病句之句式杂糅和病句修改练习(教案和学案)

《修改病句的方法和技巧》教案一、教学目标1. 让学生了解常见的病句类型及修改方法。

2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。

3. 引导学生运用修改病句的方法和技巧，自觉地进行语言表达训练。

二、教学内容1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、指代不明等。

2. 修改病句的方法和技巧：a. 查找病因：找出句子中的错误或不合适之处。

b. 对症下药：根据病因进行相应的修改。

c. 检查修改：检查修改后的句子是否通顺、合理。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握修改病句的方法和技巧。

2. 难点：引导学生运用修改病句的方法和技巧，独立地进行病句修改。

四、教学方法1. 实例分析法：通过分析典型病句，让学生了解病句类型及修改方法。

2. 练习法：让学生通过练习，提高修改病句的能力。

3. 讨论法：分组讨论，引导学生相互交流修改病句的方法和技巧。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些常见病句，引起学生对修改病句的兴趣。

2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法，让学生了解修改病句的技巧。

3. 练习：布置一些病句练习题，让学生运用所学方法进行修改。

4. 讨论：分组讨论，引导学生相互交流修改病句的方法和技巧。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修改病句的重要性。

6. 作业：布置课后作业，让学生巩固所学内容。

六、教学评估1. 评估内容：学生对修改病句的方法和技巧的掌握程度。

2. 评估方式：通过课后作业、练习题和课堂表现进行评估。

3. 评估标准：a. 能否正确识别并修改常见病句。

b. 修改后的句子是否通顺、合理。

c. 能否运用修改病句的方法和技巧，独立地进行病句修改。

七、教学反思1. 反思内容：教学过程中是否存在不足之处，如有，如何改进。

2. 反思方式：通过课后问卷调查、学生反馈和自我总结进行反思。

3. 改进措施：a. 针对学生的薄弱环节，加强讲解和练习。

b. 调整教学方法，提高学生的参与度和积极性。

一、教学目标1. 让学生掌握句式杂糅的定义和常见类型。

2. 培养学生识别和修改句式杂糅的能力。

3. 提高学生语言表达的准确性和流畅性。

二、教学内容1. 句式杂糅的定义和分类。

2. 句式杂糅的识别和修改方法。

3. 句式杂糅在实际语言运用中的例子。

三、教学过程1. 导入：通过展示一些句式杂糅的例子，让学生感受句式杂糅的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解句式杂糅的定义、分类和识别方法。

通过具体例子进行分析，让学生理解并掌握相关知识。

3. 练习：让学生分组练习，互相找出句子中的句式杂糅，并进行修改。

教师巡回指导，给予反馈。

4. 拓展：让学生举例说明句式杂糅在实际语言运用中的情况，并进行讨论。

四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对句式杂糅的识别和修改能力。

2. 课后作业：布置相关的练习题目，要求学生回家后进行练习，以巩固所学知识。

3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括表达能力、合作意识和创新思维。

五、教学资源1. 教案、PPT等相关教学资料。

2. 练习题库：包括识别和修改句式杂糅的练习题目。

3. 参考书籍：提供相关的参考书籍，供学生课后进一步学习。

六、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解和掌握句式杂糅的知识。

2. 练习法：通过大量练习，提高学生识别和修改句式杂糅的能力。

3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

七、教学步骤1. 第一步：让学生回顾所学过的句式知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 第二步：讲解句式杂糅的定义、分类和识别方法，结合实例进行分析。

3. 第三步：进行课堂练习，让学生互相找出句子中的句式杂糅，并进行修改。

4. 第四步：组织学生进行小组讨论，分享句式杂糅在实际语言运用中的例子。

5. 第五步：总结本节课所学内容，布置作业，要求学生进行巩固练习。

八、教学策略1. 针对不同学生的学习需求，提供不同难度的练习题目，以满足学生的个性化学习需求。

修改病句教案（精选五篇）第一篇：修改病句教案修改病句专项训练学生：时间：2012.10.14一、教学衔接1、了解学生学科特点；2、与学生沟通教学内容安排。

二、教学内容常见的病句类型：①语序不当②搭配不当③成分残缺④重复啰嗦⑤前后矛盾⑥指代不明⑦结构混乱修改病句的方法：“补”、“调”、“换”、“删”学生病句难点：（1）成分残缺，学生对句子成分掌握不牢固。

