《叫三声夸克》教学设计-02

《叫三声夸克》教学设计
课堂总结
人类对物质结构的研究过程中取得的每一项重
大成果，离不开科学家的探索精神，离不开假
想、研究和无数次的验证。

文章内容以人们对
物质结构的探索研究的过程为顺序，说明物质
结构，介绍物质结构研究的成果。

点燃了我们
对未知领域继续探求的热情。

鼓励学生认识新科技带给人们的喜悦和思索，从而培养学生科学精神和探索精神，以迎接现代科技的挑战。

布置作业
请仔细研读本文写作方法，尝试写一篇科普说明文。

引导学生借鉴本文写作技巧
课后小结
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》说：“阅读是搜集出路信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

我重视学生在阅读过程中的主体地位，引导学生在诵读中感受文本，注重学生对文本的个性化解读，引导学生理解抽象的知识。

我注重培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，比如培养学生养成圈点勾画、认真查字典、自主学习的习惯。

我注重锻炼学生的表达能力能力。

我注重学生的情感体验，设置了语文实践活动，激发学生探究科学知识的兴趣。

要求学生掌握说明结构、说明方法、说明顺序、说明语言，依据说明文的文体特征开展教学。

板书设计。

《叫三声夸克》教案教学设计5 -叫三声夸克学习目标：1能了解多层次的复杂分类。

2能体会科学家的创新精神。

课前学习：文中有许多科学概念，如原子、质子、中子等等，请你利用工具书，相关的自然科学方面的书或网络，了解这些概念的含义。

课堂学习：第一块：整体感知，了解多层次的复杂分类步骤教师组织学生活动备注1创设情境：文中有大量的物质概念，结合书本，根据你的理解，用图的形式，把这些物质之间的关系有创造性地画出来学生阅读2教师巡视指导思考后，用图的形式标志各类物质之间的关系。

3教师组织交流，进行评价学生交流第二块：读书质疑步骤教师组织学生活动备注1创设情境：读书贵在质疑，同学们，读了这篇文章后，你有什么疑问，把这些问题写到黑板上来学生读书，思考2教师组织把问题写到黑板上3现在黑板上有许多问题，那些问题你能解决，下面，我们来看看哪个小组能解决的问题最多，最正确。

小组合作释疑4教师组织、评价学生交流5还有一些问题，始终没人能解决，再读书，看看哪位聪明的同学能为大家，解决这个问题学生再读书6教师组织评价学生交流第三块：评价步骤教师组织学生活动备注1评价问题：1通过这篇文章的学习你可有收获？是什么收获？2你读这篇文章感觉有没有兴趣？如果有说出理由。

学生评价课后学习：利用网络，进一步了解夸克的含义。

《叫三声夸克》教案教学设计7 -十四、叫三声夸克韩愈学科时间年级设计单位主备人参与人语文2014.4八年级学习目标1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。

2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。

3、学习说明文的一些基本写作技巧。

重、难点重点1、科学家的探索精神2、通俗形象的语言、严谨的结构难点多层次的复杂分类教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排1课时学习过程【一】创设情境导入新课简介有关知识,并从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：1、“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？2、为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？学生讨论发言明确：1、“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。

《叫三声夸克》教学设计教学目标知识和能力：1、了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。

2、认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。

3、能够体会文章通俗、形象的说明语言。

过程和方法：1、通过查阅资料、认真阅读、实践体验等自主学习方法，了解科学知识。

2、引导学生认识课文在说明方法及说明语言上的一些特点，初步形成说明知识的能力。

3、提出问题，引导思考与讨论，培养学生对科学的兴趣。

情感态度和价值观：学习科学家的探索精神。

在学习、生活中，要敢于怀疑，敢于创新，大胆想象。

教学重难点通过查阅资料、认真阅读、实践体验等自主学习方法，了解科学知识。

学习科学家的探索精神。

在学习、生活中，要敢于怀疑，敢于创新，大胆想象。

教学课时1课时。

教学过程一、导入（课前学习活动：熟读课文，利用工具书、自然科学书籍或网络，了解原子、质子、中子等科学概念；收集科学家敢于怀疑、探索新知的例子）师：（在讲台上放一盒子）同学们看到这个盒子可能会想，盒子里是什么呢？我们请一位同学上来打开看看。

