浅谈高中数学教学中学生问题意识的培养

浅谈高中数学教学中学生问题意识的培养问题意识的培养作为整个数学教学过程的重要组成部分,是学生学习过程的思维源头。

在高中数学教学中，有意识地培养学生敢于提出问题、善于提出问题和自觉探究问题的意识和能力，才能把课堂的主动权还给学生，才能充分调动学生学习的主动性，让他们在不断的问题生成和质疑中，加深对所学知识的理解，提高知识的运用能力和数学逻辑思维能力。

一、创新教学模式，引导学生学会提问要想让数学课堂有效高效，让学生综合能力得到发展和提高，教师必须转变自己的教学理念。

在教学过程中，正确处理课堂教学中教与学的关系，合理设计课堂教学流程，优化课堂教学设计，让学生的学习由被动接受变成主动参与，积极调动学生在学习过程中的参与度，逐步培养学生主动质疑、主动提问的能力。

二、创设问题情境，引导学生参与提问在教学中设计适合于学生数学思维能力的问题情境，就是为了更好地激发学生对知识学习的主动性和积极性，拓宽学生的知识范围和思维广度。

教师在问题情境创设过程中，重点要注重学生对问题的探究与深入思考，才能真正激发学生解决问题的欲望。

教师在设计情境时要注意梯度，层层递进地提出问题的难度与宽度，由浅入深地引领学生的思维能力和解决问题的能力，不挫伤学生的积极态度。

如在学习“概率”这一章节时，我们可以联系学生的生活实际创设这样的问题：某火车站在春运期间为了更好地了解旅客的出行购票情况，先对某一天旅客从在售票窗口排队到购买到车票所耗费的时间T，随机对200名旅客进行了抽样调查，调查后所统计出的频率数据分析，解答如下问题：其一，这样的春运抽样调查的样本容量是多少？其二，春运期间，旅客购票用时的平均数值可能会在哪一个组中？其三，若铁路部门想要节省旅客的购票平均用时，使得每个人的购票时间不超过10min，那么建议铁路部门应该增设几个窗口？从这个与实际生活联系密切的抽样调查内容来学习本章节的知识，就会让原本枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，学生在不费力的情况下，就能够很容易将问题的答案解答出来。

高中数学教学中学生问题意识的培养策略问题意识，是当代高中生在学习过程中必须具备的，随着时代发展，当今社会对优秀人才的要求明显发生变化，教师不能按照原有的标准培养学生，应结合新课标教学要求，优化课程设计，使课堂教学更加具有实效性。

尤其是问题意识培养，比如纳入重点范畴，为增强学生创新思维、创新意识打好基础。

因此，联系实际分析高中数学教学中学生问题意识的培养策略，对于优化课堂、提高数学教学质量而言是十分必要的。

1.问题意识概述1.1 问题意识的特点。

问题意识主要是指，不具有明确目标的问题情境时，其心理所表现出的一种持续心理活动状态，在很长一段时间内，这一状态都相对稳定，个体感知、专注程度均会受到影响[1]。

也就是说，在高中数学教学中，当学生面临不确定问题情境时，所持续问题欲望、探究意识，就是问题意识所延展出来的最终成果，是当代高中生必须具备的重要素质，符合核心素养教育要求。

单单从数学学科来分析，问题意识就是针对某一个数学对象的存疑认知，包括数学对象、数学问题、数学公式、数学思路等等，只有不断质疑、具备提出问题的能力，学生思维才能得到真正意义上的成长，并在今后的数学学习中，养成主动提问、主动探索的良好学习习惯，培养学生终身学习意识。

1.2 问题意识培养的必要性。

在当代高中数学教学中，问题意识已然成为教师必须关注的，对于学生成长而言尤为重要，其必要性主要体现在以下几点：1.2.1 促进学生思维发育。

通过在高中数学教学中，持续培养学生问题意识，高中生的思维会被极大带动，从原本被教师“牵头走”的状态中走出，而是能够根据教师讲解的知识，产生自己的新想法、新问题，课堂也会更加具有“活性”，这时高中生的思维会更加活跃，思维能力得到极大锻炼，问题作为“创新”的原动力与源泉，该项意识的提升，还对培养学生创新能力起着关键性作用，必须引起教师重视[2]。

