湖南省长沙市周南中学八年级语文上册 第21课《桃花源记》导学案(无答案) 新人教版

《桃花源记》(第一、二学时)课题: 《桃花源记》(第一、二学时) 课型预习交流课学习目标：1、能借助注释、工具书疏通课文大意，并正确、流畅地诵读直至背诵。

2、能在自己预习的基础上写出自己的收获机疑惑。

学习重点：能正确、流畅地诵读。

学习过程：一、自主学习：1、本文作者，又名，字，（朝代）诗人。

2、我搜集到的有关作者资料：3、学习文言文，一定要练好诵读这个基本功，要养成自觉诵读的习惯。

朗读课文，做到读音正确。

1）、新认识的生字：2）、难以把握的字音：4、文言文的朗读需要在理解大意的基础上，做到停顿恰当，语调合理。

（提示：先理解字面上的意思，除看注释、查字典以逐句解读而外，还要注意上下文的贯通。

能贯通文意，才算真正懂得了字面上的意思。

）1）、查字典、工具书弄明白的字、词、句：2）、不理解的字、词、句：3）、停顿有困惑的句子：5、低声快读，反复读，直至读熟、会背。

6、文言文的探究式学习有一个由表及里的过程。

表，指的是字面上的意思。

里，指的是文章的思想内容。

这是广义的，不限于归纳主旨，还要把重要句段的内容乃至“微言大义”的字眼和“言外之意”都包括在内。

必要是还应探究写法上的某些特点，以加深我们对文章思想内容的理解。

请你在读懂的基础上，写出自己的所得及疑惑。

1）、我的收获：2）、我的疑惑：二、对子组互查，互帮，小组交流。

三、达标测评：1、诵读展示2、《语文问题解决导学方案》p138-139“自测提升”的“基础巩固”部分。

21. 桃花源记【学习目标】1、认读生字，能正确朗读并背诵课文。

2、积累常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。

3、把握文章主要内容，体会其中蕴涵的思想。

【知识链接】4、了解“记”这种文体。

记是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时，发表一些议论和感慨。

《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》都是非常有名的“记”，《湖心亭看雪》虽不以“记”名篇，实际上也是一篇“记”。

2、了解作者。

见《同步》83页第一课时【自主学习】一、课前预习。

1、读准字音，读通课文。

2、结合课下注释和工具书，翻译课文，疏通文意。

将翻译有困难的文言文写在下面，小组集中后在课堂上提出。

二、了解本课文言文知识。

1、通假字。

便要．还家：要，通“邀”，邀请。

2、古今异义。

（结合课后第四题）（1）阡陌交通．．交通：古义，；今义，往来通达，或各种运输的总称。

（2）率妻子．．．．邑人来此绝境妻子：古义，；今义，专指男子的配偶。

绝境：古义，；今义，毫无出路的境地。

（3）乃不知有汉，无论．．魏晋无论：此处为；今义，是表条件关系的关联词。

（4）芳草鲜美．．，落英缤纷鲜美：古义，；今义，味好，香浓。

（5）不足．．为外人道也。

不足：古义，；今义，不满不充分。

（6）诣太守，说如此．．。

如此：古义，；今义，这样。

3、一词多义。

（把已经了解的词语画上记号）舍：①便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)②屋舍俨然(房屋，名词)③退避三舍（行军三十里为一舍）志：①处处志之(作标记，动词)②寻向所志(作的标记，名词）③《三国志》(记事的书或文章，名词)寻：①寻向所志 (寻找，动词)②未果，寻病终(随即、不久，副词)③旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家(寻常，形容词)其：①复前行，欲穷其林（其：这、那）②既出，得其船（其：他，代渔人）乃：①见渔人，乃大惊（乃：就，于是）②问今是何世，乃不知有汉（乃：竟，竟然）并：①黄发垂髫，并怡然自乐（并：全部）②而两狼之并驱如故（并：一起，一同）为：①武陵人捕鱼为业（为：作为）②不足为外人道也（为：对，向）③此人一一为具言所闻（为：给）4、文言句式。

