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李清照《醉花阴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解李清照的生平和创作背景；（2）分析《醉花阴》的词牌特点和词风；（3）解读词中的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的修辞手法；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人李清照的忧国忧民之情；（2）培养学生热爱祖国传统文化，传承中华文明。
二、教学重点1. 词牌特点和词风；2. 词中的意象和意境；3. 修辞手法的运用。
三、教学难点1. 词中抽象意象的理解；2. 修辞手法的鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括李清照生平介绍、《醉花阴》全文、词牌特点等内容；2. 学生预习《醉花阴》。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李清照的生平和创作背景；（2）引导学生关注词牌特点和词风。
2. 自主学习（1）让学生默写《醉花阴》；（2）分析词中的意象和意境；（3）探讨词人的情感表达。
3. 合作探讨（1）分析词中的修辞手法；（2）讨论修辞手法在表达情感方面的作用。
4. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调词牌特点和词风的重要性。
5. 课后作业（1）背诵《醉花阴》；（2）写一篇关于《醉花阴》的赏析文章。
六、教学拓展1. 通过多媒体展示李清照其他著名词作，如《如梦令》、《声声慢》等，引导学生对比分析其词风特点；2. 邀请专家或学生进行诗词朗诵，增强学生对古典诗词的感知能力。
七、课堂互动1. 设置互动环节，让学生分享自己喜欢的古典诗词及原因；2. 开展诗词接龙游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
八、评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；2. 作业评价：关注学生的课后作业完成情况，如背诵、赏析文章等；3. 小组合作评价：评价学生在合作探讨中的表现，如沟通交流、解决问题等。
九、教学反思1. 反思本节课的教学目标是否达成，教学内容是否适合学生水平；2. 思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果；3. 探索如何将传统文化融入课堂，培养学生的文化素养。
李清照《醉花阴》教案三篇【导语】这首词是作者婚后所作，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。
传说李清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚比试之心大起，遂三夜未眼，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。
李清照《醉花阴》教案篇一【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1．个别朗读2．自主评价3．诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4．教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（广东省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解诗词中的生僻词汇和古文语法。
（3）分析诗词中的意象、情感和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对自然的敬畏。
（2）体会作者在逆境中保持乐观的心态。
（3）培养学生热爱生活、珍惜时光的价值观。
二、教学重点1. 诗词的意象分析。
2. 诗词的情感解读。
3. 诗词的艺术特色。
三、教学难点1. 诗词中古文语法的理解。
2. 诗词意境的感悟。
1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词意境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，感受节奏和韵律。
（2）学生通过查阅资料，了解诗词中的生僻词汇和古文语法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的意象和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析与解读（1）教师引导学生分析诗词的艺术特色。
（2）学生品味诗词中的美，体会作者的情感。
5. 情感体验（1）学生发挥想象，感受诗词所描绘的画面。
（2）分享自己的情感体验，感受作者的心情。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 背诵《醉花阴》。
2. 写一篇关于《醉花阴》的赏析文章。
3. 选择一首李清照的其他诗词，进行自主学习和小结。
1. 学生朗读和背诵《醉花阴》的情况。
2. 学生对诗词中生僻词汇和古文语法的理解程度。
3. 学生对诗词意象、情感和意境的分析能力。
4. 学生对诗词艺术特色的鉴赏能力。
5. 学生情感态度和价值观的体现。
七、教学反思1. 教师对教学目标的达成情况进行总结。
2. 教师对教学方法和教学内容的适用性进行反思。
3. 教师对学生的学习情况和反馈进行评价。
《醉花阴·李清照》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的创作背景及李清照的生平。
（3）分析《醉花阴》的艺术特色，体会其意境美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的忧国忧民情怀，传承中华优秀传统文化。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对古代诗词的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的创作背景及李清照的生平。
（3）分析《醉花阴》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《醉花阴》中的意境美。
