浅谈高中数学教学工作_数学论文.doc

浅谈高中数学教学方法一、提高课堂教学有效性从钻研教材开始教材是实现课程标准的载体，也是学生学习和教师教学的蓝本。

新课程理念要求老师运用教材，而不是教教材，把教材作为一种教学资料，把自己作为学生的学习伙伴，在这样的思想基础上开始的教学。

一定是高效率的。

这就要求老师自身应该具备一定的知识储备，同时对教材有一个整体的掌握。

本节教学，在整册教材中、在单元中是一个什么样的位置，老师应该对知识有个整体的网络意识。

用教材教，不要教教材。

从理念上深刻体现新课程标准的要求，拉近学生和教材知识体系间的距离。

同时在教学中应该注意有时脱离教材、有时教教材的弊端。

钻研教学内容，思考教学方式和方法，充分理解数学的本职和内涵，能够灵活应用不同的教学方法进行不同内容的数学教学。

为学生的学习设计一些科学有效的教学模式。

二、提高课堂教学的有效性从了解学生开始学生是学习的主体，是教学活动的对象和重要参与者。

对学生的基础了解和认知水平的掌握，是高中数学教学有效性的重要保证。

知己知彼，百战不殆。

始终应该是高中数学坚持的教学原则，了解学生就是知彼，针对学生的实际情况，制定有效的教学措施。

过去的传统教学中，我们强调备教材和备学生，如今这一理念依然在新课改中得以延续。

备学生就是了解学生，了解学生的途径有几种，比如通过测验了解学生的数学知识掌握情况，通过聊天了解学生的心理需求，了解学生对教学和对老师的要求。

在这样相互了解下，学生的基础和能力。

需求和想法。

老师尽在掌握之中，就可以根据这种情况，制定有效的教学手段。

从学生的知识起点出发。

在学生已有技能上开始有效施教。

为学生的数学学习搭建有效的平台，实现高效课堂。

三、提高课堂教学的有效性从实施类比法开始在高中阶段，学生的认知能力得到了提高，思维和思考能力都具有了一定的水平了，因此对于知识，他们自己有一定的理解能力，教师可以采用类比方法，帮助学生形成完整的网络知识体系。

充分调动所学知识内容。

形成新的知识点。

浅析高中数学教学方法摘要：新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。

教师不仅要深入挖掘教材精神，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生的年龄段和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。

新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。

教师不仅要深入挖掘教材精神，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生的年龄段和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。

我根据这几年的教学经验，认为以下几点尤为重要。

一、转变自身的思想观念新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大面积推进，这就需要在制定教学目标时，要体现以人为本的新理念，同时，要有利于教师与学生双方面的发展与成长，因此作为面临新课改的高中教师，我们一定要走出以往的经验主义误区，彻底转变思想观念，尽快使自己的教学思想“脱胎换骨”，真正融入数学教改中去，以新的教学理念去适应新的教育形势。

二、提高教师的自身素质教师怎样提高自身素质呢?1.合理定位教师角色，树立终身学习观念。

当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学习成了适应社会发展的必要手段。

因此，教师不仅要树立终身学习观念，而且要合理定位自身角色，在新形势下，“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考;除了他的正式职责以外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。

2.正确对待竞争与合作。

竞争本是促进教师积极工作的动力，但过度竞争不利于教师间的团结合作、互相帮助，不利于教师间民主气氛的形成和发展，也会在一定程度上影响到教师的心理健康，间接影响教育教学质量。

教师应该积极参加新课改专题研究活动，加强合作与交流，借助集体的智慧来提高自身素质。

浅析高中数学教学工作面对新一轮的教育改革，培养以创新精神和实践能力为重点的素质教育成为教育主题。

高中阶段，作为教学的重中之重，迫于高考制度的压力，有很多教师忽视在教法、学法上相应的调整，这与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。

因此，如何领会新课标，优化教学设计、讲究课堂效率、培养学生数学思维能力是急需解决的问题。

在教学中对人教b版高中数学教材的特点和使用教材时需注意的几方面问题进行分析，以便更有利地发挥教材在教学中的作用，进一步推进新课程改革的进程。

教育改革创新精神高中数学新教材一、人教b版高中数学教材的优点人教b版的高中数学教材，在使用一段时间以后，一些从事教学工作的人员对其也有了充分的了解。

人教b版的教材自身有很大的优势，具体总结如下：1.教材内容的丰富性数学的产生和发展有着自身的特点和规律。

同样，与人们的生活有着密切的联系。

在人教b版教材的高中数学中，对数学概念和理论有着丰富的解释内容，包括概念和理论的产生背景、发展条件等，有利于学生清楚概念的来源和发展方向，提高学生对数学的理解，更好地培养学生的数学思维和理念。

