第三节 多细胞生物体的结构层次(教学设计)

教学设计教学主题多细胞生物体的结构层次一、教材分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。

在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。

可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。

二、学情分析七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；虽然前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。

但是绿色开花植物体和动物体的结构层次还是比较抽象，要真正理解器官、系统的概念还有一定的难度。

所以采用问题激趣，视频引领，角色扮演、活动体验、实验操作等丰富的活动来激发学生探究的意识，进而使学生变要我学为我要学。

三、教学目标知识目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念能力目标：1、培养学生科学地进行观察的能力。

2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。

情感目标：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

四、教学准备教师准备：1、多媒体（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。

2、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干学生准备：1、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。

2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。

五、教学流程设计教学环节教师活动学生活动设计意图情境设疑导入多媒体呈现悉尼歌剧院的薄壳建筑，创设问题情境：①构成它的基本单位什么？②许多砖瓦简单的堆积在一起就能构成高楼大厦吗？建造高楼大厦要先从一块砖开始，许多块砖可以构成一面墙，许多面墙可以构成一幢楼，而大量的楼房又可以构成一座城市。

第三节多细胞生物◆教学目标1. 通过分组实验，建构模型，说出动植物体的结构层次。

（生命观念、科学思维）2. 通过分析人体结构层次，并与绿色开花植物体的结构层次进行比较，培养分析、综合的科学思维。

（生命观念、科学思维）3. 通过案例分析，形成多细胞生物体是一个统一的整体的观点，养成良好生活习惯。

（生命观念、态度责任）◆教学重难点【重点】探究绿色开花植物体的结构层次和高等动物体的结构层次，建构“结构与功能相适应”的生命观念。

【难点】通过观察、分析和体验，形成多细胞生物体是一个统一整体的观点。

◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，导入新课【情境引入】展示果蔬小铺中的各种蔬菜和水果。

观看图片，分析蔬菜水果所属植物体的部分。

通过学生熟悉的情境引入新课。

可以引导学生留心生活，将生活经验与生物学学习有效链接，也能激发学生的学习热情。

【提出问题】你知道这些水果蔬菜食用的是植物体的哪一部分吗？常见的绿色开花植物通常又由哪些部分组成？【总结】可能有的同学已经知道，有果实、种子、根、茎、叶等，可能有的同学还不太清楚。

没关系，了解了本节课的内容，就能回答这个问题。

环节二新知探究：活动一：绿色开花植物体的结构层次【展示】鹅掌楸、刺槐、独叶草、红花酢浆草等四种植物的图片。

【总结】绿色开花植物体千姿百态。

无论是高大的鹅掌楸、刺槐，还是矮小的独叶草、红花酢浆草，它们都由多细胞组成，并具有一定的结构层次。

下面我们以一种比较熟悉的植物--番茄为例，进行细致的观察研究。

【指导】以番茄果实为例，按照由外向内的顺序观察绿色开花植物体器官的结构层次。

学生开展实验，并进行观通过对番茄果实的“抽丝剥茧”，能够引导学生先建立器官的概念，推理植物体各器官的功能。

通过观察植物体的组成，再进一步建构绿【实验】学生两人一组，解剖番茄果实，正确使用显微镜观察番茄果肉和番茄外皮，并做好记录。

察记录。

通过分析番茄果实的结构组成，自主建构器官的结构层次的概念。

济南版生物七年课时教学设计课题多细胞生物体的结构层次单元一学科生物年级七学习目标1．知识目标（1）描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。

（2）能说出器官和系统的概念。

2.能力目标培养学生利用各种资源学会学习的能力3．情感、态度与价值观形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。

重点绿色开花植物和动物体的结构层次难点器官和系统的概念教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们已经知道，细胞可以分化形成组织，那么组织可以形成什么呢？打开居民户口簿，你会发现上面有街道(或乡镇)、县区、省市等社会组织名称。

这些逐级放大的社会组织构成了我们的国家。

众多的细胞也是按照不同的结构层次组成多细胞生物体。

提起兴趣激发兴趣讲授新课一、植物体的结构层次植物体的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体，其中器官是根、茎、叶、花、果实和种子。

观察动画：多细胞植物的结构层次植物体的结构层次我们平常看到的花草树木都是多细胞植物。

仔细观察一种植物体，你就会发现它具有严谨有序的结构层次。

初步了解动画辅助植物有根，它的主要功能是吸收土壤中的水分和无机盐。

植物有茎，内部有输导组织，输送水分、无机盐和有机物。

植物有叶，它可以进行光合作用，制造有机物。

植物生长到一定时期会开花，花凋谢后形成果实。

植物的果实中含有种子。

植物的种子播种后，会长出新的幼苗。

我们以叶的结构为例，分析一下以上各个植物的组成部分的组成情况。

由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官叶的表皮主要是保护组织构成的，叶肉内主要是营养组织，叶脉中含有机械组织和输导组织。

