多细胞生物体结构层次

教学设计教学主题多细胞生物体的结构层次一、教材分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。

在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。

可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。

二、学情分析七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；虽然前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。

但是绿色开花植物体和动物体的结构层次还是比较抽象，要真正理解器官、系统的概念还有一定的难度。

所以采用问题激趣，视频引领，角色扮演、活动体验、实验操作等丰富的活动来激发学生探究的意识，进而使学生变要我学为我要学。

三、教学目标知识目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念能力目标：1、培养学生科学地进行观察的能力。

2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。

情感目标：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

四、教学准备教师准备：1、多媒体（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。

2、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干学生准备：1、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。

2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。

五、教学流程设计教学环节教师活动学生活动设计意图情境设疑导入多媒体呈现悉尼歌剧院的薄壳建筑，创设问题情境：①构成它的基本单位什么？②许多砖瓦简单的堆积在一起就能构成高楼大厦吗？建造高楼大厦要先从一块砖开始，许多块砖可以构成一面墙，许多面墙可以构成一幢楼，而大量的楼房又可以构成一座城市。

多细胞生物体的结构层次
首先是细胞层次。

细胞是多细胞生物体的基本单元，具有细胞膜、细
胞质、细胞核等组成部分。

每个细胞都包含一套完整的基因组，可以自行
进行新陈代谢、增殖和分化。

细胞可以通过细胞间连接以及细胞信号分子
的调节进行信息的交流和协调。

细胞通过分工合作，形成了不同类型的组织。

组织是由一定类型的细
胞按照一定排列方式相互结合而形成的结构。

常见的组织类型包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。

上皮组织形成了多细胞生物体的
表皮，起到了保护作用；结缔组织提供了支持和连接的功能，如皮肤和骨骼；肌肉组织用于运动和收缩；神经组织负责传递和处理信息。

由组织组成的器官是多细胞生物体的更高级别结构。

器官是由多个不
同类型的组织协同工作而形成的特定功能结构。

常见的器官包括心脏、肺、肝脏、胃等。

每个器官都有特定的结构和功能，通过不同类型的组织共同
协调完成各种生理活动。

最后是系统层次。

系统是由多个相互关联的器官共同组成的功能单位。

每个系统都有特定的功能，如循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等。

这些系统相互协调合作，保持整体生物体的稳态和功能。

除了细胞、组织、器官和系统，多细胞生物体还包括其他层次的组织
结构。

例如，细胞外基质是组织细胞之间的支持结构，提供细胞间的支持、吸附和调节；同时还有生物体的气管系统、糖蛋白质亚细胞结构等。

《多细胞生物体的结构层次》讲义在我们生活的这个丰富多彩的世界里，从微小的细菌到庞大的鲸鱼，从娇艳的花朵到参天的大树，生命以各种形式存在着。

其中，多细胞生物体展现出了高度复杂且有序的结构层次，这些层次相互协作，共同维持着生物体的生命活动。

接下来，让我们一起深入探索多细胞生物体的结构层次。

一、细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位。

就如同建造高楼大厦的砖块，细胞是构建多细胞生物体的基石。

不同类型的细胞具有不同的形态、结构和功能。

例如，动物细胞通常包括细胞膜、细胞质和细胞核等结构。

细胞膜起到控制物质进出细胞的作用，就像房子的门，允许有用的物质进入，阻止有害的物质进入。

细胞质中含有各种细胞器，如线粒体，它是细胞的“能量工厂”，负责为细胞的各种活动提供能量。

细胞核则像是细胞的“指挥中心”，控制着细胞的生长、发育和遗传等重要过程。

植物细胞与动物细胞相比，有一些独特的结构，如细胞壁、叶绿体和液泡。

细胞壁为细胞提供了额外的支持和保护，使植物细胞能够保持一定的形状。

叶绿体是植物进行光合作用的场所，通过将光能转化为化学能，为植物制造有机物质。

液泡则可以储存水分、营养物质和代谢废物等。

二、组织当相同类型的细胞聚集在一起，并协同工作执行特定的功能时，就形成了组织。

动物体内有四种基本组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。

上皮组织覆盖在身体表面和体内各种管腔的内表面，起到保护、分泌和吸收的作用。

比如，我们的皮肤表面就是由上皮组织构成的，它能够阻挡外界的病原体和有害物质进入体内。

结缔组织种类繁多，包括骨组织、血液、脂肪组织等。

它具有连接、支持、营养和保护等功能。

骨骼为身体提供了支撑，血液则负责运输营养物质和氧气。

肌肉组织由肌细胞组成，能够收缩和舒张，产生运动。

肌肉组织又分为骨骼肌、平滑肌和心肌。

骨骼肌附着在骨骼上，帮助我们实现各种肢体动作；平滑肌分布在胃肠道、血管等器官，参与消化和血液循环等生理过程；心肌构成了心脏，使心脏能够有节律地收缩和舒张，推动血液循环。

