《普罗米修斯盗火》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《普罗米修斯盗火》是小学语文四年级上册一篇西方古代神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
全无共有8个自然段，根据故事发展的顺序可分为“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”四段。故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，人物形象鲜明，使普罗米修斯的勇敢、宙斯的狠毒、赫刺克勒斯的英勇跃然纸上，给人们留下深刻的印象。
（二）教学目标
知识和能力：
掌握课文中的生字生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
过程和方法：
以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观：
凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。
(三)重点、难点
1、教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。
2、教学难点：引导学生体验和感受人物形象。
二、学情分析
这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。
三、教法学法设计
预设的教法是：以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。
预设的学法是：以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。
四、教学流程
第一版块：一点突破，理解“盗”的意义。
这个问题看似简单，其实需要孩子静下心来走进文本，只有解读文本才能全面理解。
此时教师引导学生朗读课文，互相讨论交流，回答问题
1、普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。第一句话通过抓住“极富同情心”、“决心”等词的理解，让孩子初步明白普罗米修斯是为了解除人类生活的困苦而去行盗。
2、第二句“人类文明向前迈进了一大步”。理解这句，结合复习第一自然段，对比思考“有火时代”、“无火时代”人们的生活状况的改变，体会他的这种举动是促进人类社会进步的英雄行为，引发孩子对英雄的尊敬。
这样设计，学生能理解两种“盗”的不同意义。
第二版块：角色置换，体验“盗”的过程。
这一环节，教师引导学生朗读、表演，体验普罗米修斯盗火的过程。
首先让学生用自己喜欢的方式读课文第三自然段。这样设计是源于新课程的理念，即“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在读懂的基础上组织学生表演，再现普罗米修斯盗火的情景，在评价中体会（躲在）、（悄悄）、（插进）、（偷取）等词，进一步理解普罗米修斯是一个勇敢、机智的神。
第三版块：自主研读，感受“盗”的后果。
在学生沉浸在得到火种之后的兴奋中时，教师话锋一转：“盗火的行为一旦被发现，普罗米修斯会受到怎样的惩罚？”
接着出示自读要求：
1、普罗米修斯受到怎样的惩罚？划出重点词和印象深的句子，并想想从中体会到什么？
2、普罗米修斯该不该受罚？为什么？并在小组交流。
第四版块：情感升华，品悟“盗”的精神
这一环节，我这样叙述：面对常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？引导学生体验普罗米修斯的心理。进而重点品读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。”抓住“不、也不、甘愿”等，悟出普罗米修斯为民造福、无私奉献的精神。
最后，通过引读下文，让学生知道这种精神不仅感动了人类，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，他不远千里前来解救，使普罗米修斯获得自由。
我设计的作业是：
1、“小练笔”：想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说一说再写下来。
2、“好书推荐”：推荐阅读《古希腊神话》和《燧人氏钻木取火》两本书。
本节课我根据学生发言，相机进行如下板书：
板书：
13普罗米修斯盗火贼？——英雄！
普罗米修斯极富同情心机智勇敢
宙斯残暴心狠手辣
赫剌克勒斯伸张正义勇敢
这样的板书简洁、明了，突出了每个人物的特点。
《普罗米修斯盗火》评课稿 《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，承受了巨大痛苦，给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 李娟老师的这堂课是第二课时的教学，由于篇幅较长，李老师选取了人类有火、没火的生活和普罗米修斯所承受的巨大痛苦作为这节课的重点学习内容。 当然，好课的标准仁者见仁，智者见智，但有几点是共识：一堂好课离不开一位好老师；一堂好课体现在学生学得好；一堂好课还体现在乐此不疲的课堂学习氛围。以此来看李娟老师的课，我们以为，这是一堂不可多得的好课。 一、抓字眼，牵主线，切入点比较独特。 小学语文教材中蕴含着大量的创新因素。李娟老师借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。 例在导入课文时，李老师问学生“盗”（板书课题时用红字标出）是什么意思？学生的回答是——小偷。接着，李老师在“盗”的下方板书“偷”字后，又问：“难道普罗米修斯是一个小偷吗？”学生的答案当然不是。李教师再追问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神呢？
