大学生性教育现状及对策

大学生性教育现状及对策

大学生性教育现状及对策

摘要：随着大学生性观念越来越开放，由于普遍缺乏与性有关的知识,导致他们在性心理行为等方面出现了问题，如一方面谈性色变，另一方面又热衷色情文化、未婚同居、性犯罪、从事商业性性行为等。其原因虽然有很多方面，但主要还是因为目前大学教育对大学生性教育缺乏重视。本文通过文献案例对目前大学生性教育的组织形式和内容方面进行分析，发现学校性教育只偏重生理卫生知识的传授却忽视了性意识观念的培养，本文针对该现象对性教育中师资和课程体系建设提出了一些对策，应正视大学生需要，明确性教育必要性，各部门态度需从根本上转变，高校全面开展性教育工作,建立新的性教育课程体系并以多种形式向大学生提供，使大学生形成正确的性观念。

关键词：性观念；性现状；性行为及后果；原因；对策

长期以来,高校的性教育缺乏系统和规范,致使大学生的性知识相当缺乏；已有的性知识也并非完整和全面的,有的仅仅只停留在表层上,这在一定程度上影响着大学生的性生理和性心理的健康发展,使大学生走入性认知和性行为的误区。错误的性知识使大学生更容易受到形形色色的性诱惑，性心理水平的不成熟使单相思、恋爱受挫、性放纵、婚前同居或怀孕、卖淫嫖娼等现象日益增多严重影响了大学生的健康成长[1]。

在高等院校，对大学生进行性教育也逐步被提上了议事日程，特别是 1993 年国家教委发布了文件，提出《大学生健康教育基本要求》，规定应进行“性心理与卫生”的教育，不过这方面的工作一般还只是以讲座形式进行，缺乏系统性与广泛性。此后华南师大、首都师大、华中师大分别在 1989、1990、1995 年开设了性健康教育的选修课程，清华大学连续多年聘请北京医科大学的教师开设大学生性健康教育系列讲座与咨询，目前部分医学院校中已开设了性医学的课程，高等教育出版社为满足高等学校的急需，于1995 年首次出版了高等学校性教育课程的教学用书《性科学与性教育》，1996 年，首都师范大学为培养中学青春期教育的师资又创办了学制为两年半的性健康教育辅修专业。2000 年10 月华中师大成立了全国第一个大学生性科学协会。2002 年 3 月，国内第一部青春期性教育系列教材开始在黑龙江省各级学校试用，教材针对初中、高中、大学等不同年龄段青春期青少年，内容由浅入深，主要有青春期性发育、性心理特点和障碍、性保健和自我保护、性伦理学、婚恋期性教育、性生活避孕、性功能障碍、常见性传播疾病及艾滋病的预防等。它的出版和试用在全国引起广泛关注和讨论。

当今高校性教育内容主要应该为调整恋爱与人际关系、避孕、性态度和价值观的引导。

校园性教育是在校大学生培养健康心理与塑造健全人格的重要途径，这是因为校园性教育有利于规范与促进大学生的异性沟通，而理性的异性沟通对于心理健康和人格健全而言具有极大的内在功效[2]。

一、当代大学生性现状

（一）当代大学生性观念

当前，大学生性观念正悄悄地发生着变化，一些针对大学生性问题的调查显示，大学生性观念愈来愈开放，大部分被调查的大学生都承认自己已经有了性的欲求或性经历。从生理上讲大学生年龄多在18岁至24岁之间，有了这种欲望极其正常的，本应无可厚非。但另一方面，由于普遍缺乏性的有关知识，越来越多的大学生面临与性相关的健康危险，给正在成长中的大学生带来身心创伤。调查显示，在大学生群体中，因为不能正确对待性

和处理两性关系等而导致精神郁闷、自暴自弃、焦躁、多疑、神经衰弱等精神疾病，涉足色情场所、染上性甚至发生性罪错的事例屡见不鲜。事实已经证明一些大学生在性生理、性心理或性行为上出了问题，往往与他们对性知识的无知或对其教育不当有关[3]。

1.恋爱观

大学生恋爱观和传统恋爱观相比有了明显的改变，大学生在大学期间谈恋爱的动机并不纯，表现多元化、非婚化现象；寻求刺激、填补精神空虚、游戏人生的心理在大学生中不是绝对少数，“婚姻”这个恋爱一般情况下的终点站，却并不是如今大学生恋爱的惟一目的。笔者在此引用了刘秀英以河南省高校 364 例在校大学生为个案的大学生性心理现状调查部分数据进行分析。

表1 2010年河南省大学生恋爱态度

内容

男女合计

χ2P n % n % n %

应当禁止 4 1.9 2 1.3 6 1.6

应当限制 4 1 4 2.6 6 1.6

应当正确指导92 44.2 78 50 170 46.7 11.59 0.021 顺其自然发展106 51 71 45.5 177 48.6

没想过 4 1.9 1 0.6 5 1.4

表2 2010年河南省大学生恋爱动机

内容

男女合计

χ2P n % n % n %

满足心生理需求108 51.9 65 41.7 173 47.5

打发无聊时光13 6.3 14 9 27 7.4

随大流不落伍7 3.4 8 5.1 15 4.1 10.77 0.029

情到深处50 24 41 26.3 91 25

选择人生伴侣30 14.4 28 18 58 15.9

由表1可以看出大学生对在校学习期间的恋爱态度趋向“应当正确引导”和“顺其自然发展”，性别分布存在差异，有统计学意义(P<0.05)；“顺其自然发展”比例最高，为48.6%。其中女生更趋向于寻求正确指导，占有女生调查人数50%的比例，而男生更趋向于寻求自然发展，占男生调查人数的51%。由表2可以看出恋爱动机趋向满足心生理需求占总人数比例的47.5%，在性别方面比较差异亦存在统计学意义(P<0.05)。在生源、年级等方面比较无明显统计学意义(P>0.05)，大学生谈恋爱多是好奇心所致，真正认真对待恋爱的人不多。

大学生的选择充分说明他们在面对恋爱中遇到的各类问题时渴望能够得到学校和教师的正确引导。大学生追求异性、选择配偶的心理体验是在特定时期必然出现的客观现象。问题在于大学生正处于各方面发展、变化、完善的重要阶段，热恋中不理智发生的婚前性行为及失恋后不成熟的处理方式，往往会引发诸多身心健康问题[4]。大学生在恋爱过程中受到不同类型、不同程度的伤害,有的会在受到伤害之后长久的沉浸在痛苦之中,甚至视对方为仇人,做出极端行为报复对方,因失恋受伤而失志、失德。

2.性爱观

当男女大学生在校园里有了相当亲密的恋爱关系之后，随着感情的不断升温，是否发生婚前性行为就是他们经常会遇到的一个现实问题，如何看待这最后一道防线，这就取决于两个人对性关系的认识了，即性爱观。