新课改下高中政治课堂教学创新探究

新课改下构建高中政治高效课堂的策略探究随着新课改的不断深入，高中政治教育也在日益完善。

然而，面对课堂教学的挑战，如何提高教学效果，成为教师需要思考的重要问题。

因此，本文将从课堂方面出发，探讨构建高中政治高效课堂的策略，以期对实际教学有所启示。

一、认真备课教师在构建高效课堂的第一步是备课。

只有做好了充分的准备，才能更好地传授知识。

政治教育是一门高度理论化的学科，需要细心研读课本、调研实践情况，开阔自己的视野和思路，形成自己的教学观。

同时还要掌握所教内容的新闻背景和时事动态，及时更新教学内容，使学生学到的知识更具时代性和实用性。

二、激发学生兴趣政治教育涉及的内容比较抽象和繁琐，缺少生动形象的案例展示，很容易使学生失去兴趣。

因此，激发学生兴趣是构建高效课堂的一大关键。

可采用丰富多样的教学手段，如视频、图片、游戏等，用具体的案例和事例来讲授政治知识，这样可以使学生更好地理解政治现实问题，增加学生对政治学科的兴趣，使政治课堂更加生动有趣。

三、积极互动高效课堂需要建立起师生互动的课堂氛围，让学生参与到教学过程中，充分发扬学生的主体意识和创造性思维。

在课堂上，教师可通过提问、小组讨论、作业讲评等多种方式，鼓励学生展示自己的才能和见解，从而提高学生的学习积极性。

四、注重知识应用政治学科涉及较多的是理论知识，要想使学生真正掌握政治知识，就需要将其应用于实际生活中。

因此，在教学过程中，需要注意与生活实际结合，让学生通过案例演示、场景模拟等方式，将所学知识运用到真实生活中。

这样，既能提高学生的学习效果，又能为学生提供更多实践和交流的机会。

五、反馈和评估高效课堂建设的关键是反馈和评估。

教师应该及时向学生提供教学反馈，采用多种形式的考核和评估方式，记录学生的学习情况和反应，及时发现和处理教学问题。

而学生也需要接受教师和同学的反馈，反思总结自己的学习状态和成果，及时纠正不足之处，提高自己的学习效果。

综上所述，高中政治高效课堂的构建不仅需要教师在备课上下功夫，更需要积极互动和注重知识应用，同时也需要教师和学生之间进行有效的反馈和评估，从而打造出一个既丰富多彩，又高效的政治教育环境。

论新课改下高中政治课堂教学方法改革新课标下的高中政治教育在塑造学生的思想道德、政治素养上有着非常重要的意义，科学的政治性强调教育的道德层面和实践层面，探讨新理念与实践性学习的结合，更注重对学生政治领悟能力和政治思想觉悟的培养和提高。

因此，如何上好高中政治课，提高政治课堂教学的质量和效率已经成为政治教学新理念的重中之重。

一、目前存在的问题1.教师的固有思想在一定程度上阻碍了政治教学的推进。

传统模式的教学是由教师讲、学生听，采取一味灌输的方式，知识并不能真正地被学生理解和有效运用。

这种教学模式的弊端就是不能有效地培养学生自主学习的能力和兴趣，阻碍创新思维的发展，不利于学生政治思想素质的提高和长远发展。

而于教师而言，也无法在教学过程中提高自身的专业政治素养，更无法体现其作为政治教育工作者和传播者的价值。

2.学生的思维模式陈旧。

学生受教师影响，已经习惯了固步自封，不愿走出现有的学习方式，甚至不接受教师新的教学方式，因为新的教学方式要他们发挥主观能动性，有自主意识地去学习、探究和创新，他们一时间无法适应，角色转变不过来，由此影响了政治思想教学的进程。

3.旧的教学环境已经不适应新的教学理念。

新课改下，教学环境也应是丰富多彩、灵活生动的，这就需要学校方面给予大力的支持，而教师也应在提高自身职业素质的基础上合理地运用多媒体等将课堂变得生动、充满趣味，以引导学生自己去发掘探索，总结经验，从而提升能动性和创新性。

