高中议论文教学心得

高中议论文写作指导之叙例【教学目标】1.明确议论文叙例的基本要求,并能按要求叙例；2.掌握议论文叙例的技巧。

【教学过程】一、导入1.复习议论文的选例的内容：——【多媒体展示】①选例要围绕论点；②选例要真实；③选例要典型；④选例要新颖。

2.出示教学目标：——【多媒体展示】①明确议论文叙例的基本要求,并能按要求叙例；②掌握议论文叙例的技巧。

二、阅读与思考：比照阅读，找出病因，概括叙例要求例1：〔文段一〕勤，包含着坚强的毅力和无穷的血汗。

有了它，人们才可能到达知识和智慧的高峰。

物理学家霍金，以他高度残疾的躯体，凭借轮椅上的机械和电脑，写下了令世界震撼的《时间简史》。

霍金是不幸的，他在风华正茂时遭遇了罕见的疾病，然而，他身处逆境，从不畏缩，走向人生的顶峰。

——《说勤》〔文段二〕勤，包含着坚强的毅力和无穷的血汗。

有了它，人们才可能到达知识和智慧的高峰。

物理学家霍金，以他高度残疾的躯体，整日不知疲倦地从书中吸取“养分”来丰富自己，每天习惯在一到两点入睡,早上七点半、八点左右就起床，他利用自己的勤奋扼住了命运的喉咙！写下了令世界震撼的《时间简史》。

霍金是不幸的，然而他身处逆境，从不畏缩，勤奋工作，终于走向人生的顶峰。

——《说勤》思考：1.比较：上述两则材料，你认为哪则表达得更好，为什么？2.感悟：你认为叙例的基本要求是什么？例2：〔文段一〕公元前６９８年冬十二月齐僖公驾崩，留下三个儿子：太子诸儿、次子公子纠、幼子小白。

依据周朝礼制，太子诸儿即位，他就是后来人们所说的齐襄公。

公元前６８６年冬十二月，齐襄公被堂兄弟公孙无知所杀，两个逃亡在外的公子，一见时机成熟，都想方设法急忙回国，以便夺取国君的宝座。

公子纠的师傅管仲想射杀小白，拥立纠登上国君宝座，谁知箭射在衣带钩上，小白幸免于难，后夺取国君宝座，即齐桓公。

齐桓公即位后，不忘鲍叔牙之功，请他出来任齐相。

鲍叔牙诚恳地对齐桓公说：“臣是个平庸之辈，能力不行。

我任国相，只会使我的子孙后代有口饭吃。

议论文的教学反思议论文的教学反思在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。

怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家收集的议论文的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

议论文的教学反思1学生觉得议论文枯燥，不好懂，上课气氛也不如学记叙文活跃。

一次议论文教学的尝试，改变了我对议论文教学的偏见。

内容简单，结构清楚，课前做了一些精心的设计。

第一课时，我给学生播放了贝多芬的《命运交响曲》，学生从音乐中走出来后，我请他们谈谈听这首乐曲的感受。

许多同学都描述了自己对这首乐曲的理解，课堂上热闹纷繁。

由此我请同学思考：“听到贝多芬音乐后想一想，我们应当如何实现自己的目标、自己的理想？”同学很自然地谈到了课文中的观点，“奋斗，是实现理想的阶梯。

”由此引入对课文的教学，学生阅读课文十分认真，努力寻找文章中作者认为如何奋斗的观点，并结合自己的看法去理解其中的事例。

整个阅读过程大部分同学都很投入，达到了较好的教学效果。

第二课时，设置的教学目标是“学习如何用具体事例证明观点”。

上课前，我认真分析了三个分论点及论据，确定一分论点作为突破口。

上课后先请同学阅读这一自然段，找出文中的观点和事例，然后分组讨论：“从这一段中可以看到用具体事例证明论点应注意哪几个问题？”学生们在讨论中提出了许多观点，在总结讨论时，我又请同学们一定依据原文把自己观点的理由阐明，这样在全班同学判断正误及阐明理由的辩论中，许多困惑迎刃而解。

最后请同学独立把大家认可的观点归结一下得出结论。

虽然运用语言不尽一致，但含义大致相同，就是用具体事例证明观点要注意：（1）事例与观点要一致；（2）事例要有代表性；（3）要对具体事例加以适当评述，把它们与观点联系起来；（4）事例记叙要简明。

从以上二个环节的教学中我体会到议论文教学应尽量从感性内容入手，能调动学生学习的兴趣；利用议论文思维严密的特点，调动学生思维的积极性也是上好议论文课的一个方法。

浅析高中议论文写作教学方法关键词：高中；议论文；写作教学一、注重阅读与写作相结合“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，对于写作教学也是如此。