21课《桃花源记》导学案
学习目标
1积累重点文言词语和句式、翻译全文
2熟读成诵
3了解陶渊明的理想和追求
走近桃源
多媒体展示桃花源诗及图片导入。

自主学习（独学）
1搜集资料，了解作者及写作背景
2听读课文，找出重点字词注音并释义
3自由朗读课文（读准字音、读好停顿、读出情感）
合作探究（群学）
4齐读课文，划分文章层次
5随机抽出重点语句，指名学生翻译并纠错（要求字词句对应翻译，保留原文风格）
6桃花源美在“___________________ _”；桃花源乐在“_____________________ ”；桃花源奇在“_______________________”。

拓展延伸
陶渊明笔下的桃花源一直以来引发了人们的无数想象和向往。

那么同学们有没有自己理想中的桃源呢？请以《我梦想中的桃花源》为题写一篇文章。

（要求：想象丰富，层次清晰）课堂检测
1、给加横线的字注音：
豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）（）
黄发垂髫（）
便要还家（）及郡下（）刘子骥（）诣太守（）与外人间隔（）
2、找出文中的通假字、古今异义词及一词多义现象。

3、找出文中的四字成语
4、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( )
A 比喻
B 夸张
C 借代
D 对比
5、划出文中表现环境优美宁静的语句；桃园人生活安乐幸福的语句；及民风淳朴的语句。

6、背诵全文
7、《桃花源记》并不是真的存在，那么作者为什么要虚拟这样一个桃源呢？它又包含了作者怎样的情感？
方法指导：
学习文言文要多记多背多积累，相信勤能补拙！。

21、桃花源记陶渊明（第二课时）【学习目标】（1）了解文章的叙事线索。

（2）反复朗读课文，品味文中的优美语言。

（3）认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【重点、难点分析】学习重点：把握文章的叙事线索。

理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

学习难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

【使用说明】1、通过阅读课本，查阅资料，独立完成自主学习。

2、新课交流合作、展示、总结本节知识，完成检测题。

【知识链接】线索，指贯穿于整篇文章的思路、脉络等。

1、一般叙事的线索有以下几种: ①以事情发展顺序为线索。

②以时间顺序为线索。

③以地点变换的顺序作线索。

④以具体的事物为线索。

⑤以中心事件为线索。

⑥以事物特点的几个方面为线索。

2、如何找到线索：①首先了解文章的体裁和内容，是写人叙事写景的记叙文，还是抒情散文，表现手法是不是借物喻人，借物抒情。

②注意文章的标题，有的文章标题直接揭示文章的线索，特别是标题是物的。

③有时文章中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。

④有时候用议论或抒情来显示线索。

⑤有的文章同时具备两条线索，明线和暗线。

【自主学习】认真研读课文，回答问题。

1、本文的线索是什么？是按什么顺序进行叙述的？2、渔人怎么发现桃花源的？作者怎样描写桃花林的自然景色的，又是怎样描写桃花源的生活环境的？哪些句子描写桃花源人的热情好客的？（在文中划出有关句子）3、★渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？4、★渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？【合作探究】1、★★作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？2、★“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。

“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包含哪些内容？3、★本文叙述的故事“奇”在什么地方？【课堂小结】1、用自己的话叙述这个故事，适当加进自己的想象。

第21课《桃花源记》第一课时导学案第_____单元第_____课时授课人________时间_______签字________ 教与学目标1．积累一些常见的文言词语。

2．熟读并背诵全文。

3．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

一、自主学习：（一）作者、作品及写作背景简介。

2．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。

教师进行朗读指导，可从以下几方面要求：（1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

”3．教师播放示范朗读或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。

4．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。

5．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。

二、合作探究：(一)、学生自主阅读课文，教师指导学生注意积累材料中的一些文言字词。

要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点（1）．古今异义词：1、鲜美古义：今义：2、交通古义：今义：3、妻子古义：今义：4、绝境古义：今义：5、无论古义：今义6、不足古义：今义;（2）.一词多义舍: 便舍船（）屋舍俨然（）寻: 寻向所志（）寻病终（）志: 处处志之（）寻向所志（）（3）通假字便邀还家通，。

（二）把下列句子译成现代汉语。

——阡陌交通，鸡犬相闻。

——黄发垂髫，并怡然自乐。

——问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

——不足为外人道也。

在熟读课文的基础上，要求学生进行翻译。

（三）教师根据学生情况进行适当的强调与补充，并作以检测。

在此之后可以让学生复述课文。

教师提醒学生：（1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。

（2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加完整。

选两个学生复述课文，其他同学点评。

（四）按渔人行踪分三部分第一部分（第节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分（第节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