（2）体会李清照的忧国忧民情怀。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《醉花阴》的创作背景、李清照的生平及诗歌意境。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对《醉花阴》的理解和感悟。
3. 欣赏法：欣赏李清照的其他作品，对比分析《醉花阴》的艺术特色。
四、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，了解李清照的生平及创作背景。
2. 学生准备：预习《醉花阴》，了解诗歌大意。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李清照的生平及创作背景。
（2）引导学生关注《醉花阴》的题目，激发兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《醉花阴》，感受诗歌节奏。
（2）引导学生分析诗歌结构，了解韵律特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享对《醉花阴》的理解和感悟。
4. 欣赏与拓展（1）欣赏李清照的其他作品，对比分析《醉花阴》的艺术特色。
（2）引导学生关注古代诗词，提高审美情趣。
5. 情感教育（1）讲解《醉花阴》中的忧国忧民情怀。
（2）引导学生传承中华优秀传统文化，培养爱国情怀。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读并背诵《醉花阴》。
8. 板书设计《醉花阴》李清照创作背景：宋代词人，忧国忧民艺术特色：意境美、韵律感忧国忧民情怀：寄托对国家命运的忧虑和对美好生活的向往六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解词牌的特点，把握词的基本格式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象，品味词人的情感。
3. 情感态度与价值观：感受李清照词作的艺术魅力，体会词中所蕴含的哀愁情绪，提高对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重点：1. 词牌的特点及词的基本格式。
2. 分析词中的意象，品味词人的情感。
三、教学难点：1. 词中意象的把握。
2. 词人情感的体会。
四、教学过程：1. 导入新课：以李清照的生平简介引入，激发学生对词人的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《醉花阴》，了解词牌的特点，把握词的基本格式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析词中的意象，品味词人的情感。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑惑。
5. 情感体验：让学生朗读词作，体会词中的哀愁情绪。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调词牌的特点和词的情感表达。
五、课后作业：1. 背诵《醉花阴》。
2. 选择一首李清照的其他词作，进行分析，体会词人的情感。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于“哀愁”的短文。
六、教学评价：1. 学生对词牌特点的掌握程度。
2. 学生对词中意象的分析能力。
3. 学生对词人情感的体会深度。
七、教学准备：1. 李清照的生平介绍资料。
2. 《醉花阴》词文本。
3. 李清照其他词作的选集。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解词牌特点、词的基本格式。
2. 讨论法：分组讨论，分析词中的意象。
3. 体验法：朗读词作，体会词中的情感。
九、教学步骤：1. 引导学生了解李清照的生平，激发学生对词人的兴趣。
2. 让学生自主学习《醉花阴》，掌握词牌特点，了解词的基本格式。
3. 分组讨论，分析词中的意象，探讨词人的情感。
4. 针对学生的讨论，进行讲解，解答疑惑。
5. 让学生朗读词作，体会词中的哀愁情绪。
6. 总结本节课的学习内容，强调词牌的特点和词的情感表达。
《醉花阴》李清照教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《醉花阴》的背景知识，包括作者李清照的生平和创作风格。
学生能够分析并解读《醉花阴》的意象、意境和表达技巧。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解《醉花阴》的情感内涵。
学生能够运用文学鉴赏的方法，分析《醉花阴》的艺术特色。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受和体验李清照的忧伤情感，理解其在宋代社会背景下的心情。
学生能够尊重和欣赏古典文学，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点2.1 诗歌背景知识的学习，包括作者李清照的生平和创作风格。
2.2 诗歌意象、意境和表达技巧的分析和解读。
三、教学难点3.1 诗歌中的隐喻和象征手法的理解和运用。
3.2 诗歌情感内涵的深入理解和表达。
四、教学准备4.1 教师准备《醉花阴》的文本和相关背景资料。
4.2 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入李清照的生平介绍，激发学生对作者的好奇心和对诗歌的兴趣。
5.2 文本阅读与分析（15分钟）教师引导学生朗读《醉花阴》，并分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
5.3 讨论与思考（10分钟）学生分组讨论诗歌中的情感内涵，并思考作者是如何通过诗歌表达自己的心情的。
5.4 写作与分享（10分钟）学生根据对诗歌的理解和感受，写一段personal response，并分享给小组成员。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己对诗歌的理解和感受。
六、教学评估6.1 课堂参与度评估：观察学生在讨论和分享环节的积极参与情况和思考深度。
6.2 写作评估：评估学生在写作环节中对诗歌情感内涵的理解和表达能力的体现。