（勇敢、富有同情心）你能找出相关段落读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，激发学生到文中去寻找答案，让学生主动去学习、去读、去感悟，并巧妙地突出了重点。 二、抓住课文留白处，引导学生大胆想象，体悟人物精神。 “句中无其辞，句外有其意”。文章在行文中的一些艺术留白，其实，包含着丰富的感情资源。李娟老师在教学时，善于巧妙地抓住课文的留白处，让学生联系生活实际，挖掘自己已有的知识储备，大胆发挥合理想象。 如：教学课文人类“无火”时的非常困苦，李老师引导学生联系生活体验想象，没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭…… 又如：学习普罗米修斯受难这一节时，李老师引导学生，在高加索山的悬崖绝壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除了要经受烈日暴雨以及鹫鹰的折磨，还可能会遭到怎样的折磨呢？ 再如：在日复一日的折磨面前，普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你想对普罗米修斯说点什么？（课件：“普罗米修斯，我想对你说”）等等。 学生通过这样的研读，通过大胆的想象，层层深入，步步含情，既提高他们运用语言的能力，又提升了对文章的理解，对人物精神的感悟。 三、在读中引导学生感悟文本，走进人物的内心世界。
14《普罗米修斯》课堂实录 教学过程： 师：出示屏幕，这是一团燃烧的火，在希腊神话中，已演变成了一个滚烫的名词，这个故事的题目是，出示课题，齐读课题。跟老师一起规规矩矩写课题。注意火字的笔顺，一年级时已讲过了。这节课我们就将继续学习来自上古时期的神话。 师：能说说发生了什么事吗？说主要内容。 生：很久很久以前，地面上本没有火，普罗米修斯就去盗火，结果被发现，被宙斯惩罚，锁在高加索山上…… 师：说得不错，基本把主要内容说出来了。我们继续来学习，故事一开始就把我们带入了一个不同寻常的世界，请一位同学读一下。 出示：很久很久以前，地面上没有火，…… 生读。 师：很好，跟老师一起来读一下。引读—— 师：为什么只能吃生的东西？ 生：没有火来烧东西。 师：为什么无边的黑暗中？ 生：没有火照明。 师：为什么本来香甜睡觉的夜痛苦漫长？ 生：没有火。 师：火太重要了，没有火的日子是什么样的？ 生：根本没办法过下去。
师：你的感觉？ 生：人类的生活非常困苦。 生：苦不堪言 师：说不尽的苦，道不尽的难，带着感情再来读。 生齐读。 师：如果有人挺身而出，这样的人我们叫他什么？ 生：英雄。 师：大家异口同声，普罗米修斯就是这样一位英雄，他的出场让人震撼。 生读：普罗米修斯跑到太阳车那里…… 师：这就是写普罗米修斯盗火的一段情景的语句。 生：是 师：普罗米修斯盗取了火种，对人类意味着改变，对普罗米修斯呢？ 生：人类可以过着幸福的生活。 师：对，对普罗米修斯呢？ 生：接受严厉的惩罚。 师：普罗米修斯知道这个结果吗？ 生：知道。 师：你怎么知道？ 生：普罗米修斯是偷火种，否则可以光明正大地去拿火种。 师：偷是要承担后果的。他知不知道要面临惩罚的。我告诉你，
《普罗米修斯》评课稿 大家下午好： 第一点：王老师是男老师，是我们学校语文教师队伍中的稀有动物。是一位帅气的男人，也就有了帅气的课堂。纵观整节课，教学思路清晰，精练、干脆。环节设计层层递进。 第二点：一节课中学生的学习是要有意义的。通过这节课的学习，孩子们学到了什么？因为教师的教是为了学生更好的学,在这节课中王老师渗透了几种方法：（1）理解词语的意思，没有字典，用找近义词的方法来理解词语的意思是一种很好的学习方法。 （2）让学生通过理清主要人物的关系，抓事情起因、经过、结果，来概括课文主要内容。教师通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法，也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。 （3）教给学生把书读薄，把书读厚的学习方法：首先指名读第1、2自然段，（用两个字概括）主要讲什么？板书：取火同样的方法从普罗米修斯角度（用两个字概括）6、7自然段的内容，板书：受罚。和最后一个自然段的——获救。这样来教会学生把一段话读成一个词，把书读薄。在引导学生你从哪里可以感受到拿取火种的危险时。学生从“驰过”，从喷射着火焰的轮子等（体会危险与不易）然后补充（资料），让学生感悟到普罗米修斯是“吃了秤砣铁了心”，为了造福人类要挑战宙斯的权威，要决心冒着生命危险去拿取火种。那么学生对普罗米修斯尊敬敬佩之情油然而生。这就是把书读厚。 第三点：王老师在教学时巧妙地突破文本重点，抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。比如：（1）想象，没有火人们生活会有哪些不便？（无温暖、无熟食、夜晚不安宁……）（2）、自从有了火，人类只做了这三件事情吗？关注省略号，想象人类用火还做了哪些事情？让学生写排比句自从有了火，人类就开始用它；（干什么？）（万家灯火、高温杀菌、融化冰块、点烽火台、冶炼金属……）等等。在想象训练中加深学生的体验，感受到普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，然后在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 第四点：王老师巧妙取舍教材。 一节课中，该如何截取重要内容进行教学至关重要。我前天在椒江听了两节人民路小学老师上的课。说句实话还是我们学校的教研活动上得课好，其中那天下午的一节《女娲补天》上的是第一课时，却把课文全部上完，足足拖堂20分钟，台上的一个学生上睡着了。这让我想起了在《小学语文教师》中看到的一块内容：说我们现在的公开课的“遭遇”跟“负重”的春晚有惊人的相似之处。一台春晚，既要营造欢快的气氛，又要弘扬主旋律，既要照顾老中青三代，又要顾及歌舞曲艺受众，还要兼顾其他利益。春晚承载的东西太多了。简单变复杂，结果人们普遍觉得春晚一年不如一年。再看我们王老师，这节课是第一课时他对教材进行了取舍，重点抓住普罗米修斯为什么要为人类盗取火种呢？他是怎样取火的呢？那取火之后又是怎样的情景呢？这三个主问题展开教学。简简单单，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟。