第21课《桃花源记》【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:阅读《桃花源记》20分钟内完成如下任务：资料准备：了解陶渊明及生平。

自主积累：积累文言字词。

自我感悟：感受作者的政治理想和美好情趣。

【晨读课导学】1 自由朗读课文下方注解2遍。

2分钟2 自由朗读《桃花源记》，做到读准字音，读通句子。

不懂的地方多读几遍。

7分钟3 导生（课代表）检查各组朗读情况。

【展示课导学】课题：1《桃花源记》作者：陶渊明课时:3课时课型：预展课·学习目标：1．积累常见文言字词；2、背诵全文；3．理解陶渊明对理想社会的大胆追求；课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读文本整体感知内容：走进文本，整体感知文章内容。

学法：1、诵读课文，边读边圈点勾画。

2、了解陶渊明和记的文体。

3、通过阅读，找出你看到的桃花源的美。

4、融入课文，思考桃花源里的人生活状态是怎样的。

（完成随堂笔记一、二、三）预时8分钟交流与分享A，两人小对子：对子间互相背诵。

预时4分钟挑战与冲刺B.四人互助组:组长主持交流：深入探讨，交流自己不懂的文言字词，并相互帮助解决。

预时8分钟准备与预展C、八人共同体：1、抽签决定各组的展示方案。

2、大组长参照展示方案，分派展示任务，同时进行组内预展。

大组长带领成员将形成的展示方案进行板书规划。

预时5分钟展示单元一：行文脉络：方案建议:1、速读课文，找出文章线索。

2、理清作者的思路，概括各层层意。

3、也可以用自己喜欢的其他方式展示。

展示单元二：语言品析会建议：1、板书本组选出的重要文言字词，带领大家读一读，背一背。

2、设计有关语句作用的研讨会，可以邀请其他组的同学一起参加研讨。

3、可结合课后练习三、四。

展示单元三：说说为什么最后人们无法找到桃花源一、陶渊明是（朝代）文学家，名，字，号，世称，他是我国文学史上第一位诗人。

2一、《桃花源记》学习目标一、积存一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。

二、初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。

3、了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义学习进程：第一课时前置作业一、熟读课文，借助工具书，梳通课文，完成以下各题。

一、读一读、写一写、练一练。

huò( )然 yǎn（）然 qiān( )mò( ) yì( )太守bīn( )纷垂tiáo( ) 叹wǎn( ) 刘子jì( ) 语（）云便要（）还家二、对照注释，说明以下词语。

为业：夹岸：杂：异：穷：平旷：属：悉：怡然自乐：所从来：咸：问讯：先世：邑人：不复出焉：距离：皆：语云：不足：既：诣：遣：欣然：课堂探讨3、古今词义辨析鲜美：古义（）今义（）交通：古义（）今义（）妻子：古义（）今义（）绝境：古义（）今义（）不管：古义（）今义（）如此：古义（）今义（）缘：古义（）今义（）延：古义（）今义（）津：古义（）今义（）4、一词多义辨析舍：便舍．船（）屋舍．俨然（）寻：寻．向所志（）寻．病终（）志：处处志．之（）寻向所志．（）向：寻向．所志（）耽耽相向．（）5、了解作者6、翻译以下句子①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

②初极狭，才通人，复行数十步。

③阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女穿着，悉如外人。

④黄发垂髫，并怡然自乐。

⑤土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

⑥便要还家，设酒杀鸡作食。

⑦自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境不复出焉，遂与外人世隔。

⑧问今是何世，乃不知有汉，不管魏晋。

⑨这人一一为具言所闻，皆叹惋。

⑩其中人语云：“不足为外人道也。

”当堂检测背诵课文，提出学习中存在的疑问，以便在下堂中有针对性地学习。

温馨提示：将你以为子难以明白得词语或有疑问的语句作上批注。

擅长提出问题：提出一个问题，比解决一个问题更重要！第二课时一、小组交流预习情形，并选代表展现预习功效。

第 21 课桃花源记第二课时知识回首（ 1）渔人“从口入” ，看到了桃源的美景，既有自然情形，又有生活美景。

（用原文回答）自然情形：生活情形：（ 2）渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反应了桃花源如何的社会民风？（3）桃花源美在哪处 ? 用自己的话说一说。

