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第15课《明朝君权的加强》教学设计王照宾2015.4第15课《明朝君权的加强》教学设计教学目标：知识与能力:通过创设情境，使学生比较全面地掌握明朝加强君主专制的基本史实，培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力，能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。
过程与方法：通过联系﹑对比﹑讨论﹑总结等方法，全面引导学生归纳并总结明朝君权加强的措施及其影响，调动学生求知的积极性和参与意识。
情感、态度、价值观：通过本课的学习，学生认识到明朝是君主专制达到顶峰的一个阶段，君权的加强，在当时的历史条件下，加强了多民族国家的统一，但同时也反映了封建制度走向衰落。
教学重点：明朝建立初期加强君权的措施。
教学难点：理解明朝加强君权的手段，以“八股取士”为例深入分析利弊及影响。
教学方法：自主合作探究法、参与学习法、启发诱导法。
教学用具：多媒体课件课型：新授课课时：一课时教学过程：一、赏析图片，激趣引入请同学们仔细观察大屏幕上的几幅图片，师生间或点评，……出现“明太祖朱元璋”图片时，师略加强调：他是我国历史少有的布衣皇帝，提到他那就更有说头了。
看《朱元璋生平档案》，明太祖朱元璋在什么时间建立大明王朝的？都城在哪里？那么朱元璋成就帝业后，为加强皇权，他生前死后又上演了哪些惊心动魄的历史故事呢？带着这个问题，我们一起来学习第15课《明朝君权的加强》。
二、目标导航，史海寻贝明确的任务目标，是成功的一半。
指导学生了解本节课学习内容及重难点，从而做到心中有数。
（见课件）三、自主学习，夯实基础现在，请看大屏幕，朱元璋生前身后有四个令我们感兴趣的历史故事，同学们愿意了解吗？具体内容在预习案当中，让我们赶快行动起来一睹为快，注意边读边思考，完成8个预习题。
历史故事Ⅰ“胡惟庸案”——立竿见影的行政机构改革材料一：宰相胡惟庸，开国老臣，位高权重，胡门生故吏遍于朝野，形成一个势力集团。
一天，胡惟庸的儿子骑马跌落马下，被一辆过路的马车压了，胡惟庸将马夫抓住，随即杀死。
历史《明朝君权的加强》教案一、教学目标1. 让学生了解明朝君权加强的背景和原因。
2. 使学生掌握明朝君权加强的主要措施和特点。
3. 培养学生分析史料、解读史料的能力，提高历史思维能力。
4. 引导学生认识明朝君权加强对中国历史发展的影响。
二、教学内容1. 明朝君权加强的背景和原因1.1 明朝建立与元朝遗患1.2 明朝政治制度的演变1.3 明朝社会矛盾的激化2. 明朝君权加强的主要措施2.1 废除丞相制度，设立内阁2.2 建立东厂、西厂等秘密机构2.3 推行海禁政策，加强边防2.4 实行科举制度，选拔人才3. 明朝君权加强的特点3.1 皇权至上，专制统治3.2 重文轻武，文人政治3.3 重视农业生产，促进经济发展三、教学重点与难点1. 教学重点：明朝君权加强的背景、原因、措施及特点。
2. 教学难点：明朝君权加强的措施背后的政治智慧和历史影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解明朝君权加强的背景、原因、措施及特点。
2. 史料分析法：引导学生分析史料，解读史料，提高历史思维能力。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对明朝君权加强的理解和看法。
五、教学安排1. 第一课时：明朝君权加强的背景和原因2. 第二课时：明朝君权加强的主要措施3. 第三课时：明朝君权加强的特点4. 第四课时：明朝君权加强的措施背后的政治智慧和历史影响5. 第五课时：总结与复习六、教学资源1. 教材：《中国古代史》2. 参考书籍：《明朝史》、《中国古代政治制度史》3. 网络资源：明朝君权加强相关的历史论文、文章、图片等4. 影视资源：《大明王朝1566》、《走向共和》等与明朝相关的电视剧七、教学过程1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入对明朝君权加强的学习。
2. 讲解：详细讲解明朝君权加强的背景、原因、措施及特点，引导学生关注重点知识点。
3. 史料分析：提供相关史料，引导学生分析、解读史料，理解明朝君权加强的历史背景和影响。
4. 讨论：组织学生分组讨论，分享对明朝君权加强的理解和看法，引导学生从多角度思考问题。
2024年人教版初中历史明朝君权的加强教案优秀范文大全一、教学目标知识与理解：使学生了解明朝时期君权加强的历史背景、主要事件和过程，理解这一历史现象的原因、意义和影响。
过程与方法：通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生的历史思维能力，提高他们分析、归纳、总结历史问题的能力。
情感态度与价值观：引导学生认识君权加强的历史必然性和其带来的社会影响，培养学生对历史的敬畏和尊重，增强国家意识和民族自豪感。
二、教学重点和难点教学重点：明朝君权加强的原因、过程和影响。
教学难点：如何帮助学生理解君权加强背后的深层次原因及其对社会政治结构的长远影响。
三、教学过程导入新课引导学生回顾前一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
通过展示明朝时期的相关图片或短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
新课内容呈现详细讲解明朝君权加强的历史背景，包括政治、经济、文化等多方面因素。
分析明朝君权加强的标志性事件，如永乐大典的编纂、郑和下西洋等，探讨这些事件背后的深层原因。
