如何在高中物理教学中培养学生的创新思维能力

在物理教学中培养学生创新思维能力的方法
1. 引导学生思考问题、解决问题
在物理教学中，老师不仅仅是传授知识和技能，而且应该引导学生去思考问题、解决
问题。

老师可以设计一些充满挑战性的问题，让学生深入探究物理中的复杂问题，这样可
以激发学生的创新思维。

例如，可以设计一些在课堂上讨论的问题，让学生练习分析、推
理和评估各种不同的解决方法，提升创新能力。

2. 实验教学
实验教学是物理学习中重要的一环。

实验可以让学生亲身体验和理解物理现象，因此，在物理教学中，将实验教学与创新教育结合起来，有助于提高学生的创新思维能力。

老师
可以通过设计综合实验、留出思考时间等方式来促进学生的创新思维。

3. 制定物理模型
在物理学习中，基于观察和实验的数据，学生可以制定物理模型。

这样的过程需要深
入思考问题，准确描述和解释物理现象，并根据实验结果进行数据分析，最终在理论模型
中进行解释。

通过这样的方式，可以提高学生的创新思维能力。

4. 扩展学生思维，鼓励创新
在物理教学中，除了传授基础知识和解决问题的技巧，还应该鼓励学生发挥创新思想
和思考能力。

老师可以通过参考一些创新的物理实验，来激发学生的创新思维能力。

此外，还可以向学生介绍各种科学前沿的研究，通过学习探索现有的物理理论、实验和技术，鼓
励学生发挥创造性思维，并将物理原理应用到解决实际问题中。

2019年12期┆59教学设计浅谈高中物理教学如何培养学生的创新思维□ 周 优摘 要：创新是社会发展的不竭源泉，人类社会就是在不断的创新实践中发展进步的。

物理学科是内容丰富、应用十分广泛的自然学科，高中生面对升学和就业，所以对学生创新思维、实践能力的培养，是社会发展的需要，也是学生自身发展的需要。

高中物理教师要与时俱进，努力探索具有时代特色的教学新思路。

那么，高中物理课堂教学中如何培养学生的创新意识和创新思维能力呢？笔者将结合多年的高中物理教学实践和新课改对物理学科的教学要求简要谈一点看法。

关键词：高中物理；教学；培养；学生；创新思维 创造性思维是指学习者在原有知识的基础上，经过不断努力而有新的发现，新的突破的思维形式。

创造性思维包括丰富的想象联想能力、认识现实世界的能力、综合抽象能力、敏锐的分析理解能力等等。

科技在发展，社会在进步，未来社会需要的是具有创新思维和实践能力的全面发展型的人才，物理学科是一门应用十分广泛的自然学科，高中生面对高考这一人生道路上的重要课题，所以物理课堂培养学生的创新思维能力，对学生未来的发展具有十分重要的意义。

新的教育教学形式，给高中物理教学提出了新的挑战。

作为高中物理教师，要紧跟时代的脉搏，更新教学思路，优化教学方法，不仅让学生在物理课堂学到应有的知识，还要培养他们的学习能力，帮助他们逐步形成综合物理素养。

本文以高中物理课堂为例，就如何培养学生的创新思维意识和能力，实施如下几点有效的探索和实践：一、培养良好的思维品质培养创造性思维，必须培养学生良好的思维品质，而要培养良好的思维品质，首先要注重创设有利于思维发展的情境和氛围，为创新思维的产生创造有利的条件。

例如引入新课时，尽可能设计一个与新课内容有关的前沿科学情景，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，使他们很快进入学习状态。

教学过程中多用启发式教学，引导学生求异质疑，勇于发现，敢于发问，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。

浅谈新课改下的高中物理教学中学生创新思维能力培养摘要：阐述了在高中物理教学中如何运用发散理解物理规律、善于构建物理模型和破除常规，创新解答等方法，培养和提高学生的创新思维能力。

关键词：教学；创新思维能力新课改下的高中物理教学，教师首先要切实结合新课改“教学大纲”中对学生能力培养提出的要求，把培养学生的创新思维的意识渗透进备课的过程中，但力求要从学生的角度，学生的眼光来审视所遇到的问题。

对不同层次学生的多层次教学目标进行充分的优化，在整个物理教学过程中，教师既要考虑到学生所要掌握的物理概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用和动手操作能力以及思想品德教育等因素，又要在挖掘深钻教材课本内容的基础上，精心设计有利于培养学生创新思维能力的实验。