教师要鼓励学生进行大量的阅读，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

相信阅读将会使学生的写作能力、写作思维有所提升。

阅读和写作是高中语文教学的重要组成部分，阅读和写作之间相互促进，相互联系。

广泛、有效的阅读会为学生拓宽视野，提升学生的语感，能够在无形中提升学生的写作能力。

加强学生阅读习惯培养，提升学生的阅读效率，使学生的写作水平上升的更高的层次，能够写出高质量的议论文。

高中生们的课外阅读情况惨不忍睹。

身为老师，有责任让自己的学生们去多读好书，更应该多多的制造条件来引导学生阅读课外读物，尤其是那些对古今中外影响颇深的经典文学作品，培养学生们热爱阅读的好习惯。

经典的文学作品总是像一颗宝石，不仅有着深厚的内涵思想，更闪烁着它们独有并且永不磨灭的艺术光辉。

教师应该引导学生积极主动增加阅读量，多练习下笔写，加强对学生的引导，使学生通过阅读激烈更多的写作素材，进而在写作的时候能够打开思路。

二、培养良好的写作习惯教师要有意识地培养学生的写作习惯。

引导学生在阅读时摘抄生动、优美的词汇或片段，并且即兴写下自己的随感心得，挖掘文字的美，以提高学生的语文素质。

在读书过程中应当善于做读书笔记，一旦有所感、有所悟，应当第一时间记录下来，灵感这种东西可以说是稍纵即逝的，教师教给学生掌握如何把握即时的领悟与想法。

要是学生只读不写，会导致学生在写的方面一直没有进步，教导学生对议论文写作方法参考借鉴，像鲁迅的杂文就是很好的参考素材，其文章观点犀利，思想深刻，陈鲁民的不少杂文也是议论文参考的典范。

写作议论文，对论据搜集、积累是关键任务，阅读过程中，学生需要做好笔记，用专门的本子，对素材，论据记录，记录阅读过程中遇到的比较有代表性的、新颖的、说服力强的论据材料，也可以记录自己随时产生的感悟等文学经典是指经过历史选择的最有价值、最具典范性的文学作品。

高中议论文教学反思高中议论文教学反思1《劝学》可以说是议论文的典范了，但在教学过程中，也存在一些问题。

本文的中心论点是“学不可以已”，并分为三个论点进行论证，分别是学习的意义、学习的作用以及学习的方法和态度。

然而，课堂上学生提出了一个问题：“老师，分论点是为了证明中心论点。

这篇文章中，学习的方法和态度怎么能证明‘学不可以已’呢？”作为一个从事教育工作多年的人，我感到非常困惑，我安慰了学生，并在回家后深思熟虑。

经过反复思考之后，我开始对“论点、论据、论证三要素”理论产生了怀疑。

于是，我查阅了大量资料，并希望与大家进行交流。

一、议论文一定要有一个中心论点吗？《拿来主义》这本书的中心论点在于批判和否定了传统教育的价值观和教学方法。

作者认为传统教育过于强调知识的灌输和记忆，而忽视了培养学生的创造力和批判思维能力。

因此，他提出了拿来主义这一新的教育理念，主张学生应该积极地从社会、文化和科技领域中获取各种资源和信息，并将其应用到实际问题中去。

拿来主义追求个性发展和自主学习，鼓励学生通过实践和合作来获得知识和经验。

总之，拿来主义的中心论点是要改变传统教育的方式和目标，使之更加符合现代社会的需求和学生的发展需要。

二、议论文一定要有论据吗？《劝学》这篇文章并没有提供明确的论据。

以前的一些教学参考书称此文使用了“生动通俗的比喻”作为论据，而现行的《教师教学用书》则表示其中的某些比喻起到了“进一步论证”的作用。

然而，将比喻视为论据来进行论证或证明是错误的认识。

早在20世纪20年代，叶圣陶就指出过这一点。

他在《作文论》中提到：“在这里有一事应得说及，就是议论不很适用譬喻即比喻来做依据。

…明白一点说，无论应用归纳法或演绎法，决不能从譬喻里得到判断。

”因此，可以得出结论，《劝学》中的'比喻并非是论证论点的论据，而是表达作者本身见解的方式。

请您提供修改后的内容。

三、一定要有论证吗？论证是为了支持论点而展开的推理过程。

高中语文议论文写作教学现状及对策分析【摘要】目前高中语文议论文写作教学存在着诸多问题，包括学生写作能力不足、教师教学方法单一等。

这些问题的根源在于缺乏有效的写作指导和训练，学生缺乏写作积累和实践经验。

为了解决这些问题，教育工作者需要采取多种对策，如注重写作技法的训练、提供具体的写作指导、组织写作实践活动等。

还应该加强教师的培训，提高其写作教学水平，同时结合学生的实际情况设计个性化的写作课程，帮助他们提升写作能力。

要优化高中语文议论文写作教学，需要从教学内容、教学方法和教育环境等方面进行全面改革，从而提升高中语文议论文写作教学的效果。

【关键词】高中语文、议论文、写作教学、现状、问题、原因分析、解决对策、优化、建议、提升效果、结论。

1. 引言1.1 高中语文议论文写作教学现状及对策分析高中语文议论文写作教学一直是中学教育中的重要课程之一。

目前在高中语文议论文写作教学中存在着一些问题，影响了学生的学习效果和写作能力的提升。

本文将从现阶段高中语文议论文写作教学存在的问题、导致问题的原因、针对问题的解决对策、优化高中语文议论文写作教学的建议以及提升高中语文议论文写作教学效果的措施等方面展开分析和讨论。