4.教师和学生不适应新的课程内容。

新课改的课程内容比旧教材有一定的扩展延伸，同时也有压缩，对教师与学生双方的能力都有更高的要求。

比如，课时的缩短往往让教师急于求成，忽略掉了一些平时教学中的细节问题，讲授内容的深度不够，就增加了学生的理解和掌握难度；而时间的限制也让许多教师在课讲得深入与不深入之间徘徊，学生理解就不深刻，教师也觉得疲劳，于双方都是不利的。

这就需要教师在整合自己专业知识的基础上对现有教材进行深加工，总结整理出一种合适的教学方法，将理论知识和教学实践相结合，考虑学生的问题，从而提高教学质量。

新课改下高中政治课教学初探摘要：如何在政治课教学中贯彻新课程的理念，适应新课改需要,转变角色,有效地开展政治教学,把政治课上得更生动一些、更鲜活一些，是摆在每一位一线教师面前的难题。

如何在政治课教学中贯彻新课程的理念，适应新课改需要,转变角色,有效地开展政治教学,把政治课上得更生动一些、更鲜活一些，是摆在每一位一线教师面前的难题。

笔者从教学过程中主客体关系及相互作用的角度出发，提出如下课堂教学策略，供大家参考：一、更新观念,转换角色俄国教育家乌申斯基有句名言:“如果教育家希望从一切方面教育人,那么就必须从一切方面了解人。

”在教师的课堂教学理念中,全班每一位学生都是自己关注的对象。

关注的实质是尊重、关心。

关注本身就是最好的教育。

只有了解学生、研究学生,才能从学生的思想实际出发,才能选择适合学生特点的最佳教学方案。

新课程背景下教师应转变为共同建构学习的参与者。

作为参与者,必须打破“以教师为中心”的传统模式,创设融洽和谐的学习氛围。

教师要放下“师道尊严”的架子,和学生一道去寻求真理,共同分享他们的情感和想法;教师不能只顾自己“导演”和“主演”,而应把学生尊为“主人”。

教师只有通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导做,引导学生善学;通过导法,引导学生会学。

这样,学生的主动性和积极性才会得以充分发挥,才能把课堂教学提高到一个新的水平。

因此,牢固树立学生的主体地位,坚持学生的本位思想,转变教师的主演角色是搞好教学的第一步。

二、激发学习主体积极主动探索的内驱力学习主体由于社会责任、成就渴望、兴趣爱好、表现动机及惧怕挫折等心理因素产生的探索新知的内驱力，对其学习活动具有激活、指向和增力作用。

教师在教学中的主导作用正如叶圣陶先生所说：贵在善于引导和启迪，激起学生的求知欲。

新课程理念认为，教师应该少教一些，多给学生研究的机会，让学生自己得出结论。

这就要求我们在政治课教学过程中，要善于激发学生学习政治的内在动机，引导学生走荆棘丛生的科研之路，将传统的“传道、授业、解惑”上升到让学生发现问题、探求问题和解决问题的新高度。

论新课改理念下高中政治教学的创新策略摘要：知识经济时代呼唤创新型人才。

作为培养思维能力的高中政治教学，更应该开展系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。

采用对话式教学，不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的教育情景和精神氛围。

关键词：政治课堂教学创新策略对话状态实施策略捷克著名教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。

对话式教学是指师生、生生基于相互尊重、信任和平等立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通合作的方式，也是学生阅读教材过程中的积极参与、使个体感受与教材内容交融的一种理解方式，是学生对过去所沉积的经验、历史、思想等的反思性理解。

一、课堂创新策略的理论表现1、情感策略：提高学生创新素质的关键是非智力因素。

无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。

其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。

2、氛围策略教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。

一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。

3、方法策略方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。

这是训练学生创新素质的重要途径。

掌握专业知识与技能技巧的基点，是创新素质形成的基础。

二、政治课堂教学的创新策略列宁曾说过，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，一切现象都有其存在和发展的原因。