张家口市语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习A卷 一、基础题 (共22题；共171分) 1. （10分）查字典填空。 （1）“搅”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ （2）“幻”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ 2. （4分）看拼音,写词语。 ɡāo diǎn________yuè bǐnɡ________ luó kuānɡ________chén jìn________ 3. （3分）选词填空 突然猛然居然 ①________，小男孩往地上一坐，哭了起来。 ②我________想起，他不就是李晓明吗？ ③我把伞________是你的？ 4. （8分）给下面的字加部首再组词。 却——________——________ 各——________——________ 那——________——________ 果——________——________ 5. （5分）猜猜姓名的含义和出处，并填空。 （1）我叫程霜叶，我的名字出自一句古诗，这句诗就是：停车坐爱枫林晚，________。 （2）我的姓名是王德学，我的名字出自《弟子规》中的一句话：________，________，不如人，当自砺。 （3）我爸爸叫张万里，他的名字出自成语：读万卷书，________。
（4）我叫张听，“昕”字读“xīn”，意思是太阳将要出来的时候。爸爸希望我________。 6. （6分）按课文内容填空。 《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日________和________的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的________、对侵略者野蛮行径的________，激发学 生________、________的责任感和使命感。 7. （4分）根据下面词语的不同意识分别写一句话。 收拾：①整理；②修理；③整治；④消灭 ①________ ②________ ③________ ④________ 8. （4分）给划线的词换上意思相近的词。 ①护林工人只好照着他的命令去做。________ ②没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。________ ③把杂草统统除尽。________ ④森林面貌顿时改观了。________ 9. （8分）看拼音，写词语 fāchóu nónɡmìjìn shìjìxù ________________________________ jiēkǒu fēnɡ zhēnɡláoɡùpiāo dònɡ ________________________________ 10. （7分）照样子，写句子。 ①贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔。
14、普罗米修斯盗火 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课的生字新词。 3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。 板书课题。 齐读课题。 师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。 二、初读课文，学习生字词。 1、范读课文。 听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？ 2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？ 3、自学生字词。 出示生字词：
明确自学要求： ⑴记住字音（包括田字格上的生字）； ⑵认清字形； ⑶查字典或联系上下文理解词义。 4、检查自学效果。 ⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？ ⑵指名读，开火车读，齐读。 ⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？ ⑷指名板演。 ⑸指名读生字词所在的句子。 ⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ 5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。 6、指名分节读课文。 指名评议。 7、讨论：课文写了哪些内容？ 板书：无火盗火受罚获救 三、作业。 1、比一比，再组词。 霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）2、照样子，写词语。 例：轰隆隆（）（）（）
第二课时 一、学习第1节。 1、自由读。 2、你读懂了什么？ 3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？为什么？（板书：没有……只好……） 4、用“没有……只好……”造句。 5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗？ 6、齐读。 二、学习2—4节。 过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？ 1、自读2—4节。 2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？ 3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。 ⑴指名读。 ⑵你从哪儿看出他极富同情心？ ⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？ ⑷齐读。 4、普罗米修斯是怎样盗火的？ ⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。 ⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。
