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《课题2 燃料的合理利用与开发》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解化石燃料的应用和污染情况，理解化石燃料的合理利用和开发新能源的重要性。
2. 过程与方法：通过实验和讨论，学习如何减少化石燃料的污染和开发新能源的方法。
3. 情感态度价值观：认识到人类需要合理利用和开发新能源的重要性，培养环保认识。
二、教学重难点1. 教学重点：了解化石燃料的应用和污染情况，学习如何合理利用和开发新能源。
2. 教学难点：通过实验和讨论，掌握如何开发和利用可更生能源，以及减少化石燃料污染的方法。
三、教学准备1. 准备相关的实验器械和设备，以便进行化石燃料燃烧的实验。
2. 准备一些化石燃料和新能源的资料和图片，以便学生更好地理解。
3. 提前组织学生分组，以便在教室上进行讨论和交流。
4. 准备一些相关视频和案例，以便在教室上进行展示和分析。
四、教学过程：1. 导入新课通过展示不同的燃料，如煤、石油、天然气、氢气等，让学生思考它们在生活和生产中的应用以及它们的应用对环境的影响。
通过讨论，让学生了解燃料的种类和作用，以及如何合理利用和开发燃料。
2. 探究活动设计一系列探究活动，让学生通过实验和观察，了解不同燃料的性质和用途，并探讨如何更好地利用和开发燃料。
例如：（1）探究煤和石油的组成元素：通过燃烧煤和石油，收集产生的气体，通过化学方法检测其中含有的元素。
（2）探究天然气的性质：让学生观察天然气的颜色、气味等外观特征，并尝试点燃天然气，观察火焰的颜色和气味。
（3）探究氢气的性质和用途：让学生收集氢气并观察其颜色、气味等外观特征，并尝试点燃氢气，观察火焰的颜色和气味。
同时，介绍氢气作为燃料的优点和缺点，探讨如何更好地利用氢气作为燃料。
在探究活动中，引导学生思考如何更好地利用和开发燃料，如提高燃料的利用率、减少环境污染等。
同时，让学生了解燃料的应用对环境的影响，培养学生的环保认识。
3. 小组讨论组织学生分成小组，讨论如何更好地利用和开发燃料。
燃料的合理开发和利用教学设计一、教材分析本节课是在学习了燃料的燃烧之后，进一步学习化石燃料的燃烧。
本课先从感受燃烧放热入手，初步了解化学变化中的能量变化。
之后过渡到化学变化产生能量对于人们生产生活的重要意义。
通过阅读和自主学习，了解三大化石燃料。
同时认识到资源保护的重要性以及新能源的开发。
二、学情分析学生已具备了一定自主学习、采集、分析信息的能力，同时化石燃料是生活中常见的燃料，学生们对于煤、石油、天然气并不陌生，本节课在此基础上通过演示实验、课件展示、自主学习等方法来使学生达到学习目标。
但在本节课学生也容易出现以下极大问题：（1）对化石燃料的形成、组成、利用等知识存在误区。
不清楚如何将化石燃料充分合理的进行利用。
（2）学生对化学反应中的能量变化认识不够全面。
并不了解化学变化一定伴随能量变化。
三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1.通过生活事例、分组实验探究认识化学反应中的能量变化；通过学生自主阅读了解三大化石燃料的形成、重要性及不可再生性；通过元素质量守恒猜想甲烷燃烧产物并进行实验验证。
了解新能源的开发和利用。
（知识与技能）2.通过阅读材料获取信息，逐渐培养学生阅读习惯，提高从文本中获取信息的能力；通过化石燃料燃烧产物的推断，强化化学思维；结合生活实际做法推断燃料充分燃烧条件，不断培养学生分析问题的能力。
（过程与方法）3.通过实验探究认识化学变化中的能量变化以及利用。
通过认识化石燃料的形成过程、重要性等，让学生树立节能意识。
（情感态度与价值观）【评价目标】1. 通过化学反应中能量变化的探究实验，诊断和发展学生实验探究能力和解决问题能力（探究水平）。
2. 通过自主阅读探究三大化石燃料，对化石燃料燃烧产物的推断，诊断与发展学生对材料阅读分析能力，对质量守恒中元素守恒的认知水平（认知水平）。
