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《剪枝的学问》第二课时教学设计陈金兰[教学要求]1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得"减少"是为了"增加"的道理。
[教学准备]投影片、教学挂图一、复习导入1.板书课题，指名读。
2.上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）3.今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。
二、学习1-2自然段放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？1.交流，你读懂了什么？（1）出示"能手"，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？2.出示句子：（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。
（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。
指名读、男女生分组读、齐读3.王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）4.过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？出示句子：我着急地问："王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？"（指名朗读）三、学习第三自然段王大伯看我有疑惑，怎样对我说？1.自读第三自然段，划出王大伯说的话。
圈出你以为与剪枝有关的词句。
2.谁来读一下王大伯说的话。
3.用"因为……所以……"来介绍为什么剪枝？（指名练说）4.齐读王大伯的话。
5.作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）（1）出示"将信将疑"，作者怀疑什么呢？（2）指名交流，板书：减少--枝条增加--产量？四、学习第四自然段师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。
好，老师这就带你们去。
1.教师范读，学生闭眼，边听边想象。
2.你仿佛看到了什么？（指名交流）3.自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。
4.指名读最喜欢的句子，谈谈体会。
5.试背，评议。
《剪枝的学问》第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词语和王大伯的话，边读边悟，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
3、能组织语言，把自己的感悟表达出来。
教学重点：朗读感悟,体会“我”的心理变化。
教学难点：明白剪枝的学问,知道“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程：一、复习导入：（一）、字词复习：1．师：这节课我们继续学习第26课，齐（生读课题），同学们别小看剪枝，里面可蕴藏着大学问呢！（出示课题）2．师：老师先检查一下上节课同学们的生字掌握情况：【一组一组出示，分别请三位学生读】剪枝开花成熟能手抚摸剪刀飞舞好奇盼望充满信心【第三组读的时候，老师评语：老师发现你“好奇”这个词语读得特别好，你把对词语的理解放到朗读中去，这样读起来有味道多了，让我们学着他的样子来读一读。
】【生齐读词语】3、出示“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”四个词语。
师：课文中有四个特殊的词语也引起了老师的好奇，你能读好吗?(生读词语)师：聪明的你有没有发现这四个词语有什么共同的特点？（这四个词语都和心理活动有关），那你再读好它。
（二）、课文内容复习：师：心理活动怎会发生如此变化？请同学打开课本，找出和这几个心理活动有关的内容，读一读，试着用上其中的一个词语说说和课文有关的内容。
【学生讲述，教师对语句完整、精炼的学生给与肯定。
】（三）、对课文第一段进行复习：师过渡：同学们多次提到王大伯，王大伯是谁呀？你能用书上的话来告诉我吗？【生：王大伯是种桃能手。
】1、师接着说：对，而且远近闻名，你能给远近闻名换个词吗？（尽人皆知、家喻户晓）非常棒。
那你还从哪些地方看出王大伯是个“种桃能手”呢？（总是、大、甜）是啊，王大伯是种桃能手，所以他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
我们一齐把第一段读一读：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
2、师过渡：这是什么原因呢？老师和同学一样也是满怀好奇，就让我们一起走进王大伯的院子去看个究竟吧。
剪枝的学问阅读题答案《剪枝的学问》这篇文章讲述的是什么呢?《剪枝的学问》阅读习题你们做了吗？下面是小编为大家整理的《剪枝的学问》的文章阅读以及相关的阅读答案，希望对你们有帮助。
《剪枝的学问》原文阅读每次我去乡下看望姑姑，都要到园艺师王大伯的桃园里去玩。
王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
这天，我走进桃园，看见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