《普罗米修斯盗火》（第二课时）教学实录 师：这节课，我们继续学习普罗米修斯盗火。板书课题，齐读课题. 师：这是一篇古希腊的神话故事，课文中出现了一些难读的词语，我们来看一看。出示：普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山高加索山 （练读、指读、齐读） 师：上节课我们初读了课文，谁能利用这些词语用简洁的语言来说说这个故事。（学生说故事） 师：读过希腊神话的同学都知道，希腊神话里有许许多多的神，而在这个故事里面，普罗米修斯是主人翁，是一个正面的人物形象。他将天上的火种，带到人间，这才有了人间的烟火袅袅。（板书：火种人间烟火） 师：那么普罗米修斯是如何盗得天火的呢？同学们自由朗读课文1-4自然段（生自由读课文。） 师：他躲在哪偷到的火种？为什么在路上，而不在阿波罗的太阳神宫殿中呢？他用什么偷的？从悄悄你看出什么？ 生：普罗米修斯很聪明。生：他很机智。 生：用一个词形容，那就是有勇有谋。师：愿闻其详。 生：“勇”表示普罗米修斯很勇敢，“谋”表示他很聪明。 师（继续追问普罗米修斯）：盗得天火以后，你是不是想很快地将这火种交到人类的手中？生：是的。 师：那你为何那么小心地慢慢地走？ 生：我担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了。师：是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三节，读出普罗米修斯的机智和小心。 师：普罗米修斯用自己的聪明才智给人类盗来了火种，那么他将火种带到人间后，给人类的生活带来了哪些变化呢。请同学们默读课文的第1节和第4节，。思考一下。 师：把这两段话对比起来读，你就会体会到普罗米修斯盗火的确是在造福人类。学生再读书 师：这是两幅完全相反的画面，请你说说没有火，人类的生活是怎样的？有了火，人类的生活又是怎样的？ 生：没有火的时候，人类吃的东西都是生的，有了火，人类都吃熟的。生：没有火的时候，人类吃生的东西，很容易生病，有了火之后，他们用火来烧熟食物，使生病的人逐渐较少。 生：没有火之前，人类只好在黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚，有了火之后，人们觉得夜晚很短暂。 生：没有火，人们非常冷，有了火，他们就用木柴把火点燃，围在一起就非常暖和了。 生：没有火，人类经常会经受野兽的侵袭，有了火，人类就可以用火来驱赶凶猛的野兽了。 生：没有火，人类没有工具，有了火，人类就用火来打造工具，干活就方便多了。生：没有火，人类的生活非常困苦，有了火，人类的生活就非常美好。师：你很会总结，真棒!是的，没有火的时候，人类的生活是困苦的，
苏教版语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1. 按照课文看拼音写词语。 qū ɡǎn mài jìn liè yàn ________ ________ ________ zhānɡ ɡōnɡ dā jiàn dà fā léi tínɡ ________ ________ 2.选择正确的读音 开辟（pìbì）________浑浊（zhuózuó）________ 冉冉（rǎnrǎng）________ 混沌（dùntún）________纵（zòngzhòng）横________雷霆（tíntíng）________ 3.写出下列词语的反义词
惩罚________凶恶________复原________ 4.比一比，组词 偷________壁________啄________ 愉________璧________逐________ 5.读课文《普罗米修斯盗火》，将词语补充完整，并选词填空。 悬崖绝________ 不________不挠 ________弓________箭 小心________________ 大发________霆驱________取________ ________________袅袅不远________里 ________风________雨 ①我________地把二十个鸡蛋放到篮子里，然后亲自给奶奶送去。 ②太阳是人类不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它无私地帮助人们________。 ③加拿大的白求恩大夫________来到中国，不辞辛劳地进行救死扶伤。 ④有些草药长在________很难采摘。 6.读课文《普罗米修斯盗火》，根据课文内容填空 课文以无火——________——________——________为主要线索，写出了普罗米修斯是个________的神。他看到人类生活在________和________中，________为人们盗取天火。 7.写出下列词语的近义词 驱赶________ 烈焰________ 凶残________ 8.写出下列词语的近义词 困苦________打造________甘愿________ 9.根据拼音写汉字。 chénɡ fá dào qǔ chù fàn ________ ________ ________ xiǎo xīn yì yì xuán yá qiào bì ________ ________
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
普罗米修斯盗火课文 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚…… 普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。 普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。 普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。 主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。 宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的
肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。 普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。不知过去了多少年，普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。 普罗米修斯终于获得了自由。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution
普罗米修斯盗火普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神，《普罗米各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 普罗米修斯。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神。 《普罗米修斯》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦。勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种。忍受各种痛苦。为人类造福的故事。 中文名,普罗米修斯。作者,佚名。体裁,散文。所属课本,人教版小学语文四年级下册。 课文简介。普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。 他创造了人。同时仿造音神。终于使人类发出声来。而且教给人类知识和技术方法。同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是
