浅谈高中数学教学的现状及对策

浅谈中职数学教学存在的问题及对策
一、中职数学教学存在的问题
1. 学生学习兴趣不高
相较于普通高中，中职学生更倾向于实用的知识和技能，对于抽象的数学理论缺乏兴趣。

学生在学习数学时可能会感到枯燥乏味，缺乏动力和积极性。

2. 数学教学内容脱离实际
传统的中职数学教学内容以理论知识为主，忽视了把数学知识与实际工作相结合，缺乏对学生实际应用能力的培养。

3. 缺乏与专业结合的数学教学
中职学生所学专业各不相同，而数学教学内容往往是统一的，缺乏与专业教学相结合的特色化教学。

4. 数学教学方法不够多样化
传统的数学教学方法单一，缺乏针对中职学生特点的多样化教学方法，无法满足学生的个性化学习需求。

5. 学生数学基础薄弱
一些中职学生在入学时数学基础薄弱，缺乏对数学的兴趣与掌握。

二、对策建议
1. 激发学生学习兴趣
针对中职学生学习特点，可以通过生动形象的实例引入数学知识，结合实际工作和生活中的问题进行数学教学，激发学生学习兴趣。

3. 专业化教学
针对不同专业的学生，可以设置针对性的数学教学内容，使数学教学更具有针对性和实用性，培养学生对数学的实际需求。

4. 多样化教学方法
采用多种教学方法，如课堂讲解、实践操作、案例分析等，满足中职学生不同学习需求，提高教学效果。

5. 强化基础知识巩固
针对数学基础薄弱的学生，可以设置专门的基础课程，强化基础知识的巩固，确保学生掌握数学的基础。

中职数学教学在面临一些问题的也有着相应的应对对策。

通过针对中职学生的学习特点和实际需求，优化数学教学内容和方法，能够提高数学教学的质量，增强学生的学习兴趣，为他们的职业发展打下良好的数学基础。

如何提升高中数学课堂教学效率发表时间：2019-07-19T17:29:53.617Z 来源：《未来教育家》2019年06期作者：潘明秀[导读] 教师要想提高课堂教学效率，必须首先明确教学目标，为教学做好充足的准备，并适当地创设情境，激发学生的学习热情，使学生积极主动地探索问题。

教师还要采取适当的教学手段和方法，培养学习数学的兴趣，从而全面提高高中学生的学习水平。

山东省平度市第九中学邮编266700【摘要】：作为数学教师应该尊重每个学生的个体差异，精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，从中挖掘出学生的内在潜能，使学生各方面的能力得到提高。

【关键词】：高中数学、教学效率、存在问题、数学是高中课程中最重要的部分之一，而直接影响课程的就是课堂教学，所以课堂的教学效率直接影响课程的效果。

受困于应试教育的不良影响，我们的高中数学课堂教学效率一直很低。

面对教育的顽疾，国家教育部门提出了新课程的改革，在这个良好的政策推动以及要求下，提高课堂教学效率也变得尤为重要与迫切。

本文作者将根据自己的教学经验，浅谈一下造成教学效率低下问题的原因以及面对这个问题我们将如何应对与解决。

在学生学习过程中，课堂作为接受知识的主要阵地，是教学目标得以实现的场所。

而当前在高中数学课堂教学中，效率不高成为一个事实，对于教师来说是一个难题。

那么，怎样才能提高数学课堂的教学效率，成为教师很重视的问题。

下面，在以往的教学中，教师在课堂上发挥着主要的作用，学生被动地接受知识。

家长式的教学成为其主要的特点，没能提高学生的成绩和全面发展。

笔者根据自己多年的教学经验，就如何提高高中数学教学效率，提出几点建议，希望能给相关教师一定的指导和帮助。

一、高中数学教学课堂存在的问题和现状（一）高中数学教师在教学中存在的问题在高中数学教学过程中，仍然是以教师教学为主，学生很少表达自己的意见，仍然在延续传统的教学。

