苏教版高中语文必修一第一专题《相信未来》教学设计

《相信未来》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇《相信未来》教案(苏教版高一必修教案设计)1《相信未来》教案(苏教版高一必修教案设计)一、教学目标：1. 了解相信未来的主要内容，并理解其含义。

2. 掌握散文写作的基本技能，能够成功地写一篇散文作品。

3. 加强学生对优美中文语言的鉴赏能力，提高学生写作水平。

二、教学重点：1. 相信未来的主要内容的理解2. 掌握散文写作的要点三、教学难点：1. 根据教材中内容和自己的想法展开写作2. 手持笔尖，抒发真情四、教学方法：1. 课前讲授与课堂引导相结合2. 让学生课堂学以致用，动手实践五、教学过程：1. 课前活动教师通过画面/图片/歌曲等的形式让学生感受到“相信未来”的主题，引起学生兴趣。

2. 整体理解让学生阅读教材，了解“相信未来”中的三个小故事及其中蕴含的主旨思想，让学生对故事的情节及含义有一个整体理解。

3. 阅读分析通过小组讨论或个人分析的方式，让学生对故事的每个部分进行深入分析，掌握散文的写作技巧，如描写细节、运用修辞手法等。

4. 创作在教师的引导下，学生根据散文为蓝本，运用自己的语言和思想，写出自己的散文作品。

让学生根据自己所写的作品交换意见，分享写作体会，互相帮助，共同提高写作水平。

5. 评价教师与学生共同评价作品，让学生了解何为好的作品，怎样才能写出好的作品。

六、教学材料：1. PPT 音视频课件2. 《相信未来》教材及相关教辅材料3. 小组讨论的框架七、教学反思：本篇教案着重让学生掌握散文的写作技巧以及优美的中文语言形式的鉴赏。

同时，教师也要在课堂上不断激发学生们的写作兴趣，让学生在学习的同时也充分体验到写作的乐趣，让学生的文字得以更加深刻的表达自己的思想和情感。

在教学过程中，教师还需加强学生阅读理解，文学鉴赏等能力训练，以达到提高学生整体素质的目的通过本教案的设计，学生不仅掌握了散文的写作技巧和中文语言形式的鉴赏，还激发了学生的写作兴趣，提高了学生的整体素质。

苏教版高一必修《相信未来》教学案例苏教版高一必修《相信未来》教学案例一、教学目标1、感受“文革”的残酷和那一代人的苦难。

2、倾听那一代人的声音和理解他们的执著追求。

3、牢记苦难和先辈们的追求，思考生活。

二、教学重点1、对《相信未来》这首诗歌所用意象的理解、联想。

2、在分析、朗诵中把握这首诗的感情。

三、解决方式1、让学生寻找诗中的意象，并展开联想，理解和把握意象的意义。

2、分析相对的意象从中把握作者的感情，以朗诵的方式表现出来。

四、课时安排一课时五、教学过程1)、导入这午后的阳光：温暖、灿烂：这午后的校园：安详、宁静!你们花一般的青春生活在梦一般的岁月里，你们可曾知道39年前，与你们一般在作着梦的年轻人，他们在奔波些什么?九岁的青年唱出了这样的歌……][课件：放食指《相信未来》的朗诵]学生静静地聆听着这个在压抑下不失激情的朗诵，为之激动着……通过这个课件回顾这段历史，学生感受到了文革这段历史的残酷和苦难。

心理上和食指已经有了一些共鸣，这个时候就让学生带着这种感情来朗诵食指的这首《相信未来》。

一起走进食指的诗歌世界以及内心世界。

3)、走进食指和他的诗，分析意象，同时在分析中有感情地朗诵1、初读(集体朗诵)问：这首诗里最明显的感情是什么?生：相信未来，坚定地相信未来!问：整首诗里一共出现了多少次“相信未来”?生：七次。