学生缺乏学习思想品德课的兴趣，这不是单纯是心理学的课题，它也与我国的政治、经济、文化传统有密切的关系。

首先注重对话在高中政治教学中的重要地位高中政治课怎么教？教什么？传统观念当中总离不开一个基本的想法：那就是一堂课总要“交给”学生一些知识。

新课改下高中政治高效课堂的构建对策摘要：课改对高中政治课堂的教学模式和教学方法提出了新的要求，要求构建高效的课堂。

构建高效的课堂不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新意识和实践能力。

基于此，本文对新课改下高中政治高效课堂的构建对策进行探究，以供参考。

关键词：新课改；高中政治；高效课堂；构建对策引言随着新课程改革的推进，高中政治课堂教学正在从传统的知识灌输转变为学生主体、多元感知、实践导向的教学模式。

构建高效的政治课堂，能够激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。

因此，本文将提出一些对策，以帮助教师构建高效的政治课堂。

一、高中政治教学目前存在的问题与不足（一）教学内容过于抽象和理论化当前高中政治教学内容过于抽象和理论化，缺乏与实际生活和社会问题的联系。

政治学科中存在很多抽象的概念，如国家、政党、选举等，学生往往难以直观地理解这些概念的含义和作用。

他们缺乏与实际情境相结合的案例，无法将这些抽象概念与实际生活和社会问题联系起来。

政治制度是政治学科的重要内容之一，但目前的教学往往只停留在制度的理论层面，缺乏对具体制度的介绍和分析。

学生只是被要求记住制度的定义和特点，而缺乏对实际制度运行的了解和探究。

此外，政治学科应该是具有实践性的学科，但目前教学内容往往只停留在理论层面，缺乏对实际操作和应用的引导。

学生只是被要求理解和记忆政治的理论知识，而无法将其应用到实际情境中去。

（二）教学方法单一和缺乏互动目前政治课堂主要以教师的讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和参与的机会。

教师往往只是简单地将政治概念和知识点进行解释和复述，学生很难在这样的教学模式下充分发挥自己的主体性和创造力。

政治学科应该培养学生的思辨和探究能力，但目前教学方法缺乏相应的引导和培养。

学生往往只是被要求记住和重复政治的理论知识，缺乏对问题的思考和分析。

他们无法真正理解政治的本质和意义，也无法培养独立思考和创新能力。

此外，政治课堂缺乏有效的讨论和互动环节，学生的思维和观点得不到充分的交流和碰撞。

新课改背景下高中思想政治教学有效性问题探究新课改背景下传统政治教学模式受到了巨大的冲击，在教育理念、教学内容以及教学方法上都提出了全新的要求。

这就要求我们每一位政治教师积极面对，加强学习，努力提高自身业务素质，转变教学观念。

这样才能适应新课改的需要，才能提高高中政治教学的有效性，更好的实现政治教学目的。

一、新课改背景下高中政治教学存在的问题1.教师引导作用弱化传统的政治教学注重教师怎么教，而新课改后强调学生怎么学。

教师的职责不仅是向学生灌输知识，更要帮助学生进行高效率的自我学习。

因此有人认为在高中政治课堂教学中，教师教授的时间越短越好。

新课程标准强调学生自主学习，但是并没有否定教师在课堂上的引导作用。

对于高中政治课堂教学而言，关于一些脱离学生生活经验的理论知识，不能完全由学生自己去思考、讨论或搜集资料，因为这将会浪费学生大量的学习时间。

而在这种情况下教师适当的教授些生动的例子，反而会取得事半功倍的教学效果。

因此不能将教师的讲解和学生的自学完全割裂开来，将其统一起来，才能真正实现情感的升华，更深刻地掌握好知识。

2.新旧教材内容设置不科学新课改后新旧教材在内容设置上的最大区别在于内容的高度概括和高度浓缩。

如旧版教材《经济常识》中的两册内容全部浓缩到新教材的《经济生活》中了，考虑到教材版面问题，新教材中名词概念的内容比较少了，增加了许多“阅读”和“案例”等探究性内容。

但是新教材和教师用书并没有对其过于更多的说明和讲解。

教师为了更好地去引导学生，逐渐将知识面扩大，最终在无意中陷入了新课改的教学误区。

同时高中政治课程时间安排比较少，无法让学生充分地参与课堂教学活动，最终也使得活动教学流于形式，走过场。

3.学生活动形式化、泛滥化高中思想政治新课标强调活动教学和自主合作，提倡“探究式教学”和“自主合作学习”，从而调动学生学习积极性，激发学生自主学习和自主探究的热情。

但这样的学习理念并不是否定教学活动和学习方法的多样性和差异性。

新课改下提升高中政治教学有效性的措施探究摘要：政治新课程标准的实施是高中政治课程改革的一件大事，与旧课标相比较，新课标继承了旧课标中的优点，同时又对旧课标中存在的弊端进行了革新，在诸多方面进行了突破。