讨论君权加强后的社会影响，包括对社会结构、经济发展和文化传承等方面的影响。
课堂互动与讨论组织学生进行小组讨论，围绕明朝君权加强的原因和影响展开讨论，鼓励学生发表自己的见解。
邀请学生上台分享讨论成果，教师进行点评和总结，以加深对知识的理解。
巩固练习与拓展设计相关练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
引导学生开展拓展活动，如收集明朝时期的文献资料、制作历史小报等，培养学生的自主学习和创新能力。
课堂小结总结本节课的主要内容，强调明朝君权加强的历史意义和影响。
布置课后作业，要求学生完成相关练习题和拓展活动，为下一课的学习做好准备。
四、教学方法和手段采用启发式教学，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和思维活力。
结合多媒体教学资源，如PPT、视频等，形象生动地展示明朝时期的历史场景和事件。
引导学生进行小组合作学习和自主学习，培养他们的团队协作能力和自主探究能力。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：设计针对明朝君权加强相关知识点的练习题，包括选择题、简答题等，以检验学生对课堂知识的掌握情况。
《明朝君权的加强》一、教学目标1.知识与技能：理解明朝君权加强的原因及其具体措施，掌握明朝加强中央集权的历程和特点。
2.过程与方法：通过史料分析、小组讨论，提高学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家制度的认识，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：明朝加强中央集权的具体措施及其影响。
2.教学难点：明朝君权加强的原因和背景。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾元朝灭亡和明朝建立的历史背景。
2.学习明朝君权加强的原因教师讲述明朝建立初期，国内政治动荡、经济凋敝的背景。
学生分析明朝加强君权的必要性，理解其目的是维护国家稳定和发展经济。
3.学习明朝加强中央集权的具体措施教师讲解废丞相、设内阁的背景和意义，引导学生理解这一举措对加强中央集权的作用。
学生分组讨论，分析明朝加强中央集权的其他措施，如设立厂卫、整顿科举等。
4.分析明朝君权加强的影响教师引导学生从政治、经济、文化等方面分析明朝君权加强的影响。
5.案例分析教师提供明朝加强中央集权的具体案例，如张居正改革。
学生分析案例中加强中央集权的措施及其效果，理解明朝君权加强的实际运作。
学生分享自己的收获，教师点评并给予鼓励。
7.课后作业学生自主查找资料，了解明朝加强中央集权对后世的影响。
写一篇关于明朝君权加强的感悟或评论。
四、板书设计《明朝君权的加强》1.原因：政治动荡、经济凋敝2.措施：废丞相、设内阁；设立厂卫；整顿科举等3.影响：政治稳定、经济发展、文化繁荣五、教学反思1.进一步引导学生关注历史背景，提高学生对历史事件的理解能力。
2.在分析明朝君权加强的影响时，引导学生从多角度、多层次进行思考。
3.加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂气氛。
重难点补充：1.教学重点补充在讲解废丞相、设内阁的措施时，教师可以这样引导学生：“同学们，想象一下，如果一家公司没有明确的领导层级，会是什么样子？混乱，对吧？明朝初期就像这样的公司，所以朱元璋决定废除丞相，设立内阁，这就是为了建立一个清晰的权力层级。
人教版初中历史明朝君权的加强教案优秀范文大全一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解明朝君权加强的背景和原因。
（2）掌握明朝君权加强的主要措施和影响。
（3）认识明朝君权加强在我国历史发展中的地位和作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析明朝君权加强的原因和措施。
（2）运用史料对比、案例分析等方法，深入理解明朝君权加强的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和爱好，提高历史素养。
（2）引导学生认识明朝君权加强的必要性和历史意义，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）明朝君权加强的背景和原因。
（2）明朝君权加强的主要措施。
（3）明朝君权加强的影响。
2. 教学难点：（1）明朝君权加强的措施和影响的内在联系。
（2）如何评价明朝君权加强在我国历史发展中的地位和作用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）复习导入：回顾上节课所讲的内容，引出本节课的主题——明朝君权的加强。
（2）问题导入：提问学生，明朝君权加强的原因是什么？从而激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解明朝君权加强的背景和原因。
（2）学生合作探讨，分析明朝君权加强的主要措施。
3. 课堂讲解：（1）讲解明朝君权加强的背景和原因。
（2）讲解明朝君权加强的主要措施。
（3）讲解明朝君权加强的影响。
4. 史料对比：（1）展示明朝君权加强的相关史料，让学生进一步了解历史事实。
（2）引导学生分析史料，认识明朝君权加强的实质。
5. 案例分析：（1）选取典型案例，分析明朝君权加强的措施和影响。
