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何国强《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。
而要实现这样的追求，方法是多种多样的。
笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点。
一.自由作文与统一作文相结合很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此。
认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。
但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。
考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。
我个人认为：考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。
考试作文是看结果，平时作文是重过程。
如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的
何国强《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。
高中语文作文教学的几点体会摘要】作文教学是提高学生语文综合素养的重要途径，尤其是在高中阶段，学生的个人意识发展到一定的水平，再加上高考作文的应试压力，可以说，作文教学占据了整个高中语文教学的半壁江山。
本文主要探讨了高中语文作文教学的几点体会。
【关键词】高中语文作文教学体会中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）07-036-01作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到，学生的作文写得呆板无趣，要么就是照范文仿写没有自己创新的观点，在训练学生掌握写作技巧的同时又要培养学生的发散性思维，了解社会时事，培养学生独立思考问题的能力，同时也要培养学生对事物的观察能力以及写作表述能力。
一、把快乐作为作文教学的永恒追求新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求："提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
"我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由与快乐还给学生。
避免出现老师怕教，学生怕写的尴尬。
要快乐作文，首先得给学生一份写作的自主权，写作时间和作文形式可自由些。
教师可引导他们从多角度去透视生活，观察事物。
学会感悟。
教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
让其信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
其次，呵护和点燃一份激情。
教师有责任将生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。
再次学会分享成功，这是快乐作文的最大奥秘。
在写作点评时可发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。
生生之间，师生之间平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。
多去关注学生作文中的闪光点，要尽可能地让每一个学生都感受成功。
高中作文教学的体会在传统课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的惟一对象，譬如语文，除了一本课本外，就是一大堆练习，其它什么也没有了。
现在教师可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。
就语文而言，它的外延就是生活的外延，老师更多地引导学生进入“大语文”的天地。
教无定法，学亦无定法，课程的“教学过程”变得灵动活泼，它不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。
而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地接纳始料未及的体验。
不能让活人围绕死的教案转，而是鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。
