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人教版部编语文五年级下册第四单元《《语文园地》第1-2课时说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级下册第四单元《语文园地》第1-2课时，主要包括了两个部分的内容。
第一部分是交流平台，通过例文和练习，让学生学会如何运用描写方法来表现事物的特点。
第二部分是词句段运用，通过不同形式的练习，提高学生的语言表达能力和创造力。
此外，还包括了日积月累和快乐读书屋两个环节，旨在培养学生良好的阅读习惯和积累知识的能力。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达和写作方面已经有了一定的基础，但仍然存在一些问题。
比如，部分学生在运用描写方法时，容易陷入平淡无奇的叙述，缺乏生动性和形象性。
此外，部分学生在表达自己的观点时，逻辑性和条理性不够清晰。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握并运用描写方法，生动形象地表现事物的特点。
学生能够通过阅读和练习，提高自己的语言表达能力和创造力。
2.过程与方法：通过教师的引导和学生的实践，学会如何运用描写方法进行写作。
通过小组讨论和分享，提高学生的表达能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，增强自信心。
培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握并运用描写方法，提高写作水平。
学生能够通过阅读和练习，提高自己的语言表达能力和创造力。
2.教学难点：如何引导学生运用描写方法，使写作更具生动性和形象性。
如何培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
教师引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材和练习册等教学资源。
运用例文、图片、视频等丰富的教学材料，帮助学生更好地理解和运用描写方法。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的描写方法，为新课的学习做好铺垫。
部编人教版五年级下册语文语文园地一教案1.通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。
2.学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。
3.正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的情感。
一、导入新课,激发兴趣。
本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的园子,欣赏了季羡林先生故乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。
那么,我们在学习课文的过程中,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢?二、交流平台。
1.齐读教科书第15页“交流平台”中四位同学说的话,说一说你有什么收获。
(我们可以通过想象,从作者的角度思考,体会作者的情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通过抓住细节描述,体会作者的情感。
)2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方法。
三、词句段运用。
1.(出示相关句子)(1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?(先总写事物特点,再具体表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的情景。
)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的强烈和天气的酷热)(2)按照这种描写的方法,从下面6个词中选一种情景写一段话,注意要直观表现出所写情景的特点。
例:慢——蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄了。
2.(出示相关句子)(1)学生默读,与同桌交流,这4个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比,凸显其中一种事物的特点。
)(2)你能仿照这种方式写一写吗?例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。
不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。
3.上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目了然地把握所写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用,这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧。
部编人教版五年级下册语文第一单元《语文园地说课稿一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第一单元《语文园地》的说课稿，主要包括五个部分：口语交际、习作、写字、阅读和综合性学习。
本单元的主题是走进春天，感受春天的美好。
教材内容丰富，既有口语交际的训练，又有习作的指导，还有字词的学习，阅读理解和综合性学习的实践。
通过本单元的学习，让学生在春天里感受大自然的美好，提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于春天的认知也有一定的了解。
但在口语交际、习作和阅读理解方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对性地进行指导，提高他们的语文能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会春天的美好。
2.过程与方法：通过口语交际、习作、阅读等活动，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱春天、热爱大自然的情感，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文的理解与朗读，口语交际的训练，习作的指导。
2.教学难点：体会课文中的情感，运用语言文字表达自己的感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、同伴互助法等。
2.教学手段：多媒体课件、课文插图、实物展示等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生走进春天，感受春天的美好。
