语文人教版六年级下册送别诗一组群文阅读

《送别组诗群文阅读》教学设计教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》教学目标：1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。

2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。

4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。

教学准备：教师：课件、打印阅读材料。

课时：一课时教学过程：一、送别诗导入：长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，海之角，知交半零落。

一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

1、师导：PPT在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材……他们或为拜师游学，或为求取功名，或为仕途奔走，或为生活所迫，不得不远走异域而离别亲人、恋人、友人……古时交通不便，路途艰险，通讯落后，正所谓“一别心知两地秋”“中间消息两茫然”……2、议一议：•同学们，六年的美好时光总是短暂的，你们即将踏入新的学校见到新的老师，你们想对自己的老师、同学说些什么？一、明确主题1说一说：你读过哪些送别诗：学生说-----慰勉即将分手的友人的——海内存知己，天涯若比邻。

（王勃）《杜少府之任蜀州》感念友人深情的——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（李白）《赠汪伦》浸透着和友人厚谊与不舍的——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（王维）《送元二使安西》2. 明确：这节课我们再来学一首送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。

3. 出示课题，理解课题。

板书《芙蓉楼送辛渐》诵读诗题二、了解背景，把握基调，走进古诗词1.回顾学习古诗的方法。

•PPT1、读古诗•2、知作者•3、解诗意•4、悟诗情•2、诵读古诗•3、解释题在芙蓉楼送别好朋友辛渐。

•4写作背景：诗人的朋友辛渐即将取到扬州，北上洛阳。

被贬在江宁（今江苏南宁）任职诗人，亲自送行到了润州，在西北城楼（即“芙蓉楼”）为他践行，并写下这首诗。

群文阅读送别诗教学设计成都市天府新区兴隆小学陈洪平一、教学目标1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗，了解诗歌的内容。

2．体会并试着运用学习诗歌的方法，想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯，并学习运用通过景色描写来表达情感的写作方法。

二、教学重点在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。

感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。

三、教学难点在和其他古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感和诗风，激起对祖国诗歌的热爱之情。

四、教学准备1．教师制作多媒体课件。

2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。

五、教学过程（一）结合生活导入同学们，家里有在外边工作的父母吗？举手我看看。

谁来和我说说你去送别父母的情形？（两个学生说）要分开了，的确舍不得是的。

古人曾说：“黯然销魂者，唯别而已矣！”亲友送别时的离愁别绪，特别能激发起不同时代的人们的同感。

尤其在古代，交通不便，一旦分开就可能终生不能相见了，他们又是怎样送别的呢？我们现在就一起来学习几首脍炙人口的送别诗，去感受下古人的那份送别情怀！读题目！（二）读题、解题请生个人读题目（解析“使、之”的意思，并指导读顺题目。

很好！读题目就要读出节奏，读懂意思，这是上好课的开始。

一起再读题目！（三）诵读诗文，知诗意。

1、接下来，我们一起来先学习《送元二使安西》。

越级挑战。

请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，读出诗的节奏来，明白了吗？（生：明白了。

生自由读）请生读，请学生评价）好，刚才几个同学都读得很不错，尤其是这首诗中的几个多音字，要读对可不容易。

【多音字出示】（师辨析“朝”和“舍”、“更尽”的读音和意思的关系：你为什么要这么读？）师总结；你的语文功底不错，懂得了要根据意思的不同去辨别多音字的读法，很好！全班一起读！2、读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！板书：知诗意接下来，请同学们结合注释，小组间互相说一说，这首诗写了什么。

群文阅读——走进送别诗黄金实验小学程晓燕教学内容:送别诗六首:《淮上与友人别》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《劳劳亭》、《别董大》教学目标：1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。