3. 通过对化石燃料的日益减少树立合理利用化石燃料和开发新能源的意识，诊断并发展学生对所学知识在日常生活中实际问题应用学科价值的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。
第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第1课时燃烧的条件及调控【基础主干落实】一、燃烧的条件1.概念:通常情况下,可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
2.条件:可燃物、氧气(或空气)、温度达到着火点 (三个条件缺一不可)。
二、燃料燃烧的调控1.灭火的原理与方法灭火的原理灭火的方法举例清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离森林失火,设隔离带隔绝氧气(或空气) 油锅着火用锅盖盖灭使温度降到着火点以下用水扑灭火灾2.火灾自救(1)火势不大,可根据起火原因选择合适的方法和灭火器将火扑灭;(2)火势较大或有蔓延的趋势和可能,应立即拨打119火警电话,并采取必要的自救措施。
【生活链接】“纸火锅”是用纸张为容器盛放汤料,当点燃酒精加热纸锅时,纸锅不会燃烧的原因是什么?提示:水蒸发时吸热,导致温度达不到纸锅的着火点,纸锅不会燃烧。
【情境思考】工业上常把煤块粉碎并用鼓风机吹起,形成沸腾状燃烧,其原理是什么? 提示:增大与空气的接触面积,使煤充分燃烧。
【漫画助学】火场逃生技巧:用湿毛巾捂住口鼻,蹲下靠近地面或沿墙壁跑离着火区域。
【重点 项目探究】 燃烧条件的探究化学兴趣小组利用如图装置进行了“可燃物燃烧条件”的探究实验。
(白磷和红磷的着火点分别为40 ℃、240 ℃。
)任务一:完成实验现象及实验分析 对比实验 实验现象 实验分析①②①燃烧②不燃烧燃烧需要可燃物的温度达到其着火点;温度达到了白磷的着火点而未达到红磷的着火点①③ ①燃烧 ③不燃烧 燃烧需要与氧气(或空气)接触;温度达到了白磷的着火点,但③中的白磷未与 氧气 接触,不能燃烧③④③不燃烧 ④中的白磷与氧气接触,且温度达到了白磷的 着火点,④燃烧可以实现燃烧结论:燃烧三条件:①可燃物;②与氧气接触;③温度要达到着火点。
且三个条件缺一不可。
拓展:(1)要使水中的白磷燃烧,可采取的措施是通入氧气。
(2)烧杯中水的作用是BC(填字母)。
A.作反应物B.隔绝氧气C.升高温度任务二:创新实验装置类型一:密封装置型——将P2O5封闭在有限空间内,不污染环境类型二:吸收燃烧产物型——P2O5可以被碱液或水吸收类型三:燃烧条件控制型——通过装置特点控制燃烧条件,完成燃烧条件的探究【课堂达标反馈】1.[灭火的原理]扑灭森林火灾的有效方法之一是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉,其灭火原理是 (A)A.清除可燃物B.隔绝氧气C.降低着火点D.产生二氧化碳2.[燃烧条件的探究]如图所示为某兴趣小组探究可燃物燃烧条件的实验:①向装置内依次加入白磷和80 ℃的水,此时白磷不燃烧;②通入氧气,白磷剧烈燃烧,气球胀大。
人教版九年级化学第七单元《课题2 燃料的合理利用与开发》教案一. 教材分析人教版九年级化学第七单元《课题2 燃料的合理利用与开发》涉及到燃料的种类、性质、利用和开发。
本节课通过具体实例让学生了解燃料在生产和生活中的应用，以及燃料的合理利用与开发的重要性，从而提高学生的环保意识和实践能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了燃料的基本知识，对于燃料的燃烧、性质等有一定的了解。
但学生对于燃料的合理利用与开发，以及环保意识方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从理论和实践两方面去认识燃料的合理利用与开发的重要性。
三. 教学目标1.让学生了解燃料的种类、性质及其在生产和生活中的应用。
2.使学生掌握燃料的合理利用与开发的方法，提高环保意识。
3.培养学生的实践能力，学会运用所学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.燃料的合理利用与开发的方法。