新课程的“教学时空”变得延展开放，它突破了传统教学封闭、狭小，眼界限于书本的藩篱。
新课程突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域。
让学生到大自然中去，到社会实践中去学习；学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。
著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”作文离不开生活，要引导学生写自己喜欢的人和事、身边的真人真事，表达内心的真实感受，让学生走进生活、观察生活、吸纳多面向的智能结晶，这是文学欣赏或创作的基础。
写作先有广泛的知识和丰富的生活体验，再加上敏锐的心思、良好的语文能力和纯熟的写作技巧，才能写出一篇篇精采的文章。
在日常的教学中，我们要引导学生观察生活，关注社会热点、焦点，评论大众话题，积累生动具体的素材的习惯。
老舍先生说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
”因此教师要指导学生留意自己周围的人物、事物、景物，透过现象看本质，由此及彼，多分析，感悟人生真谛。
学生懂得面对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼睛，带着一颗像雷达一样敏感的心灵，就会拥有生活中取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
浅谈高中作文教学中的几点体会
高中是学生们进行升学考试的关键时期，作文教学无疑是高中学生最重要的一项科目。
在高中作文教学中，教师们应该采取有效的方法以促进学生的学习，培养他们的写作能力，下面就来分享几点体会。
首先，要正确对待作文教学。
作文教学是非常重要的一项教学工作，必须正确理解作文教学的价值和意义，正确认识写作能力在高中教育中的地位，用心进行教学设计、教学实施，注重学生的学习过程，培养学生的自主学习能力，让学生掌握写作技能。
其次，要创设有利的学习氛围。
创设有利的学习氛围，对于学生的学习，特别是对高中作文教学的有效性具有重要的意义。
在作文教学的过程中，积极的教学氛围，舒适的教学环境，可以有效的激发学生的学习的兴趣，提高教学的有效性。
再次，要因材施教。
在作文教学中，教师应该根据学生的不同学习特点，采取不同的教学方法，注重学生个性化教学，通过层层深入，多种多样的教学方式，充分提高学生的学习能力，促进学习效果。
最后，要加强练习训练。
作文教学中，要注重锻炼学生的自主学习能力。
多提供一些有利于学生练习的机会，鼓励学生多练习，多练习，不断提高学生的写作能力。
只有不断的练习，才能有效的提高学生的写作能力。
以上就是我对高中作文教学的几点体会，希望这些分享能够给每位教师带来帮助，在高中作文教学中，更好地激发学生学习的兴趣，帮助学生提升自己的写作水平。
作文教学心得体会五篇在教育的长河中，作文教学是我不断探索和感悟的领域。
以下是五篇关于作文教学心得体会的文章，希望能为您的教学之路带来一些启示。
【第一篇】岁月如歌，教学如行云流水。
作文教学，如同在无垠的星空下点亮一盏心灯，照亮学生们的心路历程。
每当看到孩子们在文字的海洋中畅游，我心中便涌起一股暖流。
作文教学，不仅是传授技巧，更是启迪心灵。
正如古人所说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”我深知，每一篇作文都是孩子们内心世界的写照，每一句文字都是他们成长的印记。
【第二篇】作文教学，是一项充满挑战与喜悦的事业。
记得有一次，一个内向的学生在作文中写道：“我的世界很小，但在我心中，却装下了整个宇宙。
”这句话让我感动不已，也让我意识到，作文教学的意义在于让每一个孩子都能找到属于自己的那片天空。
在教学中，我努力营造一个宽松、自由的环境，让孩子们的思维如鸟儿般自由飞翔，在文字的世界里尽情翱翔。
【第三篇】作文教学，如同一场心灵的对话。
我常想，每一个孩子都是一颗独特的星，他们的文字则是他们心中的星辰大海。
在教学过程中，我注重培养孩子们的观察力、想象力和表达能力，引导他们用文字去触摸生活的温度，去感受世界的美好。
正如法国作家雨果所说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
”作文教学，就是要让孩子们的内心世界更加辽阔。
【第四篇】作文教学，是一场耐心的耕耘。
我深知，孩子们的成长需要时间去沉淀，作文水平的提高更需要日积月累。
在教学过程中，我不仅关注孩子们的作文技巧，更注重培养他们的写作兴趣。
我常对学生们说：“写作，是一种享受，是一种快乐。
”每当看到他们因为作文而露出笑容，我便觉得所有的付出都是值得的。
【第五篇】作文教学，是一首优美的诗篇。
我热爱这个职业，热爱与孩子们一起在文字的世界里遨游。