1.2.2 有助于加快学生学习方式转变。

目前我国的教育体系中，陶行知教育理念是十分重要的构成，部分教学方法，都是基于这一理念建立起来的。

高中数学教学中学生问题意识培养研究随着社会的发展和竞争的日益激烈，人们对于教育的要求也日益提高。

在高中数学教学中，培养学生的问题意识已成为教学的重要内容之一。

问题意识是指学生对问题的识别、分析和解决的能力，是培养学生逻辑思维、创新能力和解决问题的能力的重要手段。

本文将从数学教学的角度探讨高中数学教学中学生问题意识的培养。

一、问题意识的内涵及重要性高中数学教学中，培养学生的问题意识有着重要的意义。

数学是一门较为抽象的学科，许多概念和定理对学生来说较难理解，而通过培养学生的问题意识，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习质量。

培养学生的问题意识有利于学生的创新能力和解决问题的能力的培养，这对学生的综合素质提升有重要意义。

培养学生的问题意识有助于激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。

在高中数学教学中，培养学生的问题意识是非常重要的。

1. 引导学生提出问题在高中数学教学中，教师可以通过启发式提问、案例分析等手段，引导学生提出问题。

教师可以设定一些有挑战性的问题，引导学生思考，然后让学生提出自己的问题，并在课堂上进行讨论，激发学生的求知欲和好奇心，从而培养学生的问题意识。

2. 鼓励学生合作探究在高中数学教学中，教师可以通过小组合作的方式，让学生共同探讨问题，互相交流、讨论，帮助学生锻炼解决问题的能力。

通过合作探究，学生可以相互启发，激发出更多的创新思维和解决问题的能力，培养学生的问题意识。

3. 引导学生进行实践探究在高中数学教学中，教师可以通过实践探究的方式，让学生将抽象的数学知识与实际问题相结合，从而更好地理解数学知识，培养学生的问题意识。

学生可以利用实际问题进行建模，然后求解，这不仅可以提高学生的数学建模能力，同时也可以培养学生的问题意识。

4. 多角度解决问题在高中数学教学中，教师可以通过多种方法引导学生解决问题，让学生建立多角度的解决问题的意识。

教师可以提供多种解题方法，让学生比较优缺点，从而培养学生多种解决问题的思维和意识。

高中数学教学对学生问题意识的培养分析随着社会的进步和发展，高中数学教学对学生问题意识的培养变得越来越重要。

问题意识是指学生具备发现问题、分析问题、解决问题能力的意识和能力。

在高中数学教学中，培养学生的问题意识不仅有助于提高他们的数学学习能力，还有助于他们在未来的学习和工作中具备更强的综合素质。

如何在高中数学教学中有效培养学生的问题意识成为一个很重要的课题。

高中数学教学对学生问题意识的培养需要从教师和学生两方面共同努力。

教师在教学过程中应该注重培养学生的求知欲和思维能力，引导学生提出问题和探索解决问题的方法。

教师可以通过提出具有启发性的问题、设计有挑战性的问题等方式来激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题。

教师还应该注重培养学生的批判性思维能力，引导学生对问题进行深入思考和分析，激发学生的求真求实和质疑精神，使他们在解决问题时能够理性、科学地思考和处理。

学生在数学学习中也应该具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。

学生在学习过程中要有探求真理的勇气，要善于提问，有勇气面对困难、迎接挑战。

学生还要具备积极的自主学习能力，树立自信心，在遇到问题时不退缩、不畏难，积极探索、勇于实践。

只有教师和学生双方共同努力，才能有效地培养学生的问题意识。

高中数学教学的内容和方法也对学生问题意识的培养起到重要的作用。

数学是一门探究规律、解决问题的学科，因此在高中数学教学中要通过教学内容和教学方法的选择来培养学生的问题意识。

教师在教学内容的选择上应该注重培养学生的实际问题解决能力，引导学生关注生活中的问题，将数学知识与生活和实际应用结合起来，让学生在学习数学的过程中不仅仅对数学知识有了解，同时也能从中发现并解决实际问题。