七、作业布置要求学生回家后，选择一首自己喜欢的李清照的诗歌，进行深入阅读和研究，准备在下节课上分享。
八、教学延伸8.1 学生可以进一步研究李清照的其他作品，了解她的诗歌创作全貌。
8.2 学生可以尝试自己创作一首古典诗歌，体验古典诗歌的创作魅力。
高二语文下册李清照《醉花阴》教学设计三篇导读：本文高二语文下册李清照《醉花阴》教学设计三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一设计思想1文本维度。
这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元。
词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。
《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。
2学生维度。
时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动。
很难再与古人的思想感情融合。
语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。
3教学理念。
依着本真阅读的理念。
引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。
教学目标1反复吟咏，体会词的声律之美。
2运用联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。
3品味语言，充分感受相思的凄苦与美丽，体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。
教学重难点重点：反复诵读，品味语言，使学生人情入境。
难点：深人品读词中的意象，领悟意境。
教学设想1课型：品味鉴赏课。
2教学方法：诵读、品评、点拨。
3学习方式：自主发现、自主品味、自主表达。
4运用多媒体辅助教学。
教学时数1课时资料链接徐北文主编《李清照全集评注》(济南出版社，2005年第1版) 傅兴林《情深调苦意雅技高》(《汉中师范学院学报?社会科学版》，1996年第2期)陶文鹏《帘卷西风，人比黄花瘦》(《古典文学知识》，2008年第3期)教学过程一、导入出示幻灯片一：一日不见，如三秋兮。
(《诗经》)红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物*相思。
(王维《相思》)衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
(柳永《风栖梧》)你*喜欢哪一句诗?请先读一读，然后说一说理由。
现在，就让我们一起来欣赏一幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。
二、活动之一：诵读——感受韵律之美1学生自由诵读。
要求注意字音，注意韵脚，注意节奏。
李清照《醉花阴》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《醉花阴》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的字词含义和诗人的创作背景。
（3）分析《醉花阴》的韵律特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李清照的情感世界，理解其对美好生活的向往。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的字词含义和诗人的创作背景。
（3）分析《醉花阴》的韵律特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）把握《醉花阴》的意境和诗人的情感。
（2）欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人李清照的生平事迹和文学地位。
（2）引导学生回顾已学的李清照诗词，为新课做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《醉花阴》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过工具书或课文注释，自行解决字词的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《醉花阴》的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生深入体会诗人的情感，感受其对美好生活的向往。
（2）结合生活实际，让学生谈谈对诗歌情感的理解。
5. 欣赏与提高（1）分析《醉花阴》的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生尝试创作类似风格的诗歌，提高审美情趣。
四、作业布置1. 熟读并背诵《醉花阴》。
2. 结合课文，分析《醉花阴》的韵律特点和修辞手法，写在日记中。
3. 选择一首李清照的其他诗词，进行鉴赏分析。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 知识与技能评价：（1）通过课堂提问，检查学生对《醉花阴》的字词理解和诗人的创作背景的掌握情况。
醉花阴·李清照教案内容一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《醉花阴》这首诗；（2）了解李清照的生平和创作背景；（3）分析并欣赏李清照的词风特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照词作中的哀愁情感，理解其在特定历史背景下的心情；（2）培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《醉花阴》的诗意和词风特点；2. 李清照的生平和创作背景。
三、教学难点1. 古典诗词的鉴赏方法；2. 理解李清照词作中的哀愁情感。