2.如何培养学生的环保意识。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究燃料的合理利用与开发的方法。
2.运用实例分析法，让学生从实际例子中了解燃料的合理利用与开发的重要性。
3.采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。
2.安排实验室，准备实验器材和实验药品。
3.设计好相关问题，准备实例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些与燃料相关的图片，如煤、石油、天然气等，引导学生思考这些燃料在生活中的应用及其对环境的影响。
2.呈现（10分钟）介绍燃料的种类、性质及其在生产和生活中的应用。
通过实例分析，让学生了解燃料的合理利用与开发的重要性。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验燃料的燃烧过程，观察不同燃料的燃烧现象，从而加深对燃料性质的认识。
4.巩固（10分钟）针对实验结果，引导学生总结燃料的合理利用与开发的方法。
通过小组讨论，让学生提出更多有效的燃料利用和开发方法。
《燃料的合理利用与开发》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《燃料的合理利用与开发》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用《燃料的合理利用与开发》是人教版九年级化学上册第七单元的课题 2。
本课题分为两部分内容，一是燃料的充分燃烧，二是化石燃料的利用和开发。
本课题是在学习了氧气、二氧化碳、燃烧和灭火等知识的基础上，对燃料的相关知识进行系统的学习。
通过本课题的学习，学生能够了解燃料燃烧对环境的影响，增强环保意识，同时也为后续学习化学能与电能的转化等知识打下基础。
（二）教学内容1、燃料的充分燃烧燃烧的条件完全燃烧与不完全燃烧促进燃料燃烧的方法2、化石燃料的利用和开发煤、石油、天然气的组成、性质和用途化石燃料燃烧对环境的影响新能源的开发和利用二、学情分析（一）知识基础学生在之前的学习中已经了解了燃烧的条件和灭火的方法，对氧气、二氧化碳等物质的性质也有了一定的认识，为本课题的学习奠定了基础。
但对于燃料的充分燃烧、化石燃料的组成和利用等知识还比较陌生。
（二）能力水平九年级的学生已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，但思维还不够成熟，对于抽象的概念和理论的理解还存在一定的困难。
（三）心理特点学生对化学实验充满兴趣，好奇心强，喜欢探究新事物，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、了解燃料充分燃烧的条件和意义，知道完全燃烧与不完全燃烧的区别。
2、了解煤、石油、天然气等化石燃料的组成、性质和用途，知道化石燃料是不可再生能源。
3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识开发新能源和使用清洁能源的重要性。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
2、通过对化石燃料的利用和开发的讨论，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
九年级化学上册第七单元课题2 燃料的合理利用与开发教案（新版九年级化学上册第七单元课题2燃料的合理利用与开发教案（新版燃料的合理利用与开发知识与技能1.了解化石燃料是人类重要的自然资源，在人类生活中发挥着重要作用。
2.了解化石燃料的不可再生性以及合理开发和保护化石燃料的重要性。
3.了解化学反应中的能量变化以及化学反应释放能量的重要性。
4.了解炼油的主要产品及其用途。
过程和方法自己动手做盐酸与镁条反应的实验，体会化学反应的能量变化，增强动手实验能力。
情感、态度与价值观通过燃料燃烧不足对空气的影响，培养学生的环保和节能意识。
