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2024年植物的光合作用课件一、教学内容二、教学目标1. 理解光合作用的基本概念，掌握光合作用的反应过程；2. 了解影响光合作用的环境因素，能够分析实际生产中如何提高光合作用的效率；3. 培养学生的实验操作能力，提高观察、分析和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用反应过程的理解，影响光合作用的环境因素。
教学重点：光合作用的基本概念，提高光合作用效率的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用演示装置，多媒体设备，黑板；2. 学具：实验器材（如叶片、酒精、碘液等），实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物的光合作用动画，引入本节课的主题；2. 知识讲解：a. 讲解光合作用的基本概念；b. 分析光合作用的反应过程；c. 介绍影响光合作用的环境因素；3. 例题讲解：解答关于光合作用的选择题和填空题；4. 实践操作：a. 学生分组进行光合作用实验；b. 观察实验结果，分析影响因素；c. 汇报实验结论；5. 随堂练习：完成关于光合作用的练习题；六、板书设计1. 光合作用的基本概念；2. 光合作用反应过程；3. 影响光合作用的环境因素；4. 提高光合作用效率的方法。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释光合作用的概念；b. 简述光合作用的反应过程；c. 分析影响光合作用的环境因素；d. 列举提高光合作用效率的方法。
2. 答案：a. 光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程；b. 光合作用反应过程包括光反应和暗反应；c. 影响光合作用的环境因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等；d. 提高光合作用效率的方法有合理密植、施用有机肥等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实验、练习等多种方式，使学生掌握了光合作用的基本知识和技能。
课后反思如下：1. 学生对光合作用的概念和反应过程理解程度；2. 学生在实验中的操作规范性和观察分析能力；3. 教师在课堂中的引导和讲解是否清晰、准确。
七年级下册第7课的知识点七年级下册第7课知识点本课知识点主要包含三个方面，分别是“植物的营养、消化与吸收”、“植物的运输”以及“植物的生长和发育”。
以下将对每一个方面进行详细的探讨。
一、植物的营养、消化与吸收1. 植物的光合作用植物的光合作用是指植物利用太阳能将水和二氧化碳转化为有机物质的过程。
光合作用可以分为两个阶段：光反应和暗反应。
光反应只能在光照条件下进行，而暗反应则不受光线的影响。
暗反应是指光能转化为化学能，并将CO2转化为糖类、淀粉、脂肪和蛋白质等有机物质。
2. 植物的消化和吸收植物的消化和吸收是由根系和叶绿体共同完成的。
根系可以吸收土壤中的水分和矿物质，而叶绿体可以吸收空气中的二氧化碳。
植物的消化和吸收过程中，还需要酶的作用。
酶可以帮助植物将复杂的有机分子分解为单糖、氨基酸等基本单元。
二、植物的运输植物的运输主要是指植物内部的水分和养分的运输。
内部运输的主要载体是细胞间质和细胞壁。
细胞间质可以将水和溶质从一个细胞转运到另一个细胞，而细胞壁可以提供机械支撑，同时也是溶质进行扩散的通道。
植物的运输方式通常分为两种，即根压力和蒸腾作用。
根压力是指根系的水分压力，可以将水分向植物的上部输送。
蒸腾作用是指植物的蒸腾作用产生的负压，可以将水分从叶子向下运输。
三、植物的生长和发育植物的生长和发育受到多种因素的影响，包括外部环境（温度、光照、水分等）和内部因素（激素、基因等）。
其中，激素在植物的生长和发育过程中起着至关重要的作用。
常见的植物激素包括生长素、赤霉素、茉莉酸、脱落酸和乙烯等。
生长素可以促进细胞的分裂和伸长，赤霉素可以促进植物的开花和果实发育，而茉莉酸和乙烯则可以调节植物的生长和发育过程中的逆境应答。
总结本课知识点主要包括植物的营养、消化与吸收、植物的运输和植物的生长和发育三个方面。
