对于高中作文教学的几点看法

作为一名初高中语文教师，我深知作文教学在培养学生语言表达能力、思维能力、创新精神和审美情趣等方面的重要性。

多年的教学实践让我积累了一些心得体会，以下是我对初高中作文教学的几点思考。

一、激发兴趣，营造良好的写作氛围1. 关注学生兴趣点：初高中学生正处于青春期，他们的兴趣广泛，好奇心强。

在作文教学中，教师应关注学生的兴趣点，选择贴近学生生活的题材，激发他们的写作兴趣。

例如，可以结合时事热点、校园生活、学生成长经历等题材，引导学生关注社会、关注自我。

2. 营造轻松愉快的课堂氛围：教师应注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中写作。

可以通过游戏、讨论、演讲等形式，让学生在互动中提高写作能力。

3. 鼓励学生展示自我：每个学生都有自己的特长和个性，教师应鼓励学生展示自我，表达自己的观点。

在作文评价中，注重个性化和差异化，让学生感受到自己的独特性。

二、注重基础，打牢写作功底1. 词汇积累：词汇是写作的基础，教师应引导学生注重词汇积累。

可以通过课内外阅读、词汇卡片、词汇竞赛等方式，帮助学生扩大词汇量。

2. 语法规范：语法是写作的骨架，教师应引导学生掌握基本的语法知识。

可以通过讲解、练习、改错等方式，帮助学生提高语法水平。

3. 写作技巧：教师应教授学生一些基本的写作技巧，如开头结尾的写法、段落结构的安排、过渡句的使用等。

同时，引导学生学习优秀作文，分析其写作特点，提高自己的写作水平。

三、培养思维，提高写作能力1. 逻辑思维：写作需要严谨的逻辑思维，教师应引导学生学会思考，培养他们的逻辑思维能力。

可以通过辩论、写作练习等方式，提高学生的逻辑思维能力。

2. 创新思维：创新是写作的灵魂，教师应鼓励学生勇于创新，提出自己的观点。

可以通过写作比赛、创意写作等形式，激发学生的创新思维。

3. 批判性思维：写作需要批判性思维，教师应引导学生学会质疑，对事物进行深入思考。

可以通过分析优秀作文、评价同学作文等方式，培养学生的批判性思维。

高中作文教学的几点思考摘要：针对当前高中语文作文教学的尴尬处境，从加大课外阅读力度、给学生写作的自由、评语以肯定和赞赏为主三个方面对写作教学进行了思考。

关键词：课外阅读写作自由肯定赞赏作文是语文教学以及语文考试当中的重头戏，作文的水平反映出一个人的语文素养和语言表达能力，能够写好作文不仅仅是用来应对当今的语文考试，更是一个人文学和语言积淀的表现。

所以，作文教学显得尤为重要。

然而，当今的作文教学却存在着不容忽视的问题：学生不愿意写，老师也懒得去讲。

学生虽然从小学到高中一直都在写作文，并且考试中也要考作文，但很大一部分学生到了高中阶段还是写不出像样的作文，既不会写，也不知道写什么。

老师对作文的重视程度也同样不够，作文不应该是到考试的时候才重视，觉得有写一下的必要，平常就将它束之高阁，只有经常性的练习，才可能在考试的时候写出一篇佳作。

因此，如何改变中学语文教学中写作的尴尬现状成为了中学语文教师不可回避的一个问题。

我根据自己多年来从事中学语文教学的实践提出了自己的几点想法：一、加大课外阅读力度著名的教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。