（一同学走上讲台打开盒子）生：还是盒子。

师：再打开盒子看看。

（生继续打开盒子）生：还是盒子啊？（生一脸疑惑。

有学生笑）（同学们顿时有了兴致，纷纷要求继续打开盒子）师：同学们都有一种探究下去的欲望，盒子里到底是什么呢？其实盒子里装的是什么并不重要，同学们的探究问题的欲望倒是我们获得许多发现的前提。

今天，我们要学习的《叫三声夸克》就体现了科学家们这样的执着精神。

（师板书：《叫三声夸克》）师：同学们课前已经通过自主学习初步熟悉了课文，了解了一些科学概念。

现在请同学们用自己喜欢的方式读一遍课文。

读的时候，划出文中提到的一些科学概念，并标出有疑问的地方，留待后面的学习过程中解决。

二、正课（生读课文。

有的默读，有的大声朗读，有的边读边用笔划语句）（老师巡视并解答一些同学提出的疑问）师：刚才有同学问这几个字怎么读：“毓”“肇”“隧”。

《叫三声夸克》教案初中语文教案教学目标：1.了解夸克的概念和基本知识。

2.培养学生观察、研究和分析问题的能力。

3.培养学生表达和演讲的能力。

教学重难点：1.学生能够理解夸克的基本知识和概念。

2.培养学生观察、研究和分析问题的能力。

3.培养学生表达和演讲的能力。

教学准备：1.课件资料。

2.多媒体设备。

3.教学实验器材。

教学步骤：Step 1 导入(5分钟)教师用多媒体展示夸克图片，介绍夸克的基本概念和知识，并提出问题：你们对夸克了解吗？有多少种夸克？它们有什么特点？Step 2. 学习(10分钟)学生配对或小组讨论，分享对夸克的了解和看法，并向其他同学展示自己的答案。

教师鼓励学生提出问题和疑惑，然后引导他们发现问题并进行有效的讨论。

Step 3. 实验(15分钟)教师组织学生进行夸克模型实验。

可以使用颜色膨胀气球，将不同颜色的气球插入透明气球中，通过将透明气球弯曲、拉伸等操作来展示夸克的特点和相互关系。

学生观察和记录实验结果，用自己的话叙述实验过程中发现的问题和现象。

Step 4. 总结(10分钟)教师引导学生总结实验结果和发现的问题，并给予正确的答案和解释。

教师通过提问和引导，帮助学生理解夸克的特点和相互作用。

Step 5. 演讲(20分钟)学生分成小组，并在课前准备好关于夸克的演讲。

每个小组派代表进行演讲，其他同学进行提问和评价。

演讲内容可以包括夸克的定义、分类、特点、相互作用等。

Step 6. 拓展(10分钟)教师通过多媒体展示夸克的应用领域和研究进展，拓宽学生的知识面，并激发对科学研究的兴趣。

鼓励学生自主学习和研究相关内容。

Step 7. 归纳总结(5分钟)教师与学生一起总结本节课的学习成果和重点内容，并鼓励学生提出自己的疑问和思考。

Step 8. 课后作业(5分钟)布置课后作业：结合课堂学习内容，写一篇关于夸克的综合报告，要求包括夸克的定义、分类、特点、相互作用以及应用领域和研究进展等。

《叫三声夸克》教案：提升学生的自主学习能力。

一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.认识并学习元音字母“a”、“e”、“i”、“o”、“u”及其发音，并能够准确地读出这些字母所在的单词。

