小学六年级科学课件 植物光和作用的发现

❖ 2、古时候，人们一直以为小小的种子之所以 能够长成参天大树，它那粗壮的是树干和繁 茂枝叶完全是由“土壤汁”变化而来的。事 情果然是这样的吗？
绿色植物的光合作用
❖ 2个经典的实验
17世纪，范、海尔蒙的实验 18世纪，kg
种植
五年后
82、5kg
老鼠活着
2、与实验一对 照说明了什么？
植物光合作用 需要二氧化碳。
没有蜡烛 植物死亡
实 验 二
图6-2
2、与实 验一对照 说明了什 么？
植物光合 作用产生 氧气。
实 验 三
图6-2
看图6-2思考一下问题
❖ 1、蜡烛的燃烧老鼠的存活需要什么条件？ ❖ 氧气。
❖ 2、实验一中的蜡烛为什么可以继续燃烧? ❖ 实验一中的老鼠为什么能活着？ ❖ 因为植物光合作用产生氧气，吸收二氧化碳。
光合作用
❖ 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化 碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放 氧气的过程，叫做光合作用。
❖ 原料：二氧化碳（CO2）水（H2O） ❖ 场所：叶绿体 ❖ 条件：光 ❖ 产物：有机物 氧气（O2）
光合作用是怎样发现的
❖ 1、科学成果都是后人继承前人的经验又经过 多次的探索和研究才获得的。光合作用的发 现就是一个典型的例子。
第一节 植物光合作用的发现
本节目标
1、举例说出绿色植物光合 作用发现的过程 2、说出绿色植物光合作用 的过程
❖ 人们对光合作用的研究开始于17 世纪。此后的几百年间，人们一直坚 持不懈的进行研究。到了19世纪80年 代，美国科学家因其在研究光合作用 方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。 光合作用被称为地球上最重要的光化 学反应。
❖ 3、实验三中的蜡烛为什么会熄灭？ ❖ 老鼠为什么会死亡？ ❖ 因为植物光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。

想象一下，如果树木被大量的 砍伐用来制造一次性筷子、纸 张等等，植被大面积被破坏用 作建造商业性建筑等等，地球 将变成什么样子？
你有没有使用过一次性筷子? 有没有浪费过纸张?
你以后应该怎么做?ห้องสมุดไป่ตู้
感谢聆听，再见！
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 1、成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。 2、得不到的东西永远总是最好的，失去的恋情总是让人难忘的，失去的人永远是刻骨铭心的。 3、后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以不要后悔。 4、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 5、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。 6、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 7、做自己就可以了，何必在乎别人的看法。 8、相信所有的汗水与眼泪，最后会化成一篇山花烂漫。 9、忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。 10、如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握。 11、一百次心动不如一次行动。 12、天下之事常成于困约，而败于奢靡。 13、人生短短数十载，最要紧是证明自己，不是讨好他人。 14、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15、只要我们能梦想的，我们就能实现。 16、只要站起来比倒下去多一次就是成功。 17、诚心诚意，诚字的另一半就是成功。 18、我终于累了，好累，好累，于是我便爱上了寂静。 19、只有收获，才能检验耕耘的意义；只有贡献，方可衡量人生的价值。 20、赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。 21、追求让人充实，分享让人快乐。 22、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 23、上帝助自助者。 24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。 25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。 27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。 28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。 29、打开你的手机，收到我的祝福，忘掉所有烦恼，你会幸福每秒，对着镜子笑笑，从此开心到老，想想明天美好，相信自己最好。 30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。 31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。

目的：设置对照
（3）剪下遮光处理的叶片，去掉黑纸片， 浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶 片的绿色完全褪去。（目的？现象？）
目的：对叶片进行脱色，除去叶 绿素的绿色。 现象：叶片由绿色变黄白色，酒 精变绿色。
（4）取出叶片,用清水漂洗干净,放在培养皿 中，滴加碘酒。
碘酒是一种常用药品，淀粉 是一种白色物质，淀粉遇到碘就 会发生化学反应，变成蓝紫色。
•叶是光合作用的主要器官。
叶绿体
•植物的绿色与光合作用有关系， 绿色部分在光下能进行光合作用。
•植物的绿叶部分含大量叶绿体。
完善对光合作用认知
二氧化碳+水
光照 叶场绿所体?
有机物 + 氧气 （淀粉等）
光合作用的概念 在自然界中，绿色植物可以利用太阳提供的光 能，在叶绿体中将二氧化碳和水合成淀粉等有机物， 同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里， 并且放出氧气，这个过程叫做光合作用。
A.叶片没有遮光的部位 B.叶片遮光的部位 C.叶片遮光的部位和没有遮光的部位 D.叶片的叶脉部位
绿色植物通过光合作用，不 断消耗大气中的二氧化碳，这有 利于维持生物圈中二氧化碳和氧 的相对平衡。
谢谢
3.进一步认识光合作用的原料、产物、实质及对 生物圈的意义。
你知道吗 ……
光合作用是怎样发现的？
从柳苗生长之谜说起 柳树的重量究竟来自于哪里呢？
1.假如你是海尔蒙特，当时你会得出什么结论？ 柳树生长所需的物质来自水而不是土壤
2.现在看来海尔蒙特的结论并不正确，你认为 他忽视了哪些重要因素？ 海尔蒙特忽略了自然环境中阳光、空气等重要 因素。
我们已经探知：
光照
二氧化碳+水
有机物 + 氧气