（2）搭配不当，对词语正确搭配掌握不熟练。

（3）否定失当题型，学生此题平常练习较少。

讲解助词“的”、“地”、“得”区别定语状语补语病句类型：（一）语序不当语序不当常见的情况有：1、定语和中心语的位置颠倒：例：我国棉花的生产，长期不能自给。

2、把状语放在定语的位置上：例：应该发挥广大青年的充分的作用。

3、多层定语语序不当：例：展出几千年前刚出土的文物。

4、多层状语语序不当：例：我们再也不是任意被列强欺负的国家了。

5、关联词语位置不当：例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

6、主客颠倒：例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。

7、分句位置不当：例：对于自己的路，他们在探索着；他们在寻找着；他们在思考着。

（二）搭配不当。

1、主谓搭配不当：例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。

2、动宾搭配不当：例：纪念三八节的到来。

3、修饰语和中心语搭配不当：例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。

4、一面与两面搭配不当：例：做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。

5、关联词语搭配不当：例：既然你来了，我也该走了。

（三）成分残缺或赘余1、成分残缺（1）缺主语：例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

（2）缺谓语：例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。

（3）缺宾语：例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。

（4）关联词语残缺：例：这次学术会，收获很大，时间并不长。

2、赘余（1）堆砌例：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。

句式杂糅一、定义：将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠表意不清，这就犯了句式杂糅的毛病。

句式杂糅，往往表现为如下几个方面：二、造成的原因造成句式杂糅的原因，主要有：１、举棋不定作者时而用这种结构，时而用那种结构，结果两种结构都用了。

例1、一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。

“这是由于……的缘故”和“这是由……决定的”套在一起而成。

改“由于”为“由”即可。

例2、这种慷慨悲歌的壮举背后，还是自信心不够的表现。

“壮举是……表现”“壮举背后是……”两种句式套在一起了。

应该在“......的背后还是自信心不够”和“......壮举还是自信心不够的表现”里选用一个。

２、藕断丝连此类语病的特点是，把结构完整的一句话的最后一部分用做另一句的开头硬凑起来。

例1、处理好人与自然的关系，要靠政府的力量，同时也不能不发挥民间力量在舆论动员、监督检查等方面起到无可替代的作用。

“民间力量”在前部分作宾语整个句子已经完整，但加上“在舆论……的作用”部分，又使它做了后部分的主语，整个句子的结构乱了。

例2、这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。

句式杂糅。

我们可以说“学员除……外，还有……教师、学生科技工作者”，也可以说成“短训班除…-参加外，来自…-也参加了学习”，如果将这两种句式杂糅在一起使用，必然造成结构上的混乱，现在说成“……学员除……外，还有……也参加了学习”，显然就是犯了这类毛病。

3、中途易辙一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。

例1、观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。

（“观摩……庭审”的主语无疑是“我们”（省略了），但接下来的“对我们……”的主语显然不是“我们”，这种中途更换主语造成了结构的混乱，删去“对”。

《病句修改》教案一、教学目标：1. 让学生了解常见的病句类型及其修改方法。

2. 培养学生发现和修改病句的能力。

3. 提高学生书面表达的准确性和语言表达能力。

二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。

2. 病句的修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量少改。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握常见的病句类型及其修改方法。

2. 教学难点：培养学生发现和修改病句的能力。

四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子让学生了解病句的类型及修改方法。

2. 练习法：让学生通过练习发现和修改病句，提高实际应用能力。

3. 讨论法：分组讨论，共同探讨病句的修改方法。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示一些生活中的病句，引发学生对病句修改的兴趣。

2. 讲解病句类型及修改方法：分析常见的病句类型，如成分残缺、成分赘余等，并讲解相应的修改方法。

3. 实例分析：给出具体例子，让学生观察、分析并修改病句。

4. 练习：布置一些病句修改的练习题，让学生独立完成，互相检查。

5. 讨论：分组讨论，让学生分享修改病句的心得和方法。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的重要性。

7. 作业布置：让学生课后找一些病句进行修改，提高修改病句的能力。

六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对病句类型的理解和修改方法的掌握程度。

2. 观察学生在讨论中的参与程度，评估他们的合作能力和交流技巧。

3. 收集学生的作业和练习，对病句修改的效果进行评价。

七、教学拓展：1. 邀请语文老师或写作教练进行专题讲座，让学生从不同角度了解病句修改的重要性。

2. 组织学生参加病句修改的比赛或活动，提高他们的竞争意识和修改能力。

3. 鼓励学生阅读优秀的文章，注意其中的语言表达和病句修改技巧。

八、教学反馈与调整：1. 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和教学方法。

2. 对于学生难以掌握的病句类型或修改方法，进行重复讲解和练习。

2025届高三语文学科语言文字运用“结构混乱”导学案编号 079使用时间2024.6.25编制人授课内容（1课时）班级姓名小组学习目标语言文字运用“结构混乱”导学流程一、【学习目标】1.掌握“结构混乱”病句的不同类型。