另外，由于高中数学教学的内容比较繁重，教学难度比较大，教师无法引导和帮助学生对教学课程进行理解，使得教学课堂效率较低。

浅谈高一数学学习阻碍及对策无锡市玉祁高级中学蒋中伟纲要：本文主要从教师角度去思虑高一数学在整其中学阶段的重要性。

要点字：函数；定义域;方程高一重生从初中毕业后进入高中的学习，大家都有很强的学习信心和旺盛的求知欲念，都相信自己必定能把全部的课程学好。

三年后经过高考进入一流大学进修。

但经过一些时间的学习后，有很多学生就会感觉高中课程特别是高中数学并不是想象中的那么简单易学，听课仿佛能够听懂，但做起题来却老是与正确答案不一致，高中数学忽然变得特别抽象，深奥无极。

经常感觉茫然一片，不知道从何是好。

这时候，逐渐地他们以为数学神奇莫测，进而产生数学学习的畏难感，甚至摇动了学好数学的信心，有的连学习数学的兴趣也没有了。

1．高一学生在数学中碰到的问题初高中教课内容有脱节的现象，教课要求，教课方法有激烈的反差。

跟着初中课改的实行，初中教课内容在不停的要求删减，要求在不停的降低。

初中教课受升学压力的影响，为了挤出更多的时间复习迎考，挤压新课学习时间，有的删减未列入考试的内容或自以为对考试不重要的内容，造成学生知识结构的不完好，基础知识掌握不扎实，如初中对函数和平面几何的内容就感觉学习的时间不够，学生感觉困难，带着这样的暗影学生到高中碰到函数和平面几何等内容的学习就感觉惧怕，没有学就产生了畏难情绪。

高中数学教课重在培育思想能力和剖析问题，解决问题的能力。

加强思想的培育训练，取代了初中加强知识掌握和解决为主的培育训练，这种定位的不一样，必定提升了对学生的要求，是高一重生感觉很不适应的一个重要因素。

学习习惯和方法有短缺。

初中学生喜爱跟着老师转，不擅长独立思虑和勤苦研究数学识题，缺少概括总结能力。

进入高中后，则要修业生勤于思虑，勇于研究，擅长贯通融会，贯通融会，概括探究规律，但是高一重生常常沿用初中的学习方法，不擅长抓住学习中自学，阅读，复习，小结等必需的环节，对高中学习内容缺少必需的抽象思想能力和空间想象能力。

心理准备不充足，心理蒙受力不强，非智力因素的扰乱影响。

高中数学教学中的问题及对策【摘要】数学是人类文化不可或缺的一部分，是每个公民必备的基本素质，然而在高中数学教学中却还存在一些问题，从而严重影响了教学效果。

为了更好的达到教学目标，本文将就数学教学中出现的一些问题以及解决问题的策略进行阐述。

【关键词】新课程标准高中数学数学教学【中图分类号】 g640 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0137-01新课程标准规定：数学课程教学的基本出发点是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。

但是，由于受传统教育观念的影响，目前在很多地方的高中数学教学中，不管是学生的“学”还是老师的“教”，都还存在一些与新课标相违背的理念与方式，从而成为教学质量提升的障碍。

现将高中数学教学中存在的主要问题以及解决问题的策略总结如下：1 高中数学教学中存在的问题1.1 学生方面被动学习.许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在没有学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”.没有真正理解所学内容。

学不得法.老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微.1.2 教师方面（1）教学过程简单化。

有些教师在“教”的过程中，过分重视学生的考试成绩，把教学过程简单化，对高中数学学习理解不深刻，没有从根本上把握学生的心理变化，从而导致学生在学习数学的过程中缺乏活力和主动性。

（2）教学方法老套，缺乏创新。

新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。

因此，教师首先要有强烈的探究意识。

有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究；开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识。

2019•四月（下）教育研究学刊浅谈提高高中数学课堂教学质量的有效措施王华勇（重庆市奉节中学，重庆奉节404600）【摘要】高中数学在整个高中的教学科目中，算是比较难的，在数学上栽倒的学生数不胜数。

对于高中数学老师来说，数学的教学也是一个非常困难的问题。

为了提高高中数学整体的教学质量，作为高中的数学老师，我们必须紧紧抓住课堂的教学，利用有效的措施提高课堂教学的质量。

【关键词】高中数学课堂教学教学质量有效措施中图分类号:G4文献标识码:A D0l：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.131据调查，高中数学在很多学生心目中都是一个老大难问题，也是他们高考道路上的绊脚石。

