2006年高考全国卷生物实验题评析

2006全国理综II高考试题--生物试题点评本试题与前五年试题相比，组卷模式及分值与前两年相同，生物部分总分为72分，试题分值分布也无明显变化。

但在试卷内容方面却有明显的差别。

1．淡化对实验及实验设计的考查。

作为生物考题的特色之一的实验及实验设计题，在连续五年（01-05年）的高考中，是考生普遍关注的焦点，也是拉开生物学成绩梯度的关键，但在本试卷中仅涉及玉米的杂交实验。

这一实验不是真正意义上的实验设计，因为它仅涉及实验方法的运用，而且是学生所熟知的孟德尔杂交实验方法。

它所关注要点的是运用该方法育出符合要求的生物类型，而不是就实验方法步骤、实验现象、结论等进行预期和分析。

这是本试题区别于往年最为显著的特征。

2．知识覆盖面加大。

由于去除对实验设计的考查，故对知识的考查容量明显加大，既有对主干知识的考查，又有对细节知识的检测。

知识点覆盖必修教材的第三、四、五、六、八章，选修教材的第一、二、三、四章内容。

对必修的第三、六、八章的考查较多。

3．加强对生物学科知识的综合性考查。

主要体现在非选择题的30、31题。

30（1）题涉及到双因素对种群数量变化的影响。

30（2）侧重“三大物质代谢的关系”，教材从转化途径、条件及相互制约三方面进行了概括，本题是对这一知识点的综合分析运用。

31题则以玉米育种为背景，要求从杂交（自交、测交）育种、核质综合育种、诱变育种、单倍体育种及基因工程育种等多角度切入考查。

4．加强对基础知识考查。

本试题中约80%的题为对基础知识的考查，简题单（如根瘤菌代谢类型、种群大小的决定因素、种群增长模型、诱变育种、单倍体育种、基因工程育种等）和中等难度的题（如第2、4、5、30（1）①、31（1）、（4）题等）占有较高的比例，难题（如30（2）等）所占比例较小，总起来看，符合大纲所要求的难度比例。

5．注重知识的分析运用能力。

部分试题考查思维的灵活性，要求运用所学知识，分析在控制条件下生物的变化情况，如选择题的第4题，要求从所学的基础知识（即组成DNA和RNA成分的差异），判断一新病毒的遗传物质属于哪一类。

2006年高考全国卷生物实验题评析
刘晓霞
【期刊名称】《教学仪器与实验》
【年(卷),期】2006(000)009
【摘要】2006年的高考理综卷中，生物一共有7道题，总分72分。

5道选择题，学生感觉不难，但大部分学生认为最后两题较难，并且得分率较低。

究其原因，既有试题的灵活性、学科知识的综合性所致，更有试题本身对学生实验能力、实验思想的考查目标多样化有关。

下面主要谈一下本人对2006年生物高考实验题的认识，同时对如何更好地开展生物课堂教学提出自己的一些想法。

【总页数】2页(P35-36)
【作者】刘晓霞
【作者单位】山西省太原市太钢一中,030003
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
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1.2006年高考英语全国卷Ⅰ、Ⅱ单项填空评析及解题策略 [J], 徐翠红;
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2006年全国高考理综（Ⅰ）生物试题浅析与思考闫怀红 2009-4 2006年高考题，依据《教学大纲》、《考试范围》，注意知识的覆盖面，主要考查大纲要求的重点、主干知识，体现在对“理解”、“应用”层次知识点的考查上，没有超纲题、注重回归基础、回归课本。

整套题立意明显，出题灵活，综合性强，与往年比难度略有增加。

1 考点分布从试题知识点的覆盖面上看，生物部分所涉及的章节知识点共13个，“细胞”、“新陈代谢”、“遗传”、“调节和免疫”“生物与环境”这些内容，而其它方面的内容并未涉及。

“遗传”部分占的分值都比较大，比例大于30%，而且都主要考查了基因的分离定律，伴性遗传和常染色体遗传的判定等；“代谢”中的光合作用和呼吸作用及“调节”部分占的分值也比较大。