写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦。不惜触犯天规。勇敢地盗取天火。从而给人类带来光明和智慧。并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。颂扬了普罗米修斯不畏强暴。为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。 宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上。让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦。普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。让他的肝脏日食夜长。痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年。依然没有屈服。直到被大力神所救。 在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候。有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间。看到人类没有火的悲惨情景。决心冒着生命危险。到太阳神阿波罗那里去拿取火种。有一天。当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候。他跑道太阳车那里。从喷射着火焰的车轮上。拿取了一颗火星。带到人间。
自从有了火。人类就开始用它烧熟食物。驱寒取暖。并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后。 气急败坏。决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。吩咐火神立即执行。火神很敬佩普罗米修斯。悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误。归还火种。我一定请求他饶恕你。”普罗米修斯摇摇头。坚定地回答：“为人类造福。有什么错？我可以忍受各种痛苦。但决不会承认错误。更不会归还火种！”火神不敢违抗宙斯的命令。只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环。被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹。也不能睡觉。 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此。普罗米修斯就是不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普罗米修斯的双膝上。用它尖利的嘴巴。啄食他的肝脏。白天。他的肝脏被吃光了。可是一到晚上。肝脏又重
普罗米修斯盗火 一、教学内容的分析 《普罗米修斯盗火》是小学语文苏教版四年级上册的第14篇课文，课文是根据古希腊神话改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢盗取天火，从而给人类带来光明和文明，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 二、教学对象的了解 四年级的学生对神话兴趣浓厚，尤其是神话故事中的英雄人物更是情有独钟，例如《开天辟地》中的盘古，《哪吒闹海》中的哪吒等，他们乐于阅读、乐于探究，但是对于古希腊神话还是第一次接触，文章中的长名字和句子是阅读中的障碍。 三、教学理念的确立 《新》指出：中年级阅读教学中，引导学生能复述叙事性作品的大意，初步感知作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 四、教学目标的设定 根据教材特点，针对学生的学习情况，根据新课标的要求，我制定了除常规目标能正确、流利、有感情的朗读课文与复述课文和识字新词外，我还特别制定了以下的目标：借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯极富同情心、勇敢机智、不畏强暴的精神。进一步感知神话的特点。 五、教学策略的运用 本节课我采取了以下的教学策略，包括朗读、想象、补白、图画结合等。 六、教学流程的展示 （一）谈话导入，联系旧知 通过上一堂课的学习，学生们已经阅读过中国古代神话《开天辟地》，对课文中的盘古这一神话人物有所了解与感悟，我将以谈话的方式导入新课，回忆盘古，联系旧知，然后这样引导学生，不仅仅中国有这样神奇的神话故事，在西方也有，例如《古希腊神话》等，揭示课题，导入新课。 （二）初读课文，理清故事脉络 这一环节，我出示初读要求：自读课文，注意读准字音，读通句子，思考普罗米修斯为什么盗火，盗火的结果怎么样。思考本文讲了个什么样的故事，随后让学生充分的读、思，再进行小组讨论。在展示初读成果的时，我呈现生字词，指导学生读正确、明意思、写端正；我通过随机抽取、组间朗读挑战的方式，激发他们的读书热情，保证“书不读熟不开讲”；我请学生说说每个自然段的主要内容，引导学生归纳总结出本课的一个脉络：无火——盗火——惩罚——获救。