每一次作文课，都是我与他们心灵交汇的时刻。
我坚信，作文教学不仅仅是传授知识，更是传承文化，播种希望。
在未来的日子里，我将继续耕耘在这片希望的田野上，用我的激情和汗水，浇灌出一片灿烂的文学之花。
高中作文教学心得（一）：高中语文作文教学体会培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务，而作文这一板块是对学生综合能力考查的重要部分，对于高中语文作文教学有以下几点体会：一、注重素材的积累。
古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。
如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。
这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。
这些创作主流在一定程度上清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。
准确把握这些有形题材，就会减少作文教学中的盲目性和随意性。
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。
这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。
例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；远大理想；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。
这些题材的设置，要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋。
题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料，把主动性完全交给学生。
二、拟题功底，增添作品亮色。
阅卷中，题目是文章的眼睛。
而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。
文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。
“题好文一半”，比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。
题材：热爱家乡文题：A《我的家乡》B.《托起黑太阳的地方》同是写我的家乡——一块产煤的地方。
两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。
高中语文作文教学中的感想
高中语文教学在很大程度上是跟着高考这根指挥棒在变，高考的分值、考察点等方面的变化常常引起我们在教学中重、难点界定的变化，而作文教学尤为明显。
1.通过每年对高考考纲的研读，我们在教学中关于哪一类文体的训练便会相关联的发生侧重。
例如：由过去的材料作文转向话题作文，再到近年的材料话题结合作文的转换。
2.初级阶段的作文教学重点在于教会学生怎么写作文。
虽然学生已经有了五六年的作文经验，但是实质上大部分的同学仍然不懂什么叫作文，要么自说自话毫无逻辑，要么生堆硬砌堆砌辞藻，要么病句满篇不知所谓……我们就要专注于作文规范化训练。
3.作文的基础是大量的积累，做好素材积累工作为第一要务。
一篇有感染力、有力量的文章往往是充实而具体的，在平时的学习中让学生注意素材的积累，日积月累自然成就好文章。
浅谈高中语文作文教学体会【摘要】在高中语文作文教学中，必须要将现实的生活进行有效的联系，从而提高语文的实践性以及创新性。
在传统的高中语文作文教学中，几乎都是老师在上面讲，学生在下面听，差不多每一堂课都是呈现着“满堂灌”教学模式。
传统的教学模式在很大程度上限制了学生的发挥。
因此，必须要提高高中语文作文教学水平，提高学生的写作能力。
【关键词】高中语文作文；提高教学水平；协作能力高中语文作文，不仅需要学生有着较多的知识，也需要学生能够充分发挥出自己的想象力以及创新意识。
在现今的高中语文作文教学中，教学者大多呈现的是“满堂灌”的教学模式，在很大程度上限制了学生想象力的发挥以及创新意识的增强。
因此，教学者必须要提高自身的教学水平，根据自身对作文教学的深切体会，提高学生的写作能力。
一、鼓励学生进行素材积累目前，高中生在进行写作时，普遍呈现的一个现象就是作文写的极其空洞、啰嗦，甚至是到最后就没有什么可以写的就草草结尾。
出现这样的现象主要是由于高中生没有积累多少写作的素材，本身缺乏太少的生活经历。
因此，教学者在进行作文教学过程中，要鼓励学生多多的进行课外阅读活动，从而扩大知识视野，在书本中进行写作素材积累。
教学者在扩大学生的阅读范围时，可以相应的为学生推荐相关的书籍，从而丰富学生的知识层面和精神世界。