2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。

4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。

教学准备：教师：课件、打印阅读材料。

一：师：孩子们，你们能根据这些描写猜出古诗句吗？1、诗人伫立在楼上，久久深情目送友人乘船顺流而下，直到消失在海天交接处。

孤帆远影碧空尽唯见长江天际流2、诗人乘舟欲行，朋友踏歌送行，水深情更深。

李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。

3、诗人别具匠心借筵席将近，分手在即时的劝酒，表达对朋友依依不舍与祝福，使人不难想象诗人与好朋友依依惜别之情。

劝君更尽一杯酒西出阳关无故人师：孩子们，你们有没有发现这些诗句都是描写送别的诗句，今天这节课我们就一起走进送别诗。

板书课题:群文阅读之走进送别诗二：了解送别诗师：送别诗在古诗中占有很重要地位，为什么古代有这么多送别诗呢？PPT：因为古代交通不便，通讯落后，路途艰难。

或为拜师学艺，或为求取功名，或为生活所迫，或为仕途奔波，或为战争充军，不得不远走他乡而离别亲人，朋友……这就为送别诗的出现奠定了基础。

三：学习《淮上与友人别》师:我们一起来欣赏学习PPT出示古诗：1. 解诗题师：读了诗题，从题目中你能知道什么？生：我知道这是一首送别诗师：你从哪知道这是首送别诗？生:我从“别”这个字知道的。

师：你很善于抓住关键的字。

生：诗人郑谷在扬州与朋友握别，友人去潇湘，诗人去长安。

师：你是怎么知道的？生：通过下面的注释师：是啊！通过注释来理解诗题是一种很好的学习方法2、读诗文师：诗题我们了解了，那么你们会读诗文吗？（板书：读诗文）师：请大家用喜欢的方式自由的读读这首诗。

黯然销魂者唯别而已——送别诗组群文阅读教案设计教学内容：送别诗5首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）；送元二使安西》（王维）；《别董大》（高适）；《《芙蓉楼送辛渐》王昌龄；《送杜十四之江南》（王勃）。

教学目标：1、初步感知诗歌意象，体会送别诗的离别情感。

2、了解古人送别习俗。

3、体会送别的形式多样，感悟送别诗的不同风格，体会送别诗所表达的不同情感。

以诗识人，以人悟诗。

从诗中感知当时的社会风情。

4、挖掘诗歌文化内涵，感受中华文化的传统魅力，培养学生课外主动学习古诗的兴趣。

教学重点：体会送别的形式多样，感悟送别诗的不同风格，体会送别诗所表达的不同情感。

以诗识人，以人悟诗。

从诗中感知当时的社会风情。

教具准备：多媒体课件，古诗打印材料。

教学课时：一课时。

教学年级：六年级教学过程：一、开篇点题，明确教学主题：相见时难别亦难，从古到今，黯然销魂者，唯别而已！几千年来，多少人在离别时刻愁断肠，泪双行，空留遗恨满头霜！因此也留下无数经典的送别诗篇。

如(生齐声诵读下列诗句）梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离.请君试问东流水，别意与之谁短长。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

师：今天，我们要走进几首古代的送别诗里，去感受他们的离愁别恨。

二、了解古人送别习俗。

师：古代交通不便，山高水长，人们一别往往就是数载甚至再难见面，因而古人非常看重离别。

士大夫们，文人墨客们在离别时不仅要备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给远行之客或者留下之人。

那么古人送别有哪些习俗呢？1、师：酒是古代文人的最爱，在送别的场合也少不了它。

例如--王维的——劝君更近一杯酒，生：西出阳关无故人。

师：再如李白：人分千里外，兴在一杯中”。

“相看不忍别，更进手中杯”。

“飞蓬各自远，且尽手中杯”。

2、古人离别相送时还有一种重要的习俗就是“折柳赠别”。

为什么呢？柳留谐音，表达想让离别之人留下之意，同时古人认为柳树能辟邪，折柳希望远行之人，一路平安。

如：王之涣的：杨柳东风树,青青夹御河;近来攀折苦,应为别离多。

送别诗一组群文阅读教案诗中离别情——教学设计教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》、教学目标：1.结合注释，理解四首古诗，了解大意2.多诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的依依不舍之情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。