在当前的高中语文议论文写作教学中，学生往往存在着写作能力不足、逻辑性不强、观点表达不清晰等问题。

这些问题的存在导致了学生在写作过程中缺乏自信心，写作效果难以达到预期目标。

造成这些问题的原因主要包括教学方式单一、评价标准不明确、师生互动不足等因素。

为了解决目前高中语文议论文写作教学存在的问题，可以采取一系列对策，包括改变教学方式、明确评价标准、加强师生互动等。

还可以通过优化课程设置、加强学生写作训练、提供专门的写作指导等方式来优化高中语文议论文写作教学。

通过对现阶段高中语文议论文写作教学的问题进行分析，并提出针对性的解决对策，可以有效提升高中语文议论文写作教学的效果，培养学生的写作能力和思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

巧用元认知理论，提升高中生议论文写作水平高中生学习议论文写作，目前普遍存在着“论点+讲道理+摆事实”的简单思维模式。

从审题立意看，材料离散，论点单薄，深度不够；从谋篇布局看，盲目随意，程序机械，难有梯度；从论证方法看，随心所欲，取舍不当，端出一锅“大杂烩”。

写作之前无计划，写作之中无调节，写作之后无评价。

究其原因，教师没有从元认知的高度去唤醒学生的自我意识，没有引导学生长期地自觉地通过自我计划、自我调节和自我评价养成自主思考的习惯。

鉴于这样的现状，教师运用元认知的理论武装自己、指导教学，就显得很有必要了。

“元认知”“是指一个人对于他自己的认知能力和认知活动的了解和控制”。

[1]88《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求学生“学会自我监控和管理”，“通过评价反馈，调整学习进程”，“学会持续反思、终身学习”。

[2]45笔者认为，这可以理解为新课标把元认知能力的养成写进了评价建议。

关于“元认知”的早期研究是以一种内省或反省思维的方式来进行的。

如现代实验心理学的奠基人德国心理学家冯特认为心理学的方法是控制条件下的内省。

美国现代教育家杜威指出反省思维包括自我监控和自我调节两个过程。

20世纪70年代美国心理学家弗拉维尔在《认知发展》一书中首次提到了“元认知”。

他认为“元认知是一个人自我意识、自我体验、自我调节、自我监控的认知活动、思维活动、学习活动”。

[3]120世纪80年代盛行于西方的现代认知心理学认为，元认知大体等同于自我意识，所以元认知是自主学习最为基本的条件。

当代中国对元认知研究最具代表性的学者是董奇、张庆林等。

他们详细地讨论了元认知的“实质就是人对认知活动的自我意识和自我调节”[4]68，同时深化对元认知的实践性研究。

综合上述内容可以归纳出以下五个关键词：自我意识、自我监控、自主学习、自我体验、认知活动。

对此进行整合，可以给元认知下这样的定义：元认知是指认知主体在自我意识系统的有效监控下，自主地运用必备的知识，通过真切的体验，达成认知目标的认知活动。

议论文写作教学过程中的心得体会5篇议论文写作教学过程中的心得体会精选篇1公文写作是一种古老的文化，迄今为止，实际上我们在三国以后，文件就出现公文的痕迹，再往后，清末、明国初年那时候，我们就有文件，就这样形成“公文”。

近日，我有幸参加了中国公文理论研究会举办的__年度公文写作培训班。

作为一名对公文理解不深的我来说，是一次难得可贵的学习机会。

经过培训我有以下几点感受。

(一)要提高公文写作水平，必须提高政策理论水平。

公文是法定机关与组织在实施领导、履行职能、处理公务过程中，按照一定程序制成的、具有特定效力和规范体式的文书，起到传达方针政策，公布，指导、布置和商洽工作，请求和答复问题，、和交流情况等作用。

公文与其他文体不同，受影响和政策影响最为明显，它既表现在政策上，也体现在表述形式和诸多表达手法上。

因此，政策理论水平对于一个公文写作人员来说是非常重要的，它着写作人员洞察事物、分析事物、明辨是非的能力，且直接关系到写作人员的思想水平和政策水平，有较强的政治思想素质才能保持正确的政治方向。

