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路程时间与速度_说课稿一、说教材：1、教材的地位、作用及意义：《路程、时间与速度》是北师大版《数学》四年级上册第五单元的内容。
路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题的基础。
教材呈现了一个情景，帮助学生理解掌握速度的意义，以及路程、时间与速度之间的相互关系，并能实际运用。
2、学情分析：学生在学习这部分内容之前，已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答每时行多少千米的问题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，对三者之间的关系有了解但对它们之间的具体关系不明白，相对来说，对速度概念现实意义的理解是学生学习的难点。
结合教材内容和学生学习的实际情况，确定本课教学目标。
3、教学目标：1）、结合具体情境，建构路程、时间与速度三者之间的数量关系，形成数学模型，并能运用模型决定实际问题。
2）、结合具体情况，帮助学生理解速度的含义，认识速度单位。
3）、培养学生积极的学习学习态度，体会生活中处处有数学。
4、教学重点构建并运用速度=路程÷时间这一数学模型5、教学难点理解速度的现实意义，掌握速度单位的表示方法。
二、说教学方法为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课我利用多媒体进行教学，依据数学课程标准中，变知识获得的结果为知识获得的过程这一教育理念，我以学生的发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，以教材素材为主载，以设疑激趣、直观演示等教学方法，引导学生经历建构模型、拓展模型、运用模型这一科学的探究过程。
在整个教学的过程中，学法的指导贯穿始终，使的教法和学法融会贯通、浑然一体，学生的观察能力、分析能力得到培养，学生语言表达能力得到锻炼。
在教学过程中，将先进的教学理念转化为具体的教学行为，学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律和联系。
三、说教学过程：在这样一种教学理念的指导下，我设计了以下四个教学环节。
四年级上册《路程、时间与速度》说课稿四年级上册《路程、时间与速度》说课稿一、说教材《路程、时间与速度》是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。
1、说学情分析在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
2、说预期效果根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下：（1）知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。
（2）能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，培养学生思维的灵活性。
（3）情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。
3 说教学重、难点要想达成预期的效果，教学中必须解决本课的重、难点。
本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。
教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。
对个九、十岁的孩子来说，速度的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，掌握路程、时间与速度之间的内在联系。
二、说教学方法1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段。
2、学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习。
三、说教学过程为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。
四年级数学上册《路程、时间与速度》说课（精选7篇）四年级数学上册《路程、时间与速度》说课篇1一、说教材《路程、时间与速度》是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。
1、说学情分析在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
2、说预期效果根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下：（1）知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。
（2）能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，培养学生思维的灵活性。
（3）情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。
3、说教学重、难点要想达成预期的效果，教学中必须解决本课的重、难点。
本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。
教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。
对个九、十岁的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，掌握路程、时间与速度之间的内在联系。
二、说教学方法1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段。
2、学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习。
三、说教学过程为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。
四年级上册数学公开课《路程、时间与速度》说课稿一、说教材1、说学情分析在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
2、说预期效果根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下：(1) 知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。
(2) 能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，培养学生思维的灵活性。
