八年级语文上册第18课湖心亭看雪教案设计苏教版

《湖心亭看雪》◆教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，是其小品的传世之作，写于明王朝灭亡以后，是作者把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。

文章以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。

突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。

表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。

作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。

◆教学目标【知识与能力目标】1、了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；2、理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。

【过程与方法目标】反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。

【情感态度价值观目标】欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。

◆教学重难点朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。

【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

◆课前准备◆1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。

◆教学过程一、创设情景，激情导入：同学们，“一切景语皆情语”，假如作者心中有一个春天，那么他笔下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他笔下的景物就温柔缠绵。

可是，如果，作者的心中只有孤寂落寞，他笔下的景物会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

二、初读课文，扫清障碍：1、作者简介。

明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。

他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

湖心亭看雪教学设计(苏教版八年级上册)一、教学目标：1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2．积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。

3．体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。

二、教学重点1、深入理解本文的写景特点（白描手法）。

2、熟读背诵课文。

三、教学难点：理解作者的情感。

四、教学方法：1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。

本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。

在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

五、教学准备：多媒体六、教学课时：1课时七、教学过程（一）导语新课（2分）赏析：（张岱《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。

忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。

之人耶有用没用？”提问你觉得这个人对自己的评价是什么？这样一个看上去几乎一事无成的人，他却能身兼诸君之长，成为了成就最高的明代文学家。

这个人就是张岱。

有人说，没有看过西湖冬景的人，看看张岱的《湖心亭看雪》就够了，也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，百读不厌，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。

那么，张岱到底是个什么样的人呢？今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。

（二）出示学习目标齐读目标（1分）1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2．积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。

3．体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。

（三）检查学生预习，初步感知文意（6分）（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。

（2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字、词、句全班解决。

（四）品读文本（25分）1.指名学生朗诵全文，说说他读的如何？（师生简评）2.女生读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。

（“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语）教师乘势设疑是否要让张岱改改。

3.全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。

（“痴”）4.理解痴意“痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。

《湖心亭看雪》《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，是其小品的传世之作，写于明王朝衰亡以后，是作者把自己对故国旧事的怀念都以浅淡的笔触融入山水当中而创作的小品文。

文章以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的通过，刻画了所看到的幽静深远、洁白广漠的雪景图，表现了作者孤独孤单的心境和淡淡的愁绪。

突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅乐趣。

表达了作者碰到知己的喜悦与别离时的可惜，表现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质和远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人一辈子渺茫的慨叹。

作者通过追思在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的爱恋和感伤的情怀。

【知识与能力目标】1、了解作者有关情形，积存文言词语，培育阅读能力；2、明白得文章内容，把握作者情感，学习白描手法，明白得课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。

【进程与方式目标】反复朗诵以至成诵，整体感知课文，明白得形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。

【情感态度价值观目标】欣赏西湖雪后美景并明白得作者超凡脱俗的文人雅趣。

【教学重点】朗朗背诵，积存文言词语，学习白描的手法。

【教学难点】明白得作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。

一、创设情景，激情导入：同窗们，“一切景语皆情语”，假设作者心中有一个春天，那么他笔下的景物就春意盎然；假设作者心中有一份柔情，那么他笔下的景物就温柔缠绵。

可是，若是，作者的心中只有孤寂落寞，他笔下的景物会是什么样子呢让咱们随张岱一路去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

二、初读课文，扫清障碍：1、作者简介。

明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。

他的文章缅怀往昔风月繁华，追思前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的忧愁。

八年级《湖心亭看雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。

（2）理解课文中的词语和句子的含义，掌握诗词的结构和韵律。

（3）了解作者张岱及其作品背景，理解作品的主题和情感。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古典诗词的韵味和美感，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的兴趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。

（2）理解课文中的词语和句子的含义，掌握诗词的结构和韵律。

（3）了解作者张岱及其作品背景，理解作品的主题和情感。

2. 教学难点：（1）课文中有些生僻词语和古文句式的理解。

（2）对作品中意境和情感的深入感悟。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《湖心亭看雪》的原文及注释。

（2）作者张岱的简介和相关背景资料。

（3）与课文相关的图片、视频等教学资源。

2. 学生准备：（1）预习课文，提前了解作者和作品背景。

（2）准备好笔记本，用于记录课堂内容和感悟。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其作品背景。

