大的兴趣和积极性。

他们通过观察和思考，深入理解了课文中所传达的思想和情感。

同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生们之间的合作意识和彼此之间的交流能力也得到了提高。

（封面）三年级语文上册《小露珠》教学反思授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。

第1自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。

第2至5自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。

小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。

第6自然段写小露珠装点了花草树木。

小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。

第7自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

在教学第二部分（第2—5自然段）小动物都喜欢小露珠时，先让孩子们自读课文，找出小动物喜欢小露珠的原因，同学们都能很快找到，我相机板书“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”。

接着指导学生感情诵读，学生能够抓住重点词语重读，我还提醒学生看图，抓住小动物的特点朗读。

然后让学生扮演小动物，我扮演小露珠，进行说话练习，拓展思路。

“假如你变成了一只小动物，你想变成什么？你会怎样和小露珠打招呼呢？”学生很喜欢这种形式，部分学生说得很好，任倚影说“你早哇，像花朵一样美丽的小露珠，我是小蝴蝶。

”第三部分（第6自然段）讲的是植物喜欢小露珠的原因。

通过自读，同学们很快就找到“让植物们显得更加精神”“让植物更加生机勃勃”，部分学生还说出了“小露珠让植物们更加美丽动人”。

接着我问：“小露珠让植物们更加生机勃勃，植物们会怎么感谢小露珠呢？”学生说“谢谢你小露珠，让我这么美丽”“谢谢小露珠，让我这么精神”……第四部分（第7自然）写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

首先让学生自己读，然后说一说自己读懂了什么，学生们说得真好，“我读懂了植物们喜欢小露珠，关心小露珠”。

三年级上语文教学反思15小露珠_苏教版这堂课是最近我上得感受最顺的一堂课。

第一，从上课气氛来看，举手的学生明显专门多，学生的积极性始终处在一个高端。

其次，小孩们回答问题的质量相对提高了，比如，“这是有生命的小露珠”，“这是可爱机警的小露珠”等等，听到如此的回答，确实令人精神一震啊。

另外，学生回答问题更有条理性和层次性了。

例如：在上完整篇课文以后，依照要求，我提出了课后的一个问题：什么缘故大伙儿都喜爱小露珠呢？为了观看学生的学习情形，我要求他们把书本合上。

学生起来回答了，一个学生讲了小动物的部分，一个学生讲了植物的部分。

这时，我提问了：谁能把刚才两位同学的回答合起来说说呢？有几个学生举手了，我请了一个比较好的学生，她是如此回答的：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透亮，像珍宝那么圆润，它还把植物们装饰得格外精神，连衰老的花草树木们都在它的装饰下显得朝气蓬勃，这么可爱的小露珠有谁会不喜爱呢？因此，大伙儿都喜爱小露珠。

听了如此流利顺畅的回答，我除了翘起大拇指鼓掌夸奖外，不明白用什么方法来表达我内心的感受了。

接着，我又请了平常不太会表达的学生来再说一遍，也能差不多上答完整。

课文将专门多动物和植物都当成人来写，而且生动形象，是在语言上下了专门多的功夫。

专门小动物和小露珠大招呼时，作者用了“蹦”，“爬”，“落”三个字，准确地抓住了动物的习性。

另外，不同的植物还有不同的外形和色泽，向日葵的“金黄”，白杨树的“碧绿”，喇叭花的“紫红”，还有在与小露珠辞别时，向日葵是“点头”。

白杨树是“招手”，喇叭花是“吹奏乐曲”，这些描写都专门贴切而且生动。

因此在教学时，我是将小露珠当成了人来教学，渗透拟人的写作手法。

于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。

朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。

关于一句话的朗读，要达到读好的目的，要紧是指出读好哪些词，重点训练词的朗读。

在学生朗读的同时还要给出可行的评判，在指导中进步，在进步中达到目的。

2018年新苏教版国标本三年级上册语文《小露珠》教学随感苏教版第五册《小露珠》是一篇很美的文章，我在教学这篇文章的时候感觉到我与学生都是在快乐中学完这篇文章的。

对其中一段的教学给我的印象尤其深刻。

随着学生知识的积累，他们对文章的把握也越来越强。

在我们教学进行了不久，有一学生提出：“老师，我知道这一课的中心句是什么。

”我请他答，他说了：“小动物们都喜欢小露珠。

”这是课文的第5小节，我认识到他的这句话对我们学习这篇课文很有帮助。

我立即问了句：“这是不是课文的中心句？”学生展天讨论，非常热烈。

不长时间，学生就有答案了，这不是中心句，只是概括了课文的2、3、4小节，说明小动物们非常喜欢小露珠。

6、7小节刚说明了植物非常喜欢小露珠。

学生的一个“小聪明”使得我们很快的对这篇文章结构明显化了。

可是一波不平，一波又起，又有学生课文的另一处标点有疑问：在第4小节后面我们是不是可以加上个省略号？有学生说加在“落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