四、教学准备1. 教师讲义：包括《醉花阴》全文、李清照生平简介、词风特点等；2. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示李清照的画像，让学生对其有一个直观的认识；（2）简要介绍李清照的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《醉花阴》，理解诗意；（2）学生分享自己的感悟和理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《醉花阴》的词风特点；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与鉴赏（1）引导学生欣赏《醉花阴》的词句，体会其哀愁情感；（2）播放古典音乐，让学生在音乐中感受词的意境。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对《醉花阴》的情感体验；（2）教师总结，强调李清照词作中的哀愁情感。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结《醉花阴》的诗意和词风特点；（2）强调李清照在古典诗词领域的地位和影响。
7. 作业布置（1）背诵《醉花阴》；（2）写一篇关于李清照词风特点的短文。
六、教学延伸1. 对比分析（1）让学生选取其他词人的作品，与《醉花阴》进行对比分析；（2）讨论李清照与其他词人的差异，总结其独特之处。
2. 课外阅读（1）推荐李清照的其他词作，让学生进行课外阅读；（2）了解李清照的生活背景，加深对词作的理解。
《醉花阴·李清照》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴·李清照》，使学生了解宋代女词人李清照的生平和创作背景，掌握词的基本特点和艺术风格。
2. 过程与方法：通过对比分析、讨论交流等方法，引导学生深入解读词作，领会作者的情感态度。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣，激发对美好生活的向往。
二、教学重点1. 词作《醉花阴·李清照》的背景及作者生平。
2. 词的基本特点和艺术风格。
3. 词作中的情感表达。
三、教学难点1. 词作中的意象解析。
2. 词作艺术手法的运用。
四、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 研读词作：让学生自主阅读《醉花阴·李清照》，感受词作的美感，体会作者的情感。
3. 分析讨论：分组讨论，分析词作中的意象、艺术手法和情感表达，引导学生深入解读词作。
4. 总结提升：教师点评讨论成果，总结词作的特点和艺术价值。
5. 拓展延伸：推荐其他李清照的词作，让学生进一步欣赏和研究。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 词作解析：检查学生对词作意象、艺术手法的理解和分析能力。
3. 情感体验：关注学生对词作情感的把握，评估学生的审美情趣。
4. 课后作业：布置相关的练习题，检验学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学准备1. 教师准备：深入学习李清照的生平及其作品，搜集相关资料，准备教案和PPT。
2. 学生准备：预习《醉花阴·李清照》，了解作者的基本情况，对词的内容有初步理解。
七、教学方法1. 讲授法：教师对李清照的生平及作品进行系统的讲解。
2. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
3. 情境教学：通过多媒体展示词中的意象，帮助学生更好地感受词的意境。
八、教学内容1. 李清照的生平简介：介绍李清照的生活年代、个人经历及其在文学史上的地位。
醉花阴·李清照教案内容一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的创作背景和李清照的生平简介。
（3）分析《醉花阴》的艺术特色和词牌的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的才情和爱国情怀。
（2）培养学生的文学素养和对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 《醉花阴》的诗意和情感。
2. 李清照的生平简介和文学成就。
三、教学难点1. 《醉花阴》的艺术特色和词牌的特点。
2. 古典诗词的鉴赏方法。
四、教学准备1. 教师准备《醉花阴》的文本和相关的参考资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的生平简介和文学成就。
（2）引导学生关注李清照的代表作《醉花阴》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《醉花阴》，感受诗意的氛围。
（2）学生通过查阅参考资料，了解《醉花阴》的创作背景。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析《醉花阴》的意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 诗文解析（1）教师引导学生分析《醉花阴》的艺术特色和词牌的特点。
（2）教师讲解古典诗词的鉴赏方法，引导学生欣赏《醉花阴》。
5. 情感体验（1）学生分享自己对《醉花阴》的情感体验和感受。
（2）教师引导学生体会李清照的才情和爱国情怀。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容和成果，强调《醉花阴》的诗意和情感。
7. 作业布置（1）学生背诵《醉花阴》。
六、教学延伸1. 对比学习：组织学生对比学习李清照的其他词作，如《如梦令》、《声声慢》等，分析其词风特点和创作风格。
2. 创作实践：鼓励学生尝试自己创作词，以《醉花阴》为模板，发挥想象，创作富有个人特色的词作。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和合作精神。
一、教案基本信息1. 课程名称：李清照《醉花阴》教案2. 课程类型：文学作品鉴赏3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学对象：高中语文学生5. 教学目标：a. 理解《醉花阴》的背景及李清照的创作风格b. 分析词中的意象、情感与艺术特色c. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 词的形式与特点b. 《醉花阴》中的意象群及其表达的情感c. 李清照的创作背景及其对词的影响2. 教学难点：a. 古代词人的生活背景与创作心理b. 深入解读《醉花阴》中的隐喻与象征c. 欣赏与批判古代文学作品的审美价值三、教学准备1. 教材或教学资源：《醉花阴》全文及其注释、李清照的生平介绍、词选集等。
2. 多媒体教学设备：投影仪、计算机、音响等。