2.在情境中准确辨析、精准修正“结构混乱”病句二、自主学习过程必备知识链接：结构混乱是指把几种结构或几个意思硬凑在一个句子里，使句子表意不明的语病。

这种病句类型已经成为近年高考病句考查的热点和难点。

一、常见“句式杂糅”汇编错例正确形式是由于……决定的是由……决定的/是由于……是为了……为目的是为了……/是以……为目的错例正确形式其根本原因是……在作怪其根本原因是……/是……在作怪是因为……的原因是因为……/是……的原因是由于……的结果是由于……/是……的结果关键的问题是……在起决定作用关键的问题是……/是……在起决定作用关键在于……是十分重要的关键在于……/……是十分重要的经过……下经过……/在……下……的特点是……的独到之处……的特点是……/……有……的独到之处对于……问题上对于……问题/在……问题上大多是以……为主大多是……/以……为主以……即可以……为宜/……即可有……组成有……/由……组成成分是……配制而成分是……/是由……配制而成的成的靠的是……取得的靠的是……/是靠……取得的本着……为原则本着……的原则/以……为原则借口……为名借口……/以……为名打着……为幌子打着……的幌子/以……为幌子听到……的噩耗传听到……的噩耗/……的噩耗传来来深受……所欢迎深受……欢迎/为……所欢迎变得分外……多了变得分外……/变得……多了比去年同期相比去年同期……/与去年同期相比……比……二、关键能力与方法1结构混乱思考方向：思考一句式杂糅同一句话可以有不同的说法。

