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《牛顿第一定律》（第二课时）惯性教学设计新课标明确提出“倡导探究性学习”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。
”但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创造性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。
本节课《牛顿第一定律·惯性》主要利用自主探究教学模式和后期人机互动完成学习。
一、教材分析这节教材首先对人类认识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。
然后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
而本节课作为第二课时，着重学习惯性这一物体固有属性，并且兼顾了力和性质的辩证这一难点，所以，学生必须做到充分的感知，才能准确地归纳出牛顿第一定律和惯性的本质联系和区别。
二、教学过程设计温故知新：牛顿第一定律的内容怎么得出的？我此时处于什么状态？如果不施加力给我，我会改变这一状态吗？（一）学生流畅回答牛顿第一定律的内容。
（二）学生回答：静止状态（三）学生回答：不会教师导语：我、同学们、窗帘、投影仪、窗户甚至房子，等等，都保持着“静止”这一状态，没有力作用时我们都有保持这一状态的性质。
实际上，我们物理学中把物体保持其运动状态不变的性质有专门的名称——学生活动：在课本中阅读并找出这一名称。
（惯性）新课教学：感受惯性（一）首先播放“亚洲飞人--柯受良”的惊人事迹：飞越黄河（二）学生在观看了解柯受良的壮举同时，增强爱国情怀，课堂注意力集中了，兴趣激发了，思维也活跃了（三）展示图片：汽车起步、公交急刹车等（四）学生活动：借助图片的启发，自己联系实际，举例说明惯性在生活中的影响（五）探究：1.力的产生必须是几个物体？惯性呢？2.力的作用是什么？惯性呢？3.假如没有惯性，牛顿第一定律会得出吗？4.牛顿第一定律和惯性谁是因，谁是果？（六）影响牛顿第一定律的因素是什么？学生活动：猜想、验证得出结论：质量是唯一影响惯性大小的因素本课小结沙场点兵：看看你都会了吗学生活动：完成白板出示的习题。
第八章第1节《惯性》教学设计一、学习目标（一）知识与技能1．认识一切物体都具有惯性，能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
（二）过程与方法1．能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。
（三）情感、态度与价值观1．通过惯性现象的认识，树立交通安全意识。
2．体会物理与生活的密切联系。
二、学习重、难点重点：解释惯性现象难点：惯性的大小只由质量决定三、教学策略通过惯性实验展示运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性维持其原有运动状态的实质。
最后应用所学习的惯性知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。
四、教学资源准备惯性演示仪、鸡蛋、直尺、烧杯、多媒体等。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动导入新课（5分钟）1.同学们，今天我们来学习牛顿第一定律的第二课时惯性，请大家自读学习目标；2.出示实验器材---惯性演示器，请同学说说它的结构，猜想它的操作方法及会发生的现象；3.操作实验，提问小球为什么没有飞出去？带着这个疑惑进入我们今天的课堂。
自读学习目标结构：钢管、金属片、弹簧片、小球学生针对问题积极思考讨论并说出自己的观点。
新课教学（35分钟）一、惯性定义1．提问牛顿第一定律的内容2．当物体不受力时，物体为什么保持静止状态或匀速直线运动状态？是因为物体本身就具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，就把这种性质叫做惯性。
换句话说，静止的物体就有保持静止的性质，运动的物体就有保持运动的性质。
3.因此，惯性的定义为：一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，这种性质我们就叫做惯性。
惯性是由牛顿第一定律推导出来的，所以牛顿第一定律也叫惯性定律。
4.思考：惯性定律和惯性一样吗？学生一起背诵牛顿第一定律的内容。
思考物体的运动状态有哪些（总结为静止状态和运动状态两类）学生积极理解惯性定义惯性定律和惯性不一样，惯性是物体固有的一种性质，而惯性定律是一条规律，以不受力为先决条件二、属性1.惯性也有大小，惯性的大小指的是改变物体原来运动状态的难易程度，及惯性大的物体，改变其运动状态比较困难，惯性小的物体，改变其运动状态比较容易。
