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《醉花阴》三处意境赏析
其一：“薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。
” 以“薄雾”“浓云”两意象开头,勾画出了暗淡阴沉的天气，烘托出沉郁的气氛，在这样的气氛里，独守空闺，备觉无聊，度日如年，所以说“永昼”，这“愁”的情绪就自然带出。
愁绪难以排解，只好点燃香炉中的瑞脑，来消磨难熬的时光。
至此，虽然没有言明，作者思念夫君的感情，借助环境已经表现出来。
其二：“玉枕纱厨,半夜凉初透｡” 选用“玉枕”“纱厨”两意象，表明深秋长夜难耐，孤枕难眠。
“半夜”直接点明就寝时间和辗转反侧的的情状。
着一“凉”，不但写出了秋气的萧瑟，更写出了诗人心境的凄冷。
其三：“莫道不销魂,帘卷西风,人似黄花瘦｡”“销魂”二字是直言夫妻伤别之愁，是主旨流露处。
接着，转而作含蓄形象的描写。
西风卷动珠帘，帘内闪现一位愁思缠绵的少妇，她玉肌消减，身段柔弱，比起帘外秋风里振颤的菊花，更为弱不禁风了。
作者以菊自比，一方面显示自己的芳华和清雅，另一方面，暗示在别离后的憔悴和期待。
可谓和婉清雅，新颖别致。
《醉花阴》原文及译文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解词牌的特点，把握词的基本格式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象，品味词人的情感。
3. 情感态度与价值观：感受李清照词作的艺术魅力，体会词中所蕴含的哀愁情绪，提高对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重点：1. 词牌的特点及词的基本格式。
2. 分析词中的意象，品味词人的情感。
三、教学难点：1. 词中意象的把握。
2. 词人情感的体会。
四、教学过程：1. 导入新课：以李清照的生平简介引入，激发学生对词人的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《醉花阴》，了解词牌的特点，把握词的基本格式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析词中的意象，品味词人的情感。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑惑。
5. 情感体验：让学生朗读词作，体会词中的哀愁情绪。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调词牌的特点和词的情感表达。
五、课后作业：1. 背诵《醉花阴》。
2. 选择一首李清照的其他词作，进行分析，体会词人的情感。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于“哀愁”的短文。
六、教学评价：1. 学生对词牌特点的掌握程度。
2. 学生对词中意象的分析能力。
3. 学生对词人情感的体会深度。
七、教学准备：1. 李清照的生平介绍资料。
2. 《醉花阴》词文本。
3. 李清照其他词作的选集。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解词牌特点、词的基本格式。
2. 讨论法：分组讨论，分析词中的意象。
3. 体验法：朗读词作，体会词中的情感。
九、教学步骤：1. 引导学生了解李清照的生平，激发学生对词人的兴趣。
2. 让学生自主学习《醉花阴》，掌握词牌特点，了解词的基本格式。
3. 分组讨论，分析词中的意象，探讨词人的情感。
4. 针对学生的讨论，进行讲解，解答疑惑。
5. 让学生朗读词作，体会词中的哀愁情绪。
6. 总结本节课的学习内容，强调词牌的特点和词的情感表达。
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（贵州省省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和表达技巧。
（3）分析诗歌中的情感变化和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的结构、语言、意象等方面进行分析。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美好情感，体会作者对生活的热爱。
（2）学会在生活中发现美好，培养积极向上的生活态度。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗歌的背景知识和基本内容。
2. 诗歌中的意象和表达技巧。
3. 诗歌的情感变化和主题思想。
三、教学难点：1. 诗歌中意象的解析和表达技巧的分析。
2. 诗歌情感变化的把握和主题思想的深入理解。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《醉花阴》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的意象，如“薄雾浓云”、“愁永昼”等。
（2）分析诗歌中的表达技巧，如比喻、拟人等。
5. 情感分析：（1）引导学生感受诗歌中的情感变化，如“寂寞”、“哀愁”等。
（2）探讨诗歌的主题思想，如对美好生活的向往、对命运的感慨等。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感变化。
五、课后作业：1. 背诵诗歌《醉花阴》。
2. 写一篇关于《醉花阴》的赏析文章，可以从意象、表达技巧、情感变化等方面入手。
3. 推荐一篇李清照的其他作品，进行自主学习，下节课分享学习心得。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象和表达技巧。
《醉花阴》教案一，教学目标1，了解词人的人生际遇，体会其“愁”情。
2，解读词的意象，感受词的意境美，把握景与情的关系。
二，重难点1，解读词的意象，把握词的意境。
2，理解作品中“愁”的内涵。
三，教学方法诵读法，讨论法。
四、教学过程1，导入：A、1987年，国际天文学会命名了水星上面的15座环形山，用15个世界名人的名字来命名他们，其中有一个是中国古代女性，她的名字叫李清照。