（2）引导学生从案例中总结明朝君权加强的特点和规律。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对明朝君权加强的认识。
四、作业布置：2. 思考问题：如何评价明朝君权加强在我国历史发展中的地位和作用？下节课进行交流讨论。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的历史素养。
七年级历史下册第十五课明朝君权的加强（教学设计）一、教材分析《明朝君权的加强》是七年级下册第15课的内容。
明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝封建制衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。
（一）[教学目标]1、知识与能力：(1) 通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。
(2) 培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。
2、过程与方法：（1）故事引导增加知识的趣味性，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。
同时进行纵向对比、联系。
（2）教学中采用多媒体辅助教学。
（3）读书指导，分组讨论，合作探究。
（4）文学作品辅助法。
3、情感态度与价值观：（1）认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。
（2）认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。
它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。
（3）认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。
（4）另外激励学生从小立大志。
（二）教学重点和难点重点：明太祖加强君权的措施。
难点：本课的难点是八股取士。
这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。
二、学情分析初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。
另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。
应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。
三、教学过程导入新课（一）多媒体导入1、幻灯显示诗：“天为罗帐地为毯，日月星辰伴我眠。
夜半不敢长伸腿，深恐江山一脚穿。
”2、幻灯显示凤阳花鼓词。
同学们，投影显示的内容是民间传唱的凤阳花鼓词，词中的朱皇帝说的是明朝的开国皇帝，你知道是谁吗？（引导学生观看课件中的文字和图片）他建立明朝以后，采取了一系列加强中央集权的措施，你了解吗？今天我们就来接触一下这位农民出身的皇帝，看看他给当时和后人留下了什么？由以上内容引出明朝建立者朱元璋，从而导入新课。
人教版初中历史明朝君权的加强教案优秀范文大全人教版初中历史明朝君权的加强教案优秀范文大全一教学目标1、知识与能力目标：通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。
2、过程与方法：引导学生利用图示明朝加强君权的措施。
3、情感态度与价值观目标：要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
教学重难点重点：明太祖加强君权的措施。
难点：本课的难点是八股取士。
其八股取士无论从内容以及影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。
需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
教学工具多媒体教学过程1)复习提问上节内容。
2)导入新课：教师引导学生回忆以前所学知识并提出问题：“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“明太祖加强君权”这一内容。
3)讲授新课：一、明朝建立：1、元末农民起义军以红巾军对元朝的打击最大，领导人是朱元璋。
2、136 8年朱元璋以应天为南京，朱元璋就是明太祖。
二、明朝加强中央集权的措施：(1)改革行政机构，废除地方的行中书省，设立三司，直属中央，在中央废除丞相和中书省，由六部分理朝政，直接对皇帝负责;设殿阁大学士，以备皇帝顾问，逐渐形成内阁制度。
(在学习“设三司，废丞相”这一措施时，先引导学生阅读教材，并提出问题：“明朝加强君权的政治措施有哪几方面的内容?”学生回答后，教师总结归纳：“在地方废行省，设三司;在中央废丞相，由六部分理朝政。
”并进一步探究：“为什么要采取这些措施?”或先引导学生回忆元朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的相权威胁君权的史实，再总结得出“这些措施意在防止大权旁落(地方威胁中央、相权威胁君权)，加强君主权力”的结论。
第15课明朝君权的加强一、教学目标1、知识与能力：通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。
培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力和用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