9
实 验 一
蜡烛燃烧、老鼠生存都需要氧气
10
实 验 二
植物生长需要二氧化碳
11
实 验 三
在光照下，植物吸收二氧化碳，放出氧气。
12
20世纪，希尔的实验
１.实验的过程：取植物的绿色叶片研磨过滤后， 放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中。
20世纪，希尔的实验
２.该实验中，进行了一组对照实验，对 照的变量是什么？
３.柳树增重的原因是什么？ 水
４.本实验的结论是什么？ 植物的生长需要水。
7
a
b c
18世纪，普利斯特莱的实验
知识准备：蜡烛燃烧需要 ，产 生 ；鼠的呼吸需要 ，产生 。
１. 请你描述实验一、二、三。 2. 本实验的结论是什么？ 植物生长需要二氧化碳，同时产生氧气； 二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。
复习：
1、看图，说出的花的结构 2、花的主要部分是 和 。 3、果实主要由 和 组成。
1
学习目标：
1、说出绿色植物光合作用发现的过程 2、说明绿色植物光合作用发现的意义 3、说出绿色植物光合作用的概念及表 达公式。
小资料
人们对光合作用的研究开始于 17世纪。此后的几百年间，人们 一直坚持不懈地进行研究。到19 世纪80年代，美国科学家因其在 研究光合作用方面的突出贡献，获 得了诺贝尔奖。光合作用被称为地 球上最重要的光化学反应。
是否有光。 ３.实验的现象有什么不同？
有光的产出气泡。 ４.本实验的结论是什么？
植物的光合作用需要光； 植物在光照下产生气体。14O2氧 气光 有机物
叶绿体
二
氧
化 碳
CO2
水 H2O
二氧化碳+水
光照 叶绿体

1648年海尔蒙特（比利时）实验 提出问题 植物生长所需的营养物质从哪儿获得？
作出假设 设计实验
植物生长所需营养物质从水中获得。 （或植物生长所需营养物质是从土壤 中获得的）
实施实验
结果分析
得出结论
17世纪，范·海尔蒙特的实验
100kg
2.5kg
种植
五年后
82.5kg
99.9kg
称重
1. 请描述的实验过程。
这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一 灯。 不吃饭则饥，不读书则愚。造烛求明，读书
做教师固然应当自尊，但也要让学生的自尊心有发 会。谦虚是学习的朋友。水满则溢，月满则亏；自 自矜则愚。你在任何时候也不要急于给学生打不及 数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，
实 验 二
植物不能获得二氧化碳无法正常生长
植物为什么会枯萎？
实 验 三
植物消耗掉由蜡烛（老鼠）产生的二氧化碳，而提供 氧气使蜡烛能够燃烧和维持一只老鼠的生命。
为什么加了一盆植物，焟烛就不会熄灭了？ 为什么加了一盆植物，老鼠就不会死了？ 为什么加了老鼠或焟烛，植物就能生长很好了？
普利斯特利的实验 提出问题 植物可以更新空气成分吗？
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气 2、普利斯特莱的实验告诉我们绿色植物生长所需要吸
收（ A）同时放出（ D）。
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
3、下列各因子那个不是植物生长所必须的（ C ）
A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光
4、普利斯特莱的实验不能说明( D)
A.绿色植物的光合作用需要二氧化碳 B.绿色植物的光合作用释放出氧气 C.蜡烛的燃烧需要消耗氧气 D.绿色植物的光合作用需要水

87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]
97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔·普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉·彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔·卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰·罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳·厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝·C·科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔·卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟·倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根·皮沙尔·史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。

氧气
O2
光 叶绿体
有机物
二氧化碳
CO2
水 H2O
课堂总结
光合作用
课堂总结
光合作用的意义
• 绿色植物都能够通过光合作用积累有机物。 • 光合作用像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在
植物体内的有机物中。
氧气
二氧化碳
课堂练习
1.海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生长
所需要的物质主要是（ B）
科学家们实验中可能忽视了光照、植物本身、透明玻璃 罩等对实验的影响。
探究实验：植物更新“变坏的空气”需要的外界条件—光
探究步骤： 一、提出问题
植物在光照条件下才能吸收二氧化碳产生氧气？ 二、作出假设
植物只有在光照条件下才能吸收二氧化碳产生氧气。 三、实验 实验设计遵循的3个原则：设置对照、单一变量、增加重复次数
课堂探究
材料一：17世纪，范·海尔蒙特实验
土壤烘干后称量
种植
只浇水
100kg 2.5kg
土壤烘干后称量
五年前
82.5kg 99.9kg
称重
五年后
课堂探究
材料一：17世纪，范·海尔蒙特实验
2.计算：柳树增加的质量是多少？
而土减少的质量是多少？
五年前 五年后 改变量 （kg） （kg） （kg）
柳树 2.5
四、得出结论、表达与交流
课堂探究
பைடு நூலகம்
请你归纳：三个实验的结论？
实验
结论
范·海尔蒙特的实验
植物的生长需要水。
普利斯特莱的实验 后来科学家的实验
植物在光下吸收二氧化碳产 生氧气。
植物的生长需要光。
课堂探究
材料四： 20世纪，希尔的实验