”可见阅读与写作是密不可分的。

读书多、阅读能力强的人，写作能力往往很强。

相反，读书少的人则很难写出好文章，因此，要想写出好作文必须加大课外阅读力度。

《语文读本》，各种报刊杂志（例如，《青年文摘》、《读者》、《读者文摘》、《青年博览》、《中国青年》等等），大部头的名著等应该给学生一定的自由阅读的时间和空间。

庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚，其负大舟也无力。

”一些学生语文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚，苏轼也讲：“厚积才能博发。

”读多了，见识就广了，思维也就活跃了，写作自会有套路了，只有多读书，写起文章来才能信手拈来，且用词恰当，语句流畅，内容充实，析理深刻。

正如朱熹的一句诗：“问渠那得清如许？为有源头活水来。

”当然给学生阅读自由的同时，应加强阅读指导，对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。

论高中作文教学的几点策略摘要：新课改以来，改革作文教学方法，提高学生写作能力，是广大语文教育工作者高度重视的问题。

通过多年来所做的大量积极探索和大胆改革，提出几点作文教学的策略，力求为高中作文教学实践提供参考。

关键词：高中作文；教学策略；研究新课改实施以来，作文教学的改革引起了越来越多的关注。

如何才能够更好地更全面地改进作文教学，提升学生的作文写作水平成为摆在每位语文教育工作者面前的一个重大课题。

本文就自己对高中作文教学改革谈一下自己的几点浅显看法。

一、重视写作素材的积累俗话说“巧妇难为无米之炊”，丰富写作素材的积累是能够完成作文训练的必备条件。

首先，我们要扩大阅读范围，鼓励学生积极进行课外阅读。

各种鲜活的涉及科技、文化、教育、经济、政治等多领域材料的阅读，能够激活思想，开阔视野，积累写作素材，使学生在写作的过程中做到“有米下锅”。

其次，要注意现实生活积累在作文中的运用。

茅盾曾经告诉我们要把生活作为写作的第一素材。

因此，在进行作文教学训练时，教师要注意引导学生将日常积累的知识、语言以及各种生活体验引用到作文写作中去，让他们的作文成为现实生活的真实体验，成为自己真实情感的表达。

鼓励学生记日记是一个提高写作水平的重要手段。

要培养他们细心观察，独立思考的生活习惯，在每天的日记写作中不断积累各种生活素材，为作文的写作提供强大的资源支持。

二、强化写作思路的训练有了丰富的写作素材后，如何将这些素材巧妙地组合在一起，形成一篇优秀的作文就是接下来我们必须面对的一个问题。

这实际上是一个写作思路的问题。

好的文章要做到言之有物，言之有序。

很多学生在作文的时候只是简单地将一些零碎的材料以及浅显的感想拼凑在一起，在语言的严谨性和文章整体的结构性上显得十分混乱，让人阅读完后感觉不知所云。

出现这种情况的原因在于他们在写作前没有很好地理清思路，将准备的资料有序地组织，没有做到从广度上拓展和深度上挖掘。

因此我们要引导学生在开始动笔写作前，先认真审题，然后要对准备的材料进行仔细地筛选，将那些最能体现作文表达中心的材料进行统筹安排，做到思想明确，前后照应，这样才能够避免出现结构混乱，中心不明以及写作半途无法进行的情况。

浅谈高中作文教学的几点体会【摘要】作文教学是高中语文教学的一个重要组成部分。

作文是学生自我表达和与人际交流的重要手段，其水平的高低是衡量每个高中学生语文水平与语文能力的重要标志。

【关键词】高中作文体会作文教学是高中语文教学的一个重要组成部分。

作文是学生自我表达和与人际交流的重要手段，其水平的高低是衡量每个高中学生语文水平与语文能力的重要标志。

一、应保证学生的写作自由考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。

考试作文是看结果，平时作文是重过程。

如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。

当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。

更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。

二、作文教学应课内课外相结合作文教学应课内课外相结合，让学生“课内得法，课外练功”，并使两者相互结合，让学生运用课内获得的知识和能力，去描写课外的生活情景。

第一，关于课内教学。

在作文教学上，我们不能仅仅在作文课上才上作文课，而应把作文教学贯穿于整个语文教学过程之中。

凡选入教材的课文，无论从内容还是语言、技巧方面来说，都是文质兼美的佳作，因此就应当充分利用课堂教学这一主阵地，让每一篇课文发挥最大的示范作用。

这就需要我们尽量让教学变得生动、精要和有效，并紧密联系学生作文实际，引导学生运用自己的生活经验更好的理解课文，体会作者遣词造句的妙处，然后运用到写作中去。

这样做不仅可以激发学生的兴趣，而且能提高写作能力。

第二，关于课外教学，要求我们在作文教学中要联系学生亲身经历的生活，使学生在写作中“如同说话一样，心中所积蓄，不吐不快”。

因此，只有让学生参加各种活动，学生才会有话可说，有内容可写。

活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的参与者，把活动与写作结合起来，让学生在活动中学习观察方法，动脑、动口、动手、动感情。

对高中语文作文教学的几点思考摘要：随着社会的进步，教育在社会生活中收到的重视程度越来越高。

高中教育作为大学教育的敲门砖，尤其受到学生、家长与社会的重视。

作文作为语文教学的重要内容，在高考中的比例占语文总分的五分之二，成为高考得分的一个重头戏。

本文分析了当前我国高中语文作文中存在的一些问题，并就如何进行高中语文作文教学提出作者自己的一些浅薄的观点。

关键字：高中语文作文教学现状建议一、高中语文作文教学现状虽说高中作文在高考中占据着重要的地位，在整个高中语文教学阶段处于一个基础性地位。

但是当前很多高中生都反应作文难写，对写作产生了一定的恐惧心理，而教师爷普遍反映作文难教，学生写出的作文普遍较差，这种状况充分说明我国当前高中语文作文教学处于一个瓶颈状态，具体表现在以下几个方面：首先，忽视日常积累，导致作文在语词、选材上无法出彩。

俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”。

写作并非一朝一夕的事情，必须经过长期的积累。

只有这样，在作文写作上才会有话可说，有词可用。

但是多年的教学总结，笔者发现无论从学生还是教师角度，都忽视了这一关键环节。

结果导致学生在写作时抓头搔耳，胡编乱造。

作文缺乏实际意义。

其原因就在于大部分学生将平时时间都用在数理化或者政史地的题海之中，没有时间也没有精力去关注生活，体验生活。

同时目前大部分学生都将视线停留在课本之内，很少去阅读课外知识，导致头脑中作文素材少之又少。

其次，固定的作文教学模式挫伤了学生写作的积极性。

作文本来是作者自身感情的一种表达方式，这就决定了学生写作中的主体地位。

但传统的作文教学模式都是以教师为主，往往都是老师给定选题，然后通过指导，让学生写作，接着老师进行批改，最后在全班进行讲评，学生只能跟着老师的模式走，完全忽视了学生的主体地位，长期以往下去，学生形成固定模式，被动的接受教师所传授的信息，对作文缺乏主动性和积极性，并导致学生对作文的一种厌烦与恐惧心理。

再次，教师按照自己的喜好对学生作文提出种种限制，约束了学生个性的发挥。

对高中作文教学的几点看法一、充分认识高中作文教学的重要作用1.作文教学能培养学生的书面表达能力书面表达是人们传递信息、发表见解、交流思想和表达感情的一种方式。

在日常生活和工作中，人们需要具备一定的书面表达能力。

尤其是在现代社会，随着科技的发展，信息量的增加，生活节奏的加快，对书面表达能力的要求愈来愈高，不仅要求运用语言文字表达思想，而且要求做到准确、迅速、简洁。

而这种表达能力，需要通过系统的作文训练进行培养。

2.作文教学能有效地发展学生的智力文章是现实生活的反映，写作任何形式的文章，都离不开观察、思维、联想、想象等。

因此，高中作文训练不仅是运用语言文字能力的训练，而且是一种严格的思维训练。

从观察生活到认识生活，从构思到成文，是一个完整的思维过程。

在这个过程中，学生的思维能力将得到全面发展。

3.作文教学有助于培养学生高尚的道德情操作文是学生倾吐自己思想感情的精神活动。

作文与每个人的思想认识、感情体验有着不可分割的联系。

而学生的作文，往往是他的立场观点、人生态度、思想感情和生活经验的集中表现。

因此，教学生作文实际上是教他们做人。

总之，写作能够丰富学生的感情体验，提高学生的思想认识水平，发展学生的智力，并使学生的各种非智力因素得到培养和训练。

因此，在高中语文教学中要重视作文教学。

教师要指导学生认真把作文写好，提高学生的作文水平。

二、提高高中学生作文水平的方法在长期的语文教学实践中，我深感作文教学的难度之大：学生怕写、不会写，没什么可写。

那么，如何改变这种状况，提高学生的作文水平呢？我认为应当坚持做到以下几点。

1.作文回归生活叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

要把生活与作文结合起来，一定要把学生引向生活的光明之路。

”当前世界各国作文教学的共同趋向都是向生活靠拢，以内容为中心。

如日本倡导“生活作文”的思想：提倡以生活世界为写作对象，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性人格。

关于高中作文教学的几点体会【摘要】能够恰到好处地把自己的真情实感写出来，能把自己的观点和见解说清楚，就应该是好的文章；能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验，则更为优秀。

【关键词】作文写作水平新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。

而要实现这样的追求，方法是多种多样的。

笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：自由作文与统一作文相结合；课外作文与课内作文相结合；多向对话与单向传授相结合；张扬自我与统一标准相结合。

1 课内作文与课外作文相结合语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生的课外作文提出一些要求。

而我多年来，更重视课外作文。

所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多，而是说主要看重的还是课内作文，把课内作文看作是提高作文水平的重要手段，把课外的写作看作是辅助手段；对课内作文花时间多，用心多，精心计划，精心批改，而对课外作文，则任其自由发展。