选修课本的分数比例上升25%。

可见，在主要考查主干知识的同时，更加注重对选修课本内容的考查。

2 试题难度试卷中，选择题部分侧重于基础，前三题比较简单，后面的两题稍微有点难度。

例如，选择题第1、第3题，答案可在课本上找到；第2、第4题与图形结合起来，重点考查学生的识图能力；第4题还需要做出推断，稍微难点，第5题考查的是基因工程也稍难。

总体而言，选择题均是规中距，设问层次较低，容易得分。

非选择题部分即第30和31题，难度较大，是拉开考生分数的关键。

以实验为考查内容的试题分值很大，充分体现了生物学科的实验特点如第30题牵涉到实验设计，题目考查的是学生对实验原理的掌握，补充完整实验步骤和预测实验结果，并分析预测的结果。

第31题的前三题考查了一些遗传学的基础知识，但第4小题出人意料地重复了去年理综考试中第31题关于性状显隐性推断的题型，并且增加了对基因是否为伴性遗传的推断要求。

要综合所学知识和方法，需要一定的分析、解决问题的能力及准确的语言表达能力。

总之，这些题目具有较好的区分度，体现了高考的选拔功能。

3 能力考查从能力考查的角度分析，《考纲》中的能力要求即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力在今年的生物试题得以充分体现。

2006年生物试题分析今年是我省实行3+X考试模式以来的第6年，也是恢复高考制度后第三十次高考，理科综合仍然由物理、化学、生物三门学科内容组成。

三门学科考试内容互相独立，没有跨学科的题；试题的排列互相独立，Ⅰ卷选择题按生物、化学、物理的顺序编排，Ⅱ卷主观题按物理、化学、生物顺序编排，没有交叉。

通观全卷，注重基础，注重能力是今年理综试卷的两大特点。

1、试卷的结构1.1试题的数量、分值及知识点分布表1 2003、2004、2005、2006年理科综合能力测试题题量与分值分布表2 2003、2004、2005与2006年理科综合能力测试生物学科题量与分值分布注：“*”表示跨学科综合试题1.2试卷的特点（1）经过5年实践，“3+X”这一模式已显成熟，Ⅰ卷、Ⅱ卷所占比例已确定，连续三年Ⅰ卷占40%，Ⅱ卷占60%。

物理、化学、生物所占比例也已确定，连续三年物理占120分、化学占108分、生物占72分。

实践表明，这样的分配是合理的。

Ⅰ卷选择题题小分数少，考查的知识点相应增多，Ⅱ卷题大便于学生能力的考查，物理、化学、生物考分的分配与中学课时分配相宜，这有利于中学教学。

（2）试卷物理、化学、生物三学科内容采用拼盘式，跨学科的题没有，而学科内综合所占比例大，这既保证了试卷的区分度，也有利于高考阅卷。

（3）今年试卷明显注重基础知识和综合应用能力的考察。

联系日常生活、工农业生产与科学前沿的题较多，注重考查考生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（4）除生物个别试题难度增大外，今年理综全卷难度有所降低，实验题难度的降低较明显。

2.生物试题分析2.1生物试题题型构成生物部分试题只有单项选择题和非选择题两种题型，其中单项选择题5个，非选择题2个大题，总分依然为72分，其中选择题共30分，非选择题42分，这与往年一样。

2.2生物学科双向细目表表3 2006年理科综合测试生物学科双向细目表（满分：72分）注：A——表示“了解”，B——表示“理解与掌握”，C——表示“综合运用”其中：代谢部分共22分，占30.6%；生命活动的调节（包括免疫）部分共12分，占16. 7%；遗传学部分共20分，占27.8%；生态学部分共6分，占8.3%；现代生物技术部分共12分，占16.7%。