既想用这种说法，又想用那种说法，结果把两种说法混杂到一起，就造成了句式杂糅。

示例说到人才培养，人们往往想到要学好各门课程的基础理论，而对与这些理论密切相关的逻辑思维训练却常常被忽视。

语病改错之"句式杂糅"〔教案〕所谓句式杂糅,就是有两个或两个义的句子成分杂糅在一起从而造成语句结构的混乱.历年中考试题中经常出现,通过对近几年来一些试卷中此类试题的梳理,发现出现频率较高的句式杂糅结构形式有以下几类：〔1〕表时间： [典型错误结构]长达……之久例：这架航天飞机的研制,耗时长达六年之久.修改意见：或说"长达六年",或说"达六年之久".〔2〕表限制： [典型错误结构]超过……以上例：到本超市购物,每人每次消费金额超过50元以上者,有礼品赠送.修改意见：或说"超过50元者",或说" 消费金额50元以上者"〔3〕表对象：[典型错误结构]对于……上例：对于调动工作这个问题上,我曾周密地考虑过.修改意见：或说"对于调动工作这个问题",或说"在调动工作这个问题上".〔4〕表决定： [典型错误结构]以……即可例：关于"春游"的众多方案,以X科长的方案即可.修改意见：或说"以X科长的方案为宜",或说"X科长的方案即可"〔5〕表事由：[典型错误结构]借口……为名例：日军借口两名士兵失踪为名,发动了"卢沟桥"事变.[修改意见]或说"借口两名士兵失踪",或说"以两名士兵失踪为名".或说"借口两名士兵失踪",或说"以两名士兵失踪为名".〔6〕表构成：Ａ、 [典型错误结构]有〔包括、分〕……组成例：镇某某的海防纪念馆有序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾厅等六部分组成,充分显示中华儿女不畏强暴、自强不息的民族精神.[修改意见]或说"有序厅……等六部分",或说"由序厅……等六部分组成".〔8〕表被动： [典型错误结构]被〔受〕……所例：这位喜剧小品演员,深受观众所喜爱.[修改意见]或说"深受观众喜爱",或说"深为观众所喜爱".〔9〕表原因： [典型错误结构]原因是……造成〔引起、作怪〕例：不难看出,这起明显的错案迟迟得不到公正判决,其根本原因是党风不正在作怪.[修改意见]或说"其根本原因是党风不正",或说"其根本是党风不正在作怪".〔10〕表数量：[典型错误结构]高达……之巨例：赖昌星集团自1996年以来,在海关大肆走私,累计逃税金额高达530亿元之巨.[修改意见]或说"高达530亿元",或说"达530亿元之巨"〔１１〕表X围：[典型错误结构]大多以……为主例１：这次参加"神舟六号"研制的科研人员,大多以青年人为主,从而实现了"老一代"向"新一代"的过渡.修改意见：或说"科研人员大多是青年人",或说"科研人员以青年人为主".例２：这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以青年师生为主.[修改意见]或说"大多是青年师生",或说"以青年师生为主".〔12〕表目的：[典型错误结构]Ａ、旨在以……为目的例：公安部这次旨在以"打击毒品、遏制犯罪"为目的的"利剑"行动,经过广大干警三个月的连续奋战,圆满结束了.修改意见：或说"旨在‘打击毒品、遏制犯罪’的‘利剑’行动",或说"以‘打击毒品、遏制犯罪’为目的的‘利剑’行动".[典型错误结构]Ｂ、把……达到；供……之便；目的……是为了.例１：我们要下决心,花大力气,争取在本世纪把我国的教育事业达到先进水平.[修改意见]或说"把我国的教育事业提高到先进水平",或说"使我国的教育事业达到先进水平".例2：其实,胡适先生英文文章也写了不少,连同这一百几十件信礼,都应该收集成书,供中外学者阅读之便.[修改意见]或说"供中外学者阅读之用",或说"以便中外学者阅读".〔13〕表依靠：[典型错误结构]靠的是……取得的例：X翔的成功靠的是个人的拼搏奋斗取得的.修改意见：或说"靠的是个人的拼搏奋斗",或说"是个人拼搏奋斗取得的".〔14〕表原因：[典型错误结构]原因是……造成〔引起、诱发、作怪〕；由于……结果；之所以……的原因.例1：不难看出,这起明显的错案迟迟得不到纠正,其根本原因是不正之风在作怪.[修改意见]或说"原因是执法作风不正",或说"是不正之风在作怪".例2："这些蔬菜长得这么好,是由于社员们精心管理的结果[修改意见]或说"由于社员们的精心管理",或说"是社员们精心管理的结果"例３：一个人之所以变坏的原因,除了受到坏的影响外,更主要的是他自己没有把握住自己.[修改意见]或说"之所以变坏",或说"变坏的原因".〔１５〕表条件：[典型错误结构]需要……不可；非……才行.例：当然,要搞好跨学科渗透和综合,并非易事,需要下一番功夫不可.[修改意见]或说"需要下一番功夫",或说"非下一番功夫不可".〔１６〕表意图：[典型错误结构]从……为出发点；本着……为原则.例1：作为一个共产党员、党的领导干部,想问题办事情,都要从党和人民的根本利益为出发点. [修改意见]或说"从党和人民的根本利益出发",或说"以党和人民的根本利益为出发点."例２：他们本着保证质量、降低成本为原则,使用了新的工艺和新的枝术.[修改意见]或说"本着保证质量、降低成本的原则",或说"以保证质量、降低成本为原则".另外,常见的杂糅格式还有：防止……不再……〔"防止……"和"……不再"〕,从……为出发点〔"从……出发"和"以……为出发点"〕,大约……左右〔"大约……"和"……左右"〕,是由于……的结果〔"是由于……"和"是……的结果"〕,之所以……的原因〔"之所以……"和"……的原因"〕,供……之便〔"供……之用"和"以便……"〕等等.常见病句修改练习题〔教案〕1．以下句子中没有语病的一项是〔C〕A.理想的教育应该培养学生善于发现、善于探索的水平.B.不努力学习,那怎么可能取得好成绩是可想而知的.C.我们不仅要在课堂上、在教科书中学语文,还要在课堂外、在生活中学语文.D.