可见，叶是由各种组织构成，并且具有一定的功能。

绿色开花植物是最高等的植物类群，其植物体由各种细胞、组织、器官等不同层次构成。

其中，根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官；花、果实、种子与植物的繁殖有关，称为生殖器官。

各个器官在结构上有机结合，在功能上分工协作，使植物体成为一个统一的整体。

生物体的结构层次教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解细胞是生物体的基本单位，是生命活动的结构上的基本特征。

2. 让学生理解由细胞分化形成组织，由不同的组织构成器官，再由器官构成系统，进而构成生物体的结构层次。

3. 培养学生观察、分析问题的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物体的结构层次，细胞、组织、器官、系统之间的关系。

2. 教学难点：细胞分化形成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统构成生物体的过程。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物体的结构层次。

2. 利用多媒体动画、图片等教学资源，帮助学生形象地理解细胞、组织、器官、系统之间的关系。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

四、教学准备：1. 多媒体教学课件。

2. 生物模型、图片等教学资源。

3. 小组讨论问题。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物体结构层次的图片，引导学生思考生物体是如何由微观到宏观进行组织的。

2. 讲解细胞：介绍细胞是生物体的基本单位，是生命活动的结构上的基本特征。

3. 讲解组织：解释细胞分化形成组织，展示不同组织的图片，让学生了解组织的种类和功能。

4. 讲解器官：介绍由不同的组织构成器官，展示器官的图片，让学生了解器官的功能。

5. 讲解系统：解释器官构成系统，展示系统的图片，让学生了解系统的作用。

6. 总结生物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→生物体。

7. 课堂练习：布置有关生物体结构层次的练习题，帮助学生巩固所学知识。

8. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识解决实际问题。

9. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调生物体的结构层次及其之间的关系。

10. 布置作业：布置有关生物体结构层次的家庭作业，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习题，评估学生对生物体结构层次的理解和掌握程度。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和问题解决能力，评估学生的合作与交流能力。

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因为下次再搜索到我的机会不多哦！多细胞生物体的结构层次1. 教学设计、教学理念(1)整节课设计流畅，切合学生实际。

完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。

(2)教师创设有趣的情景（芙蓉街引入），激趣、质疑。

最后运用知识解决实际问题(3)教师能做到实验与思维的有机整合，使学生始终处于积极参与的状态。

探究活动中，教师鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论。

2.教学手段、教学策略在教学手段的运用方面，图片、动手探究实验等激发兴趣、引发质疑，同时辅助教学作用，丰富了课堂。

学生探究实验器材准备充分，都为探究都做好了准备。

3.教态、语言、板书(1)教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。

(2)语调抑扬顿挫，有感染力。

提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。

(3)板书简洁，娴熟，布局合理，提纲挈领、画龙点睛。

4.学生情感表现(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。

(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。

(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。

本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。

写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。

因此, 写作教案具有重要地位。

课时教学设计
教学过程
课堂练习：
一、判断题
1．洋葱、番茄等植物体是由许多细胞组成的。

( )
2．一株绿色开花植物的营养器官是根、叶子、种子。

( ) 3．人体的每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能。

( )
二、填空题
1．绿色开花植物由____、_______、______、______、______和______组成。

2．人体的各个系统在______________的调节下密切配合，协调统一，完成各项生命活动。

3．胃是人体的一个器官，它是由多种组织构成，如_______、_______和 __________等。

三、选择题
1．人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具 ( )
A．细胞 B. 组织C。

器官D。

系统
2．洋葱的表皮是一种( ) A．器官B。

保护组织C．上皮组织 D。

基本组织
3．下列器官中，属于消化系统的是( ) A．心脏B。

肾C。

肝D。

肺
四、简答题
举例说明什么叫做器官？什么叫做系统？并简要描述多细胞生物体的组成。

多细胞生物体的结构层次课标分析新课程标准指出：生物体有一定的结构层次。

细胞是生物体结构和功能的基本单位。

细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。

细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。

多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。

课标解读知识目标：1.能说出器官和系统的概念。

2.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。

能力目标：1、通过探究提高学生的合作交流能力、实践能力和创新能力。

2、通过所学知识会分析和解决某些生产和生活实际问题。

情感、态度与价值观：通过学习生物体的结构层次，形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

教学重难点：1.能说出器官和系统的概念。

（重点）2.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。

（重点）3.形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。

(难点)教材分析《多细胞生物体的结构层次》是济南版初中生物教材七年级上册第一单元第二章第三节的内容。

本节内容是在学习了第一节细胞的结构和功能、第二节细胞的分裂与分化之后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了各自的结构的严整性和功能的统一性。