(4)桃花源人幸福在哪处 ? 联合文中描绘概括。

合作研究（1）桃源人为何“不复出”？（2）村人“皆叹惋” ，是为何？（3）渔人既然“到处志之” ，但“寻向所志” ，“遂迷，不复得路”能否矛盾？作者这样写意图安在？（ 4）本文以渔人行迹为线索，最后一节写刘子骥能否剩余？（ 5）联合作者的经历及当时的创作背景，谈一谈理解作者为何要虚假一个不存在的“世外桃源” 。

当堂检测（一）阅读语段，答文后题。

晋太元中，武陵人打鱼为业，缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽，渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，忧如如有光，便舍船，从口入。

初极狭，才通人，复行数十步，豁然爽朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

此中来往种作，男女衣著，悉如外人。

黄发垂髫并怡然自乐。

1、解说文中加点的词语。

①缘：②俨然：2、用现代汉语翻译文段中画线的语句。

①渔人甚异之：②林尽水源：③有良田美池桑竹之属：3、指出这段文字中的三个成语1234、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（）A比喻B夸张C借代D对照5、第 2 段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描绘？6、这段文字侧重写的是什么？由此表现了作者如何的思想感情？。

第五单元文化的魅力21 桃花源记精彩开篇词在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。

洞内宽敞明亮，洞中有天。

东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。

在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。

真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！学习目标1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。

2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。

3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。

教学过程第一课时疏通文意识桃源一、新课导入提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。

二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点文中生字词。

豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家（yāo）阡陌．．交通（qiān mò）无人问津．（jīn）间．隔（jiàn）诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云（yù）（点拨：注意多音字“间”“语”的读音。

）2.理解课文的重点词语。

（1）古今异义①缘．溪行（古义：沿，沿着；今义：缘故、缘分。

）②芳草鲜美．．（古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美。

）③说如此．．（古义：像这样；今义：这样。

）④阡陌交通．．（古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称。

）⑤率妻子．．（妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。

绝境：．．邑人来此绝境古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方。

桃花源记第一课时一、学习目标1．了解作者。

2. 朗读课文，积累文言知识。

3．根据渔人的行踪，理清课文思路，初步了解课文内容。

4．感知世外桃源的生活。

二、重点、难点1. 朗读课文，积累文言知识。

2．根据渔人的行踪，理清课文思路，初步了解课文内容。

三、学法指导文言文的学习，应注重朗读，通过反复朗读，增强文言语感。

还要借助课文注释，疏通文意，积累文言知识。

四、问题导引今天，我们要走进一个叫“世外桃源”的神秘世界，这个世界有怎样的景致？其中的人为什么会来到这里？他们是怎样生活的？读了课文，相信大家会有一个大致的了解。

五、自主学习1．了解作者，填空。

陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。

东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家,田园诗派第一人。

他出身于破落官僚地主家庭。

从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。

自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。

他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家，并作《归去来兮辞》，以明心志。

从此，“躬耕自资”，后在贫病交迫中去世。

田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《桃花源诗》等。

2．初读课文，解决读音。

垂髫（tiáo）豁然（huò）俨然（yǎn）怡然（y í）邑人（yì）骥（jì）阡陌（qiān mò）诣太守（y ì）3．朗读课文，借助注释，逐段逐句疏通文意。

完成以下3个小题。

例：（1）通假字解释。

①便要还家(要，通“邀”，邀请)②此人一一为具言所闻（具，通“俱”，全部，详细）（2）一词多义解释。

舍：①便舍船 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 (房屋，名词)寻：①寻向所志(寻找，动词) ②未果，寻病终(不久，副词)其：①欲穷其林（这、那）②得其船（他，代渔人）乃：①乃大惊（就，于是）②乃不知有汉（竟，竟然）志：①处处志之(作标记，动词) ②寻向所志(标记、记号，名词）为：①武陵人捕鱼为业（作为）②不足为外人道也（对，向）③此人一一为具言所闻（给）（3）翻译下面几个句子。