4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

培养课外主动积累诗歌的良好惯。

教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。

教学准备：教师：课件、打印阅读材料。

课时：一课时教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。

古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感触感染诗人们送别时的情怀。

二、研究《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.解诗题师：你能用一句话说说诗题的意义吗？生：XXX在黄鹤楼送别XXX去往扬州。

师：知道了地点。

这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘XXX而去，故称黄鹤楼。

历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。

也是XXX和XXX常去的地方，留下了不少美好的回忆。

师：知道了送别的对象。

大家知道XXX是什么人吗？生：也是大诗人。

师：是啊，XXX也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，XXX非常敬重的师长，也是感情至深的好友，XXX 曾经写诗给他说“吾爱XXX，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。

师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们研究古诗的第一步——解诗题（板书：解诗题）2．读诗文（1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。

生自由练读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。

小学群文阅读课例---“送别”诗词里的意象执教年级：六年级群文议题：感悟“送别”诗词里的意象群文篇目：《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》教学目标：1 利用注释、译文、题解与师生交流增进对诗词的理解；2 感悟送别诗词里的意象；3 体会诗人的思想感情。

教学重难点：感悟“送别”诗词里的意象。

教学过程：一、送别与诗人1 聆听近代李叔同《送别》：长亭外,古道边,芳草碧连天。

晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。

天之涯,地之角,知交半零落;一瓢浊酒尽余欢,今宵别梦寒……2简介《送别歌》这是一首由艺术家李叔同作词的中文歌曲，历经几十年传唱经久不衰,成为经典名曲。

是城南旧事的主题曲。

2 感受王维、李白、白居易等诗人写的“送别”。

3送别的场景触动了无数文人墨客的情感，让我们走进今天的群文阅读，一起来感悟吧！二、送别里的意象1 这三首诗里分别描写了怎样的送别场景？（板书：送别场景）2 齐读《送元二使安西》。

这里面写送别的句子是哪句？请问，王维用什么方式表达送别时的心情？（劝君更尽一杯酒，板书：饮酒）送别的社会意象---饮酒：古人送别一般都饮酒告别，既表祝福又表思念，最早江淹《别赋》中就已经提到：“左右兮魄动，亲宾兮泪滋。

可班荆兮赠银，惟罇酒兮叙悲。

”而最为著名的莫过于王维的：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”（《送元二使安西》）这句诗是临行前的劝酒，不仅打破无言的沉默，更有依依惜别的情谊，而且包含着对远行朋友的处境、心情的深沉的体贴和殷切的祝愿。

