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《叫三声夸克》学案
五亩乡第一初级中学 八年级语文组
教学目标：
1． 科学家的探索精神
2． 通俗形象的语言，严谨的结构
3． 层次的复杂分类
教学过程：
一、 导入
二、 预习检测
1、字词：结合练习册
2、结合课文弄清以下问题：（1）“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之
觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？（2）为
什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？（结合原文回答）
三、跳读课文，完成以下各题：
1、这篇科普说明文中提到了许多“盒子”，仿照例子为后面的盒子填
上合适的名字。
由此可见本文的说明对象是：
2、本文是按什么顺序介绍人类对物质结构的探索过程？
四、合作完成下列小题：
1、本文综合运用了多种说明方法，你能找出几种？最主要的是哪一种？
2、从文中划出问句和关键字“又”的句子，体会其在文中的作用。
3、文中用“盒子中还有盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面有什么作用？
五、体会本文的语言特点:
例：“这真是怪事，仿佛是士兵犯了错误被关禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？
明确：这个句子既用借喻又用反问，通俗形象地说明了一个抽象的道理。
六、学了本文以后，你有哪些收获，大胆谈一谈：
提示：1、科学研究的过程给你什么启示
2、学习说明文的方法
3、写作说明文的方法。
体验式教学：探索《叫三声夸克》教案的有效性教案的有效性随着科技的不断发展，教育方式也在不断地变化和更新。
传统的课堂教学已经难以满足学生对于知识需求的个性化需求，体验式教学作为新一代教学方式，已经逐渐走进教育领域，得到广泛应用。
体验式教学的主要任务是通过亲身参与，让学生在感知中学习，是以学生的感觉、思维、行动为基础的一种教学方法。
而《叫三声夸克》教案，则是一篇具有代表性的体验式教学案例，它已经在许多学校得到了广泛的应用。
本文旨在探索这个教案的有效性。
1.《叫三声夸克》教案的简介《叫三声夸克》教案是广东省佛山市三水区实验幼儿园的一篇教案，是一种体验式教学的案例。
这个教案是以亲身体验为基础，通过观察、描述、举例和实践感受，引导幼儿切身体验和感知科学知识。
这个教案的主要目标是让幼儿亲身感受声音和光的特性，理解基本物理概念。
2.体验式教学的特点体验式教学的特点是基于学生的经验和感受进行教学。
在这种教学方式下，学生借助自身经验和感官来探索新知识，通过实践与实验，激发学生的学习兴趣，进而促进学生对知识的自我建构和深度理解。
而体验式教学又分为三个阶段：第一阶段，确定体验的目的。
体验教学主要通过提供一种具体形象化的经验让学生感受知识，教师在进行体验教学时需确定体验的目的和目标，有一定的教育意义和价值，这一步是实施体验教学的关键。
第二阶段，提供体验目标。
学生进行体验性活动时，需要了解这次活动的目标和做法，突显体验性活动的文化内涵和价值，以便在体验过程中形成意义上的体验。
第三阶段，评价、总结和归纳。
体验式教学结束后，学生和教师需要进行归纳总结，并进行评价，反复思考和总结体验经验，并会加以运用将其融会贯通，发挥体验式教学的作用。
3.《叫三声夸克》教案的有效性《叫三声夸克》教案是一种典型的体验式教学，在教学实践中获得了较好的效果。
《叫三声夸克》教案符合体验式教学的常规流程，能使学生真正地体验学习。
在这个教案中，学生体验了声音的产生、传播和音质的功能特性，同时也体验了光的反射、折射、吸收和电流的变化等物理现象。
《叫三声夸克》导学案设计年级八科目语文课型新授课时间 3.10 课题叫三声夸克主备周美桃学习目标1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、学习说明文的一些基本写作技巧。
重点难点1、科学家的探索精神。
2、通俗形象的语言，严谨的结构。
3、多层次的复杂分类。
教学过程设计意图课前自主预习1、认真阅读课文，结合注释、利用工具书扫除文字障碍。
2、查阅有关夸克的资料。
一、新课导入同学们，大千世界，丰富多彩，茫茫宇宙中纷繁的物质到底是怎么构成的呢？我们来看一段纪录片（播放关于物质结构组成原理的纪录片，激发学生好奇心。
）今天我们就来学习一片关于物质构成的说明文——《叫三声夸克》。
二、温故互查1、给下列加黑字注音：卞毓麟（）氢气（）泄气（）档案（）丁肇中（）禁闭（）隧道（）2、选出标点符号填在空格内正确的一组（必须充分掌握常用标点符号的用法）（）因为在长诗①芬尼根之觉醒②中有一句话③向麦克老人三呼夸克④盖耳曼把夸克借用过来⑤无非是一语双关⑥说明每一个强子都有三种夸克⑦A．①《②》③：“④。