重点1.甲烷的燃烧及产物的检验。
2．石油分馏的产物及用途。
难点化学反应中的能量变化。
有关化石燃料、风道、烧杯、火柴等的视频信息。
一、导入新课老师：播放一段flash视频：（特写）燃烧的木炭火和温度为20℃的温度计。
然后向炭火中加入一铲新煤，红色炭火变暗，温度计读数降至16℃。
过了一段时间，炭火再次变红变热，温度计上升到20℃。
师：生活中的这个常见现象说明了什么问题？(不需要学生立即回答)二、推进新课（一）化学反应中的能量变化师：我们都知道燃料燃烧时产生了热量，是不是只有通过燃烧才能获得能量的呢？下面我们来做教材上的实验7－3。
师：实验说明了什么？生石灰：它表明生石灰和水之间的反应会释放热量。
师：这种化学反应放热现象在许多化学反应中都会发生，大家请思考：（1）化学反应释放能量吗？请举例说明你在生活中见过的吸收能量的化学反应。
（2）如何解释我们一开始播放的flash视频中的现象？任何需要加热的化学反应都是吸热反应吗？师：演示硫粉在空气中和在纯氧中燃烧的实验，播放煤块和煤粉在空气中燃烧的录像，让学生比较反应现象的不同，并思考原因。
(二)化石燃料的利用煤的形成老师：植物或植物枯萎后埋在土壤中，经过长期复杂的变化变成煤炭。
石油和天然气的形成1老师：大多数钢厂和火力发电厂使用什么燃料？原煤：煤。
一、考点突破一、燃烧和灭火:()(),⎧⎪⎧⎪⎨⎪⎨⎪⎪⎪⎩⎩⎧⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎩⎨⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩⎩概念可燃物与空气中的氧气发生的一种发光,放热的剧烈的氧化反应可燃物燃烧条件与氧气或空气接触温度达到着火点清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离灭火原理隔绝氧气或空气燃烧使温度降到着火点以下和灭火泡沫灭火器灭火常用灭火器干粉灭火器液态二氧化碳灭火器1.可燃物在有限空间内急速燃烧短时间内产生大量的热, 气体体积迅速膨易燃易爆物,,,⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎩胀,从而引起爆炸2.可燃性气体或粉尘跟氧气(或空气)接触,遇到明火都有 发生爆炸的危险3.加油站面粉厂纺织厂煤矿的矿井等处都要严禁烟火 【注意】①可燃物燃烧不一定有氧气参加，如镁条在二氧化碳、氮气中燃烧，氢气在氯气中燃烧等。
②有发光发热的现象不一定是燃烧，如电灯通电后发光放热，是物理变化。
③着火点是物质的固有属性，一般是固定不变的，因此，不能说降低可燃物的着火点。
④爆炸不一定是化学变化。
⑤燃烧的三个条件必须同时具备；灭火的三个原理具备其一即可。
随堂练习：（乌鲁木齐）燃烧是生活中一种常见的现象．下列有关燃烧和灭火的说法错误的是（ ）A. 氢气可以在氯气中燃烧，说明燃烧不一定要有氧气参与B. 碳、硫在氧气中燃烧比在空气中燃烧剧烈C. 锅里的油着火时可用锅盖盖灭，是因为隔绝了氧气D. 档案室内资料着火，立即用泡沫灭火器灭火思路导航：A 、氢气可以在氯气中燃烧没有氧气参加，说明燃烧不一定要有氧气参与，故A 正确；B 、增大氧气的浓度，能促进可燃物的燃烧，氧气的浓度越大，可燃物燃烧越剧烈，故B 正确；C 、盖上锅盖能隔绝氧气，隔绝氧气可以灭火，故C 正确；D 、档案室内资料着火，立即用二氧化碳灭火器灭火，用泡沫灭火器灭火会对档案资料造成污染，故D 错误。
答案：D二、化学反应中的能量变化2::21.:2.:,3.:,4.C CO CO ⎧⎧⎪⎪⎨+⎪⎪⎩⎪⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪高温 放热反应如燃烧反应,金属与酸反应等放热现象和吸热现象吸热反应生活燃料的利用取暖做饭等化学反应燃料燃烧产生的热量发电发射火箭等与能量人类对能源的利用爆炸产生的能量开山炸石拆除违规建筑等食物在体内缓慢氧化放出的热量:维持体温和 ,, 【注意】煤的干馏是化学变化；石油的蒸馏是物理变化。