3. 教学辅助工具：教案、分析图表、讨论卡片等。
四、教学过程第一课时一、导入（10分钟）教师通过简短介绍李清照的生平背景，引出《醉花阴》的创作时期，激发学生的兴趣。
二、文本阅读与解析（45分钟）a. 学生自读《醉花阴》b. 教师引导分析词中的意象，如“薄雾浓云愁永昼”，“瑞脑销金兽”等，探讨这些意象如何传达作者的情感。
c. 小组讨论：词中的“断鸿声里，家国情仇”是如何通过意象和语言表达出来的？三、背景与创作风格探讨（20分钟）教师引导学生了解李清照的词风特点，对比其与其他词人的不同，讨论其历史地位。
第二课时四、深入分析与批判性思考（35分钟）a. 教师提出问题，引导学生深入思考《醉花阴》中的象征意义，如“醉花阴”象征什么？b. 学生分享自己的观点，教师点评并引导深化理解。
c. 小组活动：学生分组探讨《醉花阴》中的意象与情感的关系，分享讨论成果。
五、总结与拓展（15分钟）a. 教师总结《醉花阴》的艺术特色和李清照的词风。
b. 学生结合自己的生活经验，谈谈对《醉花阴》的感悟。
c. 布置作业：选取一首李清照的其他词作，进行深入分析和鉴赏。
五、课后作业1. 阅读李清照的其他词作，分析其创作风格。
《醉花阴·李清照》教案内容一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴·李清照》。
（2）理解诗歌的背景，体会诗人的情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析。
（3）培养学生的创新意识和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李清照的才情与个性。
（2）树立正确的审美观，培养热爱古典诗词的兴趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和背景知识。
2. 诗歌的情感分析和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和意境的把握。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备：《醉花阴·李清照》的原文及其注释。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗人李清照的背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人李清照的背景及其文学地位。
（2）激发学生对《醉花阴·李清照》的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受其音韵美。
（2）学生结合注释，理解诗歌的字词含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的情感变化。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生从语言、形象、情感等方面进行分析。
（2）解析诗歌的艺术特色，如炼字、意象、韵律等。
5. 应用拓展（1）学生尝试创作类似的诗歌，锻炼表达能力。
（2）学生进行诗歌鉴赏能力的训练，欣赏其他类似的诗词。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感分析和艺术特色。
7. 作业布置（1）背诵《醉花阴·李清照》。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
评估教学方法是否适合学生的需求，是否达到了预期的教学目标。
教师也应考虑如何改进教学策略，以便更好地引导学生理解和欣赏古典诗词。
七、评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与情况，如发言积极性、讨论投入度等。
《醉花阴·李清照》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴·李清照》。
（2）理解诗歌的背景，掌握作者李清照的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的背景及作者李清照的生平和创作风格。
2. 诗歌主题思想的分析。
3. 诗歌艺术特色的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗歌中关键字词的理解。
2. 诗歌意境的把握。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、作者简介、相关图片等。
2. 学生预习《醉花阴·李清照》。
五、教学过程：1. 导入新课（1）欣赏李清照的画像，简介作者生平和创作风格。
（2）引导学生回顾已学的李清照其他诗词，复习旧知识。
2. 诗歌学习（1）学生齐读诗歌，感受韵律美。
（2）教师讲解诗歌背景，分析主题思想。
（3）学生分组讨论，分享对诗歌艺术特色的见解。
3. 诗歌鉴赏（1）分析诗歌中的关键字词，如“薄雾浓云”、“瑞脑销金兽”等。
（2）品味诗歌意境，理解作者情感。
4. 应用拓展（1）学生进行诗歌填空练习，巩固知识点。
（2）邀请学生分享自己喜欢的李清照诗词，并简要分析其艺术特色。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色。
6. 布置作业（1）熟读并背诵《醉花阴·李清照》。
（2）写一篇关于李清照诗词的赏析文章。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生完成的诗歌填空练习和赏析文章，评价学生的理解和应用能力。
3. 背诵评价：检查学生是否能熟练背诵《醉花阴·李清照》，评价学生的记忆能力。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容和方法等，找出优点和不足之处，为下一步的教学做好准备。
