古代诗词鉴赏“诗论”题简析
在近年的古代诗词鉴赏阅读中，出现了一种备受命题人青睐的命题形式，那就是对诗歌进行二次鉴赏与评论。
什么是二次鉴赏与评论呢？这指的是在诗词阅读中，题目涉及了前人关于这首诗歌的评述，要求考生对前人所评发表自己的看法。
这种题不但能考查学生对该诗词的理解，而且能考查学生辩证分析问题的能力。
以下结合试题谈谈如何解答这一种题型。
正确理解诗歌的内容，了解诗歌所抒发的感情。
这是做“诗论”题的根本。
读懂作品的字面意思，领会作品的内涵是进行古诗鉴赏的首要一步，也是至关重要的一步。
没有这一步，我们的二次鉴赏就是空中楼阁。
对作品的理解，我们可以从作品的标题、作品的注释、作者的身份、作品的意象、作品的用典、作品的议论抒情句等手段入手，这些都是我们快速理解诗词内容的重要方法。
如：
阅读下面这首诗，然后回答问题。
（2010年江苏卷）
送魏二
王昌龄
醉别江楼橘柚香，
江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，
愁听清猿梦里长。
三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。
”请作具体分析。
【解析】通过对作品标题的分析，我们也可以快速地了解此诗的内容。
这首诗运用了虚实结合的手法。
第一、二两句写在一个空中飘散着橘柚清香的清秋的日子里，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别，然后在秋风秋雨中送友人上船。
后两句诗人以“忆”为行人虚构了一个典型的旅夜孤寂的场景：友人难以成眠，即使友人暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，使他无法摆脱愁绪。
这两句是虚拟。
这样整首诗虚实结合，借助想象，深化了主题，更有助于表现惆怅别情。
通过想象拓展意境，由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，【答案】
使主客双方惜别深情表达得更为深远。
读懂诗论的涵义，这是解题的关键。
很多时候，诗论都是直接引用古人的原话，这就要求我们考生在下笔前要理解这段文字的内容。
考生须将文言文字词的解释、句子的理解等方法运用娴熟，要充分理解诗论的内容，否则就会答非所问了。
如上面提及的2010年江苏卷《送魏二》，题中“代为之思”一句的意思是代他人想，可知表达技巧为想象，然后结合情感分析将想象的内容具体化；“其情更远”意为将情感表达得更为深切，意思对即可。
再如：
阅读下面这首宋诗，完成8~9题。
（2010年辽宁卷）
雨
陈与义①
潇潇十日雨，稳送祝融②归。
燕子经年梦，梧桐昨暮非。
一凉恩到骨，四壁③事多违。
衮衮繁华地④，西风吹客衣。
注：①陈与义（1090~1138）：字去非，号简斋，洛阳人。
这首诗作于政和八年（1118），当时作者正闲居京城等候授职。
②祝融：火神，这里指夏季。
③四壁：家徒四壁，指穷困。
④衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。
繁华地：指京城。
9.前人认为这首诗写雨是妙在“若即若离”，你同意这种说法吗？请简述理由。
（6分）
【解析】大致理解了诗歌的内容之后，我们就要分析阅读题的意思了，主要是理解“若即若离”的含义：“好像接近，又好像不接近。
一般可以理解为①形容对人保持一定距离。
②形容事物含混不清。
”通过思考，我们可以知道，“若即”指接近，体现在题目上，是通过动植物和人的感受能感觉到雨；“若离”体现在诗中指没有直接点出“雨”，而是通过写动植物和人在雨中的感受来间接写。
【答案】同意。
虽然诗题是“雨”，但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。
（若答不同意，只要言之成理，也可酌情给分。
）
有有的诗论可能是对诗的理论解释，更要特别注意答题的角度。
在作答时，
的可能是针对诗的具体特点进行阐述。
我们要明确前人评论的具体角度，它也许是内容、技巧、炼字，也可以是评价感情基调、语言特色等，考生要揣摩命题人的意图，猜测命题人到底想要我们答什么，千万不能答非所问。
如：阅读下面一首宋词，然后回答问题。
虞美人?廉纤小雨池塘遍
周邦彦
廉纤小雨池塘遍，细点看萍面。
一双燕子守朱门，比似寻常时候、易黄昏。
宜城酒泛浮香絮，细作更阑语。
相将羁思乱如云，又是一窗灯影、两愁人。
［注］周邦彦中年曾浮沉州县，漂零不偶，后知溧水县，其间曾滞留荆江任教授职。
“宜城”指滞留荆州。