同时，丰富的内容也给教师在教学过程中很大的启发，促使教师和学生在教材的基础上提升自身。

2.教材注重培养学生的自主性人教b版的教材里明确了数学的自身特点，认为数学学习不能只限于接受、记忆、练习，对于数学的学习更重要的是自主学习的能力。

自主探索、亲身实践、交流合作等成为新教材的主要研究目标。

本教材结合学生的心理特征，在内容上力求激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。

这使得学生在教师引导的同时，结合自主学习的思考和理解，二者之间碰撞后产生的升华效果，使得原本枯燥的数学变得更生动形象、易于接受。

3.教材注意数学的应用性过去的教材只是对数学知识的学习，忽视了数学的实际应用，把知识和实践割裂开来。

而新教材则使数学应用与数学知识学习相互促进、相辅相成，在数学教学中加强数学应用和联系实际，教材通过丰富的的实际问题，并进行分析解决，进一步促进了学生学习数学、应用数学的积极性。

高中数学教学论文精选3篇高中数学教学论文篇一１教师应逐渐转变教学观念，提高自身素质能力要想使高中数学生活化，首先教师应树立生活化的教学观念，明确数学与实际的联系，在实际的基础上，把握数学教学的内容和方式，从而构建高效的数学课堂。

教师是教学的组织者，教师的观念和理论对于学生的影响是十分巨大的，因此，教师应努力提高自身的观念意识，使数学与生活密切结合，使数学知识来源于生活，又回归到生活当中。

在当前的数学教学中，教师应努力树立以学生为主体的数学课堂，充分发挥学生的主体作用，以学生的“学”为主，教师只是课堂的组织者和引导者。

生活化的数学教学中，教师要引导学生自主学习，表达自己的见解，说出自己的想法，促使学生逐渐提高数学学习的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。

生活化的数学教学，需要在数学教学中结合具体的生活实例，这就要求教师要努力提高自身的知识素养，扩大自己的知识量，学习和阅读不同种类的书籍，丰富自己的知识文化内涵，认真观察生活中的事物，把生活中的现象、人物与数学教学相结合，为生活化的数学提供良好的基础。

在学习数列极限的概念时，教师可以根据生活实际创设这样的案例，如果一个人距墙壁为２米远，他向着墙壁，第一步走１米，第二步走１２米，第三步走１４米……以后每一步都是前一步的一半长度，问：这个人何时才能走到墙壁？由于这个问题具有真实性，学生又能够进行操作，学生很感兴趣，让学生进行实际的操作，在过程中体味乐趣，又可以轻松地理解数列极限这个概念。

２创设生活情境，激发学生的学习兴趣在传统的数学教学中，教师把自己作为课堂的主体，对学生进行知识的灌输，学生被动的接受知识，在课堂中没有时间和机会发表自己的见解，而且长期采用灌输式的教学模式会使学生课堂感到枯燥、沉闷，对数学教学逐渐失去兴趣，不利于数学课堂教学效果的实现。

生活化的数学课堂要求教师根据生活中的事例为学生创设一定的教学情景，使学生感受到数学来自于实际生活，与人们的生活密切相关，进而激发学生学习的兴趣，使学生积极、主动的参与到数学课堂中来，实现良好的教学效果。

高中数学教学论文高中数学是一门重要的基础学科，对于学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力培养起着关键作用。

在教学过程中，如何提高教学质量，使学生更好地掌握数学知识，是每一位高中数学教师需要深入思考的问题。

一、高中数学教学的现状当前，高中数学教学面临着一些挑战。

首先，数学知识的抽象性和逻辑性使得部分学生感到学习困难，缺乏学习兴趣。

其次，教学方法相对单一，部分教师仍然以传统的讲授式教学为主，缺乏与学生的互动和实践环节，难以激发学生的主动性和创新思维。

此外，教材内容的更新速度与实际应用的结合不够紧密，导致学生在学习过程中感到所学知识与现实生活脱节。

二、激发学生学习兴趣的重要性兴趣是最好的老师，在高中数学教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。

当学生对数学产生兴趣时，他们会更加主动地投入学习，积极思考问题，勇于探索新知识。

这样不仅能够提高学习效果，还能培养学生的自主学习能力和创新精神。

为了激发学生的兴趣，教师可以从多个方面入手。

例如，在教学中引入数学史和数学故事，让学生了解数学的发展历程和数学家们的探索精神；通过实际生活中的数学问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性；利用多媒体等教学手段，以生动形象的方式展示数学知识，吸引学生的注意力。