很多学生表示自己初中的数学成绩明明还不错，但是一上高中就不行了。

其实不止是学生,连数学老师对高中数学的教学都很苦恼。

不过新课改的普及却给高中数学的教学带来了新的希望，作为高中的数学老师，我们要跟随新课改的脚步，通过改变自己的教学方式来提高高中数学整体的教学质量。

而高中数学的教学主要体现在课堂上，所以这第一步要做的就是改变课堂教学的模式，从而逐步提升高中数学课堂的质量，达到最终的目的。

一、结合名师的教学经验,做好充分的课前准备高中数学是有一定难度的，而且它的概念非常深奥难懂。

所以学生很难通过自己的学习，就掌握到其中的奥妙。

而高中的数学老师也很难根据自己的教学经验,就提高高中数学的教学质量。

要想彻底地改变课堂的格局,作为高中的数学老师，我们就需要先从自身做起。

我们要保持一个谦虚好学的态度,在做课堂准备的时候，主动请教一些教学经验丰富的老师。

再把这些老师的教学经验分开整理，结合本班实际的教学情况进行取舍,把它们和自己的教学准备融合在一起，打造一个最适合学生的教学计划。

这样的教学计划工程量是非常大的，也不能在一天两天之内就彻底完成。

这就需要高中的数学老师做好课前的准备，并在准备时间充足的基础上，再去询问其他的老师。

高中数学教学中学生计算错误原因及对策分析摘要：高中数学教师的重要任务之一就是培养学生的计算能力，提升计算的准确度。

在新课改不断推进的情况下，学生的计算能力已经有了明显提升，但是在准确率方面还有待进一步提高。

新课程标准已经把计算能力排在各项数学能力的前面，凸显了计算能力在高中生数学能力中的关键地位。

基于此，本文章对高中数学教学中学生计算错误原因及对策分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中数学；计算；错误原因；对策引言计算是数学学科的基础。

高中生要想学好数学，取得好的成绩，就必然要提高计算的准确率．高中生在学习数学的过程中，计算的准确率不但是影响他们取得优异数学成绩的重要因素，也是影响他们数学学习信心的主要因素。

所以，提高高中生数学计算准确率是数学教师的教学重点。

一、数学计算能力提高的必要性语数英是贯穿小初高学习阶段的三门基础学科，也是最重要的三门学科。

可以说，学生和家长最先关注的也是这三门学科，甚至从幼儿阶段开始，孩子们已经开始接触学习这三门学科。

其中，许多家长最关注的仍然是数学。

究其原因，或许是因为数学需要缜密的逻辑思维，需要细心的计算，需要学生积极开动脑筋。

从小学阶段开始，数学学科便开始真正进入学生的生活。

但到了高中，随着知识难度的加大，教师讲解的不断深入，很多时候我们开始忽略数学计算能力的培养和提升，大部分的家长以及教师会认为高中阶段是不需要关注计算能力的，解题思路和解题方法才是最重要的。

但在现实的教学实践中我们不难发现，部分学生的运算能力依旧欠佳，计算能力的不足让学生在考试中花费了大量的时间，最后造成考试成绩不理想。

二、高中数学教学中学生计算错误原因（一）对计算法则其适用范围掌握不准确计算素养要求学生能够准确定位计算法则其适用范围，进而准确完成计算。

通过对学生以往问题整理发现，大部分学生的概念、公式掌握不牢，甚至有部分学生熟悉计算法则，但却没有明确适用范围，进而在解题中盲目应用。

浅谈非智力因素对高中数学学困生的影响及其对策张莉我校普高是由职高、综合高中发展而来，是在近几年中等职教滑坡以及高等院校扩招的社会背景下发展起来的，生源普遍很差。

在教学过程中发现相当一部分学生数学成绩差，甚至害怕数学、讨厌数学。

但通过几年来的教学经验表明：只要给学生提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。

因此，学生智力上的差异不是造成大量差生的主要原因。

而学习能力是智力因素与非智力因素相互作用的产物。

在数学教学中，教师不仅要培养学生的智力因素，而且要培养学生的非智力因素。

非智力因素是指人的动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格、创新意识等。

非智力因素在智力活动中具有动力和调节的效能，是智力活动的动力系统。

因此，数学教学中激发学生的内在动力，化非智力因素为智力因素，对全面提高学生素质有特殊的意义。

本文主要根据教学体会，分析数学差生非智力因素方面的成因及其教学对策。

一、造成大量数学差生的非智力因素1．被动学习：由于初高中数学的梯度跨越很大，许多同学进入高中后，还像初中那样有很强的依赖心理，等着老师来填鸭式的喂知识，没有掌握学习主动权。