针对如何提升学生自主学习的主动性以及自觉性提升，探究政治教学的有效性。

关键词：新课改高中政治教学有效性新课标在目标方面确立了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，主张学生主体性地位在课堂中的实现与发挥，从而培养学生自主地思考、应用与自学的能力。

新课程标准的实施，对于教师的政治教学提出了更高的要求，教师既要促进学生主体性地位的实现，还应注重政治教学质量的提升。

一、构建和谐师生关系，促进学生主体地位的实现在新课标中《前言》已经明确指出“改变过去强调知识本位和学科本位，体现以学生的发展为本的思想”。

显而易见，尊重学生主体地位，需要教师与学生之间和谐的师生关系作为保障。

因此，作为教师，应积极地革新自身的教育观念，从传统的知识传授者，向现代教育的促进者、指导者转变。

通过和谐师生关系的构建，促进学生主体性地位的实现，进而激发学生的创造力以及学习潜能，促进政治课堂教学师生之间良性互动。

1.转变教学模式，重视学生的主体地位传统政治教学中的“一言堂”“填鸭式”教学模式，严重地制约了学生主体性的地位，新课改强调的是师生之间互动关系的养成，促进学生学习的自主性以及教学模式中学生主体性地位的实现。

因此，高中政治教学中，教师要深入地挖掘学生的潜能，采用讨论式、启发式的对话教学模式，培养学生自主索取新知识的能力。

2.转变教学观念，营造平等的教学氛围新型的师生关系，应是平等、和谐、宽松的。

在宽松和谐的教学氛围中，学生紧张拘束的情绪就会得到消除，对于教学活动的参与也就更为积极主动，学生的主动性的调动对于政治教学的有效性也就具有十分重要的意义。

因此，教师在政治教学中，要深入挖掘学生的潜在智能，指导他们运用最新学习方法有效地进行学习，培养学生自身发展的能力及不断索取新知识的能力，积极地鼓励学生结合自身学习基础，大胆的就政治讲解提出质疑，对学生中存在的不同见解，教师要给予极大的宽容与尊重。

新课改理念下高中思想政治课堂教学探究【摘要】新课改理念下，高中思想政治课堂教学应更新教学观念，创造与教学情境相协调的课堂气氛，准确定位“教与学”，重视“课内与课外”，增强教学实效，构建和谐课堂。

【关键词】新课改理念高中思想政治课堂教学新课改理念要求课堂教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，尊重学生的生活阅历和体验、个性特点和认知水平，充分调动学生的主体意识和进取精神。

高中思想政治教学要做到新课改理念的基本要求，实现课堂教学的转变，笔者认为应该做好以下几点。

一、更新教学观念教学观念是指教师在教学实践中逐步形成的对教学活动的系统认识。

这种认识直接影响教学全过程的改革方向。

高中思想政治课堂教学不仅是传授知识、培养学生能力的过程，也是提高学生思想觉悟、思想素质和品德的过程。

为此，新课改理念下的高中思想政治课堂教学必须着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。

要转变教学观念，高中政治教师应强化时代意识、创新意识、学习意识。

长期以来，政治教学评价只看重学生的分数，注重对学生输入知识而忽视了学生的整体素质。

例如，在对待“学生地位”问题上，传统的思想政治课堂教学把学生放在被动的地位，把学生看做一个容器，学生是知识的被动、消极接受者，以为教师在课堂上灌输的知识越多，学生学到的知识也就越多，学习成绩就会好。

所以，教师总是习惯于从书本出发，照本宣科，而不管学生是否了解，是否接受，不从学情出发，这样教师在课堂上变成了唱“独角戏”，学生很少有思考的空间和活动的余地。

而这种传统的教育观培养出来的学生显然很难适应现代社会对人才的高标准要求。

现代思想政治课堂教学理念强调学生的主体地位，把学生看做具有能动性、潜在性、差异性的活生生的人，所以政治教师要符合时代发展需求，在课堂教学活动中应是从学生的实际出发，既考虑教学目标要求，又考虑如何让学生更好地达到要求。