同学们写作文,要细心观察各种事物、各种现象,要有真情实感,切忌不要胡编乱造.2.阅读下面浯段,按要求答题.<2分>徐霞客是我国明代旅行家、地理学家、文学家.他走遍了大半个中国,写下了许多游记.①5月19日是"徐霞客游记"的开篇月,国务院把这一天确定为"中国旅游口".②这一举措,体现了国家对旅游业的高度重视,有利于不断增加国民的生活质量.<1>划线句①有一处标点错误,请写出修改意见.[答案]①将第一处引号改为书名号.<2>划线句②有一处明显的语病,请写出修改意见.[答案]②将"增加"改为"提高"或"提升".3．选出没有语病的一项.〔C〕A．许多人对某某的周围环境有着十分深厚的兴趣,到了周末都想出去走走.B．日本停止滨冈核电站4号机组运转,目的是防止地震和海啸不再引发重大核安全事故.C．在热烈的掌声中,发表题为"推动共同发展,共建和谐亚洲"的主旨演讲.D．食品添加剂的使用标准包括食品用加工助剂、胶母糖基础剂和食品用香料等2314个品种.[来源:Zxxk.]4.下面这段文字中画线句子各有一处语病,请改正.<4分>①5月1日起,《刑法修正案<八>》和修改后的《道路交通安全法》正式施行.②通过这两个新规,对醉驾者起到了极大的震慑作用.③据公安部交管局统计,截至15日,某某共查处酒后驾驶事件1100起,较去年同期下降了一倍多.④不仅醉驾数量大减,各地酒后驾车的数量也大大减少.[答案]〔1〕第②句,缺少主语,删除"通过"两字.〔2〕第③句,减少不能用倍数,把"一倍"改为"一半"〔或"50%"、二分之一〕5．下面这段文字有三句话,各有一处语病,请加以修改.<3分>①千年运河,使某某成为拥有"运河水乡处处河,东西南北步步桥"的独特水乡风韵.②近年来,随着运河综合保护措施的全面推进,拱宸桥西岸的大量历史遗迹得到保存.③凭借众多的丰富的历史文化遗存,这里的传媒、动漫等文化创意产业有了快速发展.[答案]①在"风韵"后加"的胜地",或删去"成为".②将"措施"改为"工程",或将"推进"改为"落实".③删去"众多的",或删去"丰富的".<3分,各1分> 6.以下句子有语病的一项是〔A〕A．整个教室有一种不平常的严肃的气氛,最使我吃惊的是,后面几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静.〔都德•《最后一课》〕B．我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情.〔端木蕻良•《土地的誓言》〕C．这种桥不但形式优美,而且结构坚固,能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面发挥作用.〔茅以升•《中国石拱桥》〕D．我想：希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.〔鲁迅•《故乡》〕7．以下各句中,没有语病的一项是〔 C〕A．为了防止酒驾事件不再发生,眉山市加大了巡查整治力度.B．学校开展地震安全常识教育活动,可以增强同学们的安全自我保护.C．完善食品安全法规,规X食品安全监管机制,提高人们的食品安全意识,已经到了迫在眉睫的地步了.D．学生能够熟练而规X地书写正楷字,是衡量学生是否达到《语文课程标准》对汉字书写的要求.病因是：<A:否定词"不"误用；B：缺必要的宾语"意识"；D:前后不一致,一面和两面不搭配,应去掉后面的"是否".>8.以下句子有语病的一项是〔B〕病因是：多重定语的秩序不当A．在20多年演艺生涯中,几乎没人记得费玉清在舞台上不穿西装的样子. B．失事客机是一架萨博340型短程双涡轮螺旋桨的索尔航空公司飞机. C．"红色经典"是指新中国建立初期以讴歌中国革命、讴歌中国共产党,表现革命英雄主义和理想主义为主题的作品. D．即便不是很喜欢语文,在临近中考的最后时刻不让语文拖后腿,也是一种成功.9．方明为了参加学校纪念中国共产党成立90周年的诵读红色经典活动,托亚玲的妈妈在县图书馆借本长篇小说《红岩》.下面是他发给亚玲妈妈的短信,阅读后完成后面题目.〔4分〕王阿姨,我是亚玲的好朋友方明.①虽然没有与您见过面,但您的名字我早已耳熟能详.我现在有一件事情要麻烦您：②最近,为了纪念中国共产党成立90周年,要求每个同学读一本歌颂革命先烈的课外书.③我很想读一读《红岩》这部小说,详细体察革命先烈的斗争历程,可我们学校图书室和同学都无此书.不知你们图书馆有没有这本书.如果有,请亚玲同学带给我；④如果没有,必须及时告诉我.多谢您的帮助.第①句中"耳熟能详"这一词语使用不当,应改为熟悉.第②句成分残缺,应改为：最近,学校为了纪念中国共产党成立90周年,要求每个同学读一本歌颂革命先烈的课外书.第③句搭配不当,应改为：我很想读一读《红岩》这部小说,详细了解革命先烈的斗争历程.第④句不得体的词语是必须,应改为"麻烦"或"烦劳".〔改为"请你"也给分〕10.下面这段文字有一个错别字和一个病句,请找出来并帮助改正.〔3分〕读书是一个学习的过程,一本书有一个故事,一个故事叙述一段人生,一段人生折射一个世界.果戈理说,书是嘹望世界的窗口.惠普尔说,书籍是屹立于时间汪洋中的灯塔.读每一本书都会有一定的收获.但是为什么用同样的时间,读同样的东西,有的人收获却不多呢？一个重要原因是因为没有用心去感悟.<1>改错别字："嘹"改为"瞭"<2>修改病句：一个重要原因是没有用心去感悟〔或：这是因为没有用心去感悟〕.11．以下句子没有语病的一项是〔A〕A.为了纪念建党九十周年,全国上下掀起了高唱红歌的热潮.B.今年以来,全国公安机关进一步开展严打危害食品安全犯罪.C.童话《皇帝的新装》的作者是闻名世界的丹麦作家安徒生的作品.D.为了避免道路交通不拥堵,各地纷纷出台交通管理新措施.中考语文判断修改病句的方法一、判断病句的方法〔一〕、紧缩法.常用的语法分析方法.