在教学方法上，教师可以采用启发式教学方法，引导学生自主发现问题、提出问题，并通过分组合作、讨论、实验等方式来解决问题，让学生在实际操作中提高问题意识和解决问题的能力。

高中数学教学还应该注重培养学生的创新意识。

高中数学教学对学生问题意识的培养分析问题意识是指学生在学习过程中对问题的感知、理解和解决能力。

培养学生的问题意识是高中数学教学中的一项重要任务，它对学生的思维发展、创新能力和解决实际问题的能力都起到至关重要的作用。

本文将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面分析高中数学教学对学生问题意识的培养。

课程设置是培养学生问题意识的重要环节。

高中数学课程应该注重培养学生的实际问题解决能力，通过设置一些有挑战性的问题来激发学生的问题意识。

课程可以引入一些现实生活中的问题，鼓励学生分析问题的本质、提出解决问题的思路和方法。

通过讲解数学的应用实例，如房屋建筑的斜坡问题、水池的流量问题等，让学生深入理解数学知识的应用和实际意义，培养学生解决实际问题的能力。

教学方法是培养学生问题意识的关键。

传统的教学方法强调“教师为中心”，学生只是被动接受知识的对象，很难激发学生的问题意识。

相反，采用启发式教学方法可以帮助学生主动提出问题、探索问题、解决问题。

启发式教学方法注重学生的参与和积极性，鼓励学生通过讨论、实践和发现来解决问题，培养学生主动思考和独立解决问题的能力。

教师可以给学生提供一些数学问题，并引导学生通过探索、观察、实验等方式来解决问题，培养学生思维的灵活性和创新性。

评价方式是培养学生问题意识的重要手段。

传统的评价方式偏重于对学生答案的正确性和记忆的程度，很难反映出学生的问题意识和解决问题的能力。

应该采用多样化的评价方式，注重学生的思维过程和解决问题的方法。

可以通过开放性问题、探究性任务和项目作业等方式来评估学生的问题意识和解决问题的能力。

还可以引入同行评价和自评互评的机制，让学生从多个角度去理解和评价问题，激发学生的问题意识和合作学习的能力。

试论高中数学教学中学生问题意识的培养策略高中数学是一门实践性、互动性极强的学科，教师应该根据学生的实际情况设计一些针对性的问题，强化同学们的逻辑思维。

所以，教师要创新教学形式，认识到培养学生问题意识的重要性。

基于此，文章首先分析高中数学教学中学生问题意识缺乏的原因，接着重点提出了一些有效的培养策略，以期为高中数学教师提供参考。

标签：高中数学;问题意识;培养策略新课改背景下，教师要有一个明确的教学目标，承担起创新的使命，不仅要让学生掌握一些课本上的知识点，还要培养他们的问题意识。

而在具体实践的过程中，应该为学生创设良好的问题情境，在提出难度不同的数学问题时，也应该基于问题的特性，进行综合分析，最后得出正确答案，以此来提高学生自主思考的能力，避免出现“教”和“学”不平衡发展的情况。

一、高中数学教学中学生问题意识缺乏的原因分析（一）教师对培养问题意识认识不足学生缺乏问题意识主要还是受到教材和教师权威的压制，导致提问的能力被逐渐弱化，以教师为主导的形式已经有数千年的历史，这对于我国数学教育有着一定的影响。

从当前情况而言，教师在组织活动，或者是巩固练习的时候，学生的思维总是被动地跟随教师，缺乏一些独立思考的时间，这严重影响了整体的教学水平。

（二）落后的教学方法部分数学教师过分重视学生的个人成绩，于是将月考、期末的成绩作为衡量学生是否优秀的唯一方式，这种以成绩为主的考评方式，难以培养学生的问题意识。

同时，在以提高成绩为目标的基础上开展教学工作，或者是通过题海战术提高升学率，长期以往，学生的问题意识被淡化，甚至连提问的兴趣也丧失掉了。

（三）认知上的差异现阶段，高中生的认知水平存在着明显的差异，基础好的学生能够按照知识的衔接点主动提出、发现问题，但是基础比较薄弱的学生，则是无法将这些知识进行有效整合，更无法提出和探索问题。