三、多样化的教学方法1、问题驱动教学法教师可以通过提出具有启发性的问题，引导学生思考和探索。

例如，在讲解函数的概念时，可以先提出一些与函数相关的实际问题，如气温随时间的变化、汽车行驶的路程与时间的关系等，让学生在解决问题的过程中理解函数的定义和性质。

2、小组合作学习法将学生分成小组，共同探讨问题、完成任务。

这样可以培养学生的团队合作精神和交流能力，同时也能让学生从不同的角度思考问题，拓宽思路。

3、探究式教学法给学生提供一些探究性的课题，让他们通过自主探究、实验和观察，得出结论。

这种方法能够培养学生的科学研究能力和创新思维。

四、注重培养学生的思维能力高中数学教学不仅要让学生掌握知识，更要注重培养学生的思维能力。

浅谈高中数学的有效教学如何提高高中数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。

教师要注重有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，并为学生身心的可持续性发展打下扎实的基础，提高教学质量。

一、转变教师教的方式1、转变教学观念,提高教学效率。

教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不解决,再好的教材,再完善的教学方法,使用起来也会“走样”。

在以往的教学观念中,教学就是教师教,学生学,教师讲,把学生当作消极、被动地接受知识的容器。

现代的教学观认为:教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,使所有的学生都能学好,学得主动、生动活泼。

要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念,建立符合现代教学观的崭新体系,努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。

2、树立明确的教学目标,提高教学效率。

在数学课堂教学中,如果目标制定明确,便能发挥如下功能:对指引师生的教与学,有定向功能;对教改程序的有效进行,有控制功能;对知识与能力的双向发展,有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担,有效率功能;对教改工作的科学评价和管理,有竞争功能;对统一标准大面积提高教学质量,有稳定功能。

由此可见,要提高数学课堂教学效率,就应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。

3、灵活教学方法,提高教学效率。

教师选择教学方法要科学、合理,注意体现如下四个原则:启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。

启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性,启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性,具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与,充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。

4、采取多样化的教学手段,提高教学效率。

要提高课堂教学效率,必须注意教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。

浅谈高中数学教学
随着现代社会的发展，在高中的课程表中，数学一直是最重要的课程之一。

数学适用于社会各行各业，在人们的学习、工作及日常生活中经常被使用，甚至有时候会成为决定生活成败的关键性因素。

因此，在数学教学方面也有不同的观点，以下是对高中数学教学的浅谈。

首先，高中数学教学应重视学习理论的运用。

数学在学习的过程中，要求学生们学习专业的知识，并且要求学生们能够掌握各种算法与知识，因而要求教师能够系统的讲授学习方法与学习理论。

同时，教师也需要刻意设计课程安排，以此促进学生掌握数学知识，提高学习能力与数学水平。

其次，高中数学教学应重视培养学生的素养及思考能力。

数学本质上是一门精确且具有逻辑性的科学，它需要学生们掌握一定的数学技能。

而学生能够仅凭技能算出答案，并不能真正掌握数学知识所在。

此时，教师应该引导学生掌握与探究理论，并鼓励学生发挥创造性思维能力，更利于学生的数学思维发展。

再次，高中数学教学应重视融合实际应用。

高中数学教学不能仅停留在理论上，还要充分利用现实社会的应用，让学生们在实践中学习数学，以此提高学生对数学的兴趣及应用，给学生们带来收益。

最后，教师应该善于运用各种多媒体手段来进行教学。

多媒体资源帮助教师更好的、更有趣的讲授数学教学，让学生可以在更加娱乐的氛围中学习，增加教学的趣味性，也给学生提供更多的学习资源。

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高中数学教学论文范文（精选6篇）高中数学教学论文范文（精选6篇）数学教学需要讲究方法和技巧，掌握好答题技巧有助于考生在高考中节约时间并且取得更高的分数。

下面是小编为大家整理的关于数学教学的论文，希望对大家有所帮助!高中数学教学论文篇1一、教师要做到精讲，需要解决的问题精讲的过程要努力做到“四精”：内容精简、语言精练、方法精湛、突破精准。

内容精简是重点，教师要正确理解教材意图，准确把握知识主线，结合学情适当调整和精减教学内容。

教师的教学语言要通俗易懂，启发性强;形象生动，趣味性强;节奏明快，感染力强;条理清晰，逻辑性强。

通常一节课，精讲用时一般不宜超过15分钟，如果用时过多则势必影响学生自主性的发挥和巩固练习。

对于学生自己可以解决的问题坚决不讲，可以让学生自己发言，代替老师讲;对于需要教师点拨才能突破的问题，只进行点拨，剩下的留给学生思考讨论，在有学生突破了后再请学生讲;对于学生没有办法突破的问题，教师要精心准备，认真备课，做到讲解条理清晰，思路明确，最终突破难点;这样的老师，才是我们所倡导的智慧型教师。