(二)要提高公文写作水平，平时多读经典公文，在工作、学习当中要做“有心人”：没有丰富、详实的各方面资料和信息，我们写出来的材料只能是空洞无物，缺乏生命力的。

为了积累素材，掌握大量的第一手资料，不断充实“信息库”，学习的渠道很多，除读书、看报、上网外，要特别注重研读范文，厚积薄发，先模仿，再赶上，后超越。

正所谓“事事留心皆学问，生活无处不*”。

(三)要提高公文写作水平，要正确的公文处理方法：新工作确定的公文种类有十五类，明辨相近易混淆的文类区分，弄清其各自的功能和适用范围。

在实际工作中学用结合，铭记心中从而使我们不断得以提高。

(四)要提高公文写作水平，要注意格式规范，还原“真实”文风：公文写作要直来直往，不能给人一种“像雾像雨又像风”的假象，公文并不是要追求华美、韵味，它只是一种应用文体，文风相对来说要朴实一些，反映和表达的内容是与人们的生活紧密结合，是为实际工作、实际生活而使用，是传递交流信息的一种工具，并弄清楚各种公文的格式，避免张冠李戴现象使公文写作规范化。

高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法高中议论文是各学科课程中重要的教学内容之一，有助于培养学生的思维能力和表达能力，同时也是提高语文素养的一种重要方式。

在高中议论文写作教学中，如何有效地培养学生的思辨性是一个重要问题。

本文将介绍一些方法，以期帮助教师提高议论文教学质量。

一、开展思辨性讨论在课堂上，教师可以选择一些具有争议性的话题，引导学生进行思辨性讨论。

比如，可以就一些热门话题展开讨论，例如是否应该禁止高考加分，是否应该推进数字货币的使用，等等。

在讨论中，教师应该引导学生把握论点和论据，帮助他们分清事实和观点的关系，从而培养学生思辨性。

二、阅读高质量的论文和文章阅读优秀的文章和论文可以帮助学生锻炼思辨和表达能力，同时也可以培养学生的写作习惯和阅读能力。

可以让学生阅读优秀的议论文或文章，并要求他们分析文中的论据和论点，思考作者使用了哪些辩证的思维方式，同时提高学生的写作和表达技巧。

三、分组讨论，合作写作分组讨论可以帮助学生更好地理解问题和思考问题，同时也可以提高学生的参与度。

教师可以将学生分成小组，让他们就一个具体问题进行讨论和思考，并引导学生分析每个论点的可行性和合理性。

同时让组内成员合作完成一个完整的议论文，可以帮助学生提高写作和表达能力，也可以培养学生的团队合作和分工协作能力。

四、引导学生跨学科思考高中学科繁多，学生往往只关注自己所学的课程和知识点。

而在现实生活中，很多问题要求我们跨学科思考和综合运用各类知识。

因此，在高中议论文写作教学中，教师可以引导学生跨学科思考，并让他们从不同学科的角度分析问题，对问题进行全面、深入地思考。

通过以上方法可以培养学生思辨性，提高学生的辩证思维能力和表达能力，同时也可以培养学生的读写能力和综合运用能力，让学生能够更好地应对未来的挑战。

关于高中语文议论文写作教学的一些思考作文教学一直是语文教学中的一个难点，到底作文课要怎么上？也一直困扰着我们，尤其是从必修三开始，要求学生学习议论文的写作。

这对我们的学生来说又是一个难题。

毕竟记叙文的写作学习了很多年了，学生从小学到初中接触的也都是记叙文或者是抒情性散文，这类文章他们很拿手，也能写的很好，往往都会有精品出现。

可是议论文的写作却是问题多多。

在批改过程中发现，学生对于议论文的写作理论知之甚少，尤其在寻找中心论点时有些盲目，有一些直接给出的作文题目都不能很好的抓住中心来论述，或者就是泛泛而谈，缺乏深度和广度。