郑文焯云：“美成词切情附物，风力奇高。
”（《清真词校后录要》）王国维在《人间词话》中亦云：“美成深远之致，不及欧秦，唯言情体物，穷极工巧。
”你同意他们的看法吗?请结合词的内容简要赏析。
答：
【解析】考生在答题之前，首先要理解郑文焯及王国维两人诗论的意思：两人均言及情与物，郑言其“切情附物，风力奇高”是说美成的诗情景交融，艺术性强，而王国维的意思是周邦彦的词境界虽不深远，但在感情与景物的结合上却十分工巧。
理解了这些，我们才能清楚地知道本题要作答的方向，是要求我们回答本词在情与景的写法上的特点，这样答题才有针对性。
【答案】同意。
本词人物情事与画面变幻紧紧相连，情与景相融相合。
如春雨潺潺，珠滚浮萍，着一“看”字，将人与春雨、浮萍连接起来，突现了缠绵伤别之情。
再如，黄昏深院，飞雨断肠，燕子归巢，更加浓了羁旅愁情，又如“灯影”“愁人”景与人相对照、相衬托，情与景相融合，突现了惨然伤别的意境。
为了使答题条理更清晰，也要分清答题的步骤。
在答题时，考生可利用三个步骤答题，第一步对前人的诗论表明自己的看法，如果有问是否同意，你一定要或同意，或否定，不可骑墙。
然后结合诗句进行具体分析，在分析时不可只谈术语而不对诗歌进行分析。
最后再次回到诗论，总结回应结论。
这样条理性强的答题，无疑会给阅卷人以思路清晰的感受，从而为自己争取到更为理想的分数。
如：
阅读下面一首诗，然后回答问题。
杪秋登太华山绝顶
[明]李攀龙
缥缈直探白帝宫，三峰此日为谁雄？
苍龙半挂秦川雨，石马长嘶汉苑风。
地敞中原秋色尽，天开万里夕阳空。
平生突兀看人意，容尔深知造化功。
[注]李攀龙于嘉靖三十二年出守顺德，饶有政绩，三年后被提拔为陕西按察司提学副使，这首诗作于陕西任上。
白帝宫位于华山之顶，上有苍龙山、石马洞。
王国维曾说：“以我观物，物皆著我之色彩。
”这首诗中，作者在描写景物时是否有这些特点？请结合具体诗句进行简要赏析。
【解析】作者在描写景物时是否有这些特点？题目中“这些特点”指的是什么？这个指代词就要求我们对王国维的话进行正确的解读。
“以我观物，物皆著我之色彩”，说的是用我的眼光来看事物，这些事物都是以我的思想和我的看法来存在的。
换句话说，用我的观点、立场、方法看待或处理事物，万物都带有我的主观思想。
理解了这些，我们就能想到一句话：一切景语皆情语。
因此本题在答题上主要是围绕情与景的关系来组织的。
结合刚才所说的步骤，可拟出答案：【答案】有。
作者仕途通达，在描写景物时带上了积极进取的主观色彩。
首联运用反问“为谁雄”，即为自己雄，写了作者此时仕途扶摇直上的心态。
颔联、颈联描写的景物雄浑壮阔，寄寓了作者成就一番伟业的豪情。
尾联直抒登临之意，告诫自己要谦逊，不断进取。
因些可以看出，作者在描写所看到的景物时，无一不着上了自己的感情与色彩。
再如：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
山窗新糊有故朝封事稿阅之有感
林景熙
偶伴孤云宿岭东，四山欲雪地炉红。
何人一纸防秋疏，却与山窗障北风。
［注］故朝：宋朝。
封事：臣子上奏给皇帝的奏章。
古时奏章为防止泄密，都要加封，故称封事。
此即下文中的“防秋疏”。
北方民族在秋高气爽、马匹肥壮、中原秋收完毕时入侵，故以“防秋疏”指内容为抵御异族入侵应采取的措施
的奏章。
前人评曰：“此诗之工在‘防秋疏'、‘障北风'六字间，非精思精巧道不到也。
然感慨之意，又自见于言外。
”你是否同意这一观点，说说你的理解。
答：
【解析】要做好此题，我们可以先理解前人的话，这句话总共有两层意思，第一层意思是“防秋疏”、“障北风”六个字写得非常精巧，第二层意思是后两句中含蓄地表达了作者的感慨之意。
由此分析，我们在答题时便要从两个方面来入手，不可缺一。
再仔细揣摩命题人的意图，可知第一问是从内容上进行分析，第二问是从感情的含蓄表达上分析。
【答案】同意。
（第一步）作者将朝廷的腐败用“防秋疏”、“障北风”这一细节描述出来，“防秋”此处指有关抵御元军入犯的封事稿，封事是官吏上书时的密件。
这些东西却不见用于朝廷，反落到糊窗纸的地步。
朝廷举措若此，国家焉不得亡？这里包含着作者太多的悲愤、感慨。
但作者却没有直抒其怀，而是从写景叙事中加以暗示，寓意深远。
（第二步，具体分析。
）因此“感慨之意，又自见
于言外”。
（第三步，回应诗论。
）
值得注意的是，高考答题时如果只答第一问，一般是不给分的，必须有分析。
分析要有条理，有几问就答几问，其答题顺序一般不要更换。
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