2.学会分辨韵母，了解什么是韵母。

3.学会使用“a”、“e”、“i”、“o”、“u”所在的单词，描述周围事物和人物。

4.能够慢慢形成自学习习惯，发扬自主学习精神。

二、教学过程1.引导学生，互相问好，教师出示板书上的“Hello”和“你好”，让学生模仿发音说出来，并说出这两个单词的含义和用途。

2.教师出示元音字母“a”、“e”、“i”、“o”、“u”并发出它们的音，让学生模仿发音。

3.出示单词标红色字母并让学生读出这些单词，并让学生找出这些字母所在的单词。

4.用口述、良好的听力、严谨的思考等多种方法指导学生判断韵母，让学生自己探究出韵母的特点。

5.教师准备一些图片或文字让学生描述，让学生运用自己所学的单词及表达能力进行描述。

6.引导学生从阅读中学会自主思考，自发发现并学习新知识，从而习得自学和探究的良好习惯。

7.学生自己挑选自己感兴趣的主题，然后展示自己学习的总结。

三、教学方法1.交互式教学法通过教师与学生之间的自由互动及启发性问题的提出，来激发学生兴趣，提高学员的学习者自主性。

2.问答式教学法通过提出问题，让学生自我探究，自我理解，培养学生自我学习、思考以及解决问题的能力。

3.示范性教学法通过教师的演示和讲解，引导学生进行模仿、学习，培养学生的实践能力。

四、教学手段1.多媒体通过PPT、视频等多媒体教学手段，提升学生对课堂知识的理解和记忆效果。

2.互动板书教师可以根据教学内容，提前做好板书，在教学过程中及时讲解，让学生深入理解学习内容。

3.图片和文字通过展示图片或文字等形式，让学生了解周围的事物或人物，从而运用所学的单词及表达能力做出描述，实现学以致用。

五、教学反思本节课的教学目的是提高学生的自主学习能力，发展学生的独立思考能力，让学生在课堂上通过各种教学手段轻松地进行自主学习和探究。

《叫三声夸克》教案设计《叫三声夸克》教案设计【目的要求】1、学习发现问题、不断探究、敢于创新、大胆想像的科学精神。

2、学习本文形象并能引发人考虑的语言特点。

3、学习分类说明、比喻、举例等多种说明方法的运用。

4、理解物质构造的根本构成，理解人们对物质构造的认识过程，知道所谓夸克是什么样的物质构造。

【教学方法】老师启发、点拨、学生自主探究讨论法【教学过程设计】一、导入新课，激发学生浓重的学习兴趣，老师因势利导，引导学生认真阅读课文把握大意，理清思路。

在这根底上结合“探究·练习”第一题，引导学生理解人们对物质构造的认识过程，理解物质构造的根本构成，知道所谓夸克是什么样的物质构造。

在理解物质构造时，可以采用电教手段，把物质构造模型化，以增强直观效果。

〔可参见教参附录光盘〕二、从夸克的发现过程，你从科学家身上学到了什么？生讨论师明确：科学家们身上可贵的科学精神--不断探究、敢于创新、大胆想像。

三、重点引导学生研究下面几个问题。

1、课文的'题目是什么意思？〔从书上找出相关文字来说明〕〔见课文第13段〕2、认识“盒子”这个比喻在说明内容和构造两方面的作用。

可以让学生结合讨论“文章为什么开头要写一段礼品盒的内容”这样的问题答复。

文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。

文章的构造也以这一比喻为依托来安排。

开头由此入题，结尾仍然紧扣它收笔，中间每一局部内容的引出都仍以这个比喻作为过渡，使文章层次清楚，构造严谨。

四、你读这篇课文感觉有没有兴趣？假如有兴趣，请说出理由。

明确：①课文所介绍的知识给人一种新颖感和神奇感；②课文本身写得通俗易懂，深化浅出，具有兴趣性和可读性。

详细表如今：A、运用比喻说明和分类说明；B、运用设问，发人深思，把读者引向深化。

〔要求学生把课文中的比喻和设问找出来，进展详细说明〕五、完成“探究·练习”第二题。

《叫三声夸克》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《叫三声夸克》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计1《叫三声夸克》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计为了更好地实施《叫三声夸克》课程的教学，在此，我们结合苏教版九年级必修教材及国家中小学物理学科教学大纲，制定本教学设计。