高中数学的教学内容与初中相比有一个很大的飞跃。

首先，与初中数学相比高中数学的难度一下子增加了许多，体现了知识发展的加速现象；第二，从内容的表述上看，初中数学比较重视从贴近日常生活实际的方式形象地引入，因此显得比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，高中数学则越来越以数学的规范形式进行表述。

而且，高一数学一开始触及到集合语言、函数语言、逻辑语言这些内容，因此概念抽象、定理严谨、逻辑性强。

使得学生不容适应，从而被动学习。

2．学不得法：老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．有的上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微．在初中，教师讲得细，类型归纳得全，反复练习，考试时，学生只要记忆概念、公式及例题类型，一般都可以取得好成绩，因此，学生习惯于围着教师转，不需要独立思考和对规律进行归纳总结，学生满足于你讲我听，缺乏学习的主动性。

浅谈新课标下如何提高高中数学教学的有效性郑汉元（甘肃省武威第二中学甘肃·武威733000）摘要随着新课改的不断发展与革新，高中数学教学被赋予了全新的教学内容、方式以及目标等，传统教学模式在新课改的不断发展下被逐渐取缔。

当前教育教学发展不断进步，在高中数学教学中，对于如何提高高中数学教学的有效性是促进教学质量全面提升的重要因素。

文本在新课改要求前提下、对课堂教学进行不断探索、实践，为提高高中数学教学有效性提出一些相关解决方法，可供广大高中数学教学者参考。

关键词新课标有效提高高中数学教学有效性中图分类号：G633.6文献标识码：A在新课改不断推行与实施的过程中，由于教学研究的不断渗透，高中数学教学课堂呈现了前所未有的生机与活力，对于教学模式的改进与创新起到了重要促进作用，使课堂教学不断深入发展，并取得良好的成效。

新课改强调，要明确主体教学目标，将学生发展的自主性放在重要突出位置，激发学生学习兴趣、引导学生自主参与学习，从而完成素质教育；同时还要求授课教师要改变传统教学模式中灌输式的教学理念，不断创新教学方式，以促进教学质量的提升。

1明确教学目标、确定学生的主导地位新课改明确了以学生为主体的教学目标，重点发展学生自主性、积极性，以促进学生的全面发展，从而有效提高教学质量。

因此，在高中数学教学过程中，要以素质教育为教学理念，改变传统教学模式中灌输式的教学方式，重点突出教学过程中学生的主导位置，以发展学生为目的开展教学活动。

所以，基于新课标背景下，要引起对于提高高中数学教学有效性的重视，围绕学生的主体地位，加强学生学习方法、学科素养的培养与提高。

教师还要充分发挥其引导作用，支持鼓励学生自主开展相应的学习活动，探索有效的学习方式，为适应未来社会发展打下坚实的基础。

2分析学生个性特点差异，合理安排教学策略高中数学课堂教学中，造成学生之间数学学习成绩存在差距的原因有很多，高中数学本身存在一定的难度、学生的理解能力有限、由于太难理解导致的丧失数学学习兴趣等等。

导学案在高中数学教学中存在的问题及对策摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，对高中数学教学展开了一轮新的教学研究，渴望找到科学的教学方式，提升教学效率和教学质量。