初中生物【多细胞生物体的结构层次】教案教学设计一、课标分析（一）课标摘录本节课属于“生物体的结构层次”这个一级主题下的二级主题“多细胞生物体的结构层次”的内容。

课标具体要求如下：1.学什么本节课首先需要形成以下重要概念：生物体有一定的结构层次。

细胞是生物体结构和功能的基本单位。

细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。

细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，由多个功能不同的器官形成系统，完成特定的生理功能。

使学生形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

2.学到什么程度本节课要求学生能描述绿色开花植物体和动物体的结构层次,能够说出器官和系统的概念，举例说出植物体与动物体结构层次的异同。

重难点是绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念；动物（包括人）体各系统的协调统一性。

培养学生科学地进行观察的能力，在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。

3.怎么学指导学生课前采集一些绿色开花植物，观察、辨认植物体的器官，利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。

在学习中，引导学生利用学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物体的结构层次及异同点。

还可让学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官。

二、教材分析（一）地位本节课是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。

本节内容是在学习了显微镜构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后，对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。

（二）内容本节内容主要讲述植物体（绿色开花植物)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而使学生认识动、植物体的结构层次。

一、教学目标：1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。

2. 使学生掌握生物体各结构层次的功能和相互关系。

3. 培养学生的观察、分析和推理能力。

二、教学重点：1. 多细胞生物体的结构层次。

2. 各结构层次的功能和相互关系。

三、教学难点：1. 理解生物体各结构层次之间的联系。

2. 应用所学知识分析生物体的结构与功能。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究多细胞生物体的结构层次。

2. 利用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解各结构层次。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

五、教学准备：1. 准备相关的图表、模型等教学辅助工具。

2. 设计问题探究活动，准备讨论题目。

六、课时安排：本节课时安排为45分钟。

七、教学过程：1. 导入：通过展示多细胞生物体的图片，引导学生关注生物体的结构。

2. 讲解：详细讲解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。

3. 案例分析：分析具体生物体的结构层次，如植物和动物。

4. 小组讨论：学生分组讨论生物体结构层次的特点和功能。

八、课后作业：1. 绘制多细胞生物体的结构层次图。

2. 选择一个生物体，分析其结构层次及其功能。

九、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量。

3. 知识掌握程度：通过测试或提问，了解学生对知识的掌握情况。

十、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有需要改进的地方，以便更好地满足学生的学习需求。

六、教学内容：1. 细胞：介绍细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

2. 组织：讲解不同类型的组织，如上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织等。

3. 器官：介绍器官的概念和功能，举例说明植物和动物的主要器官。

4. 系统：解释系统是由多个器官组成的，共同完成一种或多种生理功能，如消化系统、呼吸系统、循环系统等。

一、教学目标：1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。

2. 使学生能够识别和描述不同层次的结构特点和功能。

3. 培养学生运用生物学知识解释生活中观察到的一些现象。

二、教学重点：1. 多细胞生物体的结构层次。

2. 各个层次的结构特点和功能。

三、教学难点：1. 对多细胞生物体结构层次的理解和运用。

2. 各个层次之间关系的理解。

四、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和探索多细胞生物体的结构层次。

2. 使用实物模型和图片，帮助学生直观地理解各个层次的结构特点。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示一些多细胞生物体的图片，引导学生思考这些生物体是如何构成的。

