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蜀相教学目标：1、学习《蜀相》与《书愤》，欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、分析《蜀相》与《书愤》两诗思想内容上的相似点，让学生认识到杜甫与陆游共同的情怀——爱国忧民，从而体味出这两位一脉相承的诗人伟大的爱国诗魂。
教学重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情，引导学生对爱国主题的探究。
教学难点：以意逆志，知人论世，领悟诗人的思想感情，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教学时数：一课时教学流程：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。
教学过程课前下发学习预案，学生自学《蜀相》《书愤》这两首诗，并辅以《三国志·蜀书·诸葛亮传》、《〈蜀相〉鉴赏》（周汝昌）、《陆游诗歌的艺术探源》（袁行霈）等文章，帮助学生深入地理解诗歌内涵。
一、导入新课唐代在中国文学史上的最大贡献就是创造了两种新的诗体，律诗和绝句，统称近体诗。
唐代近体诗之美，美在意境，美在气象，美在诗眼。
遗憾的是唐代的这三大美到了宋代则大为减弱，于是有人慨叹宋代有词无诗。
其实也不然，陆游的诗就与他的词一样的出色，堪与唐代的李白、杜甫、白居易相媲美。
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”这节课，我们就一同来品味杜甫的《蜀相》与陆游的《书愤》，走进这两位“心有灵犀一点通”的伟大爱国诗人的心灵世界。
二、介绍两位作者的志向（板书）三、设疑自探学生齐读两诗。
通过预习，我们已经初步把握了两首诗的内容，那么大家在学习过程中产生了哪些问题，请提出来。
师生整合形成自探提纲：1.探究两诗标题内涵及诗中表达的情感。
2.以意逆志，比较两诗在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。
3.知人论世，分析两位作者为何特别喜欢吟咏诸葛亮？请同学们针对这些问题，结合文本独立思考并做好简单的记录，在此基础上做好小组交流的准备。
四、解疑合探小组长带领组员积极交流自探成果，并做好展示和评价的准备。
教师抓关键句，补充、总结。