在其中，导学案受到广大高中数学教师的推崇，利用导学案开展教学，一定程度上能够更好地实现预期的教学目标，促进学生的学习进步。

但是其运用还不够成熟，需要教师进一步探究。

本文主要从当前的实际教学情况出发，结合高中生的学习特点，从多方面论述导学案在高中数学教学中存在的问题及对策。

关键词：高中数学；导学案；问题及对策高中数学教学常常由于知识具有抽象性和复杂性，导致教师在教学方法和教学形式的选择出现种种问题。

而实践表明，导学案的运用直接为高中数学教学注入了新鲜血液，同时也暴露了一些急需要解决的问题，只有将这些问题解决好了，才能真正提升高中数学教学的有效性。

这就需要高中数学教师，深入教学研究，对这些问题提出针对性的解决办法，从而更好地发挥其教学优势，提升学生的数学思维和综合能力。

那么我将针对高中数学教学，浅谈导学案运用存在的问题及对策。

一、导学案在高中数学教学中存在的问题导学案是在新课程改革背景下诞生的一种新型教学手段，将教学内容编制成简单清晰的导学案，充分尊重了学生的主体地位，让学生掌握学习的主动权来参与各项学习活动，为高中数学教学注入新的活力。

但是通过实践发现，还存在以下几个问题：首先，导学案的编制不够科学，很多教师盲目追随教学主流，并没有认识到导学案的本质，在编制过程中没有结合教学内容的要求和内涵，使得导学案的编制缺乏科学性，在教学过程中不能够有效发挥其优势。

其次，是对学生的科学引导不够，很多教师认为导学案就是完全让学生进行自主学习，教师则不需要过多的干涉。

相反的是，导学案只是一项学习工具，需要教师引导学生用科学的方法进行运用，才能发挥其教学效果。

这就需要教师用专业的观点来指导学生高效学习，充分发挥导学案的运用优势。

最后，是对导学案的总结问题，教师在运用完导学案之后，并没有有效地总结导学案，一方面很难发现其中的亮点，对于后期教学十分不利，另一方面，没有从学生的实际学习情况出发进行总结，使得教学过程缺乏一定的针对性，使教学效果大打折扣。

浅谈高中数学学困生的学习现状及对策发表时间：2016-01-20T15:59:22.440Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第30期供稿作者：宋忠义[导读] 湖南省安乡县第一中学高中数学对于绝大多数学生来说是块难啃的骨头，因此数学学困生较多也就不足为奇了。

湖南省安乡县第一中学宋忠义数学“学困生”是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生。

通过观察、询问、调查，发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的,但从教育教学角度可将其形成分为内部原因和外部原因。

1.高中数学学困生的学习现状高中数学对于绝大多数学生来说是块难啃的骨头，因此数学学困生较多也就不足为奇了。

这些学困生通常在学习上表现出如下特征：1.1 心态方面大部分的"学困生"，在高中刚开始时，并不是"学困生"，有很多甚至是初中的"学优生"。

有许多学生以及学生家长对此疑惑不解，不明白为什么会从一个好好的"学优生"变成了一个"学困生"。

其实，我们认为在这里有一个因素非常的关键，那就是学生的心理变化速度跟不上环境变化的速度。

从初中升入高中，无论从教学环境，学习内容，同学关系上，还是从学习的范围、广度和深度上，都发生了质的变化。

同时，从初中刚升入高中学习的广大初中毕业生，正处于生理和心理变化的敏感期。

在这一敏感期内，学生既要适应生理上的变化，又要同时适应外部学习环境的变化，其心理转变的任务是艰巨而复杂的。

1.2 方法与技能方面：①对严密的数学语言，抽象的数学符号，图形语言不能互译。

②对知识点间关联，差异不能清晰的梳理，解题技能较单一。

③典型的数学思想，如：数形结合思想，化归与转化思想等，不能理解和运用，迁移能力不好。

④片面认为数学只要多做就什么都懂，课本知识不重视，缺乏阅读数学课本的习惯和课后反思总结归类的习惯。

新课改下高中数学教学存在的问题及对策摘要：新课改下的高中数学的教学活动强调教与学的互动、以学生为本，充分地发挥学生主观能动性及教师的引导作用。

作者结合自身教学经验，分析了新课改下高中数学教学过程中存在的问题，并提出了对策。

关键词：新课改高中数学教学存在问题对策1.新课改下高中数学教学中存在的问题高中数学新课标提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标。