二、精讲的基本策略1.研究教材，明确精讲内容。

教学大纲和苏教版课本是教学的主要依据，教师要想明确精讲的内容，首先需要准确理解教材的安排，能够把握知识主干，在教材整体结构的指引下，结合本校实际情况，综合考虑文化知识的发展趋势，科学技术的最新成就，对教学内容作相应的不重合修改。

只有这样才能保证教给学生科学的、先进的内容;其次需要通过挖掘教材中的知识内涵，数学学科的特点，寻找教育的切入点，让精讲的内容与学生的学习目标和培养目标融为一体。

2.精选教学方法，设计精讲思路。

教师通过备课———备教材，备学生，也备自己，精心选取教学方法，选择合适的教学方法，让“讲”的效果能够最大限度地得到发挥。

设计精讲思路要符合学生的心理特点和人的认知规律，需要从学生知识的“最近发展区”出发，不仅要对教学内容的重点和难点进行有效整合，而且要抓住学生主体，让学生的心理系统与知识体系的逻辑结构不冲突，体现出数学课堂教学的内在逻辑，才能讲出高效。

浅谈新课程下的高中数学教学新课程标准的颁布和实验的正式启动，为新一轮教学改革指明了方向，时代呼唤老师有一个转型。

因此，作为教师的我们，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。

从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。

高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习。

从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。

如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断提高业务能力和水平。

以下是我对教学的一些反思。

一、在课前预习中培养学生的自学能力课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。

为了抓好这一环节，我认为学生在预习中应做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习能力。

1）本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点？2）本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？3）对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习？4）通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，但并不去要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用。

二、强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形态的知识。

学生的认知结构具有个性化特点，教学内容具有普遍性要求。

谈高中数学的课堂教学目前，高中数学课堂教学过程中，还没有真正激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。

因此，研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要。

现代教育的主体是学生，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动进入最佳的学习状态。

要有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。

通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力、聪明才智和创造想象的能力。

正课程改革了，教育观念变了，课堂教学也悄然发生了可喜的变化，课堂开始出现师生互动、平等参与的生动局面。

课堂教学的组织形式多样了，课堂面貌焕然一新，学生学得轻松了，学的内容宽泛多了，作业形式也丰富了，接触社会更多了。

然而，当我们展开调查、交流、反思，在轰轰烈烈进行着课改下的高中数学课堂教学中，还存在一些不容忽视的问题。

如何解决这些问题，促使高中数学课堂教学深入地发展，是值得我们教育工作者共同探讨的问题。

一、有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。

引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

二、能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

高中数学教学工作论文摘要：数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。

它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。

学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。

对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

一、高中数学与初中数学特点的变化。

1、数学语言在抽象程度上突变。

不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远。

确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。

初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。

而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2、思维方法向理性层次跃迁。

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。

初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等、、、、、、分别确定了各自的思维套路。

因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。

当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。

高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。

二、不良的学习状态。

1、学习习惯因依赖心理而滞后。

初中生在学习上的依赖心理是很明显的。

第一，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。

升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。

许多同学进入高中后，还象初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。

谈高中数学教学中的有效教学摘要：在知识的教学过程中渗透方法，把有效的学习方法教给学生，培养学生自主学习的能力，教会学生学习，这其实就是连接知识与技能、情感态度与价值观的桥梁。

关键词：高中数学有效教学数学教学应特别注重学生运用知识与技能来分析问题、解决问题的思维过程和能力，创新意识和实践能力，而非单纯的知识与技巧的回忆、模仿和复制。

对于高中学生来说，这一点更加重要。

能力，是通过学习不断进化获得的成果。

数学能力包括学习能力与应用能力。

教学大纲所界定的数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力，而并非单纯的表面分数；而数学应用能力是指在日常生活中，运用数学知识解决问题和进行发明创造的能力。

随着中学新课程的实施和深入发展，基于以往有效教学基本原理的研究及教学实践的成果，还难以满足高中数学教学改革的需要。

同时，许多教师对有效教学内涵的理解也不能完全适应时代的要求。

因此，结合新课程标准探讨高中数学有效教学的问题，既具有现实的应用价值，又具有普遍的推广价值。

一.高中数学有效教学的理论陈厚德以“学习中心论”为有效教学的理论基础，他认为有效教学是指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学，其根本目的是促进学生学习和发展。

刘良华从教师教学实践的角度分析，他认为“有效教学意味着教师能够有效讲授、有效提问（并倾听）、有效激励。

姚利明认为“有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。

”在基础教育新课程改革影响下，宋秋前进一步延伸了有效教学的内涵，他认为“有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维目标’上获得整合、协调、可持续性的进步和发展，从而满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

刘桂秋在综合有效教学观指导下，指出有效教学可以界定为“在具体教学过程中根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学。