具体而言，教师在备课时应多花心思去设置富有创造性的问题，让学生从不同角度去思考、领会。

新课改背景下高中思想政治课教案设计研究随着新课改的推进，高中思想政治课的重要性日益凸显。

教案设计作为思政课教学活动的重要组成部分，对于提高教学质量和学生思想素质具有重要意义。

本文将探讨在新课改背景下，高中思想政治课教案设计的研究。

一、新课改背景下的高中思想政治课教案设计意义高中阶段是培养学生综合素质的重要时期，而思想政治课作为培养学生社会主义核心价值观的主渠道，在新时代背景下的教育改革中承担着更为重要的任务。

因此，优质的教案设计对于提高教学效果、激发学生思考、培养学生创新能力至关重要。

首先，教案设计可以帮助教师理清教学目标和内容。

通过教案设计，教师可以明确每一节课的教学目标，合理安排学习内容和学习方法，确保教学过程符合课程标准和学生发展需求。

其次，教案设计有助于激发学生的学习兴趣与动力。

新时代的思政课注重培养学生的创新思维和批判精神，而教案设计可以通过活动设计、案例分析等方式激发学生的兴趣，并提供思考和讨论的空间，促进学生主动参与和思考。

再次，教案设计能够提升课堂教学质量。

合理的教案设计可以有效地组织和引导课堂教学，使教学内容紧密结合学生的实际情况，注重培养学生的创新能力和实践能力。

同时，教案设计也可以帮助教师及时了解学生的学习情况，进行及时的教学反馈和调整。

最后，教案设计有助于培养学生的思辨与判断能力。

在新课改背景下，思想政治课不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思辨和判断能力。

通过教案设计，可以引导学生运用多种思考方法，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，培养学生的综合素质。

二、新课改背景下高中思想政治课教案设计的原则针对新课改背景下的教学需求，高中思想政治课教案设计应遵循以下原则：1. 立足于社会主义核心价值观的培养。

教案设计应体现社会主义核心价值观的核心内容，注重培养学生的审美情操、人文精神、历史意识和国家意识。

2. 关注学生个体的全面发展。

教案设计应充分考虑学生的特点和需求，注重培养学生的创新能力、沟通能力和合作精神，鼓励学生独立思考和自主学习。

新课程标准下高中政治教学的创新实践与策略探讨关键词：新课程；高中政治；教学创新；策略一、新课程标准下转变高中政治课教学理念新课程标准改革的实施要求教师切实转变传统的教学理念：由能力的发展为目标取代以传授为目标的教育理念；从以教师“讲授”为重心的教育方式转向以学生“学习”为重心的教育方式；由过程的关注取代结果的重视；从模式化教学转向个性化教学。

这是新课改教学理念转变的一些基本要求。

具体体现如下：1.高中政治课的教学在新课程标准的要求下要着重体现“生本”的新型教育理念，其最为关键的核心宗旨是将学生的发展放在教育的重心之中。

2.高中政治课的教学在新课程标准的要求下，其教学评价要遵循发展的原则。

在评价的过程中要着重考查学生综合素质的发展情况、学习的态度，对时事政治的讲演，对社会情形的调查研究等等都可以当作教学评价的衡量指标。

3.新课程标准下，高中政治教学要坚持以人为本的教学理念，重视学生对基本知识技能的掌握情况，并且着重发展其分析认知的能力。

要改变以往只注重认知的过程和结果的理念，更要关注获得这些结果的具体过程以及所采用的方法。

二、高中政治在新课程标准下的教学策略探讨将高中政治教学由传统的教学方式逐步转变成能够适应新的课程标准，是目前高中政治教师需要认真思考和尽快解决的实际问题。

为了使教育观念逐步更新，紧跟新教改，并且与课堂教学过程的改革齐头并进，其实际可施行的教学策略有以下几条：1.将目前高中政治课堂的教学理念加以转变：首先体现生本原则；其次落实探究式学习方式；再次要使课堂教学互动民主；最后要培养学生的实践能力和创新精神，以提高课堂的实际教学效率。

2.新课标下高中政治课堂教学应遵循目标导向性原则、主体性原则、全面性原则、知情并重原则、开放性原则、学习化原则、结构化原则和最优化原则。

⒊彻底转变教学的组织过程，要有针对性地对各种课型采取相适应的组织形式，采用综合开放的教学模式，加强对社会问题的实际调查，鼓励学生进行自主个性化的学习。