作为一个封建时代女性，这是一种何等的荣耀啊！那她凭什么获得如此名誉呢？让我们一起走进这位词人的世界，感受她的非凡才气。
B、诗人汪国真曾写过这样一句话：思念别人是一种美丽，被人思念是一种幸福。
从这一句诗中，我们可以感受到彼此的思念就像这玫瑰花（图片展示）一样温馨而浪漫，可除此之外，思念还会让我们感到孤单寂寞，饱尝离别之苦。
常人尚有如此之感，更何况是情感细腻的一代才女李清照呢？这节课就让我们走进她的《醉花阴》，去感受那份绵绵的相思之愁。
2，知人论世：李清照的生平可根据宋室南迁为界，分为前期和后期。
前期：其父亲是李格非，饱读诗书，精通儒家经典，进士出身，才学之士。
在北宋社会，大户人家选女婿，主要是重才，中了进士的男子都受到尊重。
中了进士后，曾做过山东郓州的教授（相当于教育局局长）。
后来升官，做过太学录、太学士、太学博士（相当于京师大学堂里担任教授）得到苏轼赏识，成为“苏后四学士”之一。
性格刚正不阿，嫉恶如仇。
在郓州时，很清贫，连当地知州都觉得他可怜，劝他私吞，但他不听；在江西上饶做官，当地有个专门妖言惑众危言耸听的道士，有一次，两个人的车碰见，李格非当即叫人把他拖出去，痛打一顿，驱逐出境。
最后进入宋史人物传记。
母亲是王氏。
王氏祖父是王拱辰，宋仁宗时的科举状元，先后担任过翰林学士，吏部尚书（国家人事部部长）、三司使（财务部部长），王氏从小在诗书世家里长大。
“妻王氏，拱辰孙女，亦善文“——《宋史》。
李清照：(1084-1151？) ，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派代表词人之一。
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》，使学生了解词的节奏、韵律和意象，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过反复诵读、小组讨论等方式，引导学生深入理解词的意境和作者的情感。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1. 词的节奏、韵律和意象。
2. 深入理解词的意境和作者的情感。
三、教学难点1. 词中隐喻、借代等修辞手法的理解和运用。
2. 如何在阅读中把握作者的情感变化。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究词中的意象和情感。
2. 运用案例分析法，对词中的隐喻、借代等修辞手法进行详细解析。
3. 利用小组讨论法，激发学生的合作意识和创新精神。
五、教学过程1. 导入：以一幅描绘薄雾浓云的画作引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
2. 自读：让学生自由朗读《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解：对词中的重点字词、意象、修辞手法进行讲解，帮助学生深入理解词的意境和作者的情感。
4. 品析：分析词中的情感变化，引导学生学会从细节处把握作者的心情。
5. 演练：让学生模仿词中的意象和修辞手法，创作一首小词，培养学生的文学素养。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调词的特点和鉴赏方法。
7. 作业布置：让学生课后搜集其他关于“愁”的诗词，进行比较阅读，加深对词的理解。
六、教学准备1. 课件：制作包含词句解析、意象分析、修辞手法的课件。
2. 图片：准备与词中意象相关的图片，帮助学生直观理解。
3. 参考资料：搜集相关词作，以便进行比较阅读。
七、教学步骤1. 课堂导入：以一幅描绘薄雾浓云的画作引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自由朗读《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 词句解析：对词中的重点字词、意象、修辞手法进行讲解，帮助学生深入理解词的意境和作者的情感。
李清照《醉花阴》教案这是李清照《醉花阴》教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
李清照《醉花阴》教案第1篇教学目标1、掌握朗读的技巧，熟读体味情感。
2、品味鉴赏意象，体悟词人感情。
3、培养学生鉴赏诗词的能力。
教学重点品味“酒”“黄花”等意象，体悟词人的感情“愁”。
教学难点如何理解“酒”“黄花”等意象和结合诗句感受词人的情感。
教学方法诵读法教学课时安排1课时教学过程设计：一、导入新课（提示：以“愁”的母题导入）中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为母题的诗词比比皆是。
崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
今天我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的相思之愁。
二、作者资料简介说到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫赵明诚。
李清照18岁时与赵明诚邂逅并且喜结连理，才子配佳人，两人恩爱有加，一同研究诗词和金石。
李清照词中的相思之愁的对象，多是她的丈夫赵明诚。
今天我们学一首李清照南渡前早期的、表达相思之愁的作品——《醉花阴》。
三、《醉花阴》先请同学们自由朗读，独自初步感受一下词的意蕴。
1、学生自读（2分钟）大家自由朗读完之后，有什么感受？（预设答：语调低沉缓慢，感情哀伤等）哪位同学乐意为我们朗诵一下？2、学生代表范读（2个同学）每一位同学读完后，请同学们作评价。
老师再做点评。
3、写作背景我们要掌握一首诗词的朗读节奏和感情，可以通过诗词的写作背景。
宋徽宗大观二年，赵明诚到仰天山罗汉洞赏月流连忘返，李清照独自在青州归来堂重阳赏菊，因写这首词赠给赵明诚以解愁绪。
因为是重阳节的作品，后来黄升（宋）在《花庵词选》中题为《醉花阴·九日》。
“醉花阴”词牌名为李清照首创，双调小令，押仄韵格，按照本词，它押的是ou韵，朗读时，我们要用低沉缓慢的语气，感情浓厚又不热烈，带有哀伤的基调，适当停顿。
