生物进化的原因导学案设计

八年级下册《生物进化的原因》导学案（精选2篇）八班级下册《生物进化的缘由》导学案篇1【学习目标】1、通过模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。

2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

3、通过模拟探究活动，培育模拟探究力量【学习过程】一、自主学习，学习任务一：通过模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由1、阅读教材第58页，思索回答下列问题：①桦尺蠖是不是自己会转变体色？②在其次次考察时，从前发现的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？2、阅读教材第59--61页，思索回答下列问题：什么是爱护色？爱护色对于动物的生存有什么作用？学习任务二：能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

阅读教材第62-63页，思索回答下列问题。

3、关于生物进化的缘由，人们进行了长期的探究，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是________________________________________________________。

二、合作探究小组沟通：模拟探究爱护色的形成过程。

（一）提出问题________________________________________________________ （二）作出假设________________________________________________________ （三）制定方案________________________________________________________ （四）实施方案（五）得出结论________________________________________________________4、通过探究试验回答后面的争论题。

5、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖力量，能够产生大量的后代，那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在肯定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。

桦尺蛾体色的变化过程
二、模拟保护色的形成过程，分析保护色形成的原因。
三、长颈鹿长颈形成的原因
四、自然选择学说的实质
1.进化的基础：遗传和变异
2.进化的动力：环境的变化
3.进化的原因：自然选择
教学
反思
设
计
理
念
通过分析桦尺蛾种群的变化历程，总结得出生物进化的原因，列举其它例子，适时提出保护色的概念。然后结合教
学
目
标
一、知识目标：1.通过材料分析和案例研究，使学生能从感性上升到理性的层面去分析生物进化的原因。
2、理解并掌握达尔文自然选择学说的原理。
3、通过模拟实验理解保护色的形成和意义。
二、能力目标：让学生通过自主推论，培养他们的探究能力。通过模拟保护色的形成，培养他们动手能力和分析数据的能力。
三、情感、态度与价值观
通过对自然选择的学习，让学生对生物的进化树树立正确的认识，培养他们热爱大自然的美好品质。
重
点
、
难
点
重点：分析总结生物进化的原因
难点：透彻理解“自然选择学说”的实质
教
学
方
5分钟
组织组长记忆不明问题，统一意见。
处理课题，加强巩固
巩固训练提升能力
小结反思提升素养
5分钟
10分钟
1分钟
训练单
教师巡回指导
教师提出要求
教师巡回检查指导
学生先自己作答，然后回答。
学生完成训练单，不明白的问题各组内交流。充分发表自己的建议。
小组内小结，汇报知识网络。
板书
设计
第三节生物进化的原因
一、案例分析
生物学科新课程有效教学导学案
审核人签字：
授课

《生物进化的原因》教案一、教学目标1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的原因。

2. 让学生掌握自然选择和遗传变异等生物进化的机制。

3. 培养学生的观察、分析和思考能力，提高学生对生物进化的认识。

二、教学内容1. 生物进化的概念：生物在长时间内逐渐发生的遗传变化。

2. 生物进化的原因：自然选择、遗传变异、基因流和基因漂变等。

3. 自然选择：适者生存，不适者淘汰，是生物进化的主要驱动力。

4. 遗传变异：生物个体之间的遗传差异，是生物进化的基础。

5. 基因流和基因漂变：影响生物进化速度和方向的遗传机制。

三、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的概念、原因及其机制。

2. 教学难点：自然选择、遗传变异在生物进化中的作用和意义。

四、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化的概念、原因及其机制。

2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的原因。

3. 讨论法：引导学生探讨生物进化的意义和影响。

五、教学过程1. 导入：通过展示生物进化的实例，引导学生思考生物进化的原因。

2. 讲解：介绍生物进化的概念、原因及其机制。

3. 案例分析：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的原因。

4. 讨论：引导学生探讨生物进化的意义和影响。

5. 总结：回顾本节课所学内容，加深学生对生物进化原因的理解。

6. 作业布置：让学生结合所学内容，分析某一生物的进化原因。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生物进化概念和原因的理解程度。

2. 案例分析报告：评估学生对生物进化案例的分析能力。

3. 作业完成情况：检查学生对生物进化原因的掌握情况。

七、教学拓展1. 引导学生关注生物进化的最新研究成果，提高学生的科学素养。

2. 组织学生参观博物馆或科普展览，加深对生物进化的直观理解。

八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析存在的问题，提出改进措施。

2. 关注学生的反馈意见，调整教学方法和内容，以提高教学满意度。

生物进化的原因导学案学习目标1能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

2模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原因。

3树立环保意识，尊重客观事实。

重难点概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点教学过程一、课前预习1．动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色被称为，这样的动物不易被其他动物所发现，这对它敌害或者猎物都是十分有利的。

2．由于过度繁殖，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行。

3．在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有的个体，在生存斗争中才容易活下来，并将这些变异给下一代，而具有的个体则容易被。

4．自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是5、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点二、合作探究（一）阅读课本62页，思考下列问题：1、1.促使曼彻斯特地区桦尺蠖体色由浅色向深色进化的原因是什么？2.如果要使浅色桦尺蠖重新恢复为常见类型，你认为有可能吗? 应该怎样做？3.如果桦尺蠖没有出现深色的变异类型,百年后会出现怎样的结果?深色桦尺蠖的出现对后代的生存有何意义？（二）模拟实验（分组游戏）：模拟保护色的形成过程实验要求：1、每个小组准备彩色卡纸一张，代表生物生存的环境，各种颜色的小纸片各十张，代表各种颜色的某种猎物。

2、小组选一位同学做记录，其他同学每人扮演几次捕食者，每个捕食者捕食完后记录一次，（三）了解达尔文和他的进化论思想（小组展示课前搜集的资料）（四）关于生物进化的原因，被人们普遍接受的是达尔文的自然选择学说。

阅读课本70--71页，解决下列问题：1、用自己的语言说明达尔文的主要观点是什么样的？2、什么样的生物个体容易生存下来？什么样的生物个体容易被淘汰？3、看图29，试着说明长颈鹿的进化过程。

4、总结：什么是自然选择？三、达标测试1.从桦尺蛾体色变化的实例，可以知道自然界中生物进化的外在原因是（）A. 人工选择B. 天敌的影响C. 环境的改变D. 温度的改变2.澳大利亚东部有一种外形奇特、美丽的琴鸟，它们大都在冬季繁殖，这样可以避免蛇类等前来偷食它们的卵和雏鸟，按照达尔文的理论这是（）A. 对外界刺激做出的反应B. 变异所造成的C. 条件反射D. 自然选择的结果3.人工选择所以能培育出新的品种来，自然选择所以能形成新的物种，它们共同的选择基础是（）A、生物都有很强的繁殖能力B、生物的遗传和变异是普遍存在的C、生物都在进行生存竞争D、人和自然选择的力量4．用达尔文的自然选择学说解释长颈鹿的长颈形成的原因是（）A．由于生存环境的不同，形成了鹿的颈有长有短B．由于食物的不同导致了鹿的颈有长有短C．具有长颈变异的鹿生存的机会多，后代也就多D．长期伸长脖子够高出的树叶造成的5、下列不属于保护色对生物的作用的是（）A一起敌害警觉而被吓跑B不易被其他动物发现C有利于躲避敌害D有利于捕食猎物6、生物进化的内在因素是（）A产生了可遗传的有利变异B产生了可遗传的不利变异C产生了不可遗传的有利变异D产生了可遗传的不利变异8、自然界总生物，通过激烈的斗争，生存下来，被淘汰掉，这就是自然选择。