所以，不同层次的学习在探索问题上的出发点就存在着明显的差异性，如若不正确引导，这也会影响学生问题意识的形成。

高中数学教学中学生问题意识培养研究
高中数学教学中，培养学生的问题意识是一项非常重要的任务。

问题意识是指学生在学习过程中能够主动发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。

培养学生的问题意识可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力和创新思维能力。

下面将从数学教学中培养学生问题意识的方法和策略进行研究。

一、培养学生探究精神
在高中数学课堂中，教师可以通过设置开放性的问题来激发学生的探究欲望。

在学习函数概念时，可以设计一些具有挑战性的问题，让学生通过观察、实验和推理来发现函数的特点和规律。

这样可以激发学生的兴趣，主动提出问题，并积极尝试解决问题。

二、提供丰富的问题情境
在高中数学课堂中，教师可以通过提供丰富的问题情境来培养学生的问题意识。

在学习三角函数的应用时，可以设计一些与实际问题相关的应用题，让学生应用所学的知识解决问题。

这样可以让学生从实际问题出发，主动思考和解决问题，提高问题意识。

四、组织问题解决活动
在高中数学课堂中，教师可以组织一些问题解决活动，让学生主动参与到问题的解决中去。

教师可以组织学生小组讨论，让学生一起合作解决难题。

这样可以激发学生的合作意识和创新思维，培养学生的问题意识。

五、评价和反思
在高中数学教学中，教师还应该对学生的问题意识进行评价和反思。

教师可以通过作业、考试和展示等形式评价学生的问题意识，并及时给予反馈和指导。

教师还应该通过和学生的交流和讨论，了解学生对问题意识的认识和发展情况，加以引导和指导。

高中数学教学对学生问题意识的培养分析高中数学教学对学生问题意识的培养分析问题意识是指学生在学习过程中能够主动发现和解决问题的能力和意识。

而数学是一门以解决问题为核心的学科，数学教学中的问题意识培养对学生的学习能力和创新能力具有重要影响。

下面我们从数学教学的内容、方法和评价等方面来分析高中数学教学对学生问题意识的培养。

高中数学教学内容的选择与安排是培养学生问题意识的关键。

数学教学应该以问题为导向，教师在选择教材和设计教学内容时，应注重培养学生探究问题、解决问题的能力。

可以通过选择一些能激发学生思考和探索的问题进行讲解，以及设计一些需要运用数学知识解决的实际问题，从而使学生在解决问题的过程中培养出问题意识。

高中数学教学方法的运用也对学生问题意识的培养具有重要作用。

教师在教学过程中应采用启发式的教学方法，引导学生发现问题、提出问题并解决问题。

可以运用提问法、发散性的思考等方法，引导学生主动思考、提出问题并找到解决问题的办法，从而培养学生的问题意识。

教师还可以通过组织学生进行小组合作、课堂讨论等方式，让学生在合作中锻炼问题意识，相互交流、合作解决问题。

学生问题意识的培养还需要从评价的角度来考虑。

传统的数学考试往往只强调对知识的记忆和应用，缺乏对学生问题解决能力的评价。

在高中数学教学中，应该适度改变评价方式，注重评价学生的问题意识和解决问题的能力。

可以采用开放性问题、探究性项目等形式的评价，通过观察学生在解决问题过程中的思路、策略和思考等方面来评价学生的问题意识。

高中数学教学对学生问题意识的培养是一个系统工程，需要从教学内容的选择与安排、教学方法的运用以及评价的角度来综合考虑。

只有通过合理的教学设计和有效的教学方法，才能培养学生自主学习、解决问题的意识和能力，提高学生的数学素养和创新能力。

高中数学教学对学生问题意识的培养分析一、提高学生提问能力学生应该在学习过程中主动提问，通过提问来发现自己的问题。

高中数学知识体系很庞大，该知识面广，没有问题就很难对数学知识进行深入理解。

因此，教师应该充分利用课堂时间，鼓励、指导学生提出问题，让学生在课堂上能勇敢地发问，并给予及时的回答。

在教学中，教师可以通过启发学生思考、发扬探究精神来提高学生提问的能力，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解数学知识。