2. 新课导入：介绍多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。

3. 课堂讲解：详细讲解每个层次的结构特点和功能，并结合实物模型和图片进行演示。

5. 课堂练习：布置一些相关的练习题，帮助学生巩固所学内容。

7. 布置作业：让学生课后观察一些多细胞生物体，描述它们的结构层次，并思考如何运用所学知识解释一些生活现象。

六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

教师应根据学生的表现调整教学方法和策略，以提高教学效果。

七、课后作业：1. 绘制多细胞生物体的结构层次图，并附上简要的注解。

2. 收集生活中的实例，展示如何运用多细胞生物体结构层次的知识进行解释。

3. 编写一篇简短的文章，阐述多细胞生物体结构层次的意义和应用。

八、评价方法：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估他们的参与度。

2. 作业完成情况：评估学生作业的准确性、完整性和创造力。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和口头表达能力。

九、扩展活动：1. 组织一次实地考察，让学生观察和描述不同多细胞生物体的结构层次。

一、教学目标1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。

2. 使学生掌握各种结构层次的特点和功能。

3. 培养学生观察、分析生物体结构的能力，提高其生物科学素养。

二、教学重点1. 多细胞生物体的结构层次。

2. 各种结构层次的特点和功能。

三、教学难点1. 生物体结构层次之间的联系。

2. 各种结构层次的功能和作用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究多细胞生物体的结构层次。

2. 利用多媒体课件和实物模型，直观展示各种结构层次的特点和功能。

3. 组织学生进行小组讨论和实验操作，增强其实践能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示多细胞生物体的图片，引导学生思考生物体的结构层次。

2. 讲解细胞：介绍细胞是生物体的基本单位，是构成组织、器官、系统和个体的基础。

3. 讲解组织：介绍组织的概念，展示不同类型的组织图片，让学生了解组织的功能。

4. 讲解器官：介绍器官的概念，展示不同器官的图片，让学生了解器官的功能。

5. 讲解系统：介绍系统的概念，展示不同系统的图片，让学生了解系统的功能。

6. 讲解个体：介绍个体的概念，让学生了解个体是由各种结构层次组成的一个统一整体。

7. 课堂小结：回顾本节课所学的多细胞生物体的结构层次及其功能。

8. 布置作业：设计一道关于多细胞生物体结构层次的题目，巩固所学知识。

9. 课后反思：对本节课的教学进行总结，分析学生的掌握情况，为下一步教学做好准备。

六、教学拓展1. 介绍生物学中的层次结构，如种群、群落、生态系统等。

2. 探讨多细胞生物体结构层次在进化过程中的变化。

七、课堂互动1. 提问：多细胞生物体的结构层次有哪些？它们之间的关系是什么？2. 学生回答：细胞、组织、器官、系统和个体。

它们之间的关系是细胞组成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统构成个体。

八、实例分析1. 以人体为例，分析其结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。

2. 以植物为例，分析其结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

多细胞生物体的结构层次教学设计本教学设计适用于高中生物课程，旨在帮助学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体五个层次。