一、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握物理粒子——夸克的概念、结构与特点，掌握夸克的命名体系和科学家的研究历程，了解夸克的重要性和应用。

2. 过程与方法：能够运用观察和实验方法了解物理现象和规律，能够独立探究物理实验，提高实验技能，加深对科学方法的理解和应用。

3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，提高学生对科学事业的尊重和热爱，以及对生命、科技、环保等问题的关注。

二、教学重点与难点1. 夸克的命名体系和科学家的研究历程。

2. 夸克的结构与特点。

三、教学内容1. 原子和物质的本质。

2. 电子、质子和中子的性质。

3. 基本粒子的分类。

4. 夸克的概念、结构和特点。

5. 夸克的命名体系和科学家的研究历程。

6. 夸克的重要性和应用。

四、教学方法与手段1. 利用多媒体教学手段，展示物理粒子的图示和实验结果，激发学生的兴趣，引导学生主动探究。

2. 运用讲解、实验观察、小组合作等教学方法，促进学生对知识的掌握和独立思考能力的提高。

3. 运用课堂讨论、家庭作业等形式，鼓励学生的参与，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

五、教学过程设计1. 素材展示环节：通过多媒体展示物理粒子的基本性质，激发学生对物理粒子的兴趣爱好和学习欲望。

2. 知识讲解环节：学习物理粒子——夸克的概念、结构和特点，理解夸克的命名体系和科学家的研究历程，探究夸克结构的演变过程。

3. 实验观察环节：运用实验观察的方法，独立探究夸克的结构和特点。

4. 讨论小组环节：通过小组合作的形式，分享实验结果，收集相关知识资料，探讨夸克的重要性和应用。

六、教学反思通过本次教学活动学生能够更好地掌握物理粒子的基本性质，了解夸克的概念、结构和特点，掌握夸克的命名体系和科学家的研究历程，以及夸克的重要性和应用。

《叫三声夸克》教案(苏教版七年级教案设计)课题：叫三声夸克（卞毓麟）教学目标：1、了解夸克的知识，学习科学家的探索精神。

2、学习多层次的复杂分析和通俗形象的语言。

学习方法：自读、讨论交流课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕随着科学研究的飞速发展，我们面临许多未知的新事物、新知识、新概念。

作为未来社会的建设者，我们应不断和善于接受这些新事物、新知识、新概念，不断更新我们的认识积累库，做到认识与社会发展同步，做到成长与社会同步。

二、阅读主场（一）学生自读课文，抽取相关信息，结合有关资料（课前安排一两个学习小组通过网络查阅，自读结束后公布），用简要的话语为“夸克”下个定义。

夸克是人类至今为止发现的最小的兼有强互作用和弱互作用的粒子。

夸克首先是从理论上推导出来，以后才陆续发现，最后一个夸克（顶夸克）于1995年才被发现。

夸克有六种，划分为三对，分别是上夸克（u）和下夸克（d），奇异夸克（s）和粲夸克（c），顶夸克（t）和底夸克（b）。

（二）问题讨论：（先学习小组讨论，再在班上交流）1、题目为何要取为“叫三声夸克”？（要求联系课文内容）⑴夸克与“三”特别有缘--夸克是译音（海鸟的叫声），“夸克模型”的设计者盖耳曼借用长诗《芬尼根之觉醒》中“向麦克老人三声夸克”，来说明一个强子都是有3种夸克。