咔嚓，咔嚓，随着剪刀的挥舞，一根根枝条被剪了下来。
王大伯，您怎么啦?干吗要把这些枝条剪掉呢?王大伯拿起一根被剪掉的枝条对我说：你别看这根枝条很粗壮，其实它光吸收营养，不结果实，我们把它叫做徒长枝。
这些徒长枝长得可快啦。
不剪掉它，到了夏天就会疯长起来，把许多养分夺走;还会影响通风，使结果枝见不到阳光。
王大伯指着那些留下的枝条对我说：来年就靠它们结桃子呢!只有把徒长枝剪掉，才能保证桃子结得多，长得大。
剪枝是为了得到更多更大的桃子呀!是呀，经过修剪，枝条是大大地减少了，但来年桃子的产量却增加了。
减少是为了增加，这里面还真有学问哩!《剪枝的学问》阅读习题 1.选择合适的义项，把序号填在句末的括号里。
光：A.光线 B.一点不剩C.露着D.只，单(1)你别看这根枝条很粗壮，其实它光吸收营养，不结果实。
[ ](2)徒长枝会影响通风，使结果枝见不到阳光。
[ ](3)不一会儿，那条虫子就把大青叶吃光了。
[ ](4)萌萌光着脚坐在山后的草地上。
[ ]2.读句子，填入适当的关联词语。
(1)( )把徒长枝剪掉，( )能保证桃子结得多，长得大。
(2)经过修剪，枝条( )大大地减少了，( )来年桃子的产量却增加了。
3.从第五自然段中找出一对反义词，填在括号里。
( )( )4.认真阅读短文第四、五自然段，回答问题。
(1)什么样的枝叫徒长枝?它有什么危害?________________________________(2)为什么经过修剪，枝条是大大地减少了，但来年的产量却增加了?________________________________《剪枝的学问》阅读答案 1.(1)D;(2)A;(3)B;(4)C2.(1)只有才(2)虽然但是3.减少增加4.(1)只长枝不结果实;挡光，夺养分。
《剪枝的学问第二课时【剪枝的学问第二课时教学设计二教案】》摘要：（问、疑惑）、指导朗，（3）指导朗、他信理由又是什么，（可以三然段里）充满信心、笑了笑（）指导朗、复习导入、默写生词请生上黑板写集体修改订正、请仔细观察这几词语你发现了什么？二、感知课、这是我们今天要学《剪枝学问》这课四描写作者心理活动词语请学们快速朗课出含有这几词语句子并用直线划下、交流相机出示句子师出这几词语三、学习部分、指名句子、我什么满怀奇呢？（）总是是什么思？（直、年、今年相信明年也是这样）（）王伯是怎样人？还有从哪里也可以看出王伯是种桃能手？（3）谁能把这段话思给听师下面三句句子请学们像了；老师样围绕这词语给他提问题并且问题答案四、学习二部分、指名提问题、谁做做脸疑惑动作（指名做）你这样做是什么思？表示什么？（想不通）我对什么想不通？（枝条什么都剪了）3、答案就我说话里谁？我问话里有两？？（板？？）你们觉得应该出怎样语气？（问、疑惑）、指导朗五、学习三部分、指名提问题、谁说说将信将疑是什么思？还可以怎么说3、作者疑是什么呢？（）（板？）（）指名说按般推断枝少了桃子不就少了吗？（3）指导朗、他信理由又是什么？系上下理（）远近闻名还有什么原因？（可以三然段里）充满信心、笑了笑（）指导朗六、学习四部分、指名提问题、惊是什么？（）惊伯话居然没错他剪枝真实现了丰产他预完全变成了现实（）指导朗3、喜又是什么？（）喜桃丰收了结了那么多光鲜红润桃子（）指导朗、其实春天候已给我们预示请学给我们把当情景朗下其他学边听边想象你仿佛看到了什么？（）指名美四节（）交流（桃美丽景色、朋友们嬉戏情景、你当心情怎么样）（3）齐再次体会当热闹欢快场面七、总结课、课学到这里你现知道什么是剪枝学问了吗？谁能用上己话或者上话说说、齐全感受王伯丰富种桃验3、了推广王伯种桃验请学们把我们今天学到领回教给你爸爸妈妈你们应该怎样说（）组讨论（）指名说、总结其实我们生活处处是学问我们要向课我样不仅从上学知识还要从生活学习这样才能取得进步和成功。
（2）表示心情的四个词语：“满怀好奇”“一脸疑惑”“将信将疑”“又惊又喜”。
★理解“满怀好奇”的意思。
为什么会“满怀好奇”？A．王大伯的桃园是什么样的？B．王大伯又是怎么种的桃子？★理解“一脸疑惑”的意思。
“疑惑”什么？A．出示句子，指导朗读：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的纸条剪掉呢？B．还“疑惑”什么？C．出示句子，指导朗读：你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
D．用“因为……所以……”的句式来说说为什么要剪枝，还可以从哪里体会到他的自信、经验非常丰富？E．引导学生交流：剪枝的学问是什么？★理解“将信将疑”的意思。
王大伯剪枝的动作那么熟练，他能区分出有用枝与无用枝吗？A．“信”什么？“疑”什么？B．“将信将疑”可以换成哪个词语？C．这“怀疑”在春天走进桃园时还存在吗？“我”完全相信王大伯的话了吗？从哪里可以看出来？D．理解“热切盼望”，再次朗读“来年就靠它们结桃子啰”。
E．分角色朗读。
★理解“又惊又喜”的意思。
王大伯的话实现了吗？A．第三次走进桃园时，看到了什么？B．“惊”的是什么？“喜”的是什么？王大伯的桃园是什么样的？王大伯又是怎么种的桃子？用“因为……所以……”的句式来说说为什么要剪枝，还可以从哪里体会到他的自信、经验非常丰富？这“怀疑”在春天走进桃园时还存在吗？“我”完全相信王大伯的话了吗？从哪里可以看出来？给每个学生创造了交流的机会，激活了学生的思维。
阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程，而不是一味机械地接纳文本。
26 剪枝的学问（第二课时）施莹慧教学目标：1．流利、有感情地朗读课文。