先把句子中的附加成分<定语、状语和补语>都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题.例如:1.今天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国.这个句子的主干是"青年担负着建设成为强国".从这个主干可以看出这个句子的结构不完整.紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当.例如:2.老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌.紧缩以后,全句成为"老红军向我们讲述了……一曲壮歌."这样我们可清楚地看到"讲述"与"一曲壮歌"搭配不当.紧缩法运用应注意以下几点：①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里.②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变.如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构.<二>、类比法.对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在.例如：1.这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视.原句结构较复杂,先压缩化简为"这值得他们的重视",再比照它的结构造句:"这值得他们的学习""这值得我们的参观",这三个句子和日常说法相比多了一个"的"字,原句要将"教师的重视"中的"的"删去.<三>、语感审读法.调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭.如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改.例如:1.不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰.这个句子第一部分中的"不管……都极端不利"显然不合习惯,正确的说法是"不管……多么不利""尽管……非常不利".〔四〕、逻辑分析法.有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法.逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适.例如:①该市有人不择手段仿造伪劣产品……②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的.第一句"仿造伪劣产品"是不合事理的,应改为"制造伪劣产品"或"仿造名牌产品".第二句用了"凡是……都"这个全称肯定判断,言过其实了,应将"凡是"改为"大多",后边删去"都"字.二、修改病句的原则把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思.务求全句改得妥帖,避免以错改错.〔一〕、对症下药,有针对性.简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛病,就用相应方法来改.所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成语病的原因进行修改.〔二〕、尽量保持句子的原意.每一个病句,一般都包含双重意义,一是没有正确表达出来的句子的原意,一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思.改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整.切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子.这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的.〔三〕、要善于运用多种方法进行修改.每一个病句,几乎都可以从语法、修辞、逻榻的角度来分析其造成语病的原因.这样,同一个病句,也就可以有多种不同的修改方法.至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境.我们还要注意,能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两处;修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致.总之,要记住修改病句的五字诀1.增<成分残缺的> 2.删<多余的>换<用词不妥当> 3.简〔修改应简要〕 4.调<不搭配、不照应的>语病改错之"句式杂糅"〔学案〕所谓句式杂糅,就是有两个或两个义的句子成分杂糅在一起从而造成语句结构的混乱.有以下几类：〔1〕表时间：[典型错误结构]长达……之久例：这架航天飞机的研制,耗时长达六年之久. 〔2〕表限制：[典型错误结构]超过……以上例：到本超市购物,每人每次消费金额超过50元以上者,有礼品赠送.〔3〕表对象：[典型错误结构]对于……上例：对于调动工作这个问题上,我曾周密地考虑过. 〔4〕表决定：[典型错误结构]以……即可例：关于"春游"的众多方案,以X科长的方案即可. 〔5〕表事由：[典型错误结构]借口……为名例：日军借口两名士兵失踪为名,发动了"卢沟桥"事变.〔6〕表构成：Ａ、[典型错误结构]有〔包括、分〕……组成例：镇某某的海防纪念馆有序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾厅等六部分组成,充分显示中华儿女不畏强暴、自强不息的民族精神.