通过学习这些知识点，可以更好地了解植物的生命过程，为今后的生物学学习打下更加扎实的基础。
植物的光合作用植物的光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的生物化学过程。
光合作用是地球上生命存在的基础，也是维持生态平衡的重要环节。
本文将从光合作用的定义、过程、影响因素以及意义等方面进行探讨。
光合作用的定义光合作用是植物利用光能合成有机物质的过程，是一种光合成反应。
在光合作用中，植物通过叶绿素等色素吸收光能，将二氧化碳和水转化为葡萄糖等有机物质，并释放氧气。
光合作用是植物生长发育的重要能量来源，也是维持生态系统稳定的重要环节。
光合作用的过程光合作用主要包括光反应和暗反应两个阶段。
光反应发生在叶绿体的类囊体内，需要光能的参与，产生氧气和ATP、NADPH等能量物质。
暗反应则发生在叶绿体基质中，不需要光能直接参与，利用光反应产生的能量物质将二氧化碳还原为有机物质。
光合作用的影响因素光合作用受到光照、温度、二氧化碳浓度等因素的影响。
光照越强，光合作用速率越快；适宜的温度有利于酶的活性，促进光合作用进行；二氧化碳浓度的增加也能提高光合作用速率。
然而，过高或过低的光照、温度以及二氧化碳浓度都会对光合作用产生负面影响。
光合作用的意义光合作用是地球上生命存在的基础，通过光合作用，植物能够合成有机物质，为自身生长提供能量和物质基础，也为其他生物提供食物来源。
同时，光合作用释放的氧气也是维持地球大气中氧气含量的重要来源，有助于维持生态平衡。
此外，光合作用还能够净化空气、改善环境，对维护生态系统的稳定起着重要作用。
总结植物的光合作用是一项复杂而重要的生物化学过程，通过光合作用，植物能够利用光能合成有机物质，为生命的延续提供能量和物质基础。
光合作用不仅是植物生长发育的基础，也是维持生态平衡的重要环节。
因此，加深对光合作用的理解，有助于我们更好地保护和利用植物资源，促进生态环境的可持续发展。
第7课“植物能够利用阳光”教材分析本课的任务驱动情景是：妍妍和琪琪在水族商店参观。
在鱼缸里种植着许多金鱼藻，阳光透过橱窗玻璃照射到鱼缸里的金鱼藻上。
她们发现，金鱼藻的叶子上有不少气泡冒出来。
大家常说植物能制造氧气。
金鱼藻冒出的这些气体是氧气吗？有什么办法判断它们是否为氧气呢？植物能够利用阳光7大家都说植物能制造氧气。
金鱼藻放出的气泡是氧气吗？活动1 金鱼藻会产生氧气吗在阳光的照射下，金鱼藻会不断地产生气泡。
学生会产生一个问题：金鱼藻产生的是什么气体？本活动就是利用气体占据空间的原理，通过排水集气法把这些气体收集在试管里，再进行研究。
教师可以指导学生按照教科书的提示，收集金鱼藻排出的气体。
在学生进行实验时，收集气体和取出试管的操作相对有一定的难度。
在学生开展实验操作前，教师必须做好实验方法的指导，可以参照以下步骤进行实验：（1）在水槽（或大烧杯）里添加适量清水（占水槽容积1/4~2/3的水量）。
（2）取几株金鱼藻放在水槽底部。
（3）用干净的漏斗倒扣并将金鱼藻罩住。
（4）将试管装满水，用拇指按住管口倒放入水中。
（5）松开手指，将试管套在漏斗的开口上。
（6）静置一段时间，收集气体。
（7）当收集到的气体约占试管体积一半时，将试管轻轻提起，用拇指堵住试管口，然后将试管向上取出。
（8）点燃小木棍。
（9）当小木棍即将熄灭时，移开堵住试管口的手指，将带火星的小木棍迅速放在试管口。
（10）观察小木棍上带火星的黑炭是否会复燃。
教科书中，通过贝贝的话对这个实验的原理进行了提示：氧气能帮助燃烧。
教师可引导学生分析现象，得出初步的结论：在阳光的照射下，金鱼藻会释放出氧气。
◎◎友情提示在活动中，教师要提前准备相应的教学材料。
实验效果最明显的植物是金鱼藻，也可以选择其他一些水生植物代替。
此外，教师须在上课前自己动手试做一遍，了解材料的实际效果，掌握实验步骤、方法，预测学生实验可能出现的问题，找出解决办法，保证课堂实验操作能顺利实施。