老师：后面两首诗分别写了怎样的送别呢？请大家自学后两首诗。

3 自读提示：（1）自读诗词，用横线画出后两首诗词中写送别的句子。

（2）边勾边感悟送别的心情。

4 汇报整理。

5《黄鹤楼送孟浩然之广陵》虽然写的是眼前送别的景象，但它不是单纯的写景，而是在表达对老朋友的一片深情。

送别的自然意象—江水：流动不息的江水一方面要带友人离去，一方面又象征着剪不断的离愁，如：“孤帆远影碧空尽。

群文阅读《送别诗》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解送别诗的定义和特点。

激发学生对送别诗的兴趣和阅读欲望。

1.2 教学内容：向学生介绍送别诗的概念和背景。

通过举例说明送别诗的特点和表达方式。

1.3 教学活动：向学生提问：“你们曾经送别过朋友或亲人吗？有没有用诗歌来表达你们的情感？”让学生分享他们的送别经历和感受。

教师展示一些著名的送别诗，如《登鹳雀楼》和《别董大》等，引导学生欣赏和理解其中的情感。

第二章：诗歌欣赏与分析2.1 教学目标：培养学生对送别诗的欣赏能力。

帮助学生理解和分析送别诗中的情感和意象。

2.2 教学内容：选取几首经典的送别诗，如《登鹳雀楼》、《别董大》、《送元二使安西》等。

分析每首诗的情感表达、意象描绘和修辞手法。

2.3 教学活动：教师朗读每首诗，学生跟读并感受诗歌的韵律和情感。

教师引导学生分析和讨论每首诗的主题和意象，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”等。

学生分组讨论并分享他们对每首诗的理解和感受。

第三章：诗歌创作与表达3.1 教学目标：培养学生的诗歌创作能力。

帮助学生运用诗歌表达自己的送别情感。

3.2 教学内容：引导学生运用所学的送别诗的技巧和表达方式。

学生创作自己的送别诗，表达自己对朋友或亲人的情感。

3.3 教学活动：教师提供一些诗歌创作的指导和示例。

学生自由创作，可以选择写一首完整的送别诗或者写一段表达送别情感的诗句。

学生互相分享自己的创作，并给予彼此反馈和鼓励。

第四章：诗歌表演与展示4.1 教学目标：培养学生的诗歌表达能力和表演技巧。

增强学生对送别诗的理解和感受。

4.2 教学内容：学生选择自己喜欢的送别诗进行表演。

学生通过动作、表情和语调等方式展示诗歌的情感和意境。

学生分组，每组选择一首送别诗进行准备。

学生通过朗读、表演和展示等方式，将自己的理解和感受传达给其他同学。

教师和同学对每组的表演进行评价和反馈，鼓励学生的创造性和表达能力。

第五章：课程总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结课程学习和诗歌表达的收获。

“送别诗”群文阅读教学策略作者：朱伶俐来源：《小学语文教学·人物》2020年第10期群文阅读教学是一种具有突破性的阅读教学实践，最大的特征是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学，师生围绕着一个议题进行多文本阅读探究和知识建构，让学生在阅读中掌握相应的知识，进而提升阅读力和思考力。

以送别诗为例，抓住“送别”这个议题，我们可以按照由外到内、由景及情，将其分为晓背景、解诗意、入诗境、悟诗情四点，运用比较和迁移的阅读策略，将具体的教学定为群诗送别之因的知晓、群诗送别之法的理解、群诗送别之景的对比、群诗送别之情的体会，深度拓展学生的阅读能力，激发学生的情感共鸣，明白送别诗的意义所在。

下面，我便以这几个方面为出发点，结合教学实际谈谈送别诗群文阅读教学的策略。

一、送别之因——对群诗写作背景的知晓千百年来，中华儿女对友情甚为珍重，“多情自古伤离别”，尤其是在交通不便的古代，一别之后，真的是此去经年，不知何时才能相逢，因此创作出了许多的经典送别诗篇。

朋友间分别的原因多种多样，导致诗人在作品中寄托了不同的情感，表达了不同的情愫。

而群文阅读教学模式可以通过对比梳理背景的方法，让学生对不同原因造成的分别、作者表达的不同思想和情感特征进行初步感知。

例如，在以送别诗为主题的群文教学模式下，我将《送元二使安西》《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》《赠汪伦》作为阅读对象，在初步阅读和小组交流作品后，学生小组合作可以总结出：《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》是友人到偏僻荒凉之处为官;《别董大》是友人被贬离开;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则是友人到繁华之地为官;《赠汪伦》是受到朋友热情款待，踏歌相送之后所作。