2、再读(默读)问：诗人坚定地“相信未来”，那么与“未来”相对的“现实”是什么样的呢?哪些意象或诗行表现出来?生：①现实是残酷的，压抑的，荒凉的。

意象：蜘蛛网，(无情地查封了我的炉台)灰烬的余烟(叹息着贫苦的悲哀)鲜花依偎在别人的情怀紫葡萄化为深秋的露水②色调是冷的，凄苦的。

意象：深秋的露水凝露的枯藤凄凉的大地问：对于这样残酷、压抑、冷色的现实，食指用了哪些相对的诗句和意象来表现他“相信未来”?生：①诗句：“我依然固执地……”(两次反复地强调)②意象：美丽的雪花曙光孩子的笔体这些都是纯洁、圣洁的意象，也就是他内心的圣洁的追求和对未来不失信心和激情。

《相信未来》一、新课推进（一）走近“大师”。

1.走进作者：食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。

但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。

《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。

在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。

他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。

就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。

即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。

食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。

2.走进时代食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。

但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。

《相信未来》是食指的代表作之一，此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。

”在阴云密布的时代，《相信未来》给人们心灵上投下了一道希望之光。

关于这首诗，食指曾经说：“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。

鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡我们会战胜死亡，这已经进了一步了。

高一语文教案相信未来优秀3篇《相信未来》教学设计篇一一、教学目标（一）知识与能力：了解本首诗，汲取正能量，模仿优秀小节（二）过程与方法：通过朗读把握情感，通过短时间的模仿提高写作能力（三）情感态度与价值观：提高学生的自信心与奋斗激情二、教学重难点（四）教学重点：1、激发学生的自信心与奋斗激情2、通过模仿训练学生的写作能力（二）教学难点：激发学生的自信心与奋斗激情三、教学方法朗读法、提问法四、教学时长40分钟五、教学过程（一）导入师：有这样一个人，他被誉为中国新诗一人，他是朦胧体诗歌的创始人，他是一代诗魂，他的诗深深影响了一代又一代人。

这个人是谁？他就是食指。

今天我们就学习食指的《相信未来》。

（板书——相信未来同时ppt展示一页）（二）朗读诗歌师：首先，我们来欣赏朱军跟杨晨的朗诵视频，注意节奏与重音的把握。

（ppt展示第二页）听过两位名人的深情朗诵后，我们自己也来体验一下它的情感——自由读，一会儿同学争取在班上朗读。

生：读师：哪位同学争取在班上给大家朗读？我们再齐读一遍，将自己对诗歌情感的把握通过朗读表现出来。

生：文革时期师：文革时期是“非常时期”，这个“非常时期”的特点是什么呢？我们在一二节中找出关键词。

生：动笔找（无情、贫困、失望、凄凉）师：对，是无情、贫困、失望与凄凉。

无情是什么与什么之间的无情？生：人与人之间的师：“贫困”“失望”“凄凉”分别又是哪方面的呢？生：生活的贫困……师：（ppt展示）面对人与人之间的无情，面对生活的贫困，面对社会的凄凉与精神的失望，诗人吼出了自己的心声，呐喊出了时代的最强音：生：相信未来师：对，相信未来，坚定地相信未来。

我们试着体验一番这时代的呐喊。

读前面三节，女生从开始读到“写下：”时，我们一起读“相信未来”生：读……（三）赏析诗歌师：大家配合得很好！诗人常用意象来寄托自己的感情，在诗的前三节中，诗人是用哪些意象来表现失望、困顿，哪些意象来寄托希望与美好的情感的？（ppt展示问题）自己找两分钟。

相信未来苏教版高一上册语文教案《相信未来》教案教学目标：1、理解诗歌语言，理解诗歌内涵。

2、朗诵传达作品的思想内涵和情感倾向3、初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。

教学方法：活动体验品读赏析教学时间：1课时一、导入生活中有阳光，有阴霾;有欢乐，有痛苦;有幸福，也有苦难。

面对这一切，该如何呢?如何来面对生活中的阴霾、痛苦、不幸、失落呢?我们一起来学习食指的诗歌《相信未来》。

二、诵读感受多么坚定的信念!多么动人的诗篇!三、合作探究1.诗中用哪些形象来表现生活的苦难的?蜘蛛网无情地查封了我的炉台贫困、落后灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀紫葡萄化为深秋的露水生命由鲜亮而黯淡，由热情而失意，鲜花依偎在别人的情怀由饱满而枯竭的经历，激起了人们对人生中一切失意、落寞、不快的联想2.从这些意象中，可以看出当时社会是怎样的?贫困、落后、混乱1968年正是从开始走向深化的年代，在那个疯狂动荡、人性泯灭的时代，狂热、血腥、暴力、贫困、迷惘、绝望充斥着整个中国。