O2
氧 气
光 有机物 叶绿体
二
氧
化 碳
CO2
水 HO2
二氧化碳+水
光照 叶绿体
氧气+有机物
光合作用的意义
CO2 O2
光合作用的意义
绿色植物都能够通过光合作用积累 有机物
光合作用像一个巨大的能量转换站，
把太阳能贮存在植物体内的有机物中。
小结：
1、17世纪，范·海尔蒙特的实验：
植物生长需要水并生成有机物
“雨打梨花深闭门”，我想此时 的心情 或许正 如窗外 的夏雨 ，这场 雨，在 内心深 处不会 停息， 就像一 场梦， 沉醉在 自己编 织的梦 里，只 要梦被 惊醒， 一切仿 佛又回 到了最 初，或 许，那 个时候 ，丢失 了梦的 我，再 也找不 回自己 ，甚至 找不到 可以相 思的人 ，其实 这样自 苦自痴 ，我又 何尝不 曾自问 值与不 值的问 题？也 许，我 不会望 断高楼 ，不会 掩帘听 雨，可 是却会 刻骨相 思，似 乎，从 来相思 都是等 同，无 关年轮 ，无关 地域， 无关季 节。 有人问爱是什么，我也曾这样问 过自己 ，真的 知道什 么是爱 吗？真 的懂得 爱吗？ 真的爱 过吗？ 在岁月 里，在 红尘恋 情中， 似乎明 白了一 点点。 爱，真 的只是 一个人 自导自 演，盛 极狂欢 ，从来 与别人 毫不相 关，执 着如尘 ，是徒 劳的无 功而返 ，唯有 放下， 才是最 好的怀 念，待 到无常 来临， 最终我 们终将 各走各 路，归 化于虚 无。
实验前后，柳苗增重80.0kg, 土壤只减少了0.1kg.
植物生长所需营养物质从水中获得的。
思考：海尔蒙特通过此实验得出柳苗的增重只 是来自于水，你认为他忽视了哪些因素？
忽视了空气、光照等因素

实验一
植物光合作用产生氧气，吸收二氧化碳。
实验二
在光下，密闭的钟罩内没有燃烧的蜡烛，植 物无法生存。植物需要二氧化碳来制造氧气。
实验三
燃烧和呼吸耗尽氧气，放出二氧化碳。
动画：普利斯特莱实验
想一想
假如你是普利斯特莱，当时你会得 到什么结论?
普利斯特莱的结论：
植物能“净化”因燃烧或动物呼吸而变 得污浊的空气，使空气变好。
20世纪，希尔的实验
２.该实验中，进行了一组对照实验，对 照的变量是什么？ 是否有光照。 ３.实验的现象有什么不同？有光照的放出气泡。 ４.本实验的结论是什么？
植物在光照下产生气体； 植物的光合作用需要光。
光合作用
主体： 绿色植物 场所： 叶绿体 能量： 光能 原料： 二氧化碳、水 产物： 有机物(贮存了能量)、氧气
5.分小组讨论是合作，表演课本剧更 是合作 的高级 形式， 在短短 的时间 内，同 学们要 把课文 内容以 课本剧 的形式 表演出 来，没 有合作 的精神 是不可 能完成 的。演 课本剧 不是一 件简单 的事情 ，这里 有导演 、演员 的分工 ，道具 的使用 ，等等 。
6.因为文中说，白兔原本是快乐的， 自从拥 有了月 亮以后 ，她便 产生了 无穷的 得失之 患，所 以她放 弃了， 求诸神 之王撤 销那个 慷慨的 决定。
收（ A）同时放出（ ）D 。
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
3、下列各因子那个不是植物生长所必须的： （ C）
A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光
当堂作业
1.完成练习册P41~42的【思考与练习】。 2.选做练习册P41~42的【拓展与提高】。
1.针 锋 相 对 ， 比喻 双方在 策略、 论点及 行动方 式等方 面尖锐 对立。 势不两 立：指 敌对的 双方不 能同时 存在， 比喻矛 盾不可 调和。 语境是 “学好汉 语就得 弱化英 语”， 这不是 敌对的 双方， 也不是 “不能同 时存在 ”，而 是人们 对这两 者的学 习方面 存在严 重分歧 ，故选 “针锋相 对”较 好。