(3) 情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。
3 说教学重、难点本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。
教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。
二、说教学方法1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段。
2、学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习。
三、说教学过程为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。
(一)再现生活情境，导入新课。
教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。
因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉和喜爱的运动会场景，“今年10月，我校举行了第八届运动会，学校打算选出一位运动员参加省‘径赛明星’的比赛，你会怎么选”同学们当然会选跑的快的运动员。
由此自然地进入第二环节。
(二)主动探究模型，探究新知。
观察运动员的两张比赛成绩表，从表中你能得出哪些数学信息谁跑的最快呢学生根据已有的生活经验，通过观察、分析、比较、思考，从表1中得出200米径赛中张方最快，因为他用的时间最少，而1分钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快，从而领会“路程一定时，时间越短速度越快;时间一定时，路程越长速度越快。
《路程、时间与速度》说课稿一、说教材1、教学内容：“路程、时间与路程”是（北师大版）四年级上册第五单元《除法》中的一项教学内容。
2、教材分析：教材通过各种途径帮助学生建立路程、时间和速度三者的联系，为了让学生更好地理解它们的关系，教材的情境图突显了对时间、路程与速度三者之间数量关系的探讨，让学生去感受现实生活中速度的意义，左边是线段图，右边是计算过程，通过对比和分析，可以让学生更好地理解题意，逐步掌握解决问题的方法。
它的意义体现在：一方面是让学生学习了“除数是整十数的除法”后在实际生活中运用这一运算技能解决实际问题；另一方面是让学生由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习，过渡到现在第二学段的文字应用题的数模学习。
3、教学目标：根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构，本节课预想达成的教学目标如下：（1）知识与技能目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。
（2）、过程与方法目标：使学生能够根据路程、时间和速度的关系，解决生活中的实际问题。
（3）情感态度价值观目标：培养学生积极思考的学习态度，体验用数学知识解决问题的快乐，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4、教学重、难点及关键：（1）重点：理解并掌握路程、时间与速度之间的关系，并能运用关系解决生活中的问题。
（2）难点：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。
（3）突破重难点的关键：速度。
理解速度含义的过程，也是建构路程、速度、时间关系的过程。
通过对“速度”这个概念的不断深入探索，体会每个物体运动的快慢与路程和时间都有关系，将速度的算法与速度的单位紧密联系。
因此，在本课的教学设计时，我努力在每一个学习活动中都有机整合这两个目标。
二、说学生1、学情分析：前面的学习学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，在已有的生活实践中，具有初步感知路程、时间、速度的生活经验，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
北师大版小学数学四年级上册说课稿路程、时间与速度、大家好，今天我说课的内容是《路程、时间与速度》。
一、说教材路程、时间与速度在日常生活中的应用非常广泛，是学生今后学习行程问题的基础。
1、说教学目标（1）知识目标：在实际情境中，理解“速度”的含义，探索路程、时间与速度之间的关系。
（2）能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，提高学生解决问题的能力。
（3）情感目标：让学生在自主探索中发现规律，解决问题，体验成功，同时养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。
2、说教学重、难点本节课的教学重点是：理解速度的含义，探索路程、时间与速度的关系。
教学难点是：根据路程、时间与速度的关系解决简单的实际问题。
二、说教法和学法1、说学情分析在学这节课前，学生已经具备了除数是两位数的除法的计算能力，并且在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，这些能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
2、教法：本节课我运用了情境教学法，引导发现法等手段。
3、学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习。
三、说教学过程新课标指出：“数学的学习主要是一个探究的过程。
”在这样的一种教学理念的指导下，我从以下四个环节展开教学。
(一)再现情境，导入新课。
本节课一开始我就播放了学校百米比赛的场景。
学生观看完毕后，我发问：百米比赛如何判定输赢？学生会结合以往的生活经验判定跑得最快的同学为胜利者。
我趁机就说跑步有快有慢，走路，做作业，做事情也有快有慢，我们说的快慢可以用一个词来形容，那就是速度。
【设计意图：以生活经验为支撑的比较，更容易让学生体会到什么物体的速度快，什么物体的速度慢，从而为下面速度的意义建构奠定感性的生活之基。
】（二）互动新授，探究新知。
《路程、时间与速度》说课稿
一、说教材：
1、北师大版小学数学四年级上册第六单元除法中的第五课《路程、时间与速度》
2、教学目标：
（1）理解速度的概念，并掌握路程、时间与速度之间的关系。
（2）在情境中，体验速度与路程、时间有密切关联，经历从实际问题中抽象出数量关系式的探索过程。
（3）体验学数学，用数学的乐趣，培养学生思维的灵活性。
3、教学重、难点及关键：
重点：理解路程、时间与速度之间的关系。