四、新能源的开发和利用1. 乙醇2525222,:,,.:323(:,:,,C H OH C H OH O CO H O ⎧⎪⎪⎪++⎨⎪⎪⎪⎩点燃 俗称酒精化学式:物理性质无色透明的液体易挥发有特殊气味能与水以任意比例互溶乙醇化学性质可燃性)用途用作酒精灯内燃机的燃料来源把高粱玉米等作物经过发酵蒸馏即可制得 【说明】由于乙醇燃烧对环境污染很小，因此被称为绿色燃料。
将适量的乙醇加入汽油知识点1：燃烧的条件A. 水能分解B. 纸不是可燃物C. 没有和氧气接触D. 温度未达到纸的着火点 思路导航：燃烧要同时满足三个条件：可燃物、氧气或空气、温度达到着火点。
题中纸船是可燃物，且能与空气接触，用酒精灯加热时不能燃烧，是因为酒精灯加热产生的热量被水吸收了，纸船的温度达不到它的着火点。
答案：D例题2 某同学在研究物质燃烧的条件时，做了下图所示的实验：把一条粗金属丝绕成线圈罩在一支蜡烛的火焰上，火焰很快就熄灭了。
对这一实验的说法不正确的是（）A. 金属线圈罩内的气体温度升高了【改进与实验】同学们按改进后的图2装置进行实验。
【反思与评价】（1）改进后的图2装置与图1装置比较，优点是。
（2）小林同学指出图2装置仍有不足之处，并设计了图3装置，其中气球的作用是_____________________________。
【拓展与迁移】实验小结时，小朱同学说：“待a试管冷却后，如果将试管口紧贴水面（室温下），并取下橡皮塞，将看到液体进入试管。
”这一说法得到大家的一致认同。
小晶问：“如果不考虑橡皮塞占试管的容积，进入a试管内液体的体积会是多少呢？大家争论后，出现两种预测。
甲：接近试管容积的1/5；乙：不一定接近试管容积的1/5。
你赞同的预测是（填“甲”或“乙”），理由是。
思路导航：根据题给信息可知，白磷燃烧产生的五氧化二磷以及五氧化二磷与水反应生成的偏磷酸对人体都有害，因此，对课本实验装置进行了改进（图2），试管口塞上橡皮塞，白磷燃烧产生的白烟就不会扩散到空气中，从而防止了其对人体的伤害。
根据燃烧的条件，b试管中红磷没有燃烧是因为温度没达到红磷的着火点，热水中的白磷没有燃烧是因为没有与氧气接触。
由于白磷燃烧时放出热量，试管内的空气受热体积膨胀，可能会使橡皮塞松动甚至冲出试管，因此，在图3装置中用气球作为缓冲。
白磷燃烧时消耗了试管内的氧气，导致试管内压强减小，因此，将试管倒立在水中，取下橡皮塞后试管内液面会上升，根据氧气约占空气体积的1/5，再考虑到实验所用白磷的量、装置气密性等因素，进入试管内液体的体积可能会出现误差。
答案：①温度未达到红磷的着火点②热水中的白磷没有与氧气（或空气）接触[反思与评价]（1）能防止白磷燃烧产生的五氧化二磷逸散，危害人体健康（2）避免橡皮塞因试管内气体热膨胀而松动[拓展与迁移]甲氧气约占空气体积的1／5，且上述实验白磷足量、气密性良好，所以进入a试管内液体的体积能接近试管容积的1/5 （或乙装置漏气等）。
知识点2：灭火的原理和方法、火灾事故中的自救措施例题1 下列关于灭火的方法中，正确的是（）A. 油着火，用水浇灭B. 扑灭森林火灾，设置隔离带C. 熄灭酒精灯，用嘴吹灭D. 电器着火，直接用水浇灭思路导航：灭火原理在日常生活中有着广泛的应用，结合燃烧的条件进行分析即可。
油的密度比水小，若油着火时用水浇灭，油会浮在水面上继续燃烧；熄灭酒精灯时应用灯帽盖灭，不可用嘴吹；水能导电，因此当电器着火时，不能直接用水浇灭，应先切断电源，再用合适的方法灭火；扑灭森林火灾时设置隔离带，是通过隔离可燃物的方法来灭火。
答案：B例题2 为了避免火灾，加油站采取的下列措施中，不合理．．．的是（）A. 严禁烟火B. 禁止使用手机C. 架高顶棚加强通风D. 降低燃料着火点思路导航：汽油是易燃液体，且挥发性很强。
加油站附近的空气中混有汽油的蒸气，一旦遇到明火或火星就会有发生爆炸的危险。
因此，加油站应采取一些安全措施，例如，严禁烟火；由于用手机打电话会产生电火花，因此要禁止使用手机；架高顶棚加强通风可以降低空气中汽油蒸气的浓度。
显然，降低燃料的着火点是不合理的。
答案：D例题3 某校五楼寝室，学生熄灯就寝后，一同学违规点蜡烛看书，不小心引燃蚊帐，导致火灾。
就此事件回答下列问题：（1）从物质燃烧的条件看，蚊帐是_________。