二、提高高中生的创新意识现在的高中生在进行写作时，大部分都是死搬硬套、空洞乏味或者是千篇一律；作文很少会出现亮点或者是创新思想。
因此，必须要提高学生的创新意识，培养学生的思想力。
首先要开拓学生的思维能力，提高高中生的写作创新意识。
高中生在进行写作的过程中是开拓学生的思维能力和培养学生创新意识的过程。
学生在写作的过程中，必须要心有所思，才能进行创作。
由此可以看出，在提高学生的创新意识，加强学生的写作水平，第一步就是要开阔学生的思维能力。
这就需要教学者要帮助学生突破自身思维束缚的局面，学生在解决作文中遇到的问题时，要优势互补，相互借鉴、相互合作，从而提高自身的创新能力。
高中作文教学感悟高中作文教学感悟作文教学是中学语文教学中的重点，亦是难点。
无论从学生以后在生活中的适用性，还是面临高考的应试性，作文教学都有很重要的作用。
在这些年的高中语文教学中，本人对高中作文教学有一些个人心得，现总结如下，以期和同仁们切磋。
一、培养学生情商作文要表达学生思想情感，而很多学生对待生活中的人事物缺乏情感，我国古代著名教育家、思想家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”源自内心的热爱、迷恋和追求才是作文发动机和动力源。
现实中有一些学生很聪明，智商颇高，但他们缺乏作文的兴趣，缺乏激情，因而他们的作文也写得很糟糕。
这可以看出情商对作文教学的重要性。
“文章不是无情物”，要想学生喜爱作文，视作文为乐事，进而写出高质量的创新作文,教师的整个作文教学过程就要重情。
教师要用满腔热情激发学生的作文兴趣,保护全体学生的作文积极性。
引导学生戴上感情的眼镜看待万事万物，可爱的，可恶的，激动的，哀伤的……再引导学生把这些动人的事物写成文字。
二、重视积累文学是艺术，文学创作的能力来源于我们的语文教学。
在学习语文的过程中，一定要注意积累。
首先是字词的积累。
从小学到初中直至高中，我们总是在接触一些陌生的字词，遇到这些字时，我们就要搞清楚它的音形义，有些字词还需要结合课文理解。
文章总要表达作者的思想，人们对语言和思想的关系有很多论述:有人认为语言是思想的外衣，有人认为语言是思想的工具，还有人认为语言是思想的外壳。
我认为语言是思想的载体，没有语言的思想是行尸走肉，毫无价值可言，而没有语言的思想则是飘飞在黑暗角落里的幽灵。
会让人无法捕捉，也无法看清它的面目，更不能让人接受。
所以，平时的语言文字的积累是不可少的。
有的人错误地认为字词的积累是小学生才做的事情。
其实不然，小学生积累的字词，无论从广度还是从深度上，都难以表达深刻的思想的。
就像用几根小木棍难以搭起高楼大厦一样，高中学生更要注意积累一些有深度的优美的字词。
高中作文教学的几点体会在语文学科的“听、说、读、写”四大能力点上，“写”是最高层次的综合性能力点。
它能较全面地反映学生的语文能力素质，是学生文化素养、真实个性与灵性的直接体现。
要达到作文的如此成效，又非是一朝一夕之功，需要有一个相对系统的有机的训练过程，因此，首先必须做好以下几个环节的指导训练工作。
一、美文感化，激发兴趣——走进教材、打开心灵兴趣是最好的老师。
如何激发学生对文章的兴趣，方法只有一个，就是美文感化、循循善诱。
比如三国时期诸葛亮的《出师表》和六朝时期李密的《陈情表》，被公认为催人泪下的经典美文，史称读《出师表》不流泪的不是忠臣，读《陈情表》不流泪的不是孝子。
足见经典美文的感人力量。
教师要在学生受感动之后及时启发引导，从曹丕认为文章乃“经国之大业，不朽之盛事”的宏论，到传统认为人生须“三立（立德、立功、立言）”的伟业，认识文章对人生发展、社会进步和人类文明的积淀与传承的重大意义和深远影响，从而激起学生想读想写的欲望和兴趣。
这是作文教学的第一环，也可看做第一阶段。
在这个阶段，不提倡茫无目的的“泛读”，反对囫囵吞枣的“多读”，要求心领神会的“精读”，要精选精读文章，读出感情，读出韵味，读出兴趣。
二、花草会说话，山水即文章——走进生活、积累素材生活是感情的源泉，又是文章的源泉。
生活是作文的根本，脱离了生活的作文，犹如无源之水，无本之木。
鲁迅在《作文秘诀》一文中说道，写作要“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。
因为写作如无真情实感，岂非无病呻吟，故作卖弄？能有感人魅力？因此，失去了“真意”，也便失去了作文的根本。
那么，“真意”应从何而来呢？这是大家都明了的事，应从生活中来。
实际情况也应是如此，学生作作文，大多数是记真人，写真事，描真景，状实物，谈已见，抒真情的。
语文教师要善于引导学生，使他们由因学业负担过重等原因造成的逃避生活变为亲近生活，漠视生活变为感受生活，厌烦生活变为体悟生活，鼓励他们把自己亲力亲为的平淡生活和生活中平凡的点滴体悟用朴实的文字记写下来，这就是“作文”！破除他们对作文的神秘感和畏惧感后，进而引导他们，体会“花草会说话”、“山水即文章”的意境，使学生从丰富多彩的生活中屡屡激发出灵感，使其情不吐不快，不写不行，自然形诸笔端，见诸文字，写出有血有肉的锦绣文章。