《普罗米修斯盗火》教学设计 普罗米修斯盗火 一、激情导课 1．读题 2．课文中的这些词你还记得吗？ 迈进烈焰困苦不远万里获得自由 触犯惩罚盗取小心翼翼张弓搭箭 很久以前，人类没有火，生活非常（）。（）普罗米修斯为了解除人民的苦难就从太阳神阿波罗那里（）了天火，从此人类文明就向前（）。可是普罗米修斯却因（）而受到了宙斯的（）。但他决不屈服，顽强斗争，最后被希腊英雄赫剌克勒斯救了出来，重新（）。 那么，盗火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？ 学生自由读文。 二、讲授新课。 1、普罗米修斯为什么要盗火呢？文章的第1自然段已经告诉了我们。 出示：传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃 生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚······ 学生齐读。 2、读得真不错！同学们，你们能不能从这段话中找到一个能“管住”整个这一段的词？ （困苦） 好厉害！火眼金睛。那么，这个“困苦”又“管住”了哪些句子呢？ 出示：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中， 度过一个又一个漫长的夜晚…… 3、大家很会读书。在那个时候，人们的生活非常困苦。他们过的是一种茹毛饮血、暗无天 日的生活。人们有其他的办法吗？（没有） 哪个词告诉了我们？（只好） 是呀，人们毫无办法，只好如此了。你们注意了后面的那个省略号吗？ 4、这里的省略号告诉我们，他们遇到的困苦还有很多很多，想象一下，人们没有火，还会遇到哪些困苦呢？（指名说） 出示：(说话训练)没有火来取暖，只好？ 没有火来驱赶野兽，只好？
让我们一起来体会着读好它。（齐读第一自然段）。 5、正因为看到人类寒冷黑暗的困苦生活，普罗米修斯才决心盗火。你从“决心”这个词里读懂了什么？换句话说，普罗米修斯是为谁而盗火？（人类）你觉得普罗米修斯的“盗火” 是一种什么样的行为？(善良的，同情的……) 对，这是一种富有同情心的偷、一种善良的偷。1．（出示第二段内容） 2．师：你从哪些词语中感受到他的勇敢？ 3．交流（躲在、悄悄地、偷取） 师：同学们，上节课我们就知道阿波罗是光明之神，他是宙斯的儿子，他的本领超强，他的阳光被作为金箭，百发百中，具有战神的作用。所以，普罗米修斯盗火时充满了危险，让我们一起来体会一下。（齐读） 继续交流------ 小心翼翼 说说你的理解？ 从盗火的危险中读出了一个勇敢机智的普罗米修斯盗。(齐读) （板书“善良”） 三、精读第4自然段，想象。 1、善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？请大家找找课文，哪个自然段告诉了我们？（第4自然段） 指名读。 出示：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。 这句话连用了三个“用”字写出了火给人类带来的四种变化，火的好处可真多！谁来读好？火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”）， 所以说，（齐读）人类文明向前迈进了一大步。 5．看，出示课文第4自然段 说话：人们还可以用火来——用火来——？ 引读：还记得没有火，人类的生活吗？来，女同学读第一小节， 而现在，普罗米修斯把火种带到了人间，男同学读第四小节。 2、在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，他们会怎样欣喜若狂地庆祝呢？课文上没有写，我们能想象得出来吗？ （沸腾、载歌载舞、欢呼、手舞足蹈、把普罗米修斯抛向天空······） 你们的想象力非凡啊！ 3、同学们，普罗米修斯给人类盗来了光明和温暖，推动了人类文明的脚步！可以这么说，如果没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢！
（三）文本解读报告 请结合自己的文本素读报告和文献研读结果，撰写文本解读报告。要求：选择一个角度拟定文本解读报告的主标题，报告内容围绕主题展开，形式不限，解读角度不限。 《普罗米修斯盗火》文本解读 教材《普罗米修斯盗火》是一篇神话故事。故事按事情发展顺序写了普罗米修斯为什么要盗火,怎样盗火,以及盗火的结果如何,展现了一个跌宕起伏的故事情节,又通过宙斯和普罗米修斯的对比以及普罗米修斯明知道触犯天规还坚持盗火,向人们展示了一个正义勇敢又富有同情心的英雄形象。颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 课文结构严谨，故事以“火”为主线，主要按照事情的发展顺序“无火——盗火——受罚——获救”发展顺序进行叙述。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多出形成对比，这样的结构大大增强了故事的完整性与严密性。 通过人物表现对比来刻画人物形象展开故事情节，也是这一课的特色。在讲授这篇课文时，注意抓住重点词句，对加深学生的课文内容的理解，是很有益处的。基于应让学生研究与阅读活动之中的方面的考虑，根据课文的内容，我们采取了以下的教学思路：我们确定的教学方法是：以研究性阅读实现学生的语文知识与能力的发展。 在学生了解课文内容的基础上，直入探究专题，以“没有火时人们是怎么生活的？”这一问题为切入点展开教学。这样直入主题，让
学生感受到火的重要性，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自主感悟”的语文个性。在教学过程中，我们采用“依托文本、整体解读、从读学写”的教学模式，通过多层次的朗读词语句子，把握课文的主要内容。这样一篇语言朴实无华，情节曲折生动的文章该怎么教？课文读 若干遍后，在细细品味中，一系列关键的词句悄然从文章中涌现出来，让我的内心充满所思所感。 关键句一： “没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……” 思考：从这句话你体会到了什么？ 理解；理解人类在没有火的蛮荒时代的困苦生活。感受火重要性，体会“普罗米修斯是个勇敢而富有同情心的神”引起下文的盗火。 关键句二：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。 思考：你有体会到了什么？ 理解： 体会火给人类文明带来的巨大推动作用，感悟普罗米修斯盗火行动的伟大。体会在盗火的过程中通过“躲在”，“偷取”，“小心翼翼”等词语表现普罗米修斯的勇敢、机智。感悟普罗米修斯盗火行动的伟大。