强调学生主观能动性的发挥，倡导以人为本的教学理念。

教师在教学的过程中应转变角色，即从数学知识的传授者转变为学生学习的合作者、组织者、引导者。

新课程背景下，高中数学教学还存在着一些问题，现就这些问题做以下分析。

1.1高中数学教师角色转换出现失衡现象新课程标准下的高中数学教学倡导的是学生主动地进行观察与实践，猜想与推理，验证与交流等。

在数学课程教与学的活动中，要求学生的学习方式变为自学、阅读及动手实践，自主地探索与合作交流等。

而教师则变为学生学习的合作者、引导者与促进者。

新课程标准倡导的是开放、科学、民主的课程理念，这就要求教师不能只是课程实施的执行者，应该成为课程的开发者和建设者。

新课改要求在教学过程中，培养学生的创新精神，促进学生个性化发展，即强调学生自身感受，引导他们提出自己独特的见解，使他们成为数学学习的主人。

但是，在实际学习中，由于学生个体认识的差异性和局限性，不可避免地出现各种各样预想不到的细节问题，这个时候的教师应当发挥主导作用，适时进行评价，正确地对待学生多元化的理解和体验。

另外，新课程强调尊重学生学习上的差异与个性，并不说教师要夸大表扬的激励作用，忽略对错误的纠正，这样势必导致学生的自傲等心理，影响其身心健康成长。

1.2高中数学教学内容难度上有小幅度增加现行教材与老教材相比，看似难度降低了，实际上增加了很多新的内容，并且没有考虑到比较偏远学校的教学条件和学生实际情况。

新课程中数学必修内容主要分为五个模块，高一就要学完其中四个模块的内容，教学内容的增多直接导致教师为了完成教学任务，一味地追求教学进度，甚至一节课要上完两三课时的内容，学生没有消化的时间，也没有练习的时间，甚至没有巩固的时间。

新课程背景下高中数学教学的困境与对策摘要：笔者根据其多年的工作经验，对新课程背景下高中数学教学的困境进行了认真分析，并提出了相应的应对措施。

关键词：高中数学；新课程；困境；对策【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1教师和学生在学习中的地位转变-----诱导式教学新旧教学方法对比，旧的传统数学教学方法最大的问题是忽略了学生的主观能动性，高中数学课堂的特点是填鸭式一人式教学，基本上以老师为学习中心，通过老师的不断讲解进行学习，这是教学的一大误区，一直很多学生失去了独立思考的能力，而这种能力恰恰是数学学习中最重要的一点，复制式的学习只能使学生到达一定的高度，例如，我国数学人才在国际数学竞赛中频频获奖，但是国际水平的高端数学人才屈指可数，这足已显现出传统教学的一点弊端。

而新课程改革以后，要求教师改变这种教学方式，不能够以自我为学习中心而忽略了学生在学习中重要地位，我们急需的是让学生也转变惯有的学习方法，不能仅限于认真听，要积极踊跃的参与进来，这样才能够发挥主体作用的同时，有易于让教师发现学生身上的问题做到真正的因材施教。

比如传统数学课堂上，老师会一直在讲，”下面我们来学习幂函数，幂函数的定义是......下面看例题......”这便忽略了学生的主体地位，新的教学方法应该是诱导式的让学生参与进来，例如：“同学们一起探讨下这几个函数，...有什么特点呢？”这是带动学生学习的方法，通过老师的问题引导参与进来，独立思考，在探讨后，老师通过讲解便可引入幂函数定义，但是只了解了定义并不是真正的学会，教师要把应该注意的问题以同样的方式传达给学生，如函数中自变量的取值、定义域、函数图像等问题，这样学生才能全面的扎实的学习。

2授课方式的改变-----开发学生兴趣教师的授课方式也存在着问题，旧的教学方法教师始终枯燥乏味的讲课，忽略了学生兴趣的培养，兴趣是最好的老师，沉闷的学习氛围不利于学习，有时可能给学生带来压力，导致被动接受，学生只有在有兴趣的前提下才能高效高质的学习，尤其是数学这种逻辑性强难度大的学科很容易使学生感觉枯燥，培养学生的学习兴趣一方面取决于教师的对课程的讲解方式，另一方面取决于采用的教学工具，如上所说教师通过诱导式的授课能够极大的调动学生的积极性，不过光凭口述有时会显得枯燥，因此教师要善于使用各种辅助工具，例如多媒体教学，多媒体信息技术的辅助使用能够令教学生动形象，易于接受理解。