致使议论文的写作成为一个难点，也直接影响到了作文课的教学效果，到底在课堂上对学生怎样指导？对于理论知识以什么样的方式来传授？值得我们去好好思索一下。

在我看来，无论写什么样的文章都是反映写作者对于客观事物的理解和看法，即表达自己的态度和情感。

因而，写什么即文章的内容是学生写议论文首先要考虑的问题。

比如在必修三的第一个表达交流中，要求学习选取立论的角度，也就是对材料或者话题提炼出自己的观点，要求要有针对性，准确，深刻，新颖。

可是学生在所给的材料的把握上往往只求标新立异，甚至出现偏离材料的观点，使文章从一开始就误入歧途了。

如命题作文《一步与一生》，学生都能谈及人生的一步对一生有至关重要的影响，走好了这一步会让以后的人生受益无穷，如果走不好那就会一失足成千古恨。

但是在行文中却与自己的思想相差千里，谈及坚持、拼搏等品质对于人的影响，使得文章走向失败。

其实议论文写什么不是指在选材范围上画框定调，而是唤醒学生对现实生活的深刻认识，调动学生主动去体悟生活中的情感，从书本以及生活中广泛的汲取精神营养。

我认为这一过程主要是指充实自我、提升自我认识的四个对话：①与自己的对话。

认识真实的自我，从内心深处愿意去展示一个丰富的、有意义的自我的世界；②与自然的对话。

将自己的心灵投身于大自然的怀抱，用眼去观察，用心去倾听，用情感去体验自然赋予的灵动的美感；③与社会的对话。

高中语文议论文写作阶梯式教学在高中语文教学中，议论文写作一直是重点和难点。

为了帮助学生逐步提升议论文写作能力，阶梯式教学是一种行之有效的方法。

一、阶梯式教学的基础理念阶梯式教学，顾名思义，就是将教学目标和内容按照由易到难、由浅入深的顺序，分成不同的阶段和层次，引导学生逐步攀登知识的高峰。

在高中语文议论文写作中，这一理念的应用具有重要意义。

首先，它符合学生的认知发展规律。

高中学生在思维能力和语言表达能力上存在差异，阶梯式教学能够适应不同学生的起点和发展速度，让每个学生都能在自己的“最近发展区”内得到充分的锻炼和提高。

其次，有助于增强学生的学习信心。

通过逐步完成一个个小目标，学生能够体验到成功的喜悦，从而激发他们进一步探索和学习的动力。

最后，能够使教学更加系统和有序。

教师可以根据不同的阶梯设置有针对性的教学内容和训练方式，提高教学的效率和质量。

二、阶梯式教学的具体阶梯划分第一阶梯：审题立意这是议论文写作的第一步，也是关键的一步。

在这个阶段，教师要引导学生学会准确理解题目要求，把握材料的主旨，明确自己的观点。

可以通过一些简单明了的题目，让学生练习提炼观点，例如“谈谈勤奋的重要性”“勇敢面对挫折”等。

同时，要让学生明白立意的高低直接影响文章的质量。

鼓励他们从不同的角度思考问题，培养创新思维和独立思考能力。

第二阶梯：结构框架有了明确的观点，接下来就要构建合理的结构框架。

在这个阶段，要让学生掌握常见的议论文结构，如总分总、并列式、递进式等。

可以通过分析优秀范文，让学生了解不同结构的特点和适用范围。

然后让学生进行结构模仿练习，给定一个观点，让他们按照不同的结构方式来组织文章的段落。

第三阶梯：论据运用论据是支撑论点的重要材料。

在这个阶段，要教会学生如何选择合适的论据。

论据要真实、典型、新颖，能够有力地证明论点。

可以引导学生从课本、历史故事、社会热点等多个渠道收集论据，并对其进行分类整理。

同时，要让学生学会对论据进行简洁准确的叙述，避免冗长和繁琐。

高中议论文教学反思700字标题：高中议论文教学反思在当今的教育环境下，议论文写作是高中语文教学的重要组成部分。

它不仅能训练学生的思维能力和语言表达能力，更能培养他们的逻辑思维和批判性思考。

然而，在实际的教学过程中，我却发现了一些问题，值得我们深思。

首先，我认为我们在教学中过于强调了写作技巧，而忽视了对学生思维深度的培养。

议论文需要有严密的逻辑推理，需要对问题有深入的理解和独特的见解。

但是，我发现许多学生在写作时，只是机械地套用一些模板，缺乏真正的独立思考。

这是我们需要改变的地方。

其次，我们在评价学生作文时，往往过于关注文章的形式，而忽略了其内容。

我们应该鼓励学生敢于发表自己的观点，敢于挑战权威，而不是一味地追求华丽的辞藻和复杂的句型。

只有这样，我们的学生才能真正学会如何写好一篇议论文。

再次，我在教学中发现，很多学生对于议论文的写作感到困惑和困难。

他们不知道如何去组织文章，如何去进行论证。

这说明我们在教学中没有很好地引导学生掌握这些基本的写作技巧。

因此，我们需要改进我们的教学方法，使学生能够更好地理解和掌握议论文的写作。

最后，我认为我们还需要提高学生的信息素养。

在信息爆炸的时代，学生需要有能力去筛选、分析和利用信息。

这对他们的议论文写作是非常重要的。

因此，我们需要在教学中加入这方面的内容，以提高学生的信息素养。

总的来说，我认为我们在高中议论文教学中还有许多需要改进的地方。

我们需要更加注重培养学生的思维深度，鼓励他们发表自己的观点，教给他们基本的写作技巧，提高他们的信息素养。

只有这样，我们的学生才能真正学会如何写好一篇议论文，才能在未来的生活中更好地运用这种技能。

在教育教学的征途中，每个教师都会遇到各种各样的教学挑战。