(著名作家秦牧曾这样评述：“这真是空前的一场浩劫，多少百万人颠连困顿，多少百万人含恨以终，多少家庭分崩离析，多少少年儿童变成了流氓恶棍，多少书籍被付之一炬，多少名胜古迹横遭破坏，多少先贤坟墓被挖掉，多少罪恶假革命之名以进行!”所以诗人面对的苦难，不仅仅是个人的，而是整个时代的、民族的苦难!3.诗人是如何面对巨大的苦难的?“我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，/在凄凉的大地上写下：相信未来”在绝望中依然用纯洁、质朴的情怀憧憬美好未来，依然怀着未来的坚定执著的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。

4.不仅如此，诗人在第3小节还说要用怎样的方式来写?“我要用手指那涌向田边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。

”这一小节改变句式，冲出了前两小节压抑狭窄的意境，转而变得开阔明朗起来，力量之大，范围之广，气势之猛，表现了诗人的满腔豪情。

《相信未来》教案 (苏教版高一必修一)一、【设计理念】本设计始终遵循语文的学科特点和同学的学习特点，从学科特点来看，让同学在语言形式的学习中培训语言素养和情感素养；从学习的特点来看，让同学自主实践、自主建构，在老师引导和同学自主学习的交互作用下，同学自主走向成长。

二、【教材分析】这篇课文选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”的“吟诵青春”板块。

学习要求是在指导同学在诗歌吟诵与鉴赏中，学会珍爱青春，喜爱生命。

这篇课文的内容是表达了在苦难中“信任将来”的坚决信念；这篇课文的特点是运用丰富的意象和富有韵律感的语言，具有语言美、内容美、节奏美、情感美的特点。

三、【学情分析】同学需要从中学到的是吟诵和鉴赏诗歌的技巧与方法；高一的同学已经基本上具备了相应的学习基础。

其中在认知上，他们已经有肯定诵读诗歌、赏析诗歌的力量，而且同学们刚刚学过毛泽东的诗歌《沁园春长沙》，对礼赞青春的诗歌也有了肯定的了解。

在情感上，他们正值青春年少，对青春也有了自己的理解。

但由于对诗歌创作的时代背景比较生疏，因而在走进诗人的内心、体悟诗歌主旨时，可能会遇到一些障碍。

在学习过程中，同学们主要是以诵读涵泳法为主要方法，结合入情体验、点评批注等自主学习的方法进行本篇课文的学习。

四、【教学目标】（一）学问与力量1. 能解释本诗内容（包括意象）的特点和美感。

2. 能阐释诗歌的语言特点和效果。

3. 能说出诗歌节奏（重音、停顿）的特点和效果。

（二）过程与方法a) 能在诵读涵泳过程中把握诗歌的内容；b) 能通过入情体验感悟的情感蕴藉。

（三）情感、态度与价值观1.能体会在苦难中坚决信任将来的决心。

2.能体会对年轻坚决、执着的态度。

五、【教学重难点】（一）教学重点能解释本诗内容（包括意象）的特点和美感。

（二）教学难点能说出诗歌节奏（重音、停顿）的特点和效果。

六、【教学方法】诵读法、争论法、点拨法、启发法、多媒体展现法七、【教学预备】（一）教学用具多媒体课件（二）同学预备课前预习（三）课时预备一课时八、【教学过程】（一）情境导入，生动感知首先我将播放青春励志歌曲《红日》。