（2）该同学慌忙打开房门，致使火势迅速扩大，其原因是_________。
（3）同寝室同学惊醒后，一边拨打“119”，一边采取了下列自救措施，其中正确的是______（填序号）。
A. 用湿毛巾捂住口鼻迅速逃离B. 跳楼逃生C. 藏在桌子底下等待救援（4）消防队员用高压水枪喷水将大火扑灭，水灭火的原理是_____________。
思路导航：此题联系学生宿舍楼内发生的火灾事故考查燃烧及灭火的知识，同时考查了学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力。
（1）蚊帐燃烧导致火灾，显然蚊帐属于可燃物。
（2）发生火灾时，打开房门，室内空气流通，增加了大量的氧气，从而使火势迅速扩大。
（3）发生火灾时产生的大量热的有害气体和烟雾，聚集在上部空间，人应用湿毛巾或口罩捂住口鼻，以防止有害气体被吸入体内，并尽量采取低姿势逃离。
而跳楼逃生、藏在桌子底可行的是（填序号）①实施绿化工程，防治扬尘污染②使用清洁能源③分类回收垃圾，并露天焚烧思路导航：此题是以2010年3月至4月冰岛南部的艾雅法拉火山爆发为背景设置的一道填空简答题，考查有关环境污染的问题。
（1）考查硫的燃烧及酸雨的形成，含硫物质燃烧生成的有刺激性气味的气体是二氧化硫，二氧化硫溶于水形成硫酸型酸雨的过程是：SO2＋H2O＝H2SO3，2H2SO3＋O2＝2H2SO4（或2SO2＋O2＝2SO3，SO3＋H2O＝H2SO4）。
（2）目前的空气污染物主要有二氧化硫、、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物等，显然，火山爆发后，迫使大量航班停飞，严重影响人们的出行是由于空气中增加了大量可吸入颗粒物造成的。
（3）火山爆发产生的有害气体和烟尘能污染空气，形成的酸雨会污染地下水或土壤，治理空气污染的措施很多，但露天焚烧垃圾会产生大量有害气体和烟尘，显然是不合理的。
答案：（1）SO2SO2＋H2O＝H2SO3，2H2SO3＋O2＝2H2SO4（或2SO2＋O2＝2SO3，SO3＋H2O＝H2SO4）（2）可吸入颗粒物（3）水或土壤①②例题3 目前，我们国家的能源主要依赖于化石燃料，它们属于不可再生资源。
因此，开发利用新能源就显得格外重要。
（1）常见的三种化石燃料包括石油、天然气和。
美国墨西哥湾石油钻井平台爆炸，大量石油泄漏燃烧造成严重的污染，该公司采用堵塞油管、喷水的方法灭火，其中喷水灭火的原理是。
（2）利用新能源发电的类型有潮汐能发电、地热能发电、等（请举1例）。
（3）海底埋藏着大量的“可燃冰”，其主要成分由甲烷分子和水分子组成，如果开采和贮存方法得到突破，可以成为未来的新能源。
“可燃冰”燃烧的化学方程式为。
（4）在新能源汽车未普及时，如图所示为一种“节能减排”的有效措施。
以下对乙醇作汽车燃料的描述错误．．的是：A. 原料来源丰富B. 是可再生能源C. 燃烧完全，没有污染（5）在催化剂作用下，乙醇与氧气、烧碱在燃料电池中反应生成水和另一种物质，并得到电能，请你完成该反应的化学方程式：CH3CH2OH＋3O2＋_______＋5H2O。
思路导航：化石燃料属于不可再生资源，且对环境有污染，科学家为解决人类面临的能源危机问题已探索出许多途径，如开发核能、太阳能、风能、地热能、潮汐能、氢能等新能源；合理利用化石能源；研制节能产品；提高能源利用率等。
（1）常见的三种化石燃料包括石油、天然气和煤，喷水灭火的原理是降低温度至可燃物的着火点以下。
（2）利用新能源发电的类型很多，除潮汐能发电、地热能发电外，还有水能发电、风能发电等。
（3）“可燃冰”燃烧即甲烷燃烧。
（4）乙醇是由高粱、玉米、薯类等经过发酵、蒸馏得到的，来源丰富，属于可再生能源，其完全燃烧比汽油的污染小得多，但不能说没有污染。
（5）根据题给信息，可推测出在催化剂作用下，乙醇与氧气、烧碱在燃料电池中反应生成水和Na2CO3，再对化学方程式进行配平即可。
答案：（1）煤降低温度至可燃物的着火点以下（2）风能发电（3）CH4＋2O2CO2＋2H2O （4）C （5）4NaOH 2Na2CO3例题（南京）某化学兴趣小组用火柴、蜡烛、烧杯三种实验材料探究物质燃烧的条件。
