初中英语写作探究

中考英语写作教学尝试上海市世界外国语中学薛琼琼[摘要] 本文通过初三中考前复习阶段的英语写作课的实践和反思，探讨了中考写作教学模式，分析了新课程背景下“以学生为本”的教学实践策略，并就如何引导学生提高写作能力提出建议。

[关键词] 中考英语写作，自评互评, 综合写作能力为了积极探索初三中考复习阶段的英语写作教学模式，笔者进行了一堂写作课的教学设计与实践。

在准备和实施过程中，笔者充分认识到精心的教学设计和正确的实践引导对学生写作动力激发所达到的促进作用，学生积极参与，灵感涌现，给予笔者对初中写作教学探索以极大的鼓舞和肯定。

一、教学背景写作是英语教学的不可忽视的组成部分，有效的写作课是初三英语教学的重点与难点之一，只把英语写作课当成教师一言堂的课，会忽略了在教学过程中的科学写作意识的灌输。

针对本堂课，笔者设计了几个切入点，目的是为了引导学生通过自主学习和合作探讨提高对于写作中心突出，层次清晰的理解，启动自我诊断意识，培养自评互评能力从而提高写作能力。

(1) 帮助学生明确中考英语写作标准作文共18分，由内容7分和语言8分，组织结构分3分共同构成。

(一)内容：7 分内容切题，意思连贯，表达清楚、完整。

5-6 分内容基本切题，意思大致连贯，表达基本清楚，但不够完整。

3-4 分内容不够切题，意思不够连贯，表达不够清楚，离题目要求较远。

0-2 分文不对题，表达不清。

(二)语言：①拼写：每错扣0.5分，同一错误不重复计数。

②语法：同①③标点符号、大小写：每两处错误扣0.5分，但标点符号和大小写的扣分总和均不得超过一分。

④语言分最多扣7分。

(三)组织结构：①内容充实，不写废话；上下文连贯、用语规范、表达正确、无或少见语法错误；词汇和句型句式运用恰当，多见好句型和习惯表达用语者，可给3分。

②一般情况下，内容和语言积累得分在14分以上者（含），方可得到2-3分组织结构分。

③内容和语言在13分以下者，如文中有值得肯定的好的句型和表达，可酌情考虑给1分组织结构分。

④通篇句型，句式单一。

词汇贫乏者，即使无语法错误，一般不给组织结构分。

(2) 分析学情，落实写作能力的提高写作是学生英语综合能力的体现，经过初中前三年的语言训练，学生习惯于用这种形式来表述自己的观点。

可是在写作中反映出不少问题，比如写作句法单调，过度使用某些词汇，表现出较强的口语文体特征，语篇模式受母语思维影响特征显著，语体意识不强等。

所以进入初三阶段后，每次考试学生平均分达到12-14分，说明要解决的问题不是如何拿到基本分而是如何拿到高分，于是09年3月25号，笔者在初三年级开了一堂写作课，目标就是帮助学生开拓思路，理清层次，合理取舍，以写出精简却有文采的文章。

(3) 以过程教学法增加学生的参与度“过程教学法”(Process Approach) 的教学重点放在学生的写作过程上，强调在课堂上在学生写作的过程中帮助他们发现，分析和解决问题”(刘上扶,1998). 教师根据写作任务，以多样化的教学活动指导学生的写作过程，特别是在搭建语篇结构，组织语言素材等方面。

笔者也在这节课的教授过程中尝试同时采用启发引导式的方法，让学生通过自主学习和合作探讨的方式参与到整堂课中。

自主学习是让学生通过自我诊断来发现自身写作的常见问题，杜绝今后犯类似的错误；合作探讨是互相以中考英语写作的标准来评点同伴的作文，提出建设性的改进建议以拓展思路，丰富写作内容。

增添作文风采让学生有意识地从平时写作能力养成的方法和策略中培养自主学习，从自评互评中习惯于合作探讨，为争取高分作文做好全面的准备。

二、教学过程整堂课分为三大板块：语言，内容和组织结构。

对于作文课学生不需要任何预习，这是典型的体验式学习，在体验中学生自然进行合理的反思和经验总结，教学环节如下：Step 1: 明确教学目标Task 1 QuizThis class is aimed to help students to write their way up to the top in their exam. First do a quiz to test their basic knowledge about the writing part.1.What is the score of the writing part in the exam?A. 100B. 18C. 1502.What is “18” made up of?A. 18 = 7 + 6 + 5B. 18 = 3 + 7 + 8C. 18 = 7 + 8 + 33.What does “7” stand for?A. contentB. grammarC. language4.What does “8” stand for?A. contentB. grammarC. language点评教师直奔主题，引出了本堂课的主题“挑战高分作文”，使得学生及时进入上课状态，积极配合教师，以期将课堂效益最大化，以小测试来检验学生对于中考作文评分标准的了解程度，为后面的活动做好充分的准备。