〔8〕表被动： [典型错误结构]被〔受〕……所例：这位喜剧小品演员,深受观众所喜爱. 〔9〕表原因： [典型错误结构]原因是……造成〔引起、作怪〕例：不难看出,这起明显的错案迟迟得不到公正判决,其根本原因是党风不正在作怪.〔10〕表数量：[典型错误结构]高达……之巨例：赖昌星集团自1996年以来,在海关大肆走私,累计逃税金额高达530亿元之巨.〔１１〕表X围：[典型错误结构]大多以……为主例１：这次参加"神舟六号"研制的科研人员,大多以青年人为主,从而实现了"老一代"向"新一代"的过渡.例２：这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以青年师生为主.〔12〕表目的：[典型错误结构]Ａ、旨在以……为目的例：公安部这次旨在以"打击毒品、遏制犯罪"为目的的"利剑"行动,经过广大干警三个月的连续奋战,圆满结束了.[典型错误结构]Ｂ、把……达到；供……之便；目的……是为了.例１：我们要下决心,花大力气,争取在本世纪把我国的教育事业达到先进水平.例2：其实,胡适先生英文文章也写了不少,连同这一百几十件信礼,都应该收集成书,供中外学者阅读之便.〔13〕表依靠：[典型错误结构]靠的是……取得的例：X翔的成功靠的是个人的拼搏奋斗取得的.〔14〕表原因：[典型错误结构]原因是……造成〔引起、诱发、作怪〕；由于……结果；之所以……的原因.例1：不难看出,这起明显的错案迟迟得不到纠正,其根本原因是不正之风在作怪.例2："这些蔬菜长得这么好,是由于社员们精心管理的结果例３：一个人之所以变坏的原因,除了受到坏的影响外,更主要的是他自己没有把握住自己.〔１５〕表条件：[典型错误结构]需要……不可；非……才行.例：当然,要搞好跨学科渗透和综合,并非易事,需要下一番功夫不可.〔１６〕表意图：[典型错误结构]从……为出发点；本着……为原则.例1：作为一个共产党员、党的领导干部,想问题办事情,都要从党和人民的根本利益为出发点. 例２：他们本着保证质量、降低成本为原则,使用了新的工艺和新的枝术.另外,常见的杂糅格式还有：防止……不再……〔"防止……"和"……不再"〕,从……为出发点〔"从……出发"和"以……为出发点"〕,大约……左右〔"大约……"和"……左右"〕,是由于……的结果〔"是由于……"和"是……的结果"〕,之所以……的原因〔"之所以……"和"……的原因"〕,供……之便〔"供……之用"和"以便……"〕等等.常见病句修改练习题〔学案〕1．以下句子中没有语病的一项是〔〕A.理想的教育应该培养学生善于发现、善于探索的水平.B.不努力学习,那怎么可能取得好成绩是可想而知的.C.我们不仅要在课堂上、在教科书中学语文,还要在课堂外、在生活中学语文.D.同学们写作文,要细心观察各种事物、各种现象,要有真情实感,切忌不要胡编乱造.2.阅读下面浯段,按要求答题.徐霞客是我国明代旅行家、地理学家、文学家.他走遍了大半个中国,写下了许多游记.①5月19日是"徐霞客游记"的开篇月,国务院把这一天确定为"中国旅游口".②这一举措,体现了国家对旅游业的高度重视,有利于不断增加国民的生活质量.<1>.句子①有一处标点错误,请写出修改意见.<2>.句子②有一处明显的语病,请写出修改意见.3．选出没有语病的一项.〔〕A．许多人对某某的周围环境有着十分深厚的兴趣,到了周末都想出去走走.B．日本停止滨冈核电站4号机组运转,目的是防止地震和海啸不再引发重大核安全事故.C．在热烈的掌声中,发表题为"推动共同发展,共建和谐亚洲"的主旨演讲.D．食品添加剂的使用标准包括食品用加工助剂、胶母糖基础剂和食品用香料等2314个品种.4.下面这段文字中画线句子各有一处语病,请改正.①5月1日起,《刑法修正案<八>》和修改后的《道路交通安全法》正式施行.②通过这两个新规,对醉驾者起到了极大的震慑作用.③据公安部交管局统计,截至15日,某某共查处酒后驾驶事件1100起,较去年同期下降了一倍多.④不仅醉驾数量大减,各地酒后驾车的数量也大大减少.5．下面这段文字有三句话,各有一处语病,请加以修改.①千年运河,使某某成为拥有"运河水乡处处河,东西南北步步桥"的独特水乡风韵.②近年来,随着运河综合保护措施的全面推进,拱宸桥西岸的大量历史遗迹得到保存.③凭借众多的丰富的历史文化遗存,这里的传媒、动漫等文化创意产业有了快速发展.6.以下句子有语病的一项是〔〕A．整个教室有一种不平常的严肃的气氛,最使我吃惊的是,后面几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静.〔都德•《最后一课》〕B．我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情.〔端木蕻良•《土地的誓言》〕C．这种桥不但形式优美,而且结构坚固,能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面发挥作用.〔茅以升•《中国石拱桥》〕D．我想：希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.〔鲁迅•《故乡》〕7．以下各句中,没有语病的一项是〔〕A．为了防止酒驾事件不再发生,眉山市加大了巡查整治力度.B．学校开展地震安全常识教育活动,可以增强同学们的安全自我保护. C．完善食品安全法规,规X食品安全监管机制,提高人们的食品安全意识,已经到了迫在眉睫的地步了.D．学生能够熟练而规X地书写正楷字,是衡量学生是否达到《语文课程标准》对汉字书写的要求.8.以下句子有语病的一项是〔〕A．在20多年演艺生涯中,几乎没人记得费玉清在舞台上不穿西装的样子. B．失事客机是一架萨博340型短程双涡轮螺旋桨的索尔航空公司飞机. C．"红色经典"是指新中国建立初期以讴歌中国革命、讴歌中国共产党,表现革命英雄主义和理想主义为主题的作品. D．即便不是很喜欢。