高中语文作文教学之体会作文教学一直以来都是高中语文教学中的一大难题，自从参加工作以来，批作文一直都是我十分头痛的事，同时怕上作文课，因为作文教学难度大，耗时费力，学生的作文水平却未见长；学生怕写甚至厌恶写作文，作文水平提高缓慢，甚至出现退步现象。
在写评语，往往评语笼统，千篇一律，缺乏清新、有活力的新鲜空气，缺乏对学生作文潜力的认识和评价，缺少对学生情感、智慧发展的人文关怀。
作文讲评简单，指导不得要领，流于形式。
学生最终不知自己该如何去努力，如何去提高自己的作文水平。
这些作文虽然字数都达到了，卷面看起来也很工整。
但就是读不下去，一是文章文体不分，说是记叙文吧，叙事简略，缺乏细节；说是议论文吧，缺乏明确的观点，有力的论据。
二是文章选材老套，写母爱，就都是生病上医院，雨天送伞。
三是空洞无物，无病呻吟，只追求辞藻的华丽。
四是内容雷同，味如嚼蜡。
写作训练的目的是什么？仅仅是为了考试拿高分吗？静下心来想一想，它对学生的帮助有多大呢？写作的终极目标是能够“我手写我心”：有个想法，要有条有理地表述出来；我有段经历，我要尽量生动地叙述清楚。
只要写真事，抒真情，一般都是好文章。
可是，学生很难领悟到。
写不出真情实感成了目前作文中的普遍现象，令人甚忧。
更要求我们在作文教学中要转变作文观念，改变教学方法，再塑个性之美。
根据本人的教学实践，我认为可以从以下几方面:个性之美，美在情。
情深意丰，铸就美文。
在对学生进行作文指导时，要注意调动学生积极地表现个性，老师要有一颗善于“聆听”的心，把自己摆在与学生平等的位置上，能感学生之感，悟学生之悟，忧学生之忧，乐学生之乐。
可利用个性化的作业来让学生在思维没有受限的感觉中说出心中所想。
比如在新学期伊始，让学生写“座右铭”，王婷同学的“比羡慕更高明的是学会自立”、王琦同学的“绝不轻易放弃”、赵莉同学的“爱拼才会赢”、冷慧同学的“坚持不懈，直到成功，坚持不懈，终会成功”及马丽月同学的“做事、交友，用心去做”，都表达了学生们的心声。
__高中作文的教学反思6篇__高中作文的教学反思篇1作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。
顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。
为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状1．作文观念：抒写情感，见证生命。
许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。
生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。
中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。
因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的__题目所言“写那想的，想那新的”。
2．教学目的：让学生写出好__。
平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。
每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3．作文备课：既无计划也无教案。
多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。
不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
4．进行方式：就是“写”。
作文课几乎都是教师布置题目学生去写。
不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。
作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
5．作文题目：话题作文一统天下。
随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。
话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。
6．作文批改：选优说劣。
优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。
对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。