二、引导学生解决问题的思路和方法学生在发现自己的问题后，要想有效地解决它，就需要有良好的解决问题的思路和方法。

常常有很多同学在做题的时候就是做不出来，其实是因为缺乏解决问题的思路和方法。

因此，教师在教学中要注重引导学生进行解题思路和方法的研究，让学生明白解题过程需要遵循的基本原则、步骤和方法，在教学中注重挖掘、发掘问题的意义和价值，加强学生的解题能力和思维能力。

三、鼓励学生自主学习教师在教学中应该鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

通过自主学习，学生可以充分发扬自己的想象力和创造力，使学生在自主探究和解决问题的过程中，逐渐发展出独立思考的能力和创新发展的能力。

在教学中，教师可以为学生提供不同的数学理论和实践例子，让学生在数学领域的探索中充分发挥自己的能力。

鼓励学生多试错，帮助学生充分发挥探究的乐趣，激发学生的学习动力。

四、注重在实践中进行问题意识培养高中数学教学中，“做”的过程很重要。

教师要充分重视让学生去实践，让学生理解数学与生活密切相关。

让学生在实际的应用中感受到数学的美妙和魅力，从而有助于学生更深入地理解数学的本质和内涵。

同时，也能够让学生更好地理解数学知识在实际问题中的应用，从更广泛的角度看待问题，提升学生的问题意识。

总之，高中数学教学中，注重问题意识的培养，是教学工作中不可缺少的一个方面。

学生应该在学习过程中主动发现问题，培养解决问题的思路和方法、自主学习能力，教师也应该从实践出发，着眼于培养学生的问题意识，循序渐进地帮助学生提升自身的数学能力。

高中数学教学对学生问题意识的培养分析高中阶段是数学学科知识体系建设的关键时期，也是学生问题意识培养的重要时期。

本文从高中数学教学的特点、学生问题意识的培养以及教师在课堂中的策略等角度进行分析。

高中数学教学的特点高中数学教学重视启发式教学，更加注重学生的自主学习和独立思考能力的培养。

随着数学知识体系的不断扩大和深入，数学的问题变得越来越复杂，需要学生具备更强的问题意识。

因此，高中数学教学注重解决问题的能力培养，强调启发式问题思维方法，通过实际问题的探究，培养学生的问题意识，使学生能够在学习过程中自己发现问题、解决问题。

学生问题意识的培养是高中数学教学中非常重要的一环。

学生问题意识是指学生在学习数学的过程中，及时发现问题、分析问题、解决问题和提出新问题的能力。

具体来说，学生问题意识的培养应该包括以下几个方面：1.从基础事实出发，进行约束和实践。

在我国西方化教育的进程中，中小学特别需要一套有助于构建学科体系的数学思维模式。

而一套思维模式能带来什么呢。

如果我们需要一个完整的数学创新开发，我们能够有很多新颖的领域来探究，就像有了“金融数学”的理论后，我们就可以研究宏观市场准入的性质。

但这并不是说，在没有“金融数学”的情况下我们就不能研究这种性质，只不过更难而已。

因此，更加重要的是从基础事实进行约束和实践。

2.多阶段问题解决思路的培养。

数学问题的解决往往需要经历不同的阶段，比如问题的提出、问题的分析、问题的解答等。

因此，学生应该从小就逐渐培养多阶段的问题解决思路，帮助其在解决问题的过程中能够更好地分析和解决问题。

3.合作学习方式的推广。

合作学习可以促进学生之间的交流和互动，不仅可以加深对知识的理解和掌握，还可以培养学生对问题的敏锐观察力和分析能力，提高学生问题意识。

教师在课堂中的策略教师在课堂中的指导策略是学生问题意识培养的关键所在。

以下是几个教师在课堂中需要培养的策略：1.呈现多种问题形式。

应该适当使用抽象、具体、几何、图形、应用等形式来呈现问题，培养学生发现问题的意识。