2、过程与方法读书指导，分组讨论，合作探究3、情感与价值观要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
二、教材简析本课的重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取土。
三、教学准备明朝初年中国政治形势图。
四、教学过程一、导入新课1、简介朱元璋的身世及其攻灭元朝，建立明政权的情况。
xYzkW2、教师提问导入新课：明朝是我国君主专制高度发展的时期。
朱元璋和他的继承人是怎样加强君权，发展君主专制的？二、讲授新课（一）明太祖加强君权的措施1、教师引导学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施来巩固统治？（政治措施、经济措施、思想文化措施等）学优中考网xYzKw]2、学生预习本子目第2—3自然段。
思考：明太祖加强君权的政治措施有哪几方面的内容？学生回答后，教师总结归纳：在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政；设立特多机构。
3、课堂探究：（1）明太祖为什么要采取这些措施？（2）你认为明太祖加强君权对当时的社会有何作用？学生分组讨论后，教师点拨：这些措施意在防止大权旁落（地方威胁中央，相权威胁君权），加强君主权力。
其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。
4、教师引导学生回忆隋唐的科举考试的内容和作用。
学生预习本子目第4自然段，思考：明朝的科举考试有怎样重大变化？5、课堂讨论：八股取土有什么影响？教师利用P90“动脑筋”思考题，引导学生从不同的角度认识八股文的作用：这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍；但又是考试向标准化的重要发展。
第15课：明朝君权的加强
教案
教学目标：
【知识与能力】
（1）识记明朝的建立；掌握明太祖废除行中书省、设三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施以及特点。
（2）、联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施相比，概括出明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比历史事实的能力。
（3）、正确评价明朝八股取士的科举制，提高运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
【过程与方法】
（1）故事导入增加知识的趣味性。
（2）读书指导，分组讨论，合作探究。
（重点由学生讨论、研究、分析、归纳，同时进行纵向对比、联系。
）
（3）教学中采用多媒体辅助教学。
【情感态度与价值观】
（1）认识：八股取士是明太祖从思想文化上加强专制统治的表现，它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。
（2）认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
[重点和难点]
重点：明朝加强皇权的措施。
难点：正确理解和认识明朝加强皇权的措施。
[教学方法]
通过学生自主学习、合作讨论、师生互动等形式进行教学
教学过程；
新课导入：以安徽民谣《凤阳花鼓》和凤阳乞丐打油诗，让学生们猜猜这说的是谁？
学生们：明朝朱元璋
让学生阅读导读框，熟悉朱元璋生平经历。
新授：
一：明朝建立看过朱元璋的经历，我们可以简要概括：放过牛、做过和尚、化过缘、讨过饭、撞过钟、造过反，最后获得一份令人羡慕的职业----什么呀——皇帝
师：朱元璋从乞丐摇身一变成为九五之尊的皇帝，能有这样人生飞跃的人历史上为数不多。
元末农民战争以改朝换代而告终，中国历史进入新的篇章，进入明朝统治，明朝建立的具体情况是这么样的呢？阅读88页第一自然段，看看当时的时代背景。
同学们一起归纳。
生：元末政治腐败，灾害频繁，农民起义不断。
师：看PPT，了解当时起义路线。
朱元璋领导的起义军势力不断扩大，于1368年，以应天（南京）为都城，建立明朝。
过渡：朱元璋以一介平民而登皇位，可以说历尽千辛万苦。
俗话说“打江山容易坐江山不易”朱元璋采取了哪些措施来加强君权，巩固大明王朝呢？
二：明太祖加强君权
1.改革机构
（1）地方上：废除行中书省，设三司
师问:行省制度始于何时？为什么要废除？
生答:行省制度始元朝，它统一管辖一省的行政、财政和军事，职权极重，不利于中央集权。
所以明太祖下令废除行中书省，设三司，都直属中央。
师问：三司指什么？有什么职能？
生答：三司指承宣布政使司（民政）、提刑按察司（刑狱）、都指挥使司（军政），三司长官地位平等，共商一省事务，都直接对皇帝负责。
（2）中央：废丞相和中书省，设六部
师问：丞相制度始创于秦朝，历经千年，为什么要废除它？
——从丞相的职能看，丞相是辅佐皇帝处理全国大事，权利重大。
当君强臣弱时，丞相是很好的助手，若君弱臣强时，会造成什么后果？——皇帝大权旁落。
明太祖起于微末，对权利的掌控欲必十分强盛，他不会让这种情况出现。
所以，太祖一直大力打压丞相的权利，他启用寒士为相，频繁的更换丞相，削弱丞相的权利。
直到胡惟庸的愚行给太祖一个很好的借口，废除丞相，设六部（即吏、户、礼、兵、刑、工）理朝政，直接对皇帝负责。
这样，从中央到地方，权利急着于皇帝一人，君权空前加强，君主专制的中央集权制度发展到顶峰。
师问：既然废除了丞相，为何又设殿阁大学士?