辨析并修改病句常见的六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

一、语序不当1、定语位置不当例（1）：广大青年表现出无比的进行改革的热情。

例（2）：故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物。

2、状语位置不当例（1）应该发挥广大青年的充分的作用。

例（2）在休息室里，许多老师昨天都同他热情地交谈。

3、虚词位置不当例（1）我们如果把国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。

例（2）如果他不能实事求是，事业就会受到损失。

例（3）要是一篇作品里的思想有问题，那么即使文字很不错，也是要不得的。

二、搭配不当1、主谓搭配不当例（1）我国棉花的生产，过去不能自给。

例（2）中国人民的解放在民族关系起了基本的变化。

2、动词和宾语搭配不当例（1）纪念三八节的到来。

例（2）解放前，爸爸和哥哥两个挣来的钱还不够养活一家人的生活。

例（3）但也存在着几个缺点需要我们努力。

3、修饰语和中心语搭配不当例：这次大会上，对工资广泛的交换了意见。

4、一面与两面搭配不当例（1）做好征税救灾工作，决定于干部作风是否深入。

例（2）艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体味着人间的温暖。

三、成分残缺或赘余1、缺主语例（1）由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

例（2）10月14日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。

2、缺谓语例（1）可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。

例（2）最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。

3、缺宾语例（1）虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。

例（2）我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。

成分赘余1、堆砌例（1）要考虑我国政治与文化环境的需要，发展我们的出版业。

例（2）现在渔民选出自己的行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。

2、重复例（1）一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。

三年级语文病句教案及练习一、教学目标：1. 让学生了解病句的概念，认识到修改病句的重要性。

2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。

3. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。

二、教学内容：1. 病句的类型及修改方法。

2. 修改病句的实践操作。

三、教学重点与难点：1. 重点：病句的类型及修改方法。

2. 难点：如何找出句子中的病因，并进行恰当的修改。

四、教学方法：1. 采用讲解、示范、实践、讨论等方式进行教学。

2. 以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的积极性、主动性。

五、教学过程：1. 导入：通过一个病句实例，引起学生对病句的兴趣，导入新课。

2. 讲解：讲解病句的类型及修改方法，让学生了解病句的常见问题。

3. 示范：教师展示修改病句的实例，引导学生学会找出句子中的病因，并进行修改。

4. 实践：学生分组练习修改病句，教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 讨论：学生相互交流修改病句的心得，教师总结并给出建议。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修改病句的重要性。

7. 作业：布置一道修改病句的练习题，让学生课后巩固所学知识。

附：病句类型及修改方法简介1. 成分残缺：在句子中缺少必要的成分，如主语、谓语、宾语等。

修改方法：根据句子意思，添加缺失的成分，使句子完整。

2. 搭配不当：句子中的词语搭配不合适，导致句子不通顺。

修改方法：根据句子意思，调整词语搭配，使句子通顺。

3. 语序不当：句子中的词语顺序混乱，导致句子意思不明确。

修改方法：根据句子意思，调整词语顺序，使句子意思明确。

4. 重复啰嗦：句子中出现重复的词语或意思，造成句子累赘。

修改方法：删除重复的词语或意思，使句子简洁明了。

5. 语义错误：句子中的词语用法不当，导致句子意思错误。

修改方法：根据句子意思，改正词语用法，使句子意思正确。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成果，评价学生对病句修改方法的掌握程度。

2. 关注学生在修改病句过程中思维的严密性和语言的准确性。

初中病句类型整理教案教学目标：1. 让学生掌握常见的病句类型及其修改方法。

2. 培养学生正确表达的能力，提高写作水平。

3. 培养学生认真审题、细致修改的习惯。

教学内容：1. 病句类型的讲解2. 病句修改方法的讲解3. 病句修改练习教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注日常生活中出现的病句，让学生意识到病句的存在和修改的重要性。

2. 提问：什么是病句？病句有哪些类型？二、讲解病句类型（15分钟）1. 语序不当：如主语、谓语、宾语的位置排列不当，修饰成分与中心词位置不当等。

2. 搭配不当：如主谓、动宾、修饰语与中心语搭配不当等。

3. 成分残缺：如主语、谓语、宾语、定语、状语等成分残缺。

4. 成分赘余：如重复、冗余的表达。

5. 句式杂糅：如一个句子中混用多种句式。

6. 语义不明：如表意不明确、歧义等。

7. 逻辑错误：如前后矛盾、不合事理等。

三、讲解病句修改方法（15分钟）1. 语序不当：调整词语或句子成分的位置。

2. 搭配不当：根据语言习惯，调整词语搭配。

3. 成分残缺：补充缺失的成分。

4. 成分赘余：删除多余的成分。

5. 句式杂糅：选择合适的句式，使句子表达清晰。

6. 语义不明：修改表意不明确的句子，消除歧义。

7. 逻辑错误：调整句子结构，使句子逻辑通顺。

四、病句修改练习（15分钟）1. 学生分组，每组提供几个病句，要求学生在组内讨论，找出病句的类型，并运用所学的方法进行修改。

2. 各组派代表展示修改结果，其他组进行评价、补充。

3. 教师点评，总结修改方法及注意事项。

五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的病句类型及修改方法。

2. 强调学生在日常写作中注意病句的避免和修改。

教学评价：1. 课后收集学生的作文，观察学生对病句的掌握和修改情况。

2. 在下一节课开始时，进行病句辨析和修改的测试，了解学生的掌握程度。

教学反思：本节课通过讲解病句类型及修改方法，让学生掌握了病句的基本知识。

在练习环节，学生通过合作交流，提高了修改病句的能力。