一、引言作文教学是高中语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生的语文素养，更关系到学生的综合素质。
在多年的高中作文教学中，我积累了一些心得体会，愿与大家分享。
二、激发兴趣，培养写作热情1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中体验写作的乐趣。
例如，在教学《春》这篇课文时，我带领学生参观校园，观察春天的美景，让学生亲身体验，激发他们的写作兴趣。
2. 丰富素材，拓宽视野作文素材的积累是提高作文水平的关键。
我鼓励学生多读书、多观察、多思考，从生活中汲取素材。
同时，我还定期组织学生参加各类实践活动，如参观博物馆、访问名人等，拓宽他们的视野，为写作积累丰富的素材。
三、注重方法，提高写作技巧1. 传授技巧，培养能力在作文教学中，我注重传授写作技巧，如选材、立意、构思、布局等。
通过讲解和示范，让学生掌握写作的基本规律，提高他们的写作能力。
2. 个性化指导，关注学生差异每个学生的写作水平和兴趣爱好都有所不同，我注重个性化指导，针对不同学生的特点进行教学。
对于写作基础较差的学生，我给予更多的关注和鼓励，帮助他们逐步提高；对于写作能力较强的学生，我则引导他们向更高层次发展。
3. 反复修改，精益求精作文修改是提高作文质量的重要环节。
我鼓励学生反复修改自己的作文，从内容、结构、语言等方面进行打磨，力求做到精益求精。
四、评价反馈，激发学生信心1. 多元评价，关注学生进步在作文评价中，我采用多元评价方式，关注学生的进步。
不仅关注作文的内容，还关注学生的写作态度、写作过程等。
对于学生的每一次进步，我都给予充分的肯定和鼓励。
2. 及时反馈，指导学生改进在作文评价中，我注重及时反馈，帮助学生发现问题，指导他们改进。
对于作文中存在的问题，我会耐心讲解，并给出修改建议，让学生在修改中提高。
五、结语总之，高中作文教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
作为一名高中语文教师，我将继续努力，探索作文教学的规律，提高学生的写作水平，为培养他们的综合素质贡献力量。
作为一名高中语文教师，我对作文教学有着深刻的认识和丰富的实践经验。
经过多年的教学实践，我深刻体会到作文教学在高中语文教学中的重要性，以及作文教学对学生语文素养的提升所起到的重要作用。
以下是我在作文教学课上的心得体会。
一、激发学生兴趣，培养学生写作热情在作文教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。
因为只有学生对写作产生兴趣，才能更好地投入其中，提高写作水平。
以下是我采取的一些激发学生兴趣的措施：1. 创设情境，激发写作欲望。
在作文课上，我尽量创设与生活实际相关的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发他们的写作欲望。
2. 营造轻松愉快的氛围。
在课堂上，我注重营造轻松愉快的氛围，让学生感受到写作的乐趣，从而提高他们的写作热情。
3. 丰富写作内容。
我鼓励学生关注社会热点、关注生活，从身边的事物中发现写作素材，拓宽写作思路。
4. 举办写作比赛。
定期举办写作比赛，激发学生的竞争意识，提高他们的写作积极性。
二、加强写作技巧指导，提高写作水平在作文教学中，教师不仅要激发学生的兴趣，还要加强写作技巧的指导，提高学生的写作水平。
以下是我的一些教学经验：1. 讲解写作方法。
在作文课上，我详细讲解各种写作方法，如记叙文、议论文、说明文等，让学生掌握基本的写作技巧。
2. 举例分析。
通过分析优秀作文，让学生了解写作规律，提高写作水平。
3. 指导修改。
在学生完成作文后，我认真批改，指出不足之处，并给予修改建议，帮助学生提高作文质量。
4. 鼓励创新。
在作文教学中，我鼓励学生发挥想象力，创新写作手法，提高作文的个性化和独特性。
三、注重学生个性化发展，提高作文教学质量在作文教学中，我注重学生的个性化发展，以适应不同学生的需求。
以下是我的一些教学策略：1. 针对不同学生制定教学计划。
针对学生的写作水平、兴趣爱好等因素，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在作文课上得到提升。
2. 鼓励学生发挥特长。
在作文课上，我关注学生的特长，鼓励他们发挥特长，提高作文质量。
谈高中作文教学的体会
作文难教，这是语文教师最有感受的一点，尤其是在当前愈演愈烈的课程改革中，作文教学就显得更重要了。
《高中语文教学大纲》对作文教学有这样的要求：提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
如何做到这一点，在实践中笔者总结了一些看法。
一、转变观念，提高认识。
改进作文教学方法