在此之后，学生对离别原因各异、情感基调的不同分别概括：诗人抒发友人被贬或去偏僻之处时的惆怅之情;友人去繁华之地或受到热情款待离别后的愉悦之情。

如此，学生对古人在不同情境下离别所具有的不同感怀有了初步感知，深化了其对古诗之情的一体性理解。

群文阅读《送别诗》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解送别诗的定义和特点。

激发学生对送别诗的兴趣和情感共鸣。

1.2 教学内容介绍送别诗的概念和背景。

通过图片或故事引出送别诗的情感表达。

1.3 教学活动向学生展示送别诗的图片或故事，引发学生对送别场景的联想。

邀请学生分享他们对送别诗的了解和感受。

引导学生讨论送别诗的特点和情感表达方式。

第二章：经典送别诗欣赏2.1 教学目标培养学生对经典送别诗的欣赏能力。

帮助学生理解经典送别诗的意境和情感。

2.2 教学内容选择一首经典的送别诗，如王之涣的《登鹳雀楼》。

分析诗中的意象、情感和修辞手法。

2.3 教学活动向学生介绍所选的经典送别诗的背景和作者。

引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。

分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗的意境和情感。

第三章：现代送别诗欣赏3.1 教学目标培养学生对现代送别诗的欣赏能力。

帮助学生理解现代送别诗的情感表达和主题。

3.2 教学内容选择一首现代的送别诗，如徐志摩的《再别康桥》。

分析诗中的情感表达和主题意义。

3.3 教学活动向学生介绍所选的现代送别诗的背景和作者。

引导学生朗读诗歌，感受其情感和主题。

分析诗中的情感表达和主题意义，帮助学生理解诗的意义和情感。

第四章：创作自己的送别诗4.1 教学目标培养学生运用诗歌表达情感的能力。

引导学生通过创作自己的送别诗，表达对离别情感的理解和表达。

4.2 教学内容引导学生思考自己经历的离别场景或人物。

指导学生运用诗歌的形式表达离别情感。

4.3 教学活动向学生提供一些离别场景或人物的图片或故事，引发学生的思考和情感共鸣。

引导学生运用诗歌的形式，创作自己的送别诗。

邀请学生分享自己的创作，并给予互相评价和反馈。

第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生回顾和总结本次群文阅读《送别诗》的学习内容。

引导学生反思自己对送别诗的理解和感受。

5.2 教学内容与学生一起回顾本次学习的送别诗内容和主题。

群文阅读教学实录——送别诗一组长垣县第二实验小学郝小红一、谈话引入师：孩子们，你们有父母在外吗？有多少位？生：有（一个个都高高地举起了那胖乎乎的小手）师：那在父母外出的时候，你们去送过行吗？生：送过。

（非常爽快地答应）师：那送行中，在要与爸妈分别的时候是什么情景呢？谁敢说说与大家分享呢？生：有一次，我送爸爸，开始一点没在意，可当爸爸的车开动时问妈妈：“爸爸什么时候回来？”妈妈哄着我，“过几天就回来。

”在心里有些不高兴。

生：爸爸上车之前说：“乖儿子，在家要听妈妈的话，好好学习，别调皮。

”爸爸上车的时候，我缠着妈妈要爸爸，说着说着，心里就像被一个什么东西给堵住了嗓门似的说不出话来。

爸爸这时回头看我，也好像突然有些眼红。

生：我有一次去送爸爸妈妈，当着他们的面，我没什么，可当他们一走，转身眼泪就夺眶而出，心里特别难受，说话都有些哽咽。

生：我有一次在春节后，看见爸妈在准备出门的东西，顿时心里一沉，眼泪禁不住就流了出来，说着说着就伤心地哭了起来，没法往下说了。

（这孩子真重感情）生：爸妈走时，给我好多的钱，我当即就说，妈妈爸爸我不要钱，我要你们不离开我，就在家里，我使劲地拽着爸妈的手不放，哭丧着脸，喊叫着：我不要钱，我要的父母的爱。

后来无奈之下，只好放手，说爸爸——妈妈——保重——身体，祝你们——一路平安！爸妈也千叮咛万嘱托：乖孩子，听话，我们会经常打电话的，学习上需要什么，尽管跟爸妈讲，在学校听老师话，认真学习，在家听爷爷奶奶的话，也照顾好爷爷奶奶…….师：家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。

师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。

古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1. 解诗题师：读课题，从题目中你能知道什么？生：我知道这是一首送别诗.师：你从哪知道这是首送别诗？生:我从“送”这个字知道的。