培养学生抽象和概括，分析和综合、推理和判断思维能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力。

还要培养学生运用数学知识处理物理问题的能力，获取新知识。

更要考虑到学生所要向创新思维意识、创新精神和创新个性方向的发展，引导和迁移学生的创新意识，使其发展成为对科学真理的追求与探索。

学生只要在学习过程中有新思想、新观念、新设计、新方法等，都可以称之为创新思维。

因此，在物理教学中培养学生的创新思维不是不可企及的设想，而是切实可行的。

本文就新课改下的高中物理教学如何培养学生的创新思维能力作以下阐述：一、在新课改的背景下高中物理教师要转变教育教学理念现代教育创新的目的就是在于教师要针对学生的客观实际进行教学，不断提升学生认知水平以及学生间的差距，从而使所有学生的能力都得以培养和提升。

这就要求教师在教学中一方面要千方百计地努力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本的教育目标和教学要求。

另一方面则应创造环境氛围和条件，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对学到的知识内容的理解。

并在这种自我开拓的过程中，使自己独立的学习能力得到锻炼和提高。

高中物理教学如何培养学生的科学思维与创新能力高中物理教师在新课标背景下的现代教学中，既要树立面向学生全面发展未来的新观念，又要主动为学生的学习创造良好的环境氛围，还要强调自己所教学科价值的重要性。

更要着力教会学生实事求是、严谨细致的科学态度，培养学生热爱科学、勇于探究物理问题的科学思维及创新能力。

因此，高中物理教师务必要在物理教学中，注重物理课前预习、课后复习、动手实验，教会学生掌握科学思维方法，养成良好的学习习惯和观察能力、创新能力、自主探究的能力，重视学生的科学思维品质与创新精神理念培养，充分运用物理实验的真实、形象、生动等特点，激发学生的学习兴趣，养成学生自主探究、创新学习及综合分析能力，同时务必还应在物理教学中适当开展些诗歌与物理、物理与哲学、物理与生活等方面的对接活动，让学生体会到物理学的综合性、趣味性，培养学生全面发展成长为高素质新型人才奠好扎实的知识基础。

据我从事多年教学的具体实践，就高中物理教学如何培养学生的科学思维与创新能力作以浅析：一、高中物理教学中教师要活用科学发展观，树立科学的学生观，引导学生学会观察方法，激活学生科学思维创新力高中物理教学中课任教师要灵活运用科学发展观，树立科学的学生观：学生是活生生有感情的人，是发展中的人，最需要得到引导和尊重的人。

学生不是一教就懂的天才，更不是填充知识的容器。

所以，教学中务必要充分尊重学生的人格和多给予精神上的鼓励，更要耐心、细心、宽容和善待学生，从而激发出学生的生机与活力走向进步与成功。

尤其在高中物理实验教学中最重要的要教会学生观察，因为观察是创造的眼睛，而敏锐的观察力是科学思维的源泉，创造创新的基础。

培养学生的观察能力，不仅是物理教学的目的和要求，更是提高学生视觉和触觉等各感觉器官机能，使之成为学生可持续发展的生理基础的必然要求。

实验教学过程中，特别要重视培养学生观察的注意力，让学生始终处在有意注意的状态中。

在课外，要使学生多留心观察生活中的物理现象，在观察思考中发现和获取新的物理学科知识。

高中物理教学中培养学生创新思维能力的途径与方法摘要：本文首先概述了创新思维能力的概念与重要性，强调该能力对个体在面对问题和挑战时以独特方式进行思考和解决问题的重要性。

文章讨论了构建主义理论、认知学习理论和问题解决教育理论在物理教学中对创新思维培养的认识，并指出这些理论可以在教育中促进学生创新思维的发展。

其次，文章详细分析了高中物理教学中存在的问题，包括过分注重知识传递而忽视实践应用、评价体系偏向传统、缺乏启发性教学和开放性问题解决、缺乏与实际应用结合的课程设计等方面。