（2）学生齐读课文《湖心亭看雪》。

2. 朗读感悟（1）学生分组朗读课文，感受诗词的韵律和美感。

（2）教师引导学生探讨课文中描绘的景色和情感。

3. 词语解析（1）教师讲解课文中的一些生僻词语和古文句式。

（2）学生通过注释和课后练习，自主学习课文内容。

4. 内容分析（1）教师引导学生分析课文的结构，总结作品的主题。

（2）学生分享自己的感悟和理解。

5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）学生展示自己的学习成果，分享感悟。

五、课后作业1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。

2. 完成课后练习，深入理解课文内容。

3. 结合自己的生活经验，写一篇关于对课文感悟的短文。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生互动。

八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么教案应该怎么写才合适呢？本页是壶知道细心的帮大伙儿整理的八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（优秀7篇），欢迎参考。

湖心亭看雪教案篇一学习目标：1、整体把握文章内容，感受艺术境界。

2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。

预习导航：1、搜集描写西湖的诗文。

2、了解作者——张岱字宗子，明末清初文学家。

出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。

有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

4、了解“白描”——白描是一种描写的方法。

原是中国画的一种技法，是一种不加色采或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

3、认真朗读课文，试着给加点字注音：更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）铺毡（）更有此人（）喃喃（）长堤（）自主学习：1、解释句中加点的词：1）人鸟声俱绝（）2）是日（）3）更定（）4）余挐一小船（）5）雾凇沆砀（）6）上下一白（）7）焉得更有此人（）（）8）强饮三大白（）（）9）客此（）10）莫说相公痴（）2、结合注释、工具书疏通文意。

1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2）是日更定，余挐一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

4）惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

5）湖中焉得更有此人。

6）莫说相公痴，更有痴似相公者！3、用原文回答问题：1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：2）文中具体描写雪景的句子是：________________________________________________________3）点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：_______________________________________ 4）以舟子的喃喃之语点明主旨，收束全文的句子是________________________________ 4、借助第3题的提示，快速背诵短文。

一、教案基本信息《湖心亭看雪》教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。

2. 能够分析并欣赏作者运用白描手法描绘雪景的技巧。

3. 能够理解并体会作者通过描写湖心亭看雪表达的思想感情。

4. 能够运用文中描写方法，创作一篇以“雪”为主题的短文。

教学重点：1. 理解并背诵《湖心亭看雪》。

2. 分析并欣赏作者的写作技巧。

教学难点：1. 理解文中深层次的含义。

2. 运用文中描写方法进行创作。

二、教学准备教材：《湖心亭看雪》原文。

教学用具：多媒体设备、白板、粉笔。

三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍作者张岱及其创作背景，引导学生对《湖心亭看雪》产生兴趣。

二、自主学习（15分钟）学生自主阅读《湖心亭看雪》，理解文意，标出生字词，查找注释。

三、课堂讲解（25分钟）教师讲解文中的生字词，解释文意，分析作者的写作技巧，如白描手法等。

四、课堂练习（10分钟）学生背诵《湖心亭看雪》，教师检查背诵情况。

第二课时一、复习导入（5分钟）教师提问有关《湖心亭看雪》的问题，检查学生对知识的掌握情况。

二、深入讲解（20分钟）教师深入讲解《湖心亭看雪》的思想内涵，引导学生体会作者的情感。

三、小组讨论（15分钟）学生分组讨论如何运用文中的描写方法进行创作，分享自己的创作思路。

四、创作展示（10分钟）学生展示自己的创作成果，教师评价并给予指导。

四、教学评价通过课堂讲解、学生背诵、创作展示等多个环节，评价学生对《湖心亭看雪》的理解和运用能力。

五、课后作业1. 背诵《湖心亭看雪》。

2. 写一篇以“雪”为主题的短文，运用文中的描写方法。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示湖心亭雪景的图片，营造氛围，引导学生进入作者的描绘情境。