作为一名语文教师，我深感议论文单元教学的重要性。

议论文是培养学生逻辑思维、批判性思维和表达能力的重要载体。

以下是我对议论文单元教学的几点心得体会。

一、激发兴趣，点燃思维火花议论文单元教学的首要任务是激发学生的兴趣。

传统的议论文教学往往以教师讲解为主，学生被动接受，导致课堂气氛沉闷，学生参与度低。

为了改变这一现状，我在教学中尝试了以下方法：1. 引入生活实例：将议论文与学生的日常生活相结合，用他们熟悉的事物作为切入点，引发学生的思考。

例如，在讲解《谈立志》时，我以“你的梦想是什么？”为话题，让学生分享自己的梦想，并引导学生思考如何实现梦想。

2. 运用多媒体技术：利用图片、视频、音频等多媒体资源，使教学内容更加生动形象。

例如，在讲解《背影》时，我播放了电影《背影》的片段，让学生在欣赏电影的同时，感受作者的情感。

3. 开展小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕某一话题进行讨论，激发学生的思维火花。

例如，在讲解《论读书》时，我让学生分组讨论“为什么读书”，并分享自己的观点。

通过以上方法，我成功地激发了学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习议论文。

二、注重引导，培养逻辑思维议论文的核心是逻辑思维。

在教学中，我注重以下几方面的引导：1. 明确论点：引导学生明确文章的中心论点，帮助他们理清思路。

例如，在讲解《论读书》时，我引导学生找出文章的中心论点：“读书是为了提高自己的素质。

”2. 分析论据：引导学生分析文章中的论据，了解论据的来源和作用。

例如，在讲解《背影》时，我让学生找出文章中的论据，并分析这些论据是如何支撑中心论点的。

3. 评价论证：引导学生评价文章的论证方法，判断论证是否合理。

例如，在讲解《谈立志》时，我让学生评价文章的论证方法，并指出其中的不足。

通过以上引导，学生逐渐掌握了议论文的写作技巧，培养了良好的逻辑思维能力。

三、关注差异，实施分层教学每个学生的学习能力和兴趣点都不同，因此在教学中，我注重实施分层教学：1. 针对基础薄弱的学生：降低教学难度，帮助他们掌握议论文的基本结构，如引论、本论、结论等。

引言阅读是输入，写作是输出，语言学习本身就不是一个单一的过程，信息输入和输出是相互影响、相互促进的。

要想提高学生的写作能力，不仅需要专门的写作课，还需要在平时的阅读教学中依托课文，在提高学生阅读能力的同时发展他们的写作能力（夏卫华2015）。

《牛津高中英语》中的Task部分可以作为读写教学很好的素材。

下面，笔者结合自己的一堂议论文读写公开课，就“如何通过阅读议论文获取语言知识和相关信息，进而在写作活动中实现有效输出，以达到读写有机结合”这一问题进行分析与思考。

一、读写课案例及分析（一）教材内容本堂公开课的教学目标是学生学会写议论文概要的方法。

笔者对教学内容进行了筛选和整合，选用了两篇议论文。

一篇来自于《牛津高中英语》高三(上）Moudle11Unit3Task Part C，该文本主要讲述了想要成功需要具备的素质。

另一篇是题为Is failure a bad thing?的议论文，该文本内容为人们对待失败的态度及告诫人们从失败中吸取教训才有可能成功。

选取两个相关话题的议论文作为本堂课的内容，不仅希望学生掌握写议论文概要的方法，还希望学生能够正确看待成功和失败，形成积极的人生观和价值观。

（二）教学过程笔者让学生课前阅读教材Task部分的文章，做好课前准备，找出每段的中心句或关键词，然后尝试写出文章概要。

1.问题导入本单元的话题是The secret of success，笔者直接从话题“成功”切入，引用美国坚强的残疾女孩艾米·珀迪（Amy Purdy）在TED演讲中的开头语：“If the life were a book and you were the author，how would you want your story to go?”并提问学生：“Do you want a success story or a failure story?”学生齐声回答：“A success story.”笔者继续追问：“If you want to be successful，what kind of qualities do you need to possess?”这样顺利过渡到文本内容，并进入下一个教学环节：让学生口头说出主题句或关键词。

高中议论文写作教学反思高中议论文写作教学反思（精选3篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的高中议论文写作教学反思（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中议论文写作教学反思1近年来，在高考指挥棒的引导下，一线教师对高中议论文教学做出了很多积极有效的尝试。

在实际的议论文教学中，我们往往教给学生怎样审题，怎样搭建框架，怎样做素材积累，怎样借鉴高分例文的成功方法……大部分学生利用老师提供的方法写一篇四平八稳的议论文没什么大问题，但如何组织素材使其逻辑严密，如何分析材料使其体现深度等问题，则依然是长期困扰一线教师的难题。