2.学习课文：引导学生朗读课文，体会课文中的情感，理解课文内容。
3.口语交际：以春天为话题，进行口语交际训练，提高学生的交际能力。
4.习作指导：以春天为题材，指导学生进行习作，培养学生的写作能力。
5.写字：学习生字词，提高学生的写字水平。
6.阅读理解：通过阅读短文，培养学生提取信息、理解文章的能力。
7.综合性学习：学生进行春天主题的综合性学习活动，提高学生的实践能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出春天的特点，可以采用关键词和图片相结合的方式，让学生一目了然。
最新部编人教版小学五年级语文下册第一单元语文园地训练测试卷（附答案）1．看拼音,写词语。
sāng shù（_______）chéng rèn（_______）yuán gǔn gǔn（___________）bái zhòu（_______）hú dié（_______）míng huǎng huǎng（___________）2．下列说法有误的一项是（）A．《梅花魂》中的“魂”指的是精神，“梅花魂”即梅花的精神。
B．《呼兰河传》这部作品中写到了当时祖父的园子是呼兰最有名的地方。
C．“我的小月亮，我永远忘不掉你！”这句话直接抒发了作者对故乡深深的怀念之情。
D．《村晚》这首诗表现了儿童自得其乐，无忧无虑的乐趣。
3．先把词语补充完整，再完成练习。
（_____）（_____）大悟碧波（_______）（______）（_______）妙（_____）伦茂林（______）（________）（______）天（_____）地（______）（________）背井（1）经过老师的讲解，我_________________，原来这道题这么简单。
（选词填空）（2）与画“”的词语结构相同的词语还有_____________、______________。
4．根据所学知识填空。
（1）“慈母手中线，________________。
临行密密缝，_________________”出自《______________》。
（2）“____________________，也傍桑阴学种瓜”描绘了一幅乡村儿童种瓜的场景图；宋代诗人杨万里用“_____________________，彩丝穿取当银钲”描绘了一幅儿童弄冰图；而《村晚》中描写牧童骑牛晚归吹曲图的诗句是：“____________________，____________________。
交际指导一、交际内容：先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、外祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，提出恰当的问题。
问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。
如交际对象是祖父母，你可以这样提问：⊙您小时候的学校是什么样子的？⊙还记得小时候学过的哪几篇课文?⊙做过的最勇敢的事是什么?⊙课后最喜欢玩什么游戏?二、本次口语交际中我们应该注意什么？1、提问的时候，注意使用礼貌用语。
2、认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人。
整理记录。
三、具体做法。
1、选择对象，提出恰当的问题。
首先确定自己要选择的对象，然后根据不同的对象，提出恰当合理的问题。
选择的对象要是大人，问题必须围绕“大人的童年生活”展开，不能偏离主题。
2、做好记录，选择有趣的事例。
大人回答问题的时候，我们要认真倾听，做好记录。
整理记录时，要选出大人童年生活中让你感兴趣的典型事例。
3、讨论交流，说出自己的感悟。
和同学交流整理的记录时，要有条理地表达，可以谈自己印象最深刻的事情，还可以谈自己的深刻感悟。
交际示例示例1乐乐：爷爷，您小时候在什么地方上学呢？请您给我讲一讲您的童年生活吧！爷爷：我小时候在离我们村有10里地远的邻村小学读书，每天都是早早起床走着上学。
乐乐：爷爷，学校的桌椅板凳是什么样的啊？爷爷：学校里的桌子是用水泥板做的，从家里带去自制的木凳。
晚上上夜校时，也是用自制的煤油灯照明。
乐乐：爷爷，您们在学校主要学习什么东西呢？爷爷：在学校里，我们主要学习数学、语文、自然常识、书法、劳动技术等一些课程。
一些手工课上，我们常常自己动手做一些东西。
女孩子做毽子，男孩子做手枪等。
乐乐：爷爷，你们下课后玩什么游戏呢？爷爷：我们的玩具都是自己动手制作的。
下课我们可以玩踢毽子、挑棍、跳绳、玩石头等等，这些游戏挺有趣的。
现在还忘不掉呢！和同学谈感受：乐乐：我了解到爷爷童年时期的学习生活，生活学习条件很艰苦，可是他们依然克服困难学习。
《语文园地》教学设计教学目标1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。
2.通过“词句段运用”的学习，想象句子描写的情景，选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点，学会照样子写一写。
3.通过“积累与运用”的学习，理解古诗《游子吟》，体会母亲对孩子深深的爱。
积累古诗。
教学重点引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法；学会想象句子描写的情景，了解句子在表达上的特点；体会母亲对孩子深深的爱。
积累古诗。
教学难点了解和掌握文章中抒发感情的方法。
教学过程一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：①我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者对故乡的怀乡之情。
②我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。
③读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
④读《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
（2）问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直接。
有的比较含蓄。
读一读上面四个小朋友说的话，结合本单元的学习，看看你都了解了哪些表达思想感情的方法？（3）小组交流。
（4）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：①把自己想象成文中的人物，设身处地地去体会和感悟作者的思想感情。
②我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。
③抓住文章中直接表达感情的句段，感受作者要表达的思想感情。
④从课文对具体事物的描述中，体会到字里行间蕴含着的思想感情。
2.练一练，学运用。
小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？（1）出示课件花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