多细胞生物体的结构层次既涉及细胞、组织等微观结构又涉及器官、系统等宏观结构，并作为完整个体为将来学习生物圈等生态系统的知识作铺垫。

学好本节课可以正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用，明确各种生命结构形成的微观基础，比如动植物的结构层次异同比较，可以使学生更深层次的理解动植物本质上的统一性和差异性，有助于形成生物体结构与功能相统一的观点和树立生物界的统一思想。

因此本节课在全章及全书中都占重要地位学情分析七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑。

在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，因此对本节课的知识不会有陌生感。

初中生物【多细胞生物体的结构层次】教案教学设计一、课标分析（一）课标摘录本节课属于“生物体的结构层次”这个一级主题下的二级主题“多细胞生物体的结构层次”的内容。

课标具体要求如下：1.学什么本节课首先需要形成以下重要概念：生物体有一定的结构层次。

细胞是生物体结构和功能的基本单位。

细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。

细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，由多个功能不同的器官形成系统，完成特定的生理功能。

使学生形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

2.学到什么程度本节课要求学生能描述绿色开花植物体和动物体的结构层次,能够说出器官和系统的概念，举例说出植物体与动物体结构层次的异同。

重难点是绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念；动物（包括人）体各系统的协调统一性。

培养学生科学地进行观察的能力，在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。

3.怎么学指导学生课前采集一些绿色开花植物，观察、辨认植物体的器官，利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。

在学习中，引导学生利用学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物体的结构层次及异同点。

还可让学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官。

二、教材分析（一）地位本节课是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。

本节内容是在学习了显微镜构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后，对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。

（二）内容本节内容主要讲述植物体（绿色开花植物)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而使学生认识动、植物体的结构层次。

第二章生物体的结构层次第三节多细胞生物体一．教学目标【知识目标】:1、描述多细胞植物体的组成:细胞、组织、器官、个体。

2、描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

【能力目标】:通过分组实验形成基本的实验操作能力、观察能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。

【情感态度与价值观目标】:1、通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关知识,激发起热爱生命的情感。

2、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。

二．学情分析对于七年级的学生们，还是需要老师耐心细致的引导和讲解。

七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。

从知识上来讲,这节课对学生不算太难,前面有动植物细胞、组织的内容做基础来学习本节课水到渠成。

前面学到的基本知识再一次在本节课得到巩固,培养学生学会正确观察和研究的方法,同时增强学生的合作意识。

三．教学重点难点【教学重点】描述植物体和人体的结构层次。

【教学难点】描述人体的结构层次，器官和系统等概念的归纳总结。

四．教学过程4.1教学活动【导入】温故知新1、什么叫组织?组织是怎样形成的?2、动物、植物的组织主要有那些类型?细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。

引入新课教师提问：一座座高楼是由一块块砖石砌成的，一棵棵大树是由什么组成的呢？学生回答：细胞。

教师导入：那么，细胞是怎样构建这座“生命大厦”的？是不是许许多多的细胞堆砌在一起就形成了。

一、教学目标1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。

2. 使学生掌握各种结构层次的特点和功能。

3. 培养学生观察、分析生物体结构的能力，提高其生物科学素养。

二、教学重点1. 多细胞生物体的结构层次。

2. 各种结构层次的特点和功能。

三、教学难点1. 生物体结构层次之间的联系。

2. 各种结构层次的功能和作用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究多细胞生物体的结构层次。

2. 利用多媒体课件和实物模型，直观展示各种结构层次的特点和功能。

3. 组织学生进行小组讨论和实验操作，增强其实践能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示多细胞生物体的图片，引导学生思考生物体的结构层次。

2. 讲解细胞：介绍细胞是生物体的基本单位，是构成组织、器官、系统和个体的基础。

3. 讲解组织：介绍组织的概念，展示不同类型的组织图片，让学生了解组织的功能。

4. 讲解器官：介绍器官的概念，展示不同器官的图片，让学生了解器官的功能。

5. 讲解系统：介绍系统的概念，展示不同系统的图片，让学生了解系统的功能。

6. 讲解个体：介绍个体的概念，让学生了解个体是由各种结构层次组成的一个统一整体。

7. 课堂小结：回顾本节课所学的多细胞生物体的结构层次及其功能。

8. 布置作业：设计一道关于多细胞生物体结构层次的题目，巩固所学知识。

9. 课后反思：对本节课的教学进行总结，分析学生的掌握情况，为下一步教学做好准备。

六、教学拓展1. 介绍生物学中的层次结构，如种群、群落、生态系统等。

2. 探讨多细胞生物体结构层次在进化过程中的变化。

七、课堂互动1. 提问：多细胞生物体的结构层次有哪些？它们之间的关系是什么？2. 学生回答：细胞、组织、器官、系统和个体。

它们之间的关系是细胞组成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统构成个体。

八、实例分析1. 以人体为例，分析其结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。

2. 以植物为例，分析其结构层次：细胞→组织→器官→植物体。