这些问题限制了学生创新思维能力的发展。

最后，文章提出了解决这些问题的途径和办法。

强调了引入实践应用和实验实践、多样化评价体系、启发性教学和开放性问题解决、实际应用结合的课程设计等策略。

这些方法旨在通过多方面的教学和评价手段，使学生在学习过程中更全面地培养和发展创新思维能力。

总体而言，本文深入探讨了创新思维能力在高中物理教学中的现状、问题与解决途径，提供了丰富的理论支持和实践建议，为改进物理教育中的创新思维培养提供了有益的参考。

关键词：高中物理教学；创新思维能力；教育策略；问题解决能力引言高中物理教学的目标之一是培养学生的创新思维能力，使他们能够在面对未知问题时迅速提出有效的解决方案。

创新思维是21世纪教育的核心要素，对于学生未来的职业发展至关重要。

因此，需要深入研究高中物理教学中如何更好地激发学生的创新潜力，为他们提供更广阔的发展空间。

本文将分析现有的教育理论，结合实际教学经验，提出一系列可行的教育策略，旨在通过高中物理课程培养学生的创新思维能力。

这些策略涉及到教学方法、课程设计、评价体系等多个方面，力求为教育工作者提供有价值的参考，帮助他们更好地引导学生发展创新思维。

一、创新思维能力概述与现状（一）概念和重要性创新思维能力是指个体在面对问题、挑战或未知情境时，能够以独特、非传统的方式进行思考和解决问题的能力。

这种能力涵盖了灵活性、创造性、批判性思维等方面，强调从新的角度出发、独立思考，并能够应对不断变化的环境。

浅谈如何在高中物理教学中培养学生的创新思维能力作者：李小恩来源：《中学物理·高中》2015年第01期在新时代的快速发展中，也是知识经济时代的快速发展，创新人才也成为了社会最主流的主导因素，对于人的综合能力的考量在很大程度上取决于是否具有创新思维的能力.在教育体制改革和新课改全面普及的形势下，高中物理的课程的课程改革面临着更大的难题.当下，新课程改革对教师提出的第一个要求就是提高学生的创造性思维.所以，高中物理教师必须顺应时代潮流，认真贯彻新课改的各项要求，培养学生的创造性思维，将物理课程的改革落到实处.1营造良好的教学氛围在传统的物理实验教学模式下，老师是高中物理课堂的主角，学生只是被动地接受老师和课本传授的知识，并且有些物理实验的方案是固定的，结论也是课本给出的，学生根本不知道某些个物理结论是怎么得出来的，而且也不知道每一个实验的具体细节是怎么回事，这就导致学生学习高中物理的兴趣不高，主动性和积极性薄弱，同时也会使得学生的动手实践能力和独立思考能力很欠缺，从而制约了学生的创新性思维，降低了高中物理课堂的效率.所以要想改变这种传统的物理实验模式，老师就应该改变教育理念，营造一个好的教学氛围，来逐步培养学生的创新性思维.例如，在讲述水的沸腾这一实验的时候，为了缩短实验时间可以采取哪些措施，老师可以提出为什么，让学生自由讨论.这时就能够调动学生的积极性了，学生们会各抒己见，最后老师可以通过讨论，得出一个结论：加盖后杯内气压增大，水的沸点升高.2改革演示实验教学模式传统的课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不能更好地活跃课堂气氛、激发学生的创新意识.必须改革这种模式，建立“引导，探索—实验—掌握”的教学模式.教师不必拘泥于教材或教参的安排，创新性的进行一些实验过程问题设计，将学生推向思考问题、解决问题的主体地位.例如，在研究感应电流的方向时，教师不是把感应线圈的绕向、电流表指针偏转方向与电流方向之间的关系的结论简单地告诉学生，.而是让学生通过实验、思考，自己弄清线圈绕向与电流方向之间的关系.再引导学生思考：既然感应电流是由磁通量变化引起的，那么，感应电流的方向和磁场方向及磁通量的变化的情况有关吗？引导学生独立思考、相互讨论，进而再让学生通过试验进行探索和研究，得出结论.在整个过程中，教师只是把握重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用.采取提问、答疑、讨论、观察比较现象、动手操作等.变单向信息传递为双向、多向式信息互动.充分发挥学生的主观能动作用，最大限度地激发学生的创新思维.3多运用演示法诠释相关概念及规律，并尽可能进行小组实验，培养创新思维俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干.”理论知识讲得再多再全面，不演示一遍，不自己做一遍，就永远不能真真切切明白其间的道理，不能发现其中存在的问题，也更不能在动手实践中有所反思、感悟和新的体会，更谈不上创新能力的培养.因此，高中物理教师在讲清相关概念及规律知识后，一定要千方百计地把相关知识通过实验展示在学生眼前，这样不仅能增强课堂的灵活性、生动性，还能激发学生的动手能力并进一步可能激发他们的创造力.教师还可以让学生进行分组实验，将学生分成几个小组一起合作进行实验，在实验过程中教师尽可能少地去干预学生操作，使学生无论实验是成功了还是失败了，都能在这过程中得到交流和思考，感受到队友思维的迸发，有些学生擅于在失败中总结创新，从而提高学生的创新能力.