／三呼夸克，三种夸克，夸克分为三个组（三代）。

／“三”是“多”的意思（“物质的最小结构就是夸克吗？”“盒子里还有盒子吗？”）⑵本文是一篇科学小品，这样拟题较为生动，有吸引力。

⑶夸克是本文说明的重点，也是作者显示对科学家探索精神赞扬的载体。

2、夸克有什么特点？作者是怎样安排说明顺序的？（特点略）说明顺序：原子--原子核--强子（基本粒子）--夸克（认识先后的时间顺序／从大到小的逻辑顺序）。

（研究中注意引导学生理解多层次的分析对说明的作用）3、文章结尾接连用四个问句提出问题，这些问句传达出怎样的信息（有什么作用）？告诉读者夸克的证明还没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，留下了许多思考，激发人们关心和探索这一问题的兴趣。

八年级语文下册《叫三声夸克》教案设计理论支持新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

《叫三声夸克》的教案设计对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。

对教师而言意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

【教学目标】一、三维目标：1. 读懂文章，明白夸克是什么;2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发学生的自主意识和探索精神。

二、具体目标：1.扫除字词障碍;2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;3. 学习科学家永无止境的探索精神;4.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

在具体目标中，1、2是针对所有学生确定的，3是对中等生的要求，4是对优秀生提出的目标。

【教学重难点】1. 读懂文章，明白夸克是什么;2. 大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;3.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文，初步了解什么是夸克。

2.学生自主学习完成老师布置的预习题。

3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。

课内探究一、学1. 导入新课。

创设情境，导入新课：准备一个玩具套娃，自然而然地引出《叫三声夸克》这篇文章。

2.检查预习。

(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。

(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受;展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。

3. 自主阅读。

《叫三声夸克》教案：注重培养学生的实践创新能力。

一、教学目标1、培养学生的实践能力和创新能力；2、学习物质的微观结构与粒子的运动规律；3、学习科学研究中的思维方法和实验方法。

二、教学内容《叫三声夸克》是一本科普图书，书中主要讲述了物质微观结构与粒子的运动规律。

我们将这一内容转化为一项实践任务：1、收集实验数据，观察气体分子的运动规律；2、设计实验，在气体中探究气体分子的运动规律。

三、教案设计1、引入引导学生关注气体的微观结构与粒子的运动规律，提出问题并设计出研究方案，从而激发学生的科学兴趣。

2、教学重点设计实验，观察气体分子的运动规律，并加深学生对气体微观结构的理解和认识。

3、实验实施在师生互动的氛围中，学生进行实验，收集实验数据并进行分析。

4、思考通过完成实验，引导学生归纳总结，思考气体分子的运动规律以及其对物质性质的影响。

5、扩展思考引导学生扩展思考相关的物理概念和原理，探索在工业生产和日常生活中的应用。

6、巩固回顾进行练习和解析，巩固所学知识，让学生从实践中掌握知识。

四、教学过程1、引入环节通过媒体播放相关视频和图片，让学生更贴近气体的微观结构和分子的运动规律，寻找探究的兴趣点。

激发好奇心和求知欲，让学生更主动地投入到学习和实验中。

2、探究实验环节给出具体的实验范围，让学生自行设计实验，从中探究气体分子的运动规律并进行数据收集和分析。

让学生充分参与，发挥自主性和创造性，提高实践创新能力。

3、思考环节让学生通过分析实验数据和现象，引导学生思考气体分子的运动规律、气体的微观结构与粒子的运动状态，并引导学生通过归纳总结进行结果输出。

4、扩展思考在思考实验数据和现象的基础上，引导学生钻研对应的物理概念和原理，扩展思考在工业生产和日常生活中的应用。

5、巩固回顾环节通过完成课下作业、拓展阅读等方式加强巩固所学知识，并加大练习量，提高学生的实战能力。

五、教学效果分析1、语言表达能力：学生通过实践活动，掌握了物质微观结构与粒子的运动规律，并在实践过程中获得了语言表达和交流的能力。