在落实应试技巧之外，我们也应当思考，老师舍此还能教给学生些什么，以从根本上激发学生的思考能力。

从近几年的教学尝试来看，我认为以下这三个方面能够有效提升学生的思维能力和议论文写作水平。

第一，基础逻辑学知识能够引导学生合理组织材料，并进行充分论证。

逻辑学是通过研究概念、命题等内容进行判断、推理的，懂得一些基本而又系统的逻辑学常识，尤其是逻辑学中对严密论证的要求，将有助于学生合理组织语言，体现完整、充分、明晰的论证思路。

学生在论证某一观点时，往往会陈述一则200字左右的事例，然后就匆忙得出结论，这使得论证过程既不完整又不充分，更谈不上令人心服口服。

此前，我曾建议学生读过一些比较浅显的逻辑学著作（如北京大学陈波的《逻辑学是什么》、《逻辑学十五讲》等普及型著作），发现对此有过研究的同学在议论文论证方面有十分显著的先天优势。

这让我看到了逻辑学常识在议论文写作中所具有的潜在而又实际的成效，一直将逻辑学常识的介绍纳入日常的教学环节。

第二，从很长时间的教学探索来看，社会心理学在学生分析事例的角度方面非常实用。

若干年前引发社会广泛思考的“小悦悦事件”，也同样引发我对学生议论水平的思考。

关于高中生议论文写作教学的反思思前言在高中生的学习过程中，议论文写作是必不可少的一环。

然而，学生们往往面临着各种困难和挑战。

为了让学生们更好地应对各种写作任务，我们需要不断反思和完善高中生议论文写作教学。

常见问题首先，我们需要明确目前在高中生议论文写作教学中存在的常见问题。

这些问题包括但不限于：1.缺乏有效的组织结构和逻辑框架。

很多学生在写作过程中缺乏明确的大纲以及有效的逻辑框架，导致文章流于表面，读起来毫无章法。

2.语言内容单一。

许多学生在写作过程中往往只重视表达的正确性，而忽略了语言的多样性和表达的丰富性，导致文章显得单调乏味。

3.文字冗长。

在写作过程中，许多学生无意识地使用过多的文字，导致文章冗长不堪，影响读者的阅读体验。

反思与优化面对以上问题，我们需要在议论文写作教学中进行反思和优化。

具体的措施如下：1. 落实有效的组织结构和逻辑框架重视教学中对组织结构和逻辑框架的讲解和实践，鼓励学生在写作之前先制定大纲，确保文章有一个清晰的思路和完整的逻辑框架。

同时，引导学生锻炼思考逻辑思维，明确主旨与分论点的思考。

2. 注重语言内容的多样性和表达的丰富性在教学中引导学生锻炼多样的语言表达，如比喻、象征、修辞等，增强文章的艺术性和表现力。

同时也要注意学生的背景知识应该全面和合理，提高文章的综合能力。

3. 强调言简意赅在教学过程中，提醒学生要言简意赅，简单明了地表达自己的观点。

引导学生了解一些写作技巧，如简化语言、删减无用文字、精选词汇等，让学生写出有趣、生动、简洁的议论文。

结论议论文写作教学需要时刻反思和优化，才能更好地满足学生的学习需求。

除了上述措施，我们还需要不断学习和探索，探寻更有效的教学方法，让更多的学生能够写出富有思想性、实用性和艺术性的议论文，为未来的研究和工作打好坚实的基础。

新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着新课程改革全面实施，对教学提出比以往更高的要求和标准，尤其议论文在高中语文教学中起着重要的作用，教师可通过议论文教学，强化学生语言表达能力，提升学生写作水平，实现预期课程目标。

基于此，以下对新课程标准下高中语文议论文写作教学进行了探讨，以供参考。

关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作教学引言目前高中生的议论文写作普遍存在一些问题，如议论过程废话连篇，议论片面、肤浅，文章缺乏逻辑，毫无说服力等。

教师可以通过让学生“说”出想法，引导学生独立思考；教会学生挖掘题目的深意，增加思维的深度；让学生看书积累，读写结合，丰富论据；还要培养学生的批判性思维，更理性地写作等方法培养学生的议论文写作能力。

一、高中生议论文写作面临的困境（一）论据论述不清高中生由于阅读量少，思维能力较弱，在议论文写作中常常出现论述与论点不对应、论述结构混乱等问题，甚至有很多学生直接抄袭教科书中的内容，导致习作大面积雷同。