”后面，把“。

”改为“……”，有学生说加在第4小节与第5小节之间，另起一小节，只写上引号。

这个问题比刚才的激烈多了，刚才那个问题，能在课文中找到答案，而这个可不能了。

经过一翻激烈的争论之后，我们大多数认为能（不知道这种想法算不算对），只有一位学生还有意见，他说加上去之后感觉不舒服，我不知道这是不是作者本来的初衷，我对他说了：“你的意见也是对的，我们的暂且保留，下面我们继续分析。

”那位学生的意见虽然未被我们说服，但他是也很高兴的坐下去了。

我做他们老师真幸福，他们做我的学生真幸福。

在对省略号的理解中，学生都明白，还有其它一些小动物会对小露珠问候，因此省略了。

那还会有哪些小动物呢？此处的想象又让学生的兴致高涨起来。

“会有大地爷爷向他问候。

”刚说完有学生就说不行，应该是小动物们都喜欢小露珠。

“会有小蜻蜓向她问候。

”又有学生说不行，有小蝴蝶问候了，小蜻蜓就没必要写了。

“会有小蚂蚁向他问候。

”，学生又说不行，写了小蟋蟀了，就不用写小蚂蚁了，他们都是在地上爬的动物，写一个就够了。

三年级上册语文《小露珠》教学反思通用2篇三年级上册语文《小露珠》教学反思 1昨天晚上放学前布置孩子们回家预习，接着我就检查孩子们的预习情况。

读生字，词语，读长句子，读课文。

重点理解课文的第一自然段。

有人说，三年级的孩子，有了自学生字词语的能力了，可以忽略生字词语的教学了，我则不认同，我觉得还是要半扶半放的，学生预习，那么老师还要在课堂上进行预习检查，让孩子们将预习变成习惯。

这样也有利于掌握孩子们的预习情况并进行及时反馈。

最终让孩子们喜欢上预习。

孩子们通过开火车，小老师领读，小组赛读，男女生赛读的几轮再现，孩子们字词对生字词语得到了强化，接下来就进入读书的环节。

分别请几个孩子读自己喜欢的段落，其他孩子做评委，孩子们读后，其他孩子一一评价，“雯读得声音响亮，语句流畅”“朱小文的声音太小了。

”“曦读得准确流利。

”。

忽然刚__说:“朱小文的声音虽然很小，但是很流畅。

”我赶紧表扬刚“善于发现别人的闪光点，我们就应该向他学习看到别人的长处”，我看到刚的脸上发射出一道光芒。

“鞠文文有几个字音读得不正确，但是声音很响亮，句子读得很流畅。

”。

我看到孩子们能公正地评价同学，感到一丝丝欣慰。

第6自然段，确实句子比较长，内容不好读，于是我领着孩子们读了一遍，然后又让孩子们__读了一遍。

“小露珠是什么样子的呢?小露珠什么时候出来呢?”我们想不想知道这个问题呢?有几个孩子举起手来，我赶紧示意:“不急，我们带着这个问题思考”听秦淮读课文的第一自然段。

当秦淮同学字正腔圆地读完第一自然段后，孩子们纷纷举手。

从这一自然段中哪一句话知道小露珠是什么时候出来呢?我请高高举着手的洋来回答。

“夜幕降临”我把这四个字板书在黑板上。

并提醒孩子们老师写字，孩子们跟着写，一方面紧紧抓住孩子们的思维，一方面也为了让孩子们将这几个字写正确，其中我特别强调了“幕” 和“临”的下面部分，一笔一笔跟着写后，又数了空，以强化这两个难字。

“小露珠在哪里呢?”这个问题不难，关键是要孩子们答全，“花朵上”“草叶上”“禾苗上”，“是一颗吗?”我再次追问。

2018 年新苏教版国标本三年级上册语
文《小露珠》教学后记
《小露珠》是一篇柔美的童话.写的是小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物们对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的调和,融洽和美丽.课文语言确凿,生动形象,为丰盛学生语言积累提供了很好的凭借.我凭借教材这一很好的资源,把“教教材“变为“用教材来教“带,领学生进行了有创意的阅读的尝试.
片断一:
（在学生阅读了二,三,四自然段,对小动物们喜欢小露珠的原因已经有了初步的感知后）
师:小动物们为什么喜欢小露珠, 是有着小露珠自身的原因的. 你能不能用下面的句式说一句话（出示句式）,把原因说出来呢
小露珠 ___ , _______ , _________
生1: 小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润.生2:小露珠像闪亮的钻石,像透明的水晶,像圆润的珍珠.师:真不错,一句话就包括了小露珠的特点.有没有不一样的生1:小露珠像钻石一样闪亮,像水晶一样透明,像珍珠一样圆润.生2:小露珠宛如闪亮的钻石,仿佛透明的水晶,好像圆润的珍珠.生3:当小露珠像钻石时,是闪亮的;当小露珠像水晶时,是透明的;当小露珠像珍珠时,是圆润的.
片断二:
师:除了白杨树,向日葵,喇叭花舍不得小露珠,还有哪些动物,植物也想把它留住他们会怎么做呢怎么说呢
生1:小蝴蝶跟在他身后翩翩起舞,说: “小露珠别走呀! “生2:禾苗向他点头: “小露珠,留在我这儿吧! “
1/ 1。