相信未来-苏教版必修一教案一、教学目标1.了解未来的发展趋势和前景2.理解科技创新对未来社会的影响3.掌握阅读理解和写作技巧二、教学内容1.未来社会的发展趋势和前景2.科技创新对未来社会的影响3.阅读理解和写作技巧三、教学过程（一）引入教师出示一幅描绘未来社会的图画，让学生猜测未来社会会变成怎样。

教师与学生一起讨论未来社会的发展趋势和前景。

（二）阅读理解教师发放一篇介绍未来趋势的文章，并问学生几个问题，帮助学生更好地理解这篇文章：1.未来的生态环境会怎样？2.未来的人口和经济会怎样发展？3.未来的科技创新会产生哪些影响？（三）分析探究教师组织学生分组发表观点，讨论科技创新对未来社会的影响。

学生可以从以下几个方面发表见解：1.未来的医疗保健和人类健康2.未来的交通和出行方式3.未来的教育和学习方式4.未来的娱乐和生活方式（四）写作训练学生根据文本内容和探究成果，完成一篇不少于300字的议论文，表述对未来社会的看法和理解。

教师可以提供几个写作题目供学生选择，如：1.科技创新是未来社会的发展基石2.想象未来社会——我的梦想与期待3.科技进步和人文精神的平衡与发展（五）作业布置教师布置学生完成一篇200字的读书笔记，记录教师发放的阅读材料的主要内容和自己的思考感想。

四、教学评价1.根据学生的写作表现和探究能力，进行考试和作品评价。

2.通过学生的阅读笔记，考察学生的语文素养和思维能力。

3.通过学生的讨论情况，考察学生的交流能力和团队协作能力。

五、教学反思相信未来是一个广阔的话题，学生的想象力和创造力很有激发空间。

在教学过程中需要引导学生跳出眼前的环境和经历，勇敢地探索未知的世界。

希望学生能够在本节课中，认识到科技创新对未来社会的影响和意义，坚持相信未来，迎接未来。

相信未来教学案例(苏教版高一必修)《相信未来》教学案例封钦佩江苏省沛县中学语文组《相信未来》教学案例三维目标知识与技能1、了解诗人食指及其作品。

2、熟练朗诵课文，背诵前三段。

过程与方法1、掌握一些鉴赏的方法和技巧。

2、增强学生联系实际具体分析问题的能力。

情感态度和价值观1、走近食指，走近食指心灵。

2、教育学生面对困难和挫折，要相信未来，热爱生命，追求人生真善美。

教学过程1、按课前预习要求，学生介绍作者及写作背景。

（1）作者介绍食指，本名郭路生，生于1948年，出生在行军路上。

“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。

后来插队，当工人，参军，在研究所工作。

因在部队遭受过强烈刺激，导致精神分裂，至今仍在精神病院。

78年用“食指”笔名，意思是别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人，因为“我一度被愚昧之人侮辱、嘲弄和背后指责”。

有人说，他是中国当代新诗第一人；有人说，他是朦胧体诗歌的创始人；有人说，他是一代诗魂，他的诗歌曾深深影响、鼓励、陶冶过整整一代人。

（2）写作背景那是“文革”前夕，在北京一些高干子弟中形成一个“文艺沙龙”――“太阳纵队”，发起人是北京大学哲学系学生郭世英（郭沫若的儿子），还有牟敦白、张朗朗等，他们经常通宵达旦探讨当时敏感的一些哲学问题和文学观点。

食指也曾出入这个沙龙，深受他们思想探索精神的影响。

“文革”期间这个文艺沙龙被查禁，郭世英在1968年4月被北大的造反派“迫害致死”，张朗朗流亡南方，在好友王东白的本子上写“相信未来”四个字。

食指则以此为题，写出这首《相信未来》。

在那个狂热的年代里，当时多数人很迷惘，很失望，食指也很矛盾，但食指认为，年轻、热情、执著总会摆脱现实的羁绊。

2、诵读全诗，要求读出情感，读出信念。

重点诵读前三节，要求当堂背诵。

诵读强调：第一节相信未来第二节相信未来第三节相信未来第三节我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海3、分析鉴赏，揣摩意象。

课堂讨论，多向交流。