2. 互动讨论：鼓励学生主动提问、分享心得，促进师生互动、生生互动。

3. 启发引导：教师引导学生从文本中发现美的元素，培养学生的审美情趣。

4. 实践操作：让学生通过创作，将所学知识运用到实际中，提高学生的写作能力。

八年级上册语文《湖心亭看雪》教案【五篇】.篇二一、教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

2、赏析雪后奇景，体味白描手法。

3、解读张岱的精神世界。

二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。

三、教学重难点：解读张岱的精神世界。

四、教学过程：(一)导入新课(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗? 是西湖。

回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

(很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢) 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。

在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。

西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。

(二)了解作者谁告诉我张岱是谁?你是通过什么了解到张岱的?(你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文) “明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。

这说明他有深深的故国之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。

这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

(三)初读课文，整体感知1、读顺，读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。

老师来考考大家，这些字音你都读准了吗? 桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮 (幻灯) 下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。

好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。

2、读懂书读百遍，其义自见。

现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。

“痴”“痴”说通俗点就是什么? 傻，笨，举止异常。

是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。

比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。

有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起!现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。

你能用原文中的句子来回答吗? 大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。

《湖心亭看雪》教学案教学目的1、了解作者和写作背景；积累文言语汇，翻译课文；2、把握文章运用的白描手法；3、了解雪后西湖的奇景和理解游湖人的雅趣。

重点难点1、把握文章运用的白描手法；2、了解雪后西湖的奇景和理解游湖人的雅趣。

教学方法诵读法质疑法讨论点拨法练习法教学时间两课时第一课时学习任务了解作者、写作背景，疏通文意，理解内容。

教学过程一、导入新授欣赏西湖四季美景，品味美妙诗句。

二、走近作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

总带有淡淡的哀愁。

文学创作以小品文见长。

三、资料链接1、湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

2、白描手法：白描是一种描写方法。

原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。

作为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。

四、朗读课文1、生字注音崇祯chóng zhēn 是日更定gēng 毳衣炉火cuì雾凇沆砀sōng hàng dàng喃喃nán nán更有此人gèng铺毡对坐zhān 强饮三大白 qiǎng2、朗读节奏崇祯/五年/十二月，余/住西湖。

大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。

是日/更定矣，余/挐一小舟，拥/毳衣炉火，独/往湖心亭/看雪。

雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

湖上影子/惟长堤/一痕，湖心亭/一点，与/余舟/一芥，舟中人/两三粒/而已。

苏版语文《湖心亭看雪》授课方案【授课目标】１、知识目标：掌握一些常有的文言实词以及虚词的意义和用法。

认识白描的手法。

２、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，３、感情目标：理解作者的精神世界，谈论作者的性情。

追求人生的启迪。

【授课重点】在深入理解写景特色的基础上熟读成诵。

【授课难点】理解作者的精神世界，掌握写景与叙事、抒情的关系。

【授课时间】一课时。

【授课过程】一、导入新课我们刚刚领悟了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领悟西湖的明丽风光。

自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了很多交口夸赞的名篇佳句，请同学们回想这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

二、学生朗诵课文三、学生疏组研究１、语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。

２、心灵探密组：走进作者心灵，领悟他游西湖时别开生面的思想感情，以及产生这种感情的原因。

３、性情价：作者在古代文人中找出知己，尔后价作者的人的性情终究可取是不可以取。

４、写法析：文中的写法以及表达方式的运用行析。

四、交流探的果１、破可能出的：⑴ ：更（ gēng）定：更，古代夜的位，一夜分五更，每更两小。

定，完了，束。

拿：撑，划。

：裹。

毳（ cuì）衣：毛皮衣。

（ sōng）沆（hàng）（dàng）：冰花一片洋溢。

：水气凝成的冰花。

沆：白气洋溢的子。

一白：全白。

堤一痕：形容西湖堤在雪中只露出一道印迹。

痕：指斑迹，迹印。

一芥（ ji è）：一棵小草。

芥：小草，形容船小。

焉得：哪能。

更（ gèng）：大白：酒杯名客此：在此地旅居。

客，旅居，作用。

及：等到。

舟子：船夫。

者：⋯⋯的人。

⑵ 文：崇五年十二月，我住在西湖。

当下三天大雪，西湖里人声、声都迹了。

一天，更声完，天将清早，我划了一叶小船，衣着毛皮衣，着炉火，单独去西湖里的湖心亭看雪。