《醉花阴》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《醉花阴》这首诗；（2）了解李清照的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好生活的向往；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）学会在生活中发现美、创造美，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象、意境和表现手法的分析；3. 诗歌的审美价值和人文内涵的探讨。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻、象征等手法的理解；2. 诗歌情感的把握和体验；3. 古典诗词鉴赏方法的掌握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括李清照的生平和创作背景、《醉花阴》全文、诗歌解析等；2. 学生准备《醉花阴》原文和注释版本；3. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的生平和创作背景；（2）学生齐读《醉花阴》原文。
2. 自主学习（1）学生自主翻译诗歌，理解诗句含义；（2）学生结合注释，理解生僻字词；（3）学生分享学习心得，讨论诗歌中的疑惑。
3. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的意象、意境和表现手法；（2）学生分组讨论，总结诗歌的艺术特色；（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生感受作者的情感，体验诗歌的美感；（2）学生分享自己的情感体验，讨论诗歌对生活的启示；（3）教师总结，强调诗歌的情感价值和审美价值。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的重点和难点；（2）学生回顾学习过程，巩固所学知识；6. 课后作业（1）背诵《醉花阴》；（3）选择一首李清照的其他诗作进行自主学习，下节课分享。
《醉花阴·李清照》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《醉花阴·李清照》。
（2）了解李清照的生平和创作背景，理解诗词的意境和情感。
（3）分析诗词中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴·李清照》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对丈夫的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 《醉花阴·李清照》的诗意和情感。
2. 诗词中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1. 诗词中关键字词的理解和运用。
2. 对作者思想感情的理解和把握。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 《醉花阴·李清照》全文。
3. 李清照生平简介资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾李清照的生平和创作背景。
（2）提问：请大家想一想，李清照的作品有哪些特点？2. 诗歌学习（1）让学生自由朗读《醉花阴·李清照》，感受诗词的节奏和韵律。
（2）教师逐句讲解，分析诗词的意境和情感。
（3）引导学生关注诗词中的关键字词，如“薄雾浓云愁永昼”“瑞脑销金兽”等，解释其含义和作用。
3. 修辞手法分析（1）提问：请大家找出诗词中使用了哪些修辞手法？4. 情感体验（1）教师引导学生深入体会作者的思想感情，理解其对美好生活的向往和对丈夫的思念之情。
（2）让学生分享自己的感受和体会。
5. 小结与作业（2）布置作业：让学生背诵《醉花阴·李清照》，并写一篇赏析文章。
六、教学拓展1. 比较学习（1）教师引导学生比较李清照的其他作品，如《如梦令》、《声声慢》等，分析其艺术特点和情感表达。
（2）学生分享比较学习的感悟和收获。
2. 文化传承（1）教师引导学生了解李清照所处的宋代词坛，了解其在中国文学史上的地位和影响。
（2）学生探讨如何传承和弘扬中华优秀传统文化。
李清照醉花阴优秀教案教案标题：李清照《醉花阴》优秀教案一、教学目标1. 理解李清照的《醉花阴》这首词的背景和意境。
2. 分析词中的词句运用和修辞手法。
3. 培养学生的赏析能力，提高对古代文学作品的鉴赏水平。
4. 提升学生的写作能力。
二、教学准备1. 李清照的《醉花阴》原文。
2. PowerPoint演示文稿。
3. 讲解材料和研讨作业。
三、教学过程步骤一：导入（10分钟）1. 向学生介绍李清照是中国古代文学史上具有重要地位的女作家，简单介绍她的生平和文学成就。
2. 通过图片或短视频展示李清照的作品集，引起学生的兴趣。
步骤二：理解词的背景（15分钟）1. 展示《醉花阴》原文，并解释其背景故事——描述李清照在花阴下酒后的情景。
2. 分别介绍花阴和李清照，使学生能够理解李清照寻求内心安慰和倾诉的心情。
3. 引导学生思考酒后的李清照所面临的境遇和情感状态。
步骤三：分析词句运用和修辞手法（25分钟）1. 解释词中的生动形象描写，如“芳心共醉尘难染”，并与学生一起理解其意境和情感表达。
2. 讲解李清照在词中使用的修辞手法，如拟人、比喻、夸张等，帮助学生更深入地理解词句的艺术效果。
3. 引导学生分析和讨论李清照使用这些修辞手法的目的和效果。
步骤四：诗词赏析与鉴赏（20分钟）1. 按照理解词的背景和分析词句运用的顺序引导学生欣赏《醉花阴》。
2. 学生分组进行小组讨论，交流对《醉花阴》的理解和感受。
3. 提供一些问题，让学生进行写作或口头表达，如“你对酒后的李清照有何想法？你觉得这首词中的意境和情感表达方式对现代人是否有启示？”步骤五：巩固与提升（25分钟）1. 学生根据自己的理解和感受进一步创作一首类似风格的词。
2. 学生相互交换并阅读对方的作品，提供互相反馈和建议。
3. 部分学生上台朗读自己创作的词，并进行讨论。
步骤六：总结与课堂延伸（5分钟）1. 复习本节课学到的关键知识点和词的背景。
2. 提供一些延伸阅读或研究的材料，让学生继续深入了解李清照的作品。
李清照《醉花阴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解李清照的生平和创作背景；（2）分析《醉花阴》的词牌特点和艺术特色；（3）品味词中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词句；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人李清照的才情与品格；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学重点1. 词牌特点和艺术特色；2. 词中的意境和情感。