比如，在运动这一章节，在探究小车速度随时间变化规律时，学生分组实验，进行合作，一个释放小车，一个记录并操作电磁打点计时器，得到纸带后，学生们通过对纸带上的点反复大量举例的研究及计算中，理解速度概念，进一步得出一些规律，在不知不觉中发现一些问题，并进一步解决相关问题，甚至会有创新的发现.如，教学实践中很多学生在此次教学中很快发现了有关平均速度与中间时刻的瞬时速度的相等关系，即v=[SX（]v0+vt2[SX）]关系，甚至很自然地发现了用v-t图象处理问题的方法，最终得出在线性变化中即匀变速直线运动中这个结论总是成立的，得出一个很有用的结论.既理解了概念，发现了规律，甚至掌握了一些处理问题的方法，这就是创新学习的好效果，令人惊喜！4培养学生的问题意识和创新意识，激发学生的创新潜能在物理教学中，培养学生的创新思维能力，除发展学生逻辑思维外，还应充分挖掘物理问题中的猜想因素，适时鼓励学生进行大胆猜想，培养学生的问题意识和创新意识，激发学生的创新潜能.问题是思维的开始，是创新的前提，“提出一个问题比解决一个问题更重要”，这句名言所蕴藏的意义就在于此.猜想是人们凭想象未经逻辑分析而对问题结果做出合理推断的一种创新思维形式.牛顿说：“没有大胆的猜想就不可能有伟大的发现”.古今中外许多科学学说的出现，都是从大胆的猜想和提出问题开始的.这就要求在物理教学过程中，教师要结合具体的物理问题情境，让学生对问题进行充分思考，适时引导和启发学生进行猜想，提出问题.并引导学生进行自主探索，寻求问题解决方法，让学生在探索问题解决方法的过程中，去体验解决问题的艰辛和快乐，激发学生的探索精神.把发现问题、解决问题、得出结论的机会完全交给学生，使学生的思维处于主动、活跃的状态，有效培养学生的问题意识和创新意识，激发学生的创新潜能，从而使学生的创新思维能力获得良好的发展.培养学生的创新能力，首先要培养学生独立思考的能力，中学阶段的学生正开始有了独立的思考能力，这就要求教师在教学中必须适时的引导，启发.好的提问法可以很好的激发学生思考能力，在课堂教学中，好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用.例如在讲授《光的反射》一课时，可以提问学生，我们为什么能看到电灯？学生回答：因为电灯是光源，发出光，所以我们能看到.这个问题的反思，从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣.再有就是要利用学生的好奇心，中学时期的学生好奇心较强，抓住学生的这个心理特点，可以很好的激发学生的学习兴趣.5师生角色互换培养思维能力和探索能力物理是一门实验科学，实验的真实、形象、生动极易唤起学生的直接兴趣，其中蕴涵极其活跃的、能激活学生的猜想和求知欲的因素，从而培养学生的创新能力.学生与老师之间进行角色互换是一种新颖的教学方法.“师生角色互换”能高度的调动学生参与教学的积极性，强化学生的互助精神，使学生更深刻理解课本的内容.“师生角色互换”建立了新型的师生关系，这种关系并没有消弱教师在学生中的地位，也没有消弱教师在教育活动和对知识的传授中的作用，它只是把老师对学生的教育建立在师生平等的基础上，把课堂还给学生，让每个学生都融入课堂，主动参与到教学当中，每一个学生都有表现自己的机会，他们对知识的被动接受也就变为了主动吸收，不仅大大提高了教学效果，也实现了素质教育中以点带面、全面合作型的学习方式.此外，学生在扮演“老师”这一角色时，会产生一种成就感.通过师生互换角色，她觉得自己得到了很多的锻炼，更多的细节让她知道老师备课的不易.例如在讲解《楞次定律——感应电流方向的判定》时，教师完全可以先布置问题，然后让学生在课堂上分组实验，接着进行讨论，最后得到楞次定律，其实这样既有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力，也可以培养他们的实验动手操作能力，更能让他们体会到合作精神的重要性，增强他们的团队意识.其实在高中物理课本中有很多实验的，学生可以在教师的组织和指导下，亲自动手操作实验仪器，取得实验数据.而且学生亲手动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，手脑并用，有利于培养思维能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度.总之，在高中物理教学过程中，培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程.物理教师要努力拓展学生学习空间，采用先进的教学方法，去保持创新教育的广阔天地，培植学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力，培养出适合现代教育要求的创新人才.。