高中数学教学论文摘要高中数学教学是现代教育中最重要的学科之一。

正确地教授数学对于学生的成绩和未来职业非常重要。

该论文旨在讨论高中数学教学的相关问题，包括如何提高学生的兴趣、如何准确地诊断学生的学习障碍、如何选择适当的教学方法以及如何评估教学效果等。

本论文首先探讨了高中数学教学的背景和意义，然后深入研究了影响数学学习的因素，以及如何针对这些因素进行教学。

接着，论文探讨了不同的教学方法，例如以问题为导向的学习、探究式学习、小组合作学习、个性化教育和智能化教育等等。

最后，本论文讨论了如何有效评估教学效果，以及如何根据评估结果调整教学方法。

背景高中数学课程涉及的内容较为抽象、复杂，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。

合理的数学教学可以帮助学生充分发挥这些能力，提高他们的数学成绩，并帮助他们追求更高的学术水平。

高中数学教学还可以培养学生的创造力、独立思考能力和解决问题的能力。

这些能力对学生未来职业的成功非常重要，所以高中数学教学应该是每个老师的重要任务。

学习障碍成功教学的关键是了解学生存在的学习障碍，并针对这些障碍提供教育支持。

以下是影响学生数学学习的一些因素：1.数学概念的深度和复杂度；2.缺乏数学基础；3.缺乏近期的成功经验；4.家庭和社会文化背景的干扰；5.未能感知到数学的实际运用价值；6.缺乏专业和自信心。

数学学习困难的常见原因包括患有数学障碍、学习风格不适应、学习技能缺失以及其他负面因素等。

为了帮助学生克服这些学习障碍，教育者需要确定学生的学习风格、技能和激励因素，制定合适的教育策略。

教学方法促进学生对数学的兴趣和理解是数学教学最重要的目标之一。

在此过程中，选择合适的教育策略至关重要。

以问题为导向的学习以问题为导向的学习是一种教育策略，可以启发学生对数学的兴趣，并建立学习和解决问题的技能。

老师可以引导学生选择数学相关的问题，然后帮助学生分析问题，提出可行的解决方案并跟踪解决方案的执行。

这种教育策略可以提高学生的自我学习能力，并为应对现实问题做好准备。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。

高中数学教学浅议摘要：在学生的成长、成才过程中，学校的教育和培养起着决定性的作用，而学校的教育又主要是在课堂，甚至每一节课都是至关重要的，在大力提倡和推行素质教育的今天，更应抓紧每节课，向第一节课要质量、讲效果，同时又要使学生在课堂上不受压抑，轻松愉快地学习，创造性地学习，为此，本人在此文中浅谈如何营造活跃的课堂气氛，培养学生学习数学的兴趣，克服和战胜数学难题的坚强意志，为学好数学，提高数学素养的一些尝试性作法关键词：多用途码头；重点难点；对策措施；工程方案；优化设计中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-101-01一、解除畏惧心理培养学习兴趣。

高中数学是一部分学生最喜欢的学科，也是一部分学生最讨厌的学科。

部分学生对数学存在着畏惧心理。

在课堂上，他们沉默寡言，提心吊胆，害怕老师提问，害怕到黑板上板演。

被老师抽到时，面色通红，讲话急急巴巴。

在课外，对作业无从下手，只能瞎编乱造，或者干脆不做。

在考试时满脑子的是“不会做，……”，连平时会做的题目也做不出来了。

当学生遇到难的例题和难理解的内容时，因而产生畏难情绪，需从学生实际出发，铺设台阶，降低坡度，调整教学节奏，立足于学生听懂和理解。

在教学中往往也会遇到这样的情形：课堂上老师讲得津津有味，学生却感到疲乏寡味。

原来，心理学研究表明，在45分钟内，人的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期限，需要老师创设情境。

学生在听课过程中，大脑兴奋中心是随时间的一维演进而呈曲线变化的。

倘若能始终保持学生在一定的情绪，产生出积极的学习心理。

教学活动是师生双方共同寻求知识的活动，教师应对学生的学习心理进行有意识的调控，创设有利于学生学习的情境。

二、让数学教学充满生活味。

数学内容的高度抽象性,决定了数学教学必须强调形象性.数学教学不仅要注意严密的逻辑性,教师还要善于运用生动,鲜明具体的实例,通过观察比较,操作实验和感性化材料的辅助来展开数学问题的思维活动,帮助学生领悟所学知识的内涵.数学知识来源于生活,教师在数学教学中积极的创造条件,充分挖掘生活中的数学,为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,养成运用的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识,解决实际问题,在实际生活中尝试到学习数学的兴趣.更重要的使学生感受数学与生活中的联系,即数学来自生活实际,数学又应用于生活,服务于生活.三、提高课堂教学效率。