三、教学难点1. 词牌特点和艺术特色的把握；2. 深入解读词句，品味意境和情感。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含词句、注释、背景资料等；2. 学生预习课文，了解作者背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李清照的生平和创作背景；（2）激发学生对李清照的兴趣和好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读词句，体会词的意境；（2）学生通过注释和背景资料，理解词的内涵。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析词牌特点和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生感受词人李清照的才情与品格；（2）引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调词牌特点和艺术特色的重要性。
6. 课后作业（1）背诵《醉花阴》；（2）写一篇关于李清照或《醉花阴》的短文。
六、教学拓展1. 对比李清照的其他作品，如《如梦令》、《声声慢》等，分析其词风的演变和艺术特点。
2. 邀请学生分享自己喜欢的古代诗词作品，讨论其意境和情感的表达。
七、课堂互动1. 采用小组竞赛的形式，让学生抢答与李清照和《醉花阴》相关的问题，增强课堂趣味性。
2. 组织学生进行角色扮演，演绎《醉花阴》的场景，提高学生的表现力和创造力。
八、评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，给予及时的反馈和鼓励。
李清照《醉花阴》教案这是李清照《醉花阴》教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
李清照《醉花阴》教案第1篇教学目标1、掌握朗读的技巧，熟读体味情感。
2、品味鉴赏意象，体悟词人感情。
3、培养学生鉴赏诗词的能力。
教学重点品味“酒”“黄花”等意象，体悟词人的感情“愁”。
教学难点如何理解“酒”“黄花”等意象和结合诗句感受词人的情感。
教学方法诵读法教学课时安排1课时教学过程设计：一、导入新课（提示：以“愁”的母题导入）中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为母题的诗词比比皆是。
崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
今天我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的相思之愁。
二、作者资料简介说到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫赵明诚。
李清照18岁时与赵明诚邂逅并且喜结连理，才子配佳人，两人恩爱有加，一同研究诗词和金石。
李清照词中的相思之愁的对象，多是她的丈夫赵明诚。
今天我们学一首李清照南渡前早期的、表达相思之愁的作品——《醉花阴》。
三、《醉花阴》先请同学们自由朗读，独自初步感受一下词的意蕴。
1、学生自读（2分钟）大家自由朗读完之后，有什么感受？（预设答：语调低沉缓慢，感情哀伤等）哪位同学乐意为我们朗诵一下？2、学生代表范读（2个同学）每一位同学读完后，请同学们作评价。
老师再做点评。
3、写作背景我们要掌握一首诗词的朗读节奏和感情，可以通过诗词的写作背景。
宋徽宗大观二年，赵明诚到仰天山罗汉洞赏月流连忘返，李清照独自在青州归来堂重阳赏菊，因写这首词赠给赵明诚以解愁绪。
因为是重阳节的作品，后来黄升（宋）在《花庵词选》中题为《醉花阴·九日》。
“醉花阴”词牌名为李清照首创，双调小令，押仄韵格，按照本词，它押的是ou韵，朗读时，我们要用低沉缓慢的语气，感情浓厚又不热烈，带有哀伤的基调，适当停顿。
比如：“薄雾/浓云/愁/永昼”。
4、教师范读5、学生齐读四、《醉花阴》意象的解读和情感的体悟（重点！）1、意象与情感一个“愁”字贯穿整首词，也就是所谓的词眼。
那么，词中哪些意象体现出愁呢？请大家找一找，共同讨论如何体现“愁”的。
（讨论两三分钟，2个人回答）请一位同学来谈谈她的理解。
（预设答案：西风、黄花、酒、暗香、东篱等。
适当点拨）除了这些，还有吗？（同学们认同她的理解吗，有没有不同的看法？）请另外一个谈谈她的理解。
同学们找意象找得很准，理解也很恰当。
老师再补充一下，请看幻灯片（显示：词中提到的意象的特征和用意）。
小结：薄雾、浓云：薄雾淡淡，云霭浓浓。
“愁因薄雾起”，这样的阴天使人低迷忧郁，愁绪满怀。
东篱：指菊花圃，赏菊是重阳节的一个习俗。
这里化用了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的典故，一个人重阳赏菊，孤独排山倒海而来，独坐东篱愁绪飞。
西风：暗含凄冷萧瑟之意。
（晏殊“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。
）酒：麻木神经，或助兴，或消愁。
酒在古代的生活中扮演着极为重要的角色，在文学中的意象也是丰富多彩。
我们来回顾一下我们学多的关于“酒”的诗句：别时，王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，大醉一场；喜时，杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，欣喜若狂；感怀时，曹操“对酒当歌，人生几何”，感叹人生苦短；孤独时，李白“举杯邀明月，对影成三人”；忧愁时，李白“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，消愁不成反添愁。
李清照喜欢饮酒，借酒消愁，“沉醉不知归路”“浓睡不消残酒”“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！”，然而愁哪是那么容易消除的？“酒入愁肠，化作相思泪”，愁上加愁。
酒，对李清照而言，似乎已经附带一种化不开的愁绪。
黄花：菊花，有高洁、隐逸的象征，是重阳节的时令花，赏菊是重阳的习俗，然而，一个人孤独赏菊时，菊花，勾起人的相思，只会愁上加愁。
李白“菊花何太苦，遭此两重阳”，白居易“黄花助兴方携酒，红叶添愁正满阶”，李清照“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”，无人陪伴的重阳节，菊花，终究是伤感之花。
而李清照词的黄花又有特殊的意味，她是以瘦小的黄花比喻瘦削的自己呢。