难点：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。
二、说教法：
根据教学目标，结合学生的实际情况，在本节课的教学中我想用情境教学法、多媒体演示法、观察发现法、猜想验证法等教学方法的有机结合，来实现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。
三、说学法：
因为“速度”这个概念比较抽象，学生在理解时可能存在一定的困难，故而教师创设一个学生熟悉的问题情境，帮助学生经历一系列的观察、实践、探索、分析、思考、交流的过程，逐步让学生理解“路程、时间、速度”这三个概念，并建立这个问题的数量关系式，然后运用这个关系式去解决生活中的实际问题。
三、说教学过程：
1、联系生活实际，初步感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。
2、进一步理解速度的含义和由来。
3、学习速度的正确写法和读法。
4、了解一些关于速度的知识。
5、探索路程时间速之间的关系。
6、联系生活，解决实际问题
四、回顾反思
通过这节课的学习，你弄懂了什么？想对同学们说什么？
五、布置作业。
路程、时间与速度一、教学背景学生对象：四年级学生，具备一定的数学基础。
教材要求：能够理解和解决简单的速度问题，初步掌握路程、时间和速度的概念。
本节课的教学内容是路程、时间与速度，是四年级数学北师大版上册的一部分，本课是整个习题册中的一个重要部分。
二、教学目标1.能够正确使用和理解路程、时间和速度的概念；2.能够灵活运用路程、时间和速度的概念解决简单的速度问题；3.能够通过练习加深对路程、时间和速度的理解和应用。
三、教学过程1. 导入通过老师提出一个问题作为导入，引起学生对路程、时间和速度概念的思考和探究，例如：小明骑自行车骑了一个小时，一共骑了60公里，那他的速度是多少呢？2. 学习概念在学生产生问题和好奇心之后，老师介绍路程、时间和速度的概念，例如：•路程：一次旅行中走过的路程，通常用公里（km）表示；•时间：一次旅行中花费的时间，通常用小时（h）表示；•速度：一次旅行中平均速度，通常用千米每小时（km/h）表示。
然后，老师以案例的方式给学生观看，如：案例：小明骑自行车骑了一个小时，一共骑了60公里，那他的速度是多少呢？解答：小明的速度是60公里/1小时 = 60 km/h。
3. 练习应用为了帮助学生更好地掌握和应用路程、时间和速度的概念，老师通过多个案例的讲解和练习让学生更好的理解这些概念并运用到实际生活之中，案例1：小李和小张同时从A地到B地，小李用了3个小时，小张用了2个小时，谁的速度更快？解答：小张的速度更快，他用了2个小时走完这段路程，速度应该是一小时30千米（km/h），而小李的速度只有20千米（km/h）。
案例2：李爷爷开车从上海到北京，一共花费了15小时，路程是1500千米，他的速度是多少？解答：李爷爷的速度是100千米每小时（km/h）。
4. 巩固提高为了帮助学生巩固和提高对路程、时间和速度的掌握和应用能力，老师可以为学生布置类似的练习题，例如：1.例题：小红，小明，小张分别从同一地点出发，沿一个方向，到达同一目的地所用的时间分别是3小时，4小时和5小时，他们的速度一样，他们的路程是否一样，为什么？答案：路程不同，因为花费的时间不同，速度一样。
《路程、时间与速度》说课稿清凉完小周文学一，说教材《路程、时间与速度》是北师大版教材四年级上册的教学内容。
1，学情分析在学这节课前，学生已具备了除数是两位数的除法的计算能力，并对路程、速度与时间有了初步的感知，为这节课的学习奠定了基础。
2，教学目标根据新课标理念，结合学生的认知基础和心理特征，我特从以下三个角度制定教学目标：（1）知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。
（2）能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性。
（3）情感目标：在活动中体验学数学，用数学的乐趣，培养学生热爱运动，热爱生命的生活态度。
3，教学重、难点本节课的重点是掌握路程、时间与速度的关系；难点是根据它们三者的关系解决生活中的实际问题。
二，说教学方法数学源于生活，又用于生活。
本节课的整个教学内容都是在学生都很熟悉的一种运动——跑步中去展开，从中去发现数学问题，并运用分析综合法，经验归纳法以及小组合作探究法去解决数学问题。
三，说教学程序（一）、创设情境，提出问题1、路程、时间含义的理解⑴谈话并点击课件出示50米赛跑表。
谈话：同学们，听过这样的格言吗？（课件出示：如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！）请看屏幕，这是我校运动员50米赛跑的成绩表。
50米赛跑的成绩表⑵提问：借助表中信息，结合所学知识作出一个公正的判断，谁将是冠军？为什么？⑶交流观点（预设：学生根据生活经验，能够说出当路程相等时，用的时间短则跑得快，用的时间长则跑得慢。
）⑷路程、时间的含义。
谈话：有学生刚才谈到路程相同时，时间短则跑得快，时间长则跑得慢，那哪位同学根据自己的理解来说一说什么是路程，什么是时间呢？也可以举例说明。
请学生谈自己认识，并作以评价。
⑸小结导课：路程相同，时间少则快，时间多则慢。
看来物体的快慢与路程、时间有关系。
实质上物体运动的快慢就是物体的速度。
20xx南京四城区教师招聘考试面试备考指导：小学数学说课稿：《路程、时间与速度》 2800字
20xx南京四城区教师招聘考试面试备考指导：小学数学说课稿：《路程、时间与速度》
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一、说教材
《路程、时间与速度》是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。
1.说学情分析
在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、
时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
2.说预期效果
根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下：
(1)知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。
(2)能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，培养学生思维的灵活性。
(3)情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。
3.说教学重、难点
要想达成预期的效果，教学中必须解决本课的重、难点。
本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。