高中数学教育教学论文引言高中数学教育是培养学生数学思维、数学能力和数学素养的重要环节。

随着现代社会对数学素质人才的需求越来越高，高中数学教育的教学方法和内容也亟需创新和优化。

本论文将探讨高中数学教育的现状和存在的问题，并提出一些改进的建议。

一、高中数学教育的现状1. 传统教学方法传统的高中数学教学方法以讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节。

师生关系单一，学生缺乏主动性和创造性，难以培养他们的问题解决能力和团队合作精神。

2. 教学内容的单一性高中数学教学内容过于偏重于基础知识的讲解，缺乏实际应用和拓展性。

学生对数学的兴趣和动机不足，难以将数学知识与实际问题相结合。

3. 考试导向的教学高中数学教育过于注重对考试内容的讲解和强化，忽视了学生的整体素质培养。

学生为了应对考试而盲目追求高分，丧失了自主学习和探究的能力。

二、改进策略1. 推行互动教学方式互动教学可以增加学生的参与和积极性，培养他们的问题解决能力和合作精神。

教师可以通过提问、小组讨论和合作实验等方式促进学生的思维发展和知识探究。

2. 引入实际应用和拓展性内容将高中数学的知识与实际问题相结合，可以增强学生对数学的兴趣和动机。

教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题和案例，帮助学生将抽象的数学知识转化为实际应用的能力。