培养学生创新思维高中物理教案案例分析一、引言在当今时代，创新已成为社会发展的重要驱动力。

高中物理教育在培养学生创新思维方面起着至关重要的作用。

本文旨在通过分析一堂高中物理教案的案例，探讨如何有效地培养学生的创新思维。

二、背景介绍这堂物理课的主题是“电路原理与应用”。

教师根据教学大纲和学生的学科特点，设计了一节启发性教学活动，重点培养学生的创新思维能力。

三、教案分析1. 活动设计教师引导学生参与设计电路实验，设置了多个实验项目，如串联电路、并联电路和混联电路。

每个项目都有具体的问题或挑战，激发学生的创新思维。

例如，教师在设计串联电路时故意留下一个错误，鼓励学生发现问题和进行改进。

2. 创新思维培养活动过程中，教师注重培养学生的创新思维，通过以下方式促使学生进行创新：- 提供开放性问题：教师在活动中提出一些开放性问题，如“如何设计一个有最高电阻的串联电路？”这样的问题激发了学生思考并提出创新的解决方案。

- 引导智慧共享：教师鼓励学生相互交流、讨论和分享自己的创新想法和设计方案，激发集体智慧的发展，并从中学习和借鉴。

3. 实践应用学生通过实践设计并搭建电路，在实验中验证自己的创新想法的可行性和有效性。

通过亲自实践，学生能够更深入地理解电路原理，并将创新思维付诸实践，培养解决实际问题的能力。

4. 反思与评价教师在课后组织学生进行反思和评价，鼓励他们对自己的创新想法和设计方案进行评价，并指出优缺点。

通过这种方式，学生能够从中吸取经验教训，不断改进和优化自己的创新能力。

四、教学效果与展望通过本次教学活动，学生的创新思维能力得到了有效的培养。

学生们在设计电路实验中提出了许多创新的想法和解决方案，并在实践中验证了自己的想法。

他们的动手能力和解决实际问题能力得到了明显的提升。

未来，教师可以进一步改进教学活动，提供更多的创新机会和挑战，并引导学生进行更深入的创新研究和实践。

通过持续的培养，学生的创新思维能力将不断增强，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

在物理教学中如何培养学生核心素养物理教学中培养学生核心素养是教师的一项重要任务。

核心素养包括科学思维能力、创新能力、实践能力、合作能力和跨学科能力等方面的培养。

下面是几条措施，可供参考：1.引导学生培养科学思维能力：在物理教学中，教师应该注重培养学生的科学思维能力。

可以通过设置问题、展开思维导图、进行实验观察等方式，引导学生独立思考、分析问题、解决问题。

2.打破知识框架，培养创新能力：在传授物理知识的同时，教师应该给学生提供思考的空间和机会，鼓励他们发散思维，开放头脑。

可以通过开展科研项目、参加科技竞赛等方式，培养学生的创新能力。

3.注重实践能力的培养：物理实验是培养学生实践能力的有效手段。

教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手动手操作，通过实际操作加深对物理概念和原理的理解，培养学生的实践能力。

4.培养合作能力：物理教育中也需要注重学生的合作能力的培养。

例如，教师可以组织学生分组进行实验、项目研究等活动，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队合作精神。

除此之外，还有一些其他的措施也非常重要。

首先，教师应该注重培养学生的实验操作技能和科学观察能力，引导他们进行实验和观察事物的过程中，激发他们的兴趣和好奇心。

其次，教师还应该注重培养学生的学习策略和学习方法。

通过引导学生制定学习计划、总结学习经验等，培养他们的学习能力和学习习惯。

最后，教师还应该注重对学生的评价和反馈。

通过及时给予学生正确的评价和有针对性的反馈，帮助他们发现自身的优势和不足，从而更好地提高自己的核心素养。

总之，物理教学中培养学生核心素养是一个系统的过程，在教学中需要综合运用各种有效的教学方法和手段，注重培养学生的科学思维能力、创新能力、实践能力、合作能力和跨学科学习能力，从而全面提高学生的综合素质。