《普罗米修斯盗火》课本剧 第一幕 时间：远古时代的某一个冬天 地点：某一地区 人物：普罗米修斯老人中年妇女小孩众乡亲 （北风呼啸中，一妇女紧紧搂着一小孩） 小孩（冻得直哭，浑身直发抖。）呜，呜，呜……妈妈，妈妈，我冷，我冷。呜，呜，呜…… 妇女（用自己的身体裹着孩子，边拍边说。）孩子，别哭，别哭。谁叫我们生活在这个鬼地方，没有火种，我们无法驱寒取暖。来，妈妈给你唱支歌谣：“宝宝乖，快睡觉。”（《摇篮曲》起：睡吧……没有火种，给你取暖，妈妈的双臂，这里最温暖。） 小孩（还是不停地哭，声音渐渐嘶哑）妈妈，妈妈，我饿，我饿，我要吃，我要吃。 妇女孩子，这黑咕龙冬的，叫我到哪里去食物呢？孩子，等天亮了妈一定去给你找好多吃的。 孩子不嘛，不嘛。呜，呜，呜…… 老人（缓缓走来，白发苍苍，面容憔悴，看到此情景老泪纵横，仰面质问苍天） 天神啊天神，你为什么不睁开眼看看？这可怜的孩子快要冻死，饿死了。你就不能发发慈悲，给人类送来火种吗？（低头抽泣） （天神普罗米修斯驾着云朵，正巧从此地上空露过。听到孩子的哭声和老人的呐喊，停住云朵，侧耳倾听。） 普罗米修斯（面色沉重）啊，可怜的人哪，我该为你们做点什么呢？对，只有让他们得到火种，才会有火烧烤食物，不再吃生的东西；才会有火来照明，把黑暗赶得远远的；才会有温暖，不会感到寒冷。对，我应该帮助他们取到火种。（下） （话外音：普罗米修斯躲在太阳神阿波罗驾驶太阳车所要经过的路上，耐心地等待着。突然听到远处传来轰隆隆的声音。他就悄悄地伸出茴香树枝，插进太阳车的烈焰中，偷取了火种，急急忙忙送向人间。） （这时几乎听不到小孩的哭声了。只有妇女还在不停地哀告上苍。） 妇女上帝啊，快保佑保佑我的孩子吧！可怜可怜我的孩子吧。他还不满3岁啊。 老人（在旁边不停地劝说着）你求上帝是没有用的，他们都是只顾自己享乐的东西，哪管我们凡人的死活呢？ 普罗米修斯（举着火种，老远就喊）老人家，老人家，火种来啦！
《普罗米修斯盗火》教后反思 《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事生动感人，语言精彩，。故事中人物有个性，特别是本文的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心，给读者留下了深刻印象。下面我就谈谈在执教本课之后的一些感想。 一、揭题导入，在探究的乐趣中激发学习动机 进入新课时,我抓住普罗米修斯盗火中的盗，引导学生思考：盗字是什么意思呢？学生都知道是“偷”“窃”，我又问：“既然是‘偷’，那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀？这样说来，普罗米修斯是一个品德恶劣的神？”学生都不同意我的说法，从而让学生思考普罗米修斯盗火这一举动的特殊意义。学生认真研读课文，抓住其出发点“为了人类”及火对人类很重要，从整体上去把握人物的形象特点，了解把握住了文章的主旋律！ 二、补其空白，丰富文本 神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点，我抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象进行语言训练。如学习第一节中“没有了火，人们还会遇到哪些困难呢？请同学们‘没有——只好——没有——只好’句型接着往下说；在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心”，一个是“决定”，课文后也有这两个词进行比较的练习，学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯决定狠很惩罚他，“决定”一词说明对于主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了！深入对人物的认识！，另外，抓住契机，让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练。进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。 上完课，也发现了一些问题，感觉到了自己的不足之处。本堂课，虽重视了阅读教学，但自我感觉仍然有不到位之嫌。如在教学“普罗米修斯盗火“这一过程时，我可以范读讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，提问：“你们知不知道老师在读‘躲’‘悄悄地’‘偷取’这些字眼时为什么是轻轻地？你们也学着老师的样来读这一段，看看有什么新的感悟。”这样可能会更让学生在朗读训练中抓住重点词语体会普罗米修斯勇敢机智的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。如果将“欣喜若狂”写下来而不是说说而已可能重点更为突出，课堂则更为丰满。 华丰小学金海霞 普罗米修斯盗火（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。
一、激发阅读欲望 师：今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐）——《普罗米修斯盗火》。 师：“盗”是什么意思？ 生：盗就是偷的意思。 生：盗就是窃的意思。 师：那么，见到这个“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？ 生：讨厌。 生：痛恨。 生：感到可耻。 生：为这们的小人感到可悲。 师：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？（生：不认可）同意吗？（生：不同意）师：同学们，我也支持你们的观点，可听课的老师们可能还不大满意大家的回答。这样，仔细地读读课文，用文中的语言作为自己理由的依据，做到有理有据，让他们也心服口服，好不好？ 生（异口同声）：好！ （古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学之前，采用欲扬先抑的手法，激发学生的阅读欲望，拨动课堂教学的美妙之弦。） 二、生自读课文 生（投入地读书，不时在书上做适当批注。） 师巡视指导。三、品读课文 师：课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯其人的？ 生（读）：“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”我知道普罗米修斯是个勇敢而又极富同情心的神。 师：你很会读书。可是从哪儿可以普罗米修斯看出“极富同情心”？ 生：他看到人们生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 师：哪个词一下子引起了你的注意？ 生：决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气 师：请你再读一读。 （生读后，齐读这一段。） 师：同学们在读到“寒冷和黑暗”时，我听出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人们生活在“寒冷和