3. 培养学生的综合素质高中数学教育应该注重培养学生的综合素质，不仅仅是追求高考成绩。

学生应该培养批判性思维、创造力和团队合作精神，通过开展数学建模和项目研究等活动，提高学生的实际应用能力和创新精神。

4. 引入新技术手段支持教学利用现代技术手段如智能教育软件、在线学习平台等，可以提供更多的学习资源和个性化辅导。

教师可以根据学生的不同需求和水平，为他们提供个性化的学习路径和指导，提高教学效果。

三、实施效果评估对改革后的高中数学教育进行实施效果的评估是必要的。

教育部门可以通过问卷调查、学生评价和学业成绩等方式对改革措施进行评估，并及时调整和改进。

高中数学教学的研究与建议【摘要】数学的重要性随着时代的发展被体现出来.虽然我们多次对高中数学教育进行了改革，但仍然还有许多问题存在，笔者通过对所在地区中学进行的调查，对学习困难的原因进行了总结，并提出一些建议.【关键词】课程观念；教学质量；个别化教育一、现状随着社会的信息化与经济的全球化，高中数学的重要性愈发凸显.数学教育的基础性被数学基础教育课程所强调，课程管理、课程观念、课程实施、课程结构、课程评价和课程内容等方方面面都被数学课程体系所涉及.课程实施过于强调死记硬背、机械训练、接受学习的现状要被改变，学生乐于探究、勤于动手、主动参与被倡导，获取新知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力以及学生搜集和处理信息的能力需要被培养.传授知识到提高能力再到转变为创新精神的发展和培养最终被实现.虽然高中数学教育做了许多突破性的改革，但高中数学的学习仍然还有许多问题需要我们共同努力去改善、改进和解决.二、案例研究1通过问卷调查的形式找出高中数学学习的主要困难，通过思考和查阅参考文献找出解决问题的方法和建议.2问卷调查.3象笔者对笔者所在地区中学的高一、高二、高三三个年级的学生和部分老师发放了问卷进行调查.高一1376人，占321%；高二1274人，占29.8%；高三1473人，占344%.教师157人，占3.7%.男学生2346人，占54.8%；女学生1777人，占学生41.5%.4以已有的文献资料作为基础，本研究利用问卷对高中学生与老师进行调查，对数学学习兴趣、学习习惯、数学的认识、学习遇到的困难等进行调查，从而找出直接和间接影响学生学习的因素，从而力争找到解决的对策.5问卷共发放4280份，一共回收3965份，其中有效问卷3834份，我们对这些问卷进行了仔细的阅读和研究，找出高中数学学习困难的原因，并通过资料的查阅找出了解决这些问题的方法和建议.6通过调查发现高中数学教学质量差受多方面原因的影响，根据笔者的总结和研究主要有以下几个方面的影响：（1）大班教育使得学生素质参差不齐，好学生和差学生差距比较大；（2）老师对学生学习能力的生成并不关心，无法完成教学任务；（3）老师对课堂的不重视导致，老师讲老师的，学生听不听是学生的事；（4）老师的专业文化素养不高，不能对学生能力进行提高，反而不利于学生的发展.7（1）个别化教育与大班传统教学模式不同的是，个别化教学是根据学生的不同学习情况而实施的.教师在学生学习动机能够被激发的环境下，指导教学的学习任务的限度由学生接受的限度来决定，一对一教学并不一定是它的教学模式，而是给需要的学生具体的帮助.它的实际情况应该包括沟通功能，明确责任义务功能和管理功能.学生受教育的现状、应达到的短期目标和学期目标都是个别化教育计划的内容所应该包括的.当然，个别化教育计划是在普通教育的基础上，而不是要脱离普通教育，对学生的教学进行干预，学生在接受普通教育的同时，也在一定程度上接受个别化教育，二者互不干扰，相辅相成，互相补充，相得益彰.（2）关注影响学生学习的各项因素研究表明，除了教师因素还有其他的因素对学生学习有影响.提高学生获得学习的机会和学生的学习时间，创设适应学校学习的学习环境，提高数困生数学概括能力和努力激发学生的学习动机.关注影响学生学习的各项因素要做到以下几点：①在概念的形成阶段提高学生的概括能力.概念同化和概念形成的教学就是数学概念教学.创设适合学生认识概念的问题情境，积极地评价学生的各种观点，在教学中采用恰当的提问方式是在概念的形成阶段提高学生的概括能力的主要手段.②在解题练习中提高学生的概括能力.③在复习的时候提高学生的概括能力.（3）合理地利用课堂教学的各个环节学生直接接触的重要环节和教师的主要工作地点就是课堂教学，学生学习的效果直接受课堂教学质量的好坏的影响.每个教师都有他们由师徒传授的或者在实际教学中摸索的自己的教学特点.清楚地掌握课堂教学的每个环节应该做的事情是一个教师能否成为优秀的教师的关键所在.导课、课中、结课这三个部分是我们对课堂教学环节的划分.合理地利用课堂教学的这三个环节，对高中数学教学的帮助十分大.（4）“学习——思考——实践”过程的引导课本上的知识都是前人总结出来的经验，我们必须把这些间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转变成直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程.对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考.那么，思考就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是缺乏实践这一环节.三、结论笔者对高中教学中的一些问题进行了分析，并给了一些相关的建议和方法.但仍然还有一些问题有待我们解决，来使高中数学符合时代和人们的需要.【参考文献】［1］付国华.高一数学学困生的非智力因素分析及其对策［d］.长春:东北师范大学数学系，2006.［2］张奠宙.数学研究导引［m］.南京：江苏教育出版社，1994.［3］钱在森.学习苦难学生的教育理论与实践［m］.上海:上海教育出版社，1995.［4］杜玉祥，马小燕，魏立平，赵继超.数学学困生问题研究［m］.上海：华东师范大学出版社，2003.。

高中数学老师教学论文(四篇)论文一: 创学方法提升学生对数学的兴趣本论文研究了一种创新的教学方法，旨在提高学生对数学的兴趣和研究动力。

通过采用游戏化教学和实践应用的方式，学生参与度和积极性得到了明显提升。

论文详细介绍了该教学方法的设计和实施过程，并分析了教学效果。

研究结果表明，创学方法对学生的数学研究兴趣有着积极的影响。

论文二: 探讨高中数学教师在教学中的角色转变本论文研究了高中数学教师在教学中的角色转变，以适应现代教育需求。

论文通过调查和研究发现，传统的知识传授型教学模式已经不能满足学生的研究需求。

因此，数学教师应转变为学生的研究指导者和启发者，注重培养学生的综合能力和创新思维。

论文还提出了数学教师在角色转变过程中应该注意的问题和策略。

论文三: 利用技术手段提升高中数学教学效果本论文研究了如何利用技术手段提升高中数学教学效果。

通过介绍各种教学辅助工具和软件的应用，论文分析了技术手段对数学教学的影响。

研究结果表明，合理使用技术手段可以提高学生的研究积极性、加深对数学概念的理解，并提升教学效率。

论文还提出了教师在技术应用过程中需要注意的问题和策略。

论文四: 高中数学教育中的挑战与对策本论文探讨了高中数学教育中存在的挑战，并提出了相应的对策。

论文首先分析了学生研究态度和研究动力的问题，以及教师教学方法的不足。

针对这些挑战，论文提出了鼓励学生参与、个性化教学和培养数学思维能力等对策。

通过研究对比和案例分析，论文总结了在应对挑战过程中的成功经验和教训，为高中数学教育的改进提供了借鉴。

以上四篇论文分别研究了提升学生对数学兴趣的教学方法、数学教师角色转变、利用技术手段提升教学效果以及高中数学教育中的挑战与对策。

这些论文通过实证研究和理论探讨，为高中数学教师提供了有益的参考和借鉴，旨在提升数学教学质量和学生学习效果。

高中数学教学论文范文在高中数学教学中，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是引导者和启发者。