教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。
对个九、十岁的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，掌握路程、时间与速度之间的内在联系。
二、说教学方法
1.教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段。
2.学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习。
三、说教学过程
为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。
(一)再现生活情境，导入新课
教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。
因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉和喜爱的运动会场景，“今年x月，我校举行了第八届运动会，学校打算选出一位运动员参加省?径赛明星?的比赛，你会怎么选？”同学们当然会选跑的快的运动员。
由此自然地进入第二环节。
(二)主动探究模型，探究新知
观察运动员的两张比赛成绩表，从表中你能得出哪些数学信息？谁跑的最快呢？学生根据已有的生活经验，通过观察、分析、比较、思考，从表1中得出200米径赛中张方最快，因为他用的时间最少，而1分钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快，从而领会“路程一定时，时间越短速度越快；时间一定时，路程越长速度越快。
”在上面的两组快慢比较中，表面上看是比较路程或时间，实质上比的就是速度。
怎样让学生透过表面看实质呢？于是我创设了一个问题情境：现在学校要在这两名运动员中选出一名参加省?径赛明星?的比赛，该选谁呢？一石激
起千层浪!是啊，路程、时间都不相同，又怎么比呢？情境条件和已有知识的矛盾、冲突，点燃了学生的好奇心和发现欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，积极调动原有知识和经验来解决问题----那就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米？速度的概念应运而生。
要比快慢，先求速度，通过列式，计算出他们每秒钟跑多少米。
(板书：每秒各跑多少米？200÷40=5(米)360÷60=6(米))这些数量各表示什么？一起听智慧老人说说吧!(智慧老人讲解路程、时间与速度的定义)路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清晰地表达，所以，我借助智慧老人之口，直截了当地揭示概念，多媒体的演示，既能形象地帮助学生建立概念，又节省了时间，建立了速度的概念，我进一步引导学生观察速度的单位，每秒跑5米，，每秒跑6米，用另一种形式说是5米/秒，6米/秒。
那么速度单位可以写成……(板书速度单位)通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的长度，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。
接
着提问：你还知道哪些速度单位呢？引导学生创造出其他的速度单位，并进行板书。
接下来展示生活中常见的速度，同学们想知
道你写的这些速度哪里会用到吗？让大家读一读，它们分别表示人、飞机、声音、光的速度。
以上的“说一说、读一读”能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，并让学生认识了更多的速度单位，突破难点。
在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：这些数分别表示什么？根据回答进行板书。
那怎样求速度呢？在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，进而得出：路程÷时间=速度，这里围绕“总结 ---归纳”二个环节进行学法指导，帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。
为了让学生体验生活数学，我充分借助现代教育技术，开始情境的延伸：(课件)用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更只管、更形象，解答问题后，通过提问：每道算式分别表示什么？让学生总结归纳出路程和时间的关系式：路程÷速度=时间，速度×时间=路程，仔细观察这三道数量关系式，它们有什么相同，有什么不同？通过对比，让学生进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系。
(三)多元分层训练，巩固内化
在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。
第一
层：基本训练，通过练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，就可以求出第三个数量。
第二层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生观察、分析，从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。
第一题求时间，第二题求速度，提别是第三题，它的解答方法多样化，可以比路程，也可以比时间，还可以比速度。
在练习中选取一些学生熟悉的事物，能让他们积极地思考，轻松地练习，感受着数学的魅力，体验解决问题的乐趣。
(四)联系实际应用，拓展提高
通过前面的学与练，学生对路程、时间与速度的含义及它们之间的关系有比较深刻的理解，到底学的这些知识有什么作用呢？生活中还有哪些方面应用这些数学知识呢？
(1)限速标志我知道
这是高速公路上限制速度快慢的标志牌。
看看生活中还有哪些地方用到限速牌？
(2)为什么人们总是先看到闪电再听到雷声呢？
其实光的速度比声音的速度快得多，所以我们总是先看到闪电，再听到雷声。
(3)气象台预测台风到达的时间
台风给人们带来了严重的灾难。
①今年x月，台风“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我国登陆，台风距离大陆2160千米，中心最大风速60米/秒，你能预测台风到达的时间吗？
②现在台风距九江约900千米，预计24小时后到达九江，你能估计台风的速度吗？
这一环节充分利用数学学科与信息技术的整合，让学生看到自己学到的知识在生活中处处可见，增强了数学应用意识，从而激发了学生学习数学的愿望!
四、板书设计
路程、时间与速度
路程=时间×速度速度=路程÷时间。