以下是详细的教学设计步骤：一、教学目标1.理解细胞、组织、器官、系统和生物体的概念和层次关系。

2.掌握多细胞生物体各层次的结构和功能。

3.运用所学知识解决实际问题。

二、教学内容与过程1.导入新课通过展示人体结构图和简单介绍人体的各个组成部分，引出本节课的主题——多细胞生物体的结构层次。

2.细胞层次（1）介绍细胞的概念和基本特征，包括细胞膜、细胞质和细胞核。

（2）展示不同类型的细胞图片，例如肌肉细胞、神经元和肝细胞等，并简单讲解它们的特性和功能。

3.组织层次（1）介绍组织的概念和分类，包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。

（2）通过图片展示同一组织内的细胞形态和排列方式，帮助学生理解组织的形成和作用。

4.器官层次（1）介绍器官的概念和形成，器官是由同种或不同种组织按照一定的排列顺序构成的。

（2）通过展示人体各个器官的示意图，简要介绍器官的功能。

5.系统层次（1）介绍系统的概念和分类，包括运动系统、消化系统、呼吸系统和循环系统等。

（2）通过动画演示各个系统的工作过程，帮助学生理解系统之间的相互作用和整体性。

6.生物体层次（1）介绍生物体的概念，即由多个层次的结构组成的具有生命的有机体。

（2）通过展示人体全身解剖图或模型，引导学生观察并理解人体各层次之间的关系。

7.总结与巩固（1）总结多细胞生物体的结构层次，从细胞到生物体，每个层次的概念和特征进行概括性回顾。

（2）通过练习题进行巩固，包括填空题、选择题和思考题等，以检测学生对知识点的掌握情况。

8.拓展与延伸（1）介绍其他类型的生物体结构层次，例如植物体、真菌等，拓宽学生的视野。

（2）引导学生思考不同生物体结构层次之间的异同点，培养学生的比较和归纳能力。

9.作业布置（1）要求学生绘制多细胞生物体的结构层次图解，包括各个层次的名称、组成和功能。

多细胞生物体的结构层次学习目标：1.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。

（重点）2.能说出器官和系统的概念。

（重点）3.形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。

(难点)具体目标1、以西红丝为例，通过观察分析西红柿果实的组织组成和功能，总结出器官的概念。

2、，通过观察分析一株油菜植物的组成，总结出植物体的结构层次。

3、通过胃疼就医和西瓜子的故事引出消化器官，总结出消化系统的概念, 进一步总结出系统的概念。

4、通过人体八大系统的展示归纳出动物体的结构层次。

5、通过观看下课就餐视频形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。

一、植物体的结构层次（15分钟）自主学习、思考：阅读课本第35-36页，完成1-4题。

1.植物的主要组织、、、。

动物的基本组织、、、。

2.器官：由不同的有机地结合在一起，形成具有功能的结构。

3.绿色开花植物的营养器官包括：、、；绿色开花植物的生殖括：、、。

4.植物体的结构层次：。

5. 说出西红柿是由哪些组织构成？6.讨论说出植物根、茎、叶、花、果实、种子功能分别是什么？（教师引导学生联系生活经验或已有的知识，进行分析各部分的功能。

进而引导出植物体的结构层次）二、动物体的结构层次（7分钟）自主学习、思考：1、阅读课本第36页，完成1-3题。

（1）系统：由多个按一定的次序组合起来，共同完成或生理功能。

（2）人体（或哺乳动物）的八大系统：。

（3）动物体的结构层次：。

2、交流讨论（13分钟）（1）如果同学吃了不干净的西红柿，突然感觉胃疼，如果让你带他去医院，你知道挂哪一科吗？为什么？（思考、点学生回答即可，学生回答不到位，教师补充或启迪学生深入思考）（2）听故事，猜器官：西瓜子在人体中依次经过了哪些器官，把胃排在后面行不行？为什么？没有胃行不行？为什么？（思考、点学生回答即可，学生回答不到位，教师补充或启迪学生深入思考）（3）下课铃响了，你走到餐厅，打饭吃饭这一简单的过程，仅靠消化系统能够完成吗？你身体的哪些系统参与了这一活动？（思考、点学生回答即可，学生回答不到位，教师补充或启迪学生深入思考，最后师生归纳总结：八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体。

评价任务针对目标一：观察课桌上的西红柿植株，找出它的六大器官；观察常见食物的图片，辨认分别是哪种器官。

针对目标二：【合作探究1】1.植物的六大器官有怎样的功能？2.判断：橘子是组织还是器官?为什么？3.描述细胞是如何构成植物体的。

以小组为单位探究这三个层层深入的问题，能够说出六大器官的作用、分类，生成器官的概念以及描述多细胞植物体的结构层次。

针对目标三：观察消化系统图片以及听“西瓜子历险记”音频，以小组为单位完成【合作探究2】1、与消化食物和吸收营养物质有关的器官有哪些？2、胃的结构层次是什么？你判断的依据是？3、这些器官是直接构成人体的吗？能一步步总结出系统的概念、多细胞动物的结构层次。