”⑤，⑥。
⑦？B．①“②”③：“④。
”⑤。
⑥，⑦。
C．①“②”③，④”。
⑤，⑥，⑦。
D．①《②》③：“④。
”⑤，⑥，⑦。
3．说出下面句子中运用的说明方法。
（1）在实验室里，在加速器中发现了更多的粒子，基本粒子的数量猛增到300多种，据新报道说到达了700多种。
（）（2）还有另一种分类方法，它把基本粒子分为两类，一类是轻子，另一类是强子。
（）（3）到了19世纪末，X射线的发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子？（）三、设问导读（一）整体感知1.解释课题：本篇文章的题目很有意思，请快速浏览全文，在文中找出“夸克”是什么？为什么叫“夸克”？为什么只叫三声？（教师指导学生在文中找到相应的段落，并用自己的语言进行概括归纳。
）2.同学们应该都看过这样一个游戏，一个大盒子套着一个小盒子，小盒子里面又套了一个更小的盒子，依次类推，里面又有很多越来越小的盒子，其实物质的结构和这个游戏很相似，请自读课文，思考下列问题①课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
《叫三声夸克》教案：提升学生的自主学习能力。
一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.认识并学习元音字母“a”、“e”、“i”、“o”、“u”及其发音，并能够准确地读出这些字母所在的单词。
2.学会分辨韵母，了解什么是韵母。
3.学会使用“a”、“e”、“i”、“o”、“u”所在的单词，描述周围事物和人物。
4.能够慢慢形成自学习习惯，发扬自主学习精神。
二、教学过程1.引导学生，互相问好，教师出示板书上的“Hello”和“你好”，让学生模仿发音说出来，并说出这两个单词的含义和用途。
2.教师出示元音字母“a”、“e”、“i”、“o”、“u”并发出它们的音，让学生模仿发音。
3.出示单词标红色字母并让学生读出这些单词，并让学生找出这些字母所在的单词。
4.用口述、良好的听力、严谨的思考等多种方法指导学生判断韵母，让学生自己探究出韵母的特点。
5.教师准备一些图片或文字让学生描述，让学生运用自己所学的单词及表达能力进行描述。
6.引导学生从阅读中学会自主思考，自发发现并学习新知识，从而习得自学和探究的良好习惯。
7.学生自己挑选自己感兴趣的主题，然后展示自己学习的总结。
三、教学方法1.交互式教学法通过教师与学生之间的自由互动及启发性问题的提出，来激发学生兴趣，提高学员的学习者自主性。
2.问答式教学法通过提出问题，让学生自我探究，自我理解，培养学生自我学习、思考以及解决问题的能力。
3.示范性教学法通过教师的演示和讲解，引导学生进行模仿、学习，培养学生的实践能力。
四、教学手段1.多媒体通过PPT、视频等多媒体教学手段，提升学生对课堂知识的理解和记忆效果。
2.互动板书教师可以根据教学内容，提前做好板书，在教学过程中及时讲解，让学生深入理解学习内容。
3.图片和文字通过展示图片或文字等形式，让学生了解周围的事物或人物，从而运用所学的单词及表达能力做出描述，实现学以致用。
五、教学反思本节课的教学目的是提高学生的自主学习能力，发展学生的独立思考能力，让学生在课堂上通过各种教学手段轻松地进行自主学习和探究。
2019-2020年八年级语文下册第十四课叫三声夸克学习导航苏教版高手支招①阅读导航读前热身夸克之谜——一场从中国走向世界的科学辩论一般人们都认为：物质是由分子构成的，分子是由原子构成的，原子是由电子、质子、中子等基本粒子组成的，而基本粒子则是由比基本粒子更基本的亚粒子组成的。
亚粒子也就是人们常说的“夸克”或“层子”。
人们不仅通过实验找到了分子、原子和基本粒子，而且已经在实际应用。
而夸克（或层子）自从20世纪60年代科学家们提出这一设想后，全世界的物理学家花费了巨大的财力、物力和人力，设计出了多种夸克模型，建造高能电子对撞机。
虽然一些实验现象“证实”夸克（或层子）的存在，然而单个的夸克（或层子）至今未找到，人们始终不识其庐山真面目。
1996年2月26日，《光明日报》发表了天津大学崔君达教授的文章《夸克存在吗？》，向“夸克说”提出了质疑。
按照这个理论，夸克模型中的夸克，层子模型中的层子，以及Higgs粒子都是不存在的！崔教授的文章实际上是关于“夸克是否存在”的争鸣的开始。
其后，中国物理学界对此展开了公开的争论。
在中国展开的这场争论，引起了国际科学界的注意。
美国物理学界向崔君达约稿，崔君达的《SU3理论中夸克假设是不需要的》一文，发表在xx年第4期的美国《强子》杂志上，并被收入《本千年中悬而未决的科学基础问题》文集，被美国国会图书馆收藏。