Task 2 ComparisonCompare the topics and find the difference.点评教师引出审题这一概念，要求学生熟知中考写作的细节要求，对于不同要求写作方式要进行调整。

第一种要求明确“Use the following points as a guide. (短文必须包含下列要点)”, 那学生必须在自己的作文中清楚涉及每个问题，否则少一个回答会失2-3分，但要避免出现回答问题式的写作。

第二种要求明确“Suggested points”, 学生可以合理取舍，文章只要切题即可。

Step 2: 语言(板块一)Error Correction1. My school life is quiet colorful.2. Every one of us need friends to share happiness and sadness.3. I enjoy every minutes of it.4. Under the help of my teachers, I have learned more subjects.5. Without school rules, we can’t study and live well.点评学生们在表达中往往会想怎么写就怎么写，用中式思维来进行英语写作，通过对学生写作中的语言通病详尽的调查和细致的分析，罗列出各种最典型的错误类型(例1 词性误用，例2 主谓不一致，例3 单复数错误，例4 搭配不当，例5 句式结构等)，让学生自我分析，纠正错误，规范写作思维，并且反思如何增加语句中的英语语感，学生们能够很到位地分析症结所在，并且提出良好的写作经验。

Step 3 内容(板块二)点评同伴评价(Peer assessment)指学习者在与同伴互动的过程中，以互助合作与知识共享的理念为引导，通过观察，模仿，评判同伴的作品，从而实现学习目标。

Topping (1998) 对于同伴评价的功能与作用进行了综述，发现同伴评价在写作中能取得与教师评价同样的效果，有时甚至更好。

教师给出三个等第的作文，让学生分成小组对每篇文章内容和文采失分的原因进行分析并重新润色。

学生乐于阅读同伴的作文，用欣赏的眼光对于作文进行评论，可以很公正客观地对别人作文中的问题进行探讨。

在评议的过程中，引导学生总结出英语写作要素即整体性，要紧扣主题，层层深入，一句到位。

第一篇文章失分的原因主要是由于遗漏了一个必答的问题，只要适当的加一二句子即可赢回3分。

例如，在”I took part in a news club”后面加上一句”where I learn how to collect and process information”就可以写回遗漏的问题，无需重新改写。

第二篇文章通过“以小见大”来描述学校生活的多姿多彩。

教师引导学生进行合理删减内容，适当遣词造句，通过“首尾呼应”的原则来提升结尾。

My school life is colorful. I enjoy my school life very much. We often help each other.I have learned a lot from my deskmate. He always helps me with my study. With the help of him, I have made much progress. Helping each other makes my school life more beautiful.第三篇文章，书写语言和内容上基本没有问题，可是表达和文采有待提高，于是引出了本堂课的第三个板块：如何在组织结构方面争取高分。

Step 4 组织结构(板块三)Task 1 Link wordsCompare the following passages and find out the link words. (沈正南，2009) AndPut some link words in the passage to make it better, but remember the key rule is that: more than enough is too much.点评大部分初三学生已经有了使用衔接语的意识，但没有掌握其锦上添花的作用，往往出现滥用，多用，使用不当的情况，以一句简单的黄金准则”More than enough is too much”来提示学生注意“恰当地使用”这一原则，让学生领悟衔接语的含义和作用，并指导他们写作中灵活、巧妙地使用衔接语，以提高他们逻辑思维，整合语篇的能力，从而使文章层次清晰，增添文采。

Task 2 Expression点评组织结构得分是对学生综合写作能力的考验，要求学生有意识地精选用词，还要引导学生落笔之前有比对的概念，同一意思的表达尽可能地通过从句，排比，比喻等方式，来增加文章的文采。

Task 3 Improved endingMy school life is colorful. I enjoy my school life. I have learned a lot from it. I have learned how to make good friends with my classmates. I have taken part in all kinds of sports to make myself stronger. And I have gained more knowledge. That’s why I love my school life.这篇16分的作文最需要改进的就是结尾，但是学生对于如何巧妙收尾经验不足，于是教师展示了一些平时收集的结尾范例供学生参考以启发学生。