普罗米修斯盗火 传说地球上本没有火种，那时人类的生活非 常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西， 没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度 过一个又一个漫长的夜晚…… 众神之王宙斯同意把火种给人类，但是他 要求人类必须用一头牛来做献祭。 普罗米修斯想出一个妙计。给宙斯献祭的时候，普罗米修斯给宙斯的牛被分成两部分：第一部分是生的牛肉，但没有牛皮；第二部分是皮包着骨头，但是浇上了香香的牛油。宙斯一眼就识破了普罗米修斯的诡计，生气的说：“我拒绝把最重要的东西给人类，那就是火！” 普罗米修斯为了给人类造福，就冒着生命危险，从太阳神阿波罗那里去偷走了一个火种。主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。但是火神（Haphaestus）很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求宙斯他饶恕你。” 普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错！我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
火神不敢违背宙斯的命令，只好把普罗米修斯带到高加索山， 用一条永远也挣不断的铁链把他缚在一个陡峭 的悬崖上，让他永远不能入睡，疲惫的双膝也 不能弯曲，在他起伏的胸脯上还钉着一颗金刚 石的钉子。他忍受着饥饿、风吹和日晒。 宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁 在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原。 普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。有一天，赫拉克勒斯为寻找赫斯珀里得斯来到这里。他看到恶鹰在啄食可怜的普罗米修斯的肝脏，这时，便取出弓箭，把那只残忍的恶鹰从这位苦难者的肝脏旁一箭射落。然后他松开锁链，解放了普罗米修斯，带他离开了山崖。但为了满足宙斯的条件，赫拉克勒斯把半人半马的肯陶洛斯族的喀戎作为替身留在悬崖上。虽然可以要求永生，但为了解救普罗米修斯，他甘愿献出自己的生命。 最后，普罗米修斯终于获得了自由。
普罗米修斯盗火读后感 普罗米修斯盗火读后感今天，老师带领我们学了一片古希腊神话故事——普罗米修斯，大家一听名字就知道了故事的主人公是谁，那当时是智慧男神普罗米修斯——一位为人类造火的英雄。 一天普罗米修斯下到凡间游玩，发现人间一片黑暗，人类很可怜，觉得让人类拥有使用火的能力，预算他就来到天庭，趁太阳神阿波罗不注意的时候，偷拿了一颗火星带到人间……自从有了火，人类就吃上了烧熟的食物并用火驱赶野兽，从此过上了其乐融融的生活。 宙斯发现后恼羞成怒，命令火神把普罗米修斯压到高加索山上，火神很敬佩普罗米修斯，就劝他承认错误，归还火种，但普罗米修斯认为为人类造福没有错，因此坚决不向宙斯屈服，狠心的宙斯又派了一只鹫鹰，每天啄食普罗米修斯的双膝，让他在悬崖上承受了三万年的痛苦，直到有一天，著名的大力神克拉克斯进过高加索山，用剑射死了鹰，用岩石砸碎了铁链，普罗米修斯终于获得了自由。 我非常佩服普罗米修斯——这位敢于为人类造福的英雄。他坚持正义，为了人类的幸福宁愿牺牲自己，不畏强暴，面对困难勇往直前，最终取得了胜利。我们作为一个小学生，在平常的学习生活中也要学习普罗米修斯的精神，坚持正义，不怕困难，敢作敢当。
普罗米修斯盗火读后感“盗”字，我们一般用在那些偷窃别人东西的坏人身上，而把盗字用在为人类盗火的普罗米修斯身上是对他的不敬，取笑吗？不，反而对他充满了感激，敬仰。同一个“盗”字，用在不同人身上它的意义就截然不同！ 我想起小时候看过的一个故事：在一个国家，国王突发奇想：把全国大大小小的路上都铺上布，这样鞋不就干净了吗！他命令一位大臣去办这件事儿，期限一个月。这位大臣苦思冥想，也没有想出办法来，谁也不可能在一个月里把全国的路都铺上布呀！他和国王一说，国王很不高兴，把他的官位降了三级。国王又命令另一位大臣去办这件事儿。这位大臣换了一个角度思考就发明了一种鞋套。只要把鞋套上布，走过的路不就是不布了吗？他把这个想法告诉了国王。国王不但没有惩罚他，还奖励了他。同样的一件事，换了一个角度去思考，所得的结果也就不一样了。 不管是什么事物，不论对与错，好和坏，美与丑。只要换一个角度思考，所得出的结论，看法也都不一样了。正如大文豪苏东坡写的“横看成岭侧成峰，远近高低个不同。”所以我们在对待事物的同时。也要用全面，多个角度看问题。 普罗米修斯盗火读后感今天，我读了《普罗米修斯盗火》这篇希腊故事。这篇故事的主要内容是：很久很久以
For personal use only in study and research; not for commercial use 苏教版教材四年级上册 14.普罗米修斯盗火 一、教学目标： 1. 学会本课9个生字，联系上下文，理解“小心翼翼、大发雷霆、烟火袅袅、触犯、惩罚”等词语，区别“决心”和“决定”的不同，积累课后词语。 2．正确、流利朗读课文，借助小标题概括课文主要内容，复述课文， 3．有感情地朗读描写普罗米修斯盗火受罚的段落，体会他为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。 二、教学重点难点： 重点：体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举；能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。 难点：借助小标题复述课文；区别“决心”和“决定”的不同之处。 三、教学评价设计 1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确流利读书情况。 2.巧妙地运用多媒体，为学生创设情境，启发学生思维，体会文中意境，进行有感情地朗读训练，从而过渡到突破重难点的目的。 3.通过课外资料的展示、朗读，加深学生对文本的理解，激发学生阅读《希腊神话》的兴趣。 4.在整个学习的过程中，关注学情，以学定教，倡导自主学习，及时评价。 四、教与学的准备： 学生：1.完成预习单。（见后附件1） 2.有《希腊神话故事》的同学，把书拿到教室来，与大家好书共享。 教师：1.教学课件。奥运会点火仪式录像 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时