2．以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。
3．理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。
教学重点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备：制作课件。
一、复习导入1、今天我们来继续学习26课，齐读课题：《剪枝的学问》。
通过上节课的学习，我们知道了文中的“我”前后几次进入桃园？分别在什么季节？（冬季、春天、暑假里/夏季）指名说2、那么，这三次游园，给小作者带来什么不同的感受呢？同学们打开课本，快速朗读课文，画出描写作者心理活动的四字词语。
指名读3、适时评价（你读得很仔细，我们应该向他学习。
）相机板书：满怀好奇——一脸疑惑----将信将疑------又惊又喜二、精读课文第一次进桃园（冬季）1、师：让我们先跟随作者来体验第一次进桃园的经历。
先探究“满怀好奇”，这个词语的意思？（好奇：对自己不了解的事物觉得新奇而感到兴趣。
满怀：心中充满了的意思。
）2、“我”为什么满怀好奇呢？a、看见王大伯他们在剪枝（谁有不同看法吗？）b、因为王大伯家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
（你从课文哪里得知的？出示第一自然段）3、交流，王大伯是个什么人啊？（种桃能手）理解能手。
（1）你知道生活中还有哪些能手？（指导说话能手、写字能手、绘画能手、制造能手······）(2) 从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？(圈点：远近闻名。
理解，换词。
抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好)(3) 他的名气还很大呢（远近闻名）是什么意思？能换个词吗？（家喻户晓、人尽皆知）（突出王大伯在当地的影响很大。
）(4) “总是”是什么意思？小结：王大伯可真不简单，谁来夸夸鼎鼎大名的王大伯？指名读第一自然段。
沭阳县南湖小学集体备课教案
（2013～2014学年度第二学期）
三年级语文学科主备人周明月时间2014 年6 月3日课题26剪枝的学问课时 2
教学内容：
26剪枝的学问
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学重点、难点：
1.朗读感悟,体会“我”的心理变化。
2.明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理。
教具、学具准备：
多媒体课件
板书设计：
26剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑减少
将信将疑
急切盼望
又惊又喜增加
作业布置：
1.抄写生字和词语。
2.摘抄课文中的优美词语和精彩片断。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.板书：剪枝。
你见过剪枝吗？知道什么是“剪枝”吗？
2.冬天，农民伯伯还在果园里忙碌，他们正忙着给果树剪枝了，你有什么疑问吗？
3.劳动中也有不少学问，我们今天就来了解“剪枝的学问”。
揭示课题，读题。
二、初读课文
1.自读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。
（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。
2.检查自学效果
（1）检查词语朗读情况：
剪枝挥舞盼望疯长
红润仿佛脸蛋不禁
远近闻名充满信心满怀好奇
一脸疑惑将信将疑又惊又喜
师：谁想读一读你会读的生字词? 学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。
(“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。
)
指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，说说词语的意思。
（2）检查课文朗读情况：
朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，看谁读得最棒。
学生自由轻声读课文并选择段落赛读。
师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。
) 学生汇报交流。
3.尝试理清课文层次。
友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。
一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。
三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。
教学过程
四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。
3.朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习第一段
1.什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有研究)
2.王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。
)
3.给“远近闻名”换个词？
4.生活中还有哪些人也被称为能手？理解“能手”的意思，读好词语。