美国基础科学研究所所长R·M·Santilli专门为崔的文章写了一篇很长的评论。
淘宝路标1.了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。
2.认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。
3.能够体会文章通俗、形象的说明语言。
知识储备作者作品卞毓麟，1943年7月生，著名科普作家。
卞毓麟从事科普创作20多年，参与编著、翻译的科普图书有70余种，发表的科普文章约400篇，累计字数近400余万。
他的科普佳作不仅熔科学性趣味性于一炉，且极富人文色彩，如《恐龙·陨石及社会文明》《“水调歌头·明月几时有”科学注》《莎士比亚外篇》等，无不描绘着科学与文化一个个闪光的交点。
《叫三声夸克》教案：培养学生的科学探究能力培养学生的科学探究能力随着现代科技的发展和社会进步的不断推进，对教育人才的要求也越来越高，从孩子们起初对世界和自然的认知开始，就需要引导他们发展对自然科学的兴趣和热情，究其根本，就是要培养他们的科学探究能力。
这就需要科学教育者更加注重探究方法的培养。
本文将从《叫三声夸克》教案出发，探讨培养学生的科学探究能力。
一、教材简述：《叫三声夸克》是一篇生命科学的课内阅读文章，在文章中主要介绍了夸克的概念和种类，以及在实际中人们如何通过对各种夸克的研究来了解和分析自然现象。
在阅读此文前，我将让学生练习观察、思考、分析的能力。
帮助学生从文章中学到科学探究的方法、认识夸克、探究人类对夸克的认识历程。
二、课堂设计：1.鱼缸实验我会在教室前摆放一个鱼缸，在鱼缸内装入不同颜色和大小的小球（模拟夸克的概念和种类），然后我会引导学生集体观察，了解夸克具体的特征和区分方法，同时也让他们了解这些小球之间的互动关系。
2.阅读和思考接下来，我会让学生阅读《叫三声夸克》，通过文章的叙述，了解夸克的种类、特点、性质等基本概念，并帮助他们理解夸克在自然科学中的重要性和应用价值。
学生需要通过思考、讨论等形式，加深对夸克的认识和了解。
3.实践操作在夸克的实际应用方面，我们可以让学生实际操作，探究夸克在自然科学领域中的运用和意义。
例如，我们可以给学生分配不同的实验任务：让一部分学生对不同颜色、大小的小球（夸克）进行分类；让另一部分学生尝试用不同颜色、大小的小球（夸克）进行互相组合；还可以通过实验，让学生自己尝试分离夸克，以此来了解分子中的夸克组成。
4.归纳总结在课程的我会帮助学生将学习到的知识进行总结和归纳，帮助他们进一步加深对夸克的认识和理解，在此基础上提高他们的科学探究能力。
三、教学目标：通过《叫三声夸克》课本阅读，配合现场实验，引导学生了解并掌握夸克的概念、种类、性质和应用价值，同时锤炼其科学探究的能力。
叫三声夸克教学设计《叫三声夸克》是一篇介绍物理知识的说明文，知识性较强。
下面是店铺网络整理的《叫三声夸克》教学设计以供大家学习。
《叫三声夸克》教学设计(一)教学目标：1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、学习说明文的一些基本写作技巧。
教学重难点：1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2学习说明方法，了解多层次复杂分类。
教学过程：一、导入新课视频欣赏。
欣赏有关物质构成的视频，对物质组成有直观认识。
今天就来学习相关的文章《叫三声夸克》。
二、作者简介卞毓麟，1943年7月生，1965年毕业于南京大学天文系，在中国科学院北京天文台从事天体物理学研究至1998年3月，1998年4月到上海科技教育出版社，现任版权部主任，1999年4月起任上海交通大学科学史和科学哲学系兼职教授，现为上海天文学会副理事长、中国科普作协翻译工作委员会副主任。
卞毓麟从事科普创作20多年，参与编著、翻译的科普图书有70余种，发表的科普文章约400篇，累计字数近400余万。
他的科普佳作不仅熔科学性趣味性于一炉，且极富人文色彩，如《恐龙·陨石及社会文明》、《“水调歌头·明月几时有”科学注》、《莎士比亚外篇)等，无不描绘着科学与文化一个个闪光的交点。
他曾多次获得表彰，中国科普作家协会表彰他为“建国以来，特别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家”;在1996年的全国科普工作会议上，他又被授予“全国先进科普工作者”的称号。
三、文体介绍这是一篇介绍物理学知识的说明文。
说明文的三大要素是：说明对象，说明顺序，说明方法。
根据说明对象的特征，有事物说明文和事理说明文。
说明顺序有三大顺序和六小顺序：学习说明文时应根据不同的说明对象及其特征或本质理清说明的顺序，主要掌握空间顺序、时间顺序和逻辑顺序(从现象到本质、从特点到用途、从原因到结果、从整体到部分、从主要到次要、从概括到具体等)三种大顺序和逻辑顺序中的六小顺序。