针对目标四：动一动：举起双手，完成10个下蹲动作。

说出感受并思考：完成下蹲动作你有哪些系统参与？针对目标五：以小组为单位，尝试画出本节的思维导图，在班里展示。

教学环节导入某高新区实验学校有小学部和初中部，初中部又分为了三个年级，初一年级由六个班构成。

正如学校是由不同的班级按照一定的次序构成的，众多的细胞也是按照不同的结构层次组成了多细胞生物体。

呈现目标1.通过观察西红柿植株以及常见食物的图片，能够辨认植物的六大器官。

（重点）2.通过合作探究和老师引导，能够说出六大器官的作用、器官的概念以及多细胞植物体的结构层次。

（重点）3.通过观察消化系统图片、听“西瓜子历险记”音频以及合作探究，能够说出系统的概念，描述多细胞动物体的结构层次。

（重点）4.通过做下蹲动作，描述感受和参与系统，认同生物体是一个高度有序的统一整体的观点。

5.通过小组合作绘制思维导图，能够总结本节课知识点，提高归纳总结的能力。

板块教学活动评价要点问题预设与补救措施板块一：植物体的结构层次（一）自主学习植物体的结构层次（阅读课本第35-36页，完成1-5题。

）1.植物的主要组织、、、。

动物的基本组织、、、。

2.器官：由不同的有机地结合在一起，形成具有功能的结构。

浙教版中考科学二轮复习生物体的结构层次细胞、组织、器官、系统、个体【同步练习解析】一、单选题1．（2022·广西梧州中考真题）如图显示了多细胞生物体的结构层次，其中的a、b、c、d 依次代表（）A．组织、器官、植物体、动物体B．组织、器官、动物体、植物体C．器官、组织、植物体、动物体D．器官、组织、植物体、动物体【答案】A【解析】植物体的结构层次为：细胞→组织→器官→植物体；动物的结构层次为：细胞→组织→器官→系统→动物体。

细胞分裂使细胞数目增多，细胞分化形成不同的组织，不同的组织排列在一起构成器官，动物体中不同的器官又构成系统，故图中a组织，b器官，c 植物体，d动物体。

2．（2022·浙江绍兴中考真题）乳酸菌是一种细菌，酸菜的制作主要利用了它在无氧环境下进行发酵产生乳酸。

下列说法正确的是（）A．乳酸菌有成形的细胞核B．酸菜中所有的乳酸菌构成一个群落C．适应无氧环境的乳酸菌是自然选择的结果D．制作酸菜的植物体具有的结构层次是细胞→组织→系统→植物体【答案】C【解析】A．乳酸菌属于细菌，基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA集中的区域，没有成形的细胞核，A错误。

B．在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。

在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落。

酸菜中所有的乳酸菌构成一个种群，B错误。

C．适应无氧环境的乳酸菌，体现了适者生存，是自然选择的结果，C正确。

D．植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体，没有系统，D错误。

故选C。

3．（2021·山东滨州中考真题）如图为油菜的结构层次示意图，相关说法正确的是（）A．a过程为细胞分裂，新细胞内的遗传物质加倍B．通过b过程形成的上皮组织具有保护作用C．丁所示的结构属于营养器官D．植物体的结构层次为：甲→丙→丁→戊【答案】D【解析】A．a表示细胞的分裂，在细胞的分裂过程中，细胞核内的遗传物质先经过复制，然后平均分配到两个新细胞中，使新细胞内的遗传物质与亲代细胞保持一致，A错误。

多细胞生物体的结构层次
多细胞生物体的结构层次如下：
植物体的结构层次
1.由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的单位，叫做器官。

2.绿色开花植物是最高等的植物类群，其植物体由各种细胞、组织和器官三个层次构成。

其中根、茎、叶称为营养器官，花、果实、种子称为生殖器官。

动物体的结构层次
1.动物体的结构层次包括细胞、组织、器官和系统四个层次。

2.动物体各个系统密切配合，共同完成各种复杂的生理功能。

植物体结构和功能的基本单位是细胞，由细胞再组成组织，构成植物体的主要组织有：保护组织、营养组织、输导组织、机械组织和分生组织．不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官，植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实和种子，由这六大器官直接构成整个植物体．可见植物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→植物体．
细胞是人体结构和功能的基本单位，人体是由细胞分化形成组织，人体的主要组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织等。

再由这几种不同的组织按照一定的次序结合在一起形成具有一定功能的器官，再由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起形成系统，人体有消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、运动系统、生殖系统、内分泌系统和神经系统．最后由八大系统构成完整的人体．因此人体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系统→人体．。