本文旨在探讨如何通过创新的教学方法和策略，提高学生的数学思维能力，培养他们解决实际问题的能力。

一、引言随着教育改革的不断深入，高中数学教学正逐步从传统的“填鸭式”教育向培养学生的创新能力和实践能力转变。

数学作为一门基础学科，其教学方法的创新对于提高学生的综合素质具有重要意义。

二、教学内容与方法的创新1. 整合课程内容：将数学知识与实际生活相结合，让学生在解决具体问题的过程中学习数学，提高他们对数学的兴趣和认识。

2. 采用探究式学习：鼓励学生通过自主探究和小组合作来发现数学规律，培养他们的探究精神和团队协作能力。

3. 利用多媒体教学：运用现代信息技术，如计算机软件和互联网资源，丰富教学手段，提高教学效率。

三、数学思维能力的培养1. 逻辑推理训练：通过逻辑游戏和数学证明题，锻炼学生的逻辑思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。

2. 抽象思维训练：引导学生从具体问题中抽象出数学模型，培养他们的抽象思维能力。

3. 创新思维训练：鼓励学生在解决问题时尝试多种方法，培养他们的创新思维。

四、实践能力的提升1. 数学建模：通过数学建模活动，让学生将数学知识应用于解决实际问题，提高他们的实践操作能力。

2. 数学竞赛：组织数学竞赛，激发学生的学习热情，锻炼他们的应变能力和竞赛能力。

3. 社会实践：鼓励学生参与社会实践活动，将数学知识与社会实际相结合，提高他们的社会责任感。

五、结论高中数学教学的创新是一个持续的过程，需要教师不断探索和实践。

通过创新教学内容和方法，培养学生的数学思维和实践能力，可以为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献[1] 张华，李明. 高中数学教学方法研究[J]. 教育研究，2020(2): 45-50.[2] 王强. 数学思维训练在高中数学教学中的应用[J]. 数学教育，2021(3): 58-63.[3] 刘洋. 多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[D]. 北京师范大学，2022.。

高中数学教学论文第一篇：高中数学教学论文高中数学教学论文：新课改下高中数学分析和解决问题能力的培养策略高中数学教学论文：高中数学新课程对于提高分析和解决问题的能力有着更深层次的要求，本文就我们教师在平时教学中应注重分析和解决问题能力的培养的方法和策略上进行研讨，得给出了一般性的结论.【关键词】高中数学数学建模分析和解决问题的能力思想方法应用能力交流与合作新课标明确指出：高中数学课程对于提高分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新思维起着基础性作用.分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述，建立恰当的数学模型，利用对模型的求解的结果加以解释．在它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现．由于高考数学科的命题原则是在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重数学能力的考查，强调了综合性．这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求，也使试卷的题型更新，更具有开放性．纵观近几年的高考，学生在这一方面失分的普遍存在，如05年的全国卷i理科22题、06年的全国卷i理科20、21题，07年的安徽文科21题、08年全国卷i的理科20、22题，这就要求我们教师在平时教学中注重分析和解决问题能力的培养，以减少在这一方面的失分．笔者就分析和解决问题能力的组成及培养谈几点雏见．一、分析和解决问题能力的组成1、审题能力审题是对条件和问题进行全面认识，对与条件和问题有关的全部(来源好范 +an=ap+aq，其中m+n=p+q用这条性质很容易解决这一问题（略去解题过程，因为这是众所周知的），笔者用心爱心专心一的观点是：确定一个等差数列一般只需要确定首项与公差，因此一般有关等差数列的问题的解决关键是寻找首项与公差，当然这对本题来说不可能，因为只有一个条件，只能列出一个关于首项与公差的方程，此时我们应该如何解决问题，一般地，如何面对未知数的个数大于方程的个数，对此我们有两种选择，第一、消元；第二、直接研究已知与未知的关系――当然是以首项与公差为参变量，解法如下：法一：由已知有：a1+d+a1+2d+a1+9d+ a1+10d=484a1+22d=48,a1=(24－11d)/2s12=12a1+6×11d=12(24－11d)/2+6×11d=6×24=144法二、仿上法有：2a1+11d=24又s12=12a1+6×11d＝6（2a1+11d）＝6×24=144对于上述的解题方法，如果不加思考，任何人都会说法一与法二比常用方法繁，但常用方法的简单是有代价的，即首先需补充公式，这补充的公式也许对于终身从事数学教学的高中数学教师来说是非常显然的，但对于要学习十几门学科、学习能力各不相同的高中生来说恐怕就是负担了，而法一与法二虽然比流行作法复杂，但它对我们是有补偿的，第一是不需要额外补充公式，第二、这两种方法都有普遍性。