我对这种做法是持反对态度的。

因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。

况且高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。

所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。

在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。

高中作文教学的几点想法高投入、低回报是当前高中作文存在的一个普遍现象。

现笔者谈谈对高中作文教学的几点想法。

1.丰富、充实生活，提高写作技巧写作来源于生活，脱离了生活，写作就无从说起。

生活从哪里来？笔者认为，学生的生活包括间接生活和直接生活两个方面。

间接生活来自读物，阅读文学名著，是丰富、了解社会生活的有效途径。

直接生活是学生学习期间的精神生活与物质生活。

但接触生活并不一定认识生活，有了丰富的生活材料，了解其“精蕴”，才能将其总结为写作的材料。

怎样把材料转化为文字？作者必须具备把“充实而深美的积蓄化为充实而深美的文字”的本领。

作文教学的终结，就是培养这种本领，即语言表达能力的培养。

怎样既提高学生的写作技能，又不抹杀学生的兴趣，让学生感受到学习的快乐，这是笔者近年来一直探索的问题。

作文教学，需要给学生有快乐的情感体验，快乐的写作过程。

苏霍姆林斯基曾说：“事实上，在学校里学习的许多东西将会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想所接触的一切文明财富都会在心灵中——首先在情感、内心感受中——留下痕迹。

”兴趣是最好的老师。

事实上，与其他学科相比，语文教学是这句话最好的验证，因为它更具人文性，更为感性，更有感染力，容易诱发学生对学习内容的需求，进而激发学生学习兴趣。

阅读与写作是相逆相通的。

阅读活动表现在“文—意—物”的转化，正好是写作思维的逆运转。

从学生学习阅读和写作的心理看：青少年有很强的模仿本能，且具有强烈的求知欲和发表欲。

求知欲是阅读的内驱力，发表欲是写作的推动力。

二者同时发展，互成正比，不断满足他们的求知欲，不断激发他们的发表欲，让他们爱上写作。

2.大作文，讲究格不同文体有不同文体的格。

议论文的基本格是起承转合；读后感的基本格是引议联结；记叙文的基本格是起因、发展、高潮和结局；说明文的基本格是抓特征，按次序。

其他文体也都有各自的基本格，在使学生掌握了基本格的基础上，再从拟题、章法、语体三方面进行格的强化训练。

关于高中作文课程设置的思考一、高中语文教学现状的反思当前大部分学校的作文教学与语文课的阅读教学一体化，由此造成了许多不利之处。

首先，教师轻视作文指导，认为作文教学不好操作，不好指导。

由于高考指挥棒及学校社会效益的误导，多数语文老师把大部分精力投入在语文知识的传授上，整天被题海题库淹没，不愿意在作文教学上花费太多的时间。

他们认为“作文教学不好操作，不好指导”。

一是认为“文无定法”。

文章如何写，没有固定的章法，再加之新课标提出习作要让学生“易于动笔，乐于表达”，要“我口写我心”，教师认为，如果指导就容易把学生作文带入固定的死框框，势必会出现千篇一律的通病，与其这样，还不如不指导，让学生自由表达。

二是认为“读好就能写好”。

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，老师们认为只要多读课外书，阅读能力提高了，学生自然就会作文，不在乎老师的指导。

而语文知识的传授与大量练习的讲解似乎更容易提高学生的语文成绩，一般学校每周两节的作文课也就形同虚设，被挤占为阅读课的讲授和习题的讲解，只偶尔用来写写作文，多数作文让学生课外完成。

写作前不做指导，或指导时寥寥数语；写作完成不做讲评，或讲评时不痛不痒，学生期待的评讲竟被老师一句“语言通顺”给安慰了。

这势必冲淡了、忽视了、弱化了写作教学的指导。

其次，语文教师课业负担过重，对作文无暇细究。

备课、授课、作业等流程已使老师焦头乱额，对作文的备课就显得草率、随意，缺乏实践性和可操作性。

而且现行的语文教材虽几经修订，但语文教学与作文教学仍呈严重的两张皮现状。

教材的编排上，阅读与写作、口语表达训练呈不一致性；其次表现在教学操作上，语文课即是讲课文，作文课即是写作文，二者之间毫无联系，完全忽视了“课文是一个例子”的原则，忽视了学用结合的教学原则。

阅读教学对作文根本不具备启发性，老师无暇甚至无意识将二者联系起来，学生就更不知道如何去模仿了。

加之没有科学、系统的作文指导教材，教师又无暇亲自编制切合实际的作文讲义，因此，作文指导就随意化、程式化，作文批改就敷衍化、套路化。