论据也存在内容交叉的问题，或者在某一层面罗列大量论据，却不能将思考和论述引向更深处，更有甚者，选用与主旨相矛盾的论据，使得论述彼此攻讦，难以自圆其说。

（二）缺乏观察力观察力对写作而言是一个基础，一些学生对身边事物缺乏一定的观察力，但只有有了观察的意识，学生才能更好地将身边的事物变成自己的写作素材。

而一些学生看书属于囫囵吞枣型，没有得出自己的心得和感悟，去游玩也是走马观花型，没有体会到风景中的奥秘与神奇，这些其实如果加以强化，都可以作为写作素材。

因此，教师要提升学生自身的写作主动性，改变学生懒于观察、懒于动笔、懒于动脑的不良习惯，激发学生的写作兴趣。

（三）写作思路混乱写作思路指的是行文脉络，大多体现在写作提纲之中。

议论文的写作思路应包括论题、论点、论据；行文结构应包括前言、摘要、正文、结论。

论点作为论题的分支，论述内容应与论题对应；论据作为具体内容，应有效阐述论点。

由于高中生阅读量少，缺少论据积累，提出论点具有难度，导致行文思路混乱，作文分数不理想。

议论文教学反思议论文教学反思高二姚纪明学生的写作水平怎样才能提高，这应该是困扰很多语文老师的一个大问题，写作要好，它涉及到好方方面面，学生的底子要好，积累要多，平时要多读、多写、多评，学生的作文才能一步一步地提高，当然，写作其实也是要讲究一点方法的，因此我设计了这一堂课的内容。

在这堂课结束后，我发现对教学中的几个因素还是要进行反思：1、议论文的写作训练应分解成几个步骤并独立出来讲授。

作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度，语文教师应重视作文教学。

但是，我们可以发现，其实在语文的作文教学中是不容乐观的，或临阵磨枪，或敷衍了事。

造成这些现象的原因是多方面的，其中最主要的还是升学压力，现在的高考作为一种选拔性的考试，分数仍是重要的，而语文试卷中的作文分数，占的比重很大，有60分。

可实际情况又是作文分数相差不大，拉不开档次。

这种客观现状的结果也就直接影响到语文老师的作文教学。

语文教师都觉得与其把主要精力放在作文教学上，不如把精力放在其它能拉分的题型上，像阅读等。

以前我的教学也存在这种情况，但是通过这次教学，我觉得，语文教师还是要将作文教学当成一门重要的课程来讲解分析，让学生掌握其中的方法加以实践运用，学生的作文才能更“有模有样”。

2、将一些写作的方法传授给学生。

长期以来，我们在作文课上，教师更多的是提出一些要求，而很少向学生提供符合要求又能够操作的方法和要领。

就写议论文来说，我们经常提到，而且这几年的高考基本上都有要求写作这一文体，学生也不陌生，但怎么写，有没有规律，要解决哪些问题？这些光靠提供概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领。

在这方面，我这节课做了有益的尝试。

先把学生出现的问题抛给学生，然后告诉学生写开头时要注意的要求，并告诉学生一些能加以操作的方法，通过一系列的实例来进行分析，从中让学生掌握其中的要领及方法。

学生在有“模板”的情况后，写出来的东西就比以往更加符合文体要求，更富有文学性，考试中就能得更高的分数。

高中议论文教学反思700字高中教育是终生教育的重要环节之一，而论文教学作为高中教育中的一项重要内容，对学生的综合能力培养具有重要意义。

然而，笔者在进行论文教学中发现了一些问题，经过反思，得出了以下结论和对策。

首先，我注意到学生在论文写作时常常缺乏明确的思路。

他们往往不知道如何选择合适的论题，并且理论知识掌握不到位。

为解决这个问题，我决定在讲解论文写作方法之前，先带领学生进行相关主题的讨论和阅读活动，提高他们对该论题的理解和认识。

同时，通过讲解和练习，帮助学生掌握论文写作的基本要素，如论点、论据、论证等，引导他们明确自己的观点，并有条理地展开论述。

其次，我发现学生的论文常常存在语言表达不准确的问题。

他们使用过多的口语化表达、概念混淆、词汇不准确等。

为了改进这一情况，我将更多的时间用于语言表达的练习，引导学生运用准确的词汇和语法结构进行表达。

在课堂中，我还进行了批改学生论文的活动，对于常见的语言错误进行点评和纠正，使学生能够及时改正自己的错误，提升语言表达的准确度。

最后，我发现学生在论文写作过程中缺乏自主性和创新性。

他们常常只掌握一些固定的写作模式和套路，缺少个性化的论述和观点。

为了培养学生的自主性和创新性，我鼓励他们多读一些优秀的论文范文，并在写作过程中积极发挥自己的思考能力和创造力。

同时，我还组织了一些小组活动，让学生在团队中进行论文讨论和互动，相互启发和学习，提高学生的写作水平和思维能力。

通过反思和实践，我认识到论文教学需要不断创新和改进。

在以后的教学中，我将会继续探索更有效的教学方法，引导学生学会思考和表达，培养他们的写作能力和综合素质。

我相信，通过共同的努力，学生的论文写作水平会有长足的进步。