关于高中物理教学中学生创新能力培养
在高中物理教学中，培养学生的创新能力是非常重要的，因为创新能力是他们未来发展的关键。

下面将从设计实验、解决问题和创新思维三个方面探讨如何培养学生的创新能力。

在高中物理教学中，设计实验是培养学生创新能力的重要环节。

学生可以通过设计实验来验证理论知识，提高动手实践能力。

教师可以引导学生自己设计实验步骤、选择实验仪器和记录实验和运算过程，鼓励学生发散性思维和创造性解决问题的能力。

在实验中，学生可能会因为某些原因出现实验结果与预期不符的情况，教师可以引导学生反思实验中的问题，并帮助他们找到解决问题的方法。

通过设计实验，学生可以培养创新能力，提高自主学习能力。

在解决问题的过程中，学生能够培养创新能力。

在高中物理教学中，学生会遇到各种问题，例如用力学原理解释物体的运动、解释光的传播等。

教师可以提供一些挑战性的问题，鼓励学生发挥创造性思维，通过多种途径解决问题。

教师也可以鼓励学生参加物理竞赛和科技创新比赛，这些比赛通常都有一定的难度和挑战性，可以激发学生的创新能力和探索精神。

培养学生创新思维也是高中物理教学中的重要任务。

学生需要学会跳出传统的思维模式，进行创新思维和发散性的思考。

教师可以通过讲解科学史上的创新思维和科学发现的历史背景，引导学生探索科学的疑问和未知领域。

教师还可以通过各种思维导图、创新课程等方式培养学生的创新思维。

可以引导学生通过思维导图的方式整理物理知识，并鼓励他们提出新的问题和思考方式。

通过这些方式，学生可以培养创新思维和创新能力，为将来的科学研究和创新工作打下基础。

在物理教学中如何培养学生的创新思维“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”只有拥有创新精神的民族才是最具有发展前途的民族。

我们现在的教育必须把“创新”两个字注入青少年一代的精神内核，培养高素质的创造型人才。

作为物理教育，培养学生的创新思维和创新能力成为物理教学活动的重中之重。

下面笔者谈谈在物理教学活动中如何培养学生的创新思维和创造能力的几点认识：一、创设和谐气氛，不断激发学生的创新意识创新精神的培养，必须从改革教育思想入手，切实转变教育理念，必须从家长式教育走向民族式教育，从传授式教育走向引导学生学会学习、学会做人、学会生存的教育。

让学生真正成为课堂教学的主体，让他们确信自己才是课堂的主人，世界的主宰。

在教学活动重在真正建立起教师与学生、学生之间民主、平等、和谐、友爱的关系，时刻鼓励学生开拓创新的勇气，使他们敢于质疑权威、挑战权威，甚至否定权威，提出他们独特的想法，发表他们标新立异的见解，如对课本中“想一想、议一议”一类的题目，开展学生讲座，让学生充分发表自己的见解，培养他们独立思考解决问题的习惯。

在课堂教学中要想激发学生的创新意识，教师应该结合教学内容，给学生创设情境，让他们产生各种疑问和设想，来激发他们的求知欲和探求新知，挖掘他们的潜能。

如讲“影响蒸发快慢因素”时，让学生列举生活中加快（或减慢）蒸发的实例，在学生讨论的基础上引导学生进行比较、归纳得出蒸发快慢的因素来，通过这些平时的教学活动来逐步引起他们的创新意识。

在教学活动中，我们应牢牢地抓住物理与实际生活的紧密联系，要把所有的物理知识跟学生生活中遇到的各种现象贯穿在一起，如：彩虹、霜、露水、汽车、抽水机等，这样可以激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，挖掘学生潜能，提高学生参与的积极性，为培养学生的创新思维、创造能力奠定基础。

二、变“填鸭式”为“启发式”教学，科学地启发学生的创新思维“物理概念和物理规律是物理知识的核心内容，学生只有理解了概念和规律，才能理解物理现象和解决实际问题。