生答:由于全国军政大权集于皇帝一人，政务十分繁忙，遇事无人商量，所以太祖另设殿阁大学士，以备顾问，无实权。
补充：明成祖时，阁臣可参与机务，渐渐形成内阁制度。
过渡：为使明朝长治久安，明太祖还设了锦衣卫。
2、设立特务机构——锦衣卫
让同学们阅读课本89页，找出明太祖设立特务机构——锦衣卫的目的、特点是什么？锦衣卫的职责是什么?该机构的设置说明了什么？锦衣卫组成——皇帝侍卫亲军
锦衣卫目的——监视官吏和镇压人民
锦衣卫特点——皇帝直接指挥，不受法例约束
阅读了课本，从老儒钱宰、礼部尚书吴琳，可以了解明朝特务活动的猖獗。
这里老师再给同学们讲一个小故事：
话说，明朝时国子监祭酒宋讷，某日独坐生气,面有怒容.第二天上朝时,明太祖问他昨天为何生气,宋讷吃了一惊,照实说了.明太祖叫人把检校（锦衣卫）偷着给他画的像拿来看,宋讷才大吃一惊，汗如雨下，心中惊恐不已……
可以说，天下之事，没有太祖不知道的。
过渡：前朝历代加强思想控制的措施：秦——焚书坑儒；汉——罢黜百家、独尊儒术，那么明朝呢？——八股取士
3、八股取士
指导学生看教材89页，“八股取士”一自然段，归纳其目的、内容及影响。
目的：为了选拔能听命于皇帝的官吏。
内容：范围——四书五经；格式——八股文
影响：许多读书人为了中试，只顾埋头攻读经书，钻研八股，不讲求实际学问。
考中之后，大都成为皇帝的忠实奴仆。
师：看课本90页，顾炎武对八股取士的评价
师：科举制从隋朝创建，唐朝完善，到明朝的八股取士，到底是进步还是退步？（引导学生一分为二看问题）
生：积极方面：增加考试标准的客观性，是考试向规范化、标准化的重要发展，对以后的考试制度有一定借鉴作用。
消极方面：禁锢知识分子的创造性，使其致力与研究四书五经，脱离实际，压抑了科学技术的发展，使中国传统科技不能发展为近代科技。
最严重是到了近代继续阻碍知识分子开眼看世界，是中国近代落后于西方的一大因素。
补充：小知识：什么是八股文？八股文即文体有固定形式，由破题，承题，起讲，提比、小比、中比、后比，收合八部分组成。
三、靖难之役与迁都北京
1、靖难之役
师：明太祖为巩固明朝统治可谓煞费苦心，但终归百密一疏，做了一件不利于中央统治的事，就是分封自己的子孙到各地做藩王，最终导致了统治内部争夺皇位的战争——靖难之役。
背景：建文帝削藩
经过：燕王朱棣起兵反对建文帝。
结果：燕王获胜，称帝，是为明成祖。
师：明成祖上台后采取哪些措施继续巩固统治呢？
学生看书归纳：
1.迁都北京（1421年）
2.继续推行削藩政策
3.增设特务机构“东厂”，宦官统领
师：东厂是锦衣卫的继续，只不过东厂不是由皇帝直接统领，而是由宦官统领，由于宦官被赋予很大的权利，凌驾于法律之上，宦官集团渐渐成为明朝的一大毒瘤。
师：厂卫设监狱、法庭，对犯人进行剥皮、抽筋、刺心等酷刑，造成大量的冤假错案。
这种专制的特务机构，用极端的酷刑来巩固中央集权，在中国历史上还属少见。
厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制高度加强的一种表现。
课堂小结：
师：我们将本节课的主要内容总结一下：
生：明太祖：（1）地方上：废除行中书省，设三司（2）中央：废丞相和中书省，设六部(3)设立特务机构——锦衣卫 (4)以八股取士，加强思想控制。
明成祖时：（1）迁都北京（1421年）（2）继续推行削藩政策（3）增设特务机构“东厂”
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