把握基础提高能力科学备考——2007年高考理综卷(全国卷Ⅰ)生物试题分析及2008年备考策略湖北省黄冈中学王实泉一、2007年高考理综卷（全国卷Ⅰ）生物试题分析2007年高考理科综合能力测试卷[全国卷Ⅰ（湖北使用）]，试题的风格与去年大体相同，继续保持了以能力测试为主导，注重考查基本知识、基本能力及生物学科主干核心知识的原则。

充分体现了教育改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。

现就自己的教学体会和阅卷所见分析如下。

22007年理综生物试卷Ⅰ的主要特点2．1 试卷稳中有变、整体难度不大2．2 紧扣大纲教材、考查主干知识2．3 试题科学规范、测试目标明确五个选择题的题干各自围绕一个中心展开。

选项和题干一致，干扰项有效，能反映考生的典型错误（如第3、5题），各选项的结构、长度大体一致。

选择题主要考查的是理解能力，包括一些单项能力，如图表信息识别与判断能力。

非选择题已知条件明确，答案条理清晰。

第30题是一道实验设计题，考查的是实验设计能力。

主要考查学生设计实验、分析、推理、综合运用能力及语言表达能力。

更注重考查了考生的实验设计能力以及在设计过程中思维的严密性、推理的逻辑性。

属于考纲明确要求考查的能力范围。

第31题是一道遗传题，考查的是综合运用能力。

该题考查遗传学基本原理的具体应用，这也是高中生物学的重点及主干知识。

该题的答案是唯一的。

参考答案科学规范、条理清晰。

上述两个大题学生都容易切入主题，看似不难，实则不易，很难得高分。

考生认真仔细审题是前提，语言表达的科学性、书写的规范性、思维过程的严密性、逻辑性是得分的关键。

这也警示教师在平常教学和复习过程中，不仅要求学生理解相关概念原理，而且要求学生能够规范答题并能准确表达。

3学生答题出现的主要问题理综卷中生物部分非选择题有两个大题，第30题（含2道小题，共26分），该题全省平均得分10.9分；第31题（含2道小题，共16分），该题全省平均得分8.57分。

2006年高考（全国二）理综生物部分试题分析2006年高考（全国二）理综生物部分试题分析编者按：我们从网上选取了2006年高考理综试题全国卷中的生物学部分，试题分析不代表栏目观点。

1．人被生锈的铁钉扎破脚后，应该尽快注射破伤风抗毒素，其原因是破伤风抗毒素能够（）A．促进自身免疫反应B．增强细胞免疫作用C．使体内产生抗原 D．特异性地中和外毒素[试题解析]选D。

本题从考试大纲理解能力之“（2）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。

”和“4．综合运用能力，理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

”入手，考查课本主干知识免疫的相关内容。

抗毒素属于抗体，能特异性地中和外毒素。

2．在人体中，由某些细胞合成与释放，并影响其他细胞生理功能的一组物质是（）A．信使RNA、必需氨基酸B．激素、递质C．淀粉酶、解旋酶 D．肝糖元、丙酮酸[试题解析]选B。

本题从考试大纲之理解能力“（1）能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

”入手，综合考查学生对生物学知识的掌握程度和审题能力。

由某些细胞合成与释放，则是在细胞内合成并且在细胞外起作用的物质，还在考虑影响其他细胞的生理功能。

信使RNA不释放，必需氨基酸不是在细胞内合成，淀粉酶不影响其他细胞生理功能，解旋酶不释放，也不影响其他细胞生理功能，肝糖元、丙酮酸也不影响其他细胞生理功能。

3．根瘤菌是一种固氮微生物，其生物学特征之一是（）A．在土壤中独立生活时能够固氮 B．需氧的异养细菌C．所需能量由自身的线粒体提供 D．单细胞真核生物[试题解析]选B。

本题从考试大纲之理解能力“（1）能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

“入手，考查根瘤菌的相关知识。

只有与相应的豆科植物建立共生关系后才具有固氮功能，所需能量由植物提供，属于原核生物，无线粒体。

4．已知病毒的核酸有双链DNA、单链DNA、双链RNA、单链RNA四种类型。