在新形势下，语文教师要树立大语文观念，拓开思路，广开门路，全面提高学生的人文素养。
教师在教学中要突破传统的教学方法。
针对不同类型的作文采取不同的教学方法。
同时要改变过去那种以分析代替写作、以模式代替创新的教学思路。
利用各种现代教学手段。
尽量让学生更形象、更客观地去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观能动性。
否定那种向文章套用现成模式而忽视从生活中提炼、取舍、改造的方式，让学生懂得从生活中收集素材，学会按中心组织材料。
当今社会是一个创新的社会，而创新的根本在于思维的开拓。
教师要采取多种方法提供给学生听、说、读、写的机会，鼓励学生说和写。
作文教学要以培养学生的创新思维为目的，激发学生的写作兴趣，并逐渐变学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变要学生写作文为学生自己要写作文。
二、引导学生从社会生活中汲取写作素材
语文的外延就是生活，生活有多大，语文就有多大。
学生之所以
害怕作文很大程度上是因为无话可说，“巧妇难为无米之炊”。
导致这种现状的一个根本原因就是学生缺乏对生活、社会的观察和认识。
因此，教师在教学中要积极引导学生学会观察。
观察身边的事物、观察社会的各种现象，将写作走出课堂，走向广阔的社会。
例如在课下开展语文综合实践活动，让学生叩问心灵、了解别人、走进社会，丰富他们的情感体验，扩展他们的认识视野，为其写作作充分的准备。
这样。
写作教学就摆脱了课堂的“小写作”，走进了语文的“大创作”。
如前段时间我们开展了“寻找成功的足迹”为主题的活动，让学生通过采访身边的人，掌握丰富的材料，思考成功的因素，最后形成传记；翻阅父母的老照片，对父母作一次细致的观察，与父母来一番真诚的交流……这让学生笔下的叙述性散文融入了真情，让口中的朗诵增添了几许感动。
在实践活动中，学生通过搜集材料、体验生活、积累了写作素材；采访调查、阅读交流、培养了写作思维、提高了写作能力。
作为活动的自然延伸和总结升华，写作得到了极大程度地发挥。
在活动中学写作。
学生有东西写、有兴趣写、有信心写；在体验后再写作，学生有情感的触动、思维的提升，并由此形成积极的人生观。
提升审美品位，实现自身价值。
当语文学习回归学生的生活，就更能呈现文学创作的力量：当真情实感渗入语文的天地，就更能彰显语言文字的生命力。
让学生的写作走向生活，走人心灵，学生就能写出鲜活的东西，就能实现新课标所强调的“达到促成人的全面发展的要求”。
三、通过对范文的模仿写作，实现能力上的转变
教材中有很多文章是写作时可以借鉴的范文，这些范文都是专家学者在充分考虑学生学习接受能力的基础上经过精挑细选的，无论从行文结构，还是构词造句都是一流的。
我们所发的《语文读本》更是汇集了名家名篇。
对于阅读面窄、头脑空空、语言贫乏的大多数学生们来说，《语文读本》无疑提供了丰富的语言材料。
对此，教师要给予高度的重视，只有这样，学生才会从思想上去重视、去认可。
教师可以指导学生利用课余时间阅读读本，如通过了解一个作家的一部作品进而了解其他的作品：了解一个时期的作家可以知道同时期的其他作家：从了解本国作家到了解同时期的外国作家等。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
通过这样触类旁通的学习积累，既能扩大学生的知识视野，也能培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
培养他们良好的文学鉴赏能力。
有了一定的阅读积累后。
在平时的写作中，教师就可以鼓励学生大胆地去模仿。
当然，这种模仿不是简单地寻章选句。
而是在感悟、理解和把握作品的选词造句、布局谋篇、写作技巧等基础上。
进行再创造性地模仿，这种模仿，实际上就是一种认识上的自我飞跃。
四、让学生参与评价，在评价中提升自己水平
新课改提出要调动学生的主观能动性，保护学生的作文兴趣，还要注意将评价和修改的权利也交给学生。
“要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。
”但是，多元评价不能简单地流于
形式，只是停留在小组讨论、学生互相写写评语，要让写作的多元评价有效，就必须要关注细节、形成规范。
另外需要注意的是互评最忌流于形式，如果泛泛而谈让学生自由随意互评，势必造成针对性不足、有效性不强的局面。
在组织学生互评时，一定要有针对性，要让学生结合本次写作训练重点展开思考和评价。
还可以把评价的方向告诉学生，以评价表的形式呈现训练点，让学生围绕此评价表研讨，势必加深他们对此训练重点的认识，也能让被评同学有更大的收获。
综上所述，写作教学并非难事，关键在于教师所采取的教学方法。
只要让学生对写作有兴趣，心中有物可写，学生就不会畏惧，教学效率也会逐步得到提高。