5.读好这一段，在评议中应该读出对王大伯的敬佩的语气。
6.指导读好第一段。
四、学习生字
1.分析字型，说识记方法。
2.指导书写：“剪、夺、蛋、禁、”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。
3.学生描红，仿影，临写。
完成习字册。
4.教师纠正学生握笔姿势、写字姿势。
第二课时
一、激情导入，产生疑问
1.师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道王大伯是——（生）远近闻名的种桃能手；
师：他家树上结的桃子总是——（生）那么大，那么甜。
2.读到这里，我们都有这样一个疑问，那就是：
（指名学生说）为什么王大伯家的桃子总是那么大，那么甜？（师在课题上板书一个问号）
3.师：王大伯家的桃子为什么会那么大，那么甜，因为他掌握了——（生）剪枝的学问。
4.今天，我们继续学习26（板书课题）齐读课题。
5.过渡：剪枝的学问是什么呢？下面，我们就一起来探究这个问题。
二、自主阅读，交流感悟
1.课件出示,自主学习要求：
教学过程
然段，把有关的句子划下来。
2.引导学生默读后交流：剪枝的学问是什么？
学情预设：（根据学生的回答，出示）
（1）“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
”（引导学生从字面上理解剪枝的学问。
）
A你从这段话中体会到了什么？（体会到他对种桃的经验非常丰富。
）B引导学生读好这句话。
同时理解“疯长”这个词的含义。
C指导朗读，读出王大伯的自信。
（师或学生作读后讲评。
）
（2）你还可以从哪里体会到他的自信、经验非常丰富？
（根据学生的回答，出示）“随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
”
A你从哪些词中体会到的？（挥舞、一根根）读了这句话，你有什么疑问？（为什么王大伯剪枝的动作是那么熟练，他能一下子区分出有用枝与无用枝?）
B让我们再来好好读一读王大伯说的这句话，感悟剪枝的学问。
引导学生再一次感情朗读王大伯所说的话。
3.如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，听了王大伯的话，你有什么想法？（剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？但是王大伯又是有名的种桃能手，肯定不会吹嘘的。
）
4.你的想法跟小作者一样，那就是：板书：将信将疑。
5.现在的小作者是将信将疑，其实一开始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝，他怎么样？
6.快速浏览二、三自然，找到描写小作者心理变化的词语。
根据学生回答，板书：满怀好奇、一脸疑惑。
7.指导学生朗读二、三自然段中人物的对话。
（课件出示）读出小作者的着急以及王大伯的自信。
分角色指名有感情地朗读对话。
三、多向互动，深入感悟
1.过渡：王大伯的话到底可不可信呢？小作者盼呀，盼呀，终于盼来了春天。
这一天，小作者再一次来到了王大伯家，我们一起跟着他走进王大伯的桃园，好吗？呀，瞧，（出示课件，配乐）你们看到了什么呀？（学生：看到了满眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫着在花上采蜜，还有小伙伴们在桃园里奔跑、玩耍。
）可以用哪些词语来形容？（花团锦簇、花满枝头、美不胜收、春意盎然……）
教学过程
2.课文上是怎样描写这么美的情景的呢？学生自由大声朗读课文第四自然段。
3.指名读，并对学生朗读进行点评。
4.听了他的朗读，你感受到了什么？说说你是从哪些词语、句子中体会到的？（抓住“红云片片”“满树”体会桃花很多很美，抓住“欢天喜地”、“奔跑、嬉戏”等体会“欢”。
）
5.让我们一起感受这美丽的桃园美景。
有感情地齐读第四自然段。
6.看到这么美的情景，老师也想来读一读。
听了老师的朗读，你们想说些什么？（我也真想现在就去桃园看看，桃园真美呀；桃花开得这么美，桃子肯定很好吃，我真想马上能品尝到又大又甜的桃子呀。
）看来同学们的心情和小作者一样，都急切盼望着能吃到又大又甜的桃子。
（板书：急切盼望）
7.你现在对王大伯说的那段话又有什么看法？再次出示：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
”（引导学生初步体会“减少是为了增加”这个道理。
相机板书：减少→增加）
过渡：桃子长得好不好呢？让我们一起去瞧瞧（课件出示）一放暑假，桃子宝宝就长大了、成熟了。
引读：你看，它们一个个――生：光鲜红润，师：仿佛――生：胖娃娃的脸蛋。
师：我――生：又惊又喜（师：板书）还可以从哪个字中体会到我的又惊又喜？（啊）
8.师：此时，小作者惊的是什么，喜的又是什么呢？抓住关键词语理解。
（惊的是王大伯的话真的有道理；喜的是看到这么大这么甜的桃子，作者特别高兴。
）
9.让我们再来读读王大伯的那段话。
（第三次出示）“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
”（引导学生再次体会“减少是为了增加”这个道理。
）
五、总结巩固
1.根据板书内容，总结：今天我们学了课文，也跟着小作者三进王大伯家的桃园，一进桃园，小作者满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑，二进桃园，小作者急切盼望，三进桃园，小作者又惊又喜。
从而让我们明白了“减少是为了增加”这个道理。
2.可见，生活中处处有学问，我们要做个生活中的有心人。
(齐读)。