课时7 绿色植物的光合作用和呼吸作用命题点1绿色植物的光合作用1．(2016·曲靖)有关光合作用的叙述，正确的是(B)A．制造有机物，释放二氧化碳B．制造有机物，储存能量C．分解有机物，释放能量D．分解有机物，释放二氧化碳2．(2017·曲靖)害虫啃食农作物叶片，会导致减产的主要原因是(D)A．光合作用释放的氧气减少B．呼吸作用分解的有机物减少C．蒸腾作用减弱，散失水分减少D．光合作用制造的有机物减少3．(2018·云南)“绿叶在光下制造有机物(淀粉)”的实验中，光照前用黑纸片遮盖叶片时，需要注意的是(C)A．将叶片的上下表面全部对应遮盖B．遮盖叶片的上表面C．将叶片的上下表面一部分对应遮盖D．遮盖叶片的下表面4．(2018·昆明)绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡，决定该功能的重要结构是细胞中的(A)A．叶绿体 B．线粒体C．气孔 D．叶脉5．(2018·昆明)“探究绿叶在光下制造有机物”实验中，用黑纸片对叶片进行部分遮盖所控制的变量是(C)A．淀粉 B．温度C．光 D．二氧化碳6．(2017·昆明)晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，把试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生的气泡数目，统计结果如图。
下列分析错误的是(D)A．气泡越多，说明产生的氧气越多B．试管与灯的距离为10厘米时，产生的气泡最多，原因是光照较强C．该实验可以得出的结论是光照越强，光合作用也就越强D．如果将该试管放在黑暗中，也将会冒出大量气泡7．(2017·云南)有关“绿叶在光下制造有机物(产生淀粉)”实验的叙述中，不正确的是(D) A．把天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是耗尽叶片中的淀粉B．同一叶片的遮光部分和未遮光部分可形成对照C．将叶片放入盛有酒精的小烧杯中水浴加热，使叶片变为黄白色D．滴加碘液后，叶片的遮光部分变蓝，未遮光部分不变蓝8．(2018·云南)下列关于绿色植物在自然界中作用的叙述，错误的是(D) A ．为生物圈中其他生物提供有机物 B ．为其他生物的生命活动提供能量C ．维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡D ．只产生氧气，不产生二氧化碳9．(2012·昆明)甲、乙两地出产同一种哈密瓜，甲地的哈密瓜比乙地的含糖量高。
小学科学第7课植物能够利用阳光（教学设计）植物能够利用阳光的教学设计引言：植物是我们生活中不可或缺的生命之一。
植物的生长和发展需要很多因素的综合作用，其中最重要的就是阳光。
本教学设计旨在通过实践活动和探究让学生理解植物能够利用阳光的重要性，并掌握相关的知识。
一、教学目标：1. 学生能够描述植物如何利用阳光进行光合作用。
2. 学生能够解释光合作用对植物生长和发展的重要性。
3. 学生能够设计简单的实验来观察和证明植物利用阳光进行光合作用的过程。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：植物如何利用阳光进行光合作用。
2. 教学难点：学生理解光合作用的过程，并能够通过实验观察和证明。
三、教学准备：1. 实验材料：小盆、土壤、花盆、苗种、塑料袋、光线计（可选）。
2. 知识准备：学生需要对植物和光合作用有一定的基础了解。
四、教学过程：1. 导入（10分钟）：通过展示一些不同生活环境下的植物照片，引发学生思考：为什么植物在户外更容易生长得更好呢？为什么有些植物在室内生长得不好呢？学生讨论并提出自己的观点，教师引导学生注意到阳光在植物生长中的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）：通过简要的讲解，向学生介绍植物可以利用阳光进行光合作用，将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖的过程。
强调光合作用对植物生长和发展的重要性，以及氧气和葡萄糖在植物体内的作用。
3. 实践活动（40分钟）：a. 植物光合作用观察实验：将学生分为小组，每个小组提供一小盆土壤和一株小苗。
让学生将小苗放在不同光照条件下，一组放在室外阳光下，一组放在室内窗台上，一组放在没有阳光的地方。
让学生观察和记录实验过程和结果，观察哪组植物生长得更好。
b. 光线对光合作用的影响实验：在实验室设置两组相同的植物，一组放在自然光下，一组遮挡光线。
学生观察和记录两组植物的生长情况，并对比两组植物的差异。
c. 光线计测量实验：学生使用光线计测量不同光源下的光照强度，并观察不同光照强度对植物生长的影响。