2、时间词、重点词与情感（提示：凉、透、瘦）这种愁，通过特殊意象体现得淋漓尽致：这种愁，还在特殊的时间里变得更加的浓烈！重阳节，独自一人赏菊，怎么能不觉得时间漫长、日子乏味呢？！愁，涌上心头。
这样的“愁”达到了什么程度呢？（凉、透、瘦）凉，既是天气带来的体凉，也是孤独寂寞思念之痛带来的心凉，这里用了一语双关的修辞。
这种愁，凉彻心扉，一个“透”字，点出了词人过度思念丈夫的沉重的愁和无法解相思的无奈之情。
“瘦”，有这样的诗句：“人与绿杨俱瘦”（宋·无名氏《如梦令》），“人瘦也，比梅花，瘦几分？”（宋·程垓《摊破江城子》），词人们以花草树木自喻，形容身形消瘦、神态憔悴，李清照更添一笔，以对比的手法突出强调自己比黄花还瘦削，神态更加憔悴，可谓巧夺天工。
李清照在自己的词中多次写到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，应是绿肥红瘦”（《如梦令》）、“新来瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，也因这出名的诗句被称为“李三瘦”。
在中国的古典诗词中，写相思瘦的诗句不胜枚举，大家能想起哪些？柳永“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（《凤栖梧》），温庭筠“终日两相思，为君憔悴尽，百花时”（《南空子》），王实甫“意似痴，心如醉，昨宵今日，清减了小腰围”（《西厢记》），他们写的“相思瘦”功力不凡，亦有异曲同工之妙。
整首词，“愁”是感情基调，词人在词中是通过这些体现的：意象：薄雾、浓云、酒、东篱、暗香、黄花、西风时间词：永昼、佳节、重阳、半夜、黄昏后重点词：凉、透、瘦这也算是鉴赏诗词感情的一种方法。
五、《醉花阴》整体情感感悟通过感悟意象，解析关键词语对“愁”的助兴作用，我们把视野投放在整首词中，去感悟一个整体环境中，词人整体的“愁”。
薄雾淡淡、云霭浓浓的阴天，正是重阳佳节，让我觉得心中格外惆怅，根本无法打发这样的无聊时光啊，我一个人静静地看着金兽中不但焚烧消减的瑞脑，百无聊赖度日如年。
去赏菊吧，虽然很烦闷，但是这样的重阳习俗，我还是要耐着性子去完成，沾染了一身的菊花香，黄昏后才回到房里。
西风萧瑟，不断地挑动着门帘，如此凄凉，不要说离别不苦啊，我简直比菊圃里的黄花还要瘦削，还要憔悴。
许许多多的意象营造出一个凄凉的环境，这样特定的环境塑造的是一个多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。
如此惹人怜惜。
（齐读）通过深入感悟之后，我们再有感情地朗读一遍这首忧伤而优美的词，《醉花阴》。
六、探究赏析（讨论）你最喜欢《醉花阴》的哪一句？请谈谈你的看法。
（5分钟时间。
然后请同学起来发表观点。
加以评价。
2个人。
）预设：如果学生提到“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，等他赏析完后，教师补充：《嫏嬛记》的故事，“只三句绝佳”，是千古名句。
七、作业《醉花阴》塑造了一个在重阳佳节独自赏菊、相思成愁的女子形象，请你发挥想象，用第一人称把这首词的内容改写成散文片段。
八、课堂小结这节课，我们通过解读意象的方式，仿佛遇见一个在闺阁中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她从内而外绵长浓厚的相思之愁，让我们对李清照又有了深刻的理解。
课后时间多积累一些李清照的“愁”的诗句，同学互相交流。
背熟《醉花阴》。
这节课上到这，谢谢大家！李清照《醉花阴》教案第2篇【教材分析、学情分析】李清照、赵明诚情投意合、琴瑟和谐，怎奈明诚宦游在外，清照独守空闺，在佳节又至，人却天各一方之际，清照借词抒情，以慰相思之苦。
这首玲珑的小词，选取“永昼”“半夜”“黄昏”三个特定的场景，通过对景物、心理、动作的细节描绘，抒写了一个闺中少妇的孤独寂寞以及刻骨的相思之愁，但这种愁是明丽而缠绵的，是“一种相思，两处闲愁”，而非“剪不断、理还乱”的离乱之愁。
李清照，学生并不陌生，《如梦令·常记溪亭日暮》，《武陵春·风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过，想来学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历应该有所了解。
但对于“易安体”的特点、以及词中所体现的人性人情美恐了解较少，另外，对课标中所要求的“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”的能力方面还有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣，也还是个问题，因此，这应该是教学的重点、难点。
【教学重点】1、品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2、比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1、知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2、过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3、情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1、个别朗读2、自主评价3、诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4、教师范背三、思读：体会意境美1。
师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2。
作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
此愁是相思之苦，是寂寞之痛。
三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢！因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。
（边总结边板书）这种愁我们在“不见复关，泣涕涟涟”中感受过，在“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”中体味过，在“落花人独立，微雨燕双飞”遥想过，在“你寂寞的容颜如莲花的开落”中领略过，甚至我们在恋爱中的哥哥、姐姐落寞的眼神中发现过。
