【人教版】五年级上册语文 教案 古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》

最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗词三首：长相思》优质课教案教学目标1．会认、会写出自《长相思》中的生字。

2．有感情地朗读、背诵《长相思》。

3．借助注释和工具书理解诗意，体会作者的思想感情。

教学重难点重点有感情地朗读、背诵《长相思》。

难点借助注释和工具书理解诗意，体会作者的思想感情。

教学过程一、导新课，知作者1．四年级的时候，我们学过辛弃疾的一首词《清平乐·村居》，同学们还记得吗？(引导学生背诵)2．词与诗有什么不同呢？(学生自由发言)3．今天，我们来学习一首关于思乡的词，纳兰性德的《长相思》。

(板书课题：长相思)4．作者简介。

纳兰性德(1655—1685)，本名成德，字容若，号楞伽山人。

清代满族词人。

其文学成就以词为最，曾形成“家家争唱饮水词”的局面，他的词主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，词的风格婉约清新，郑振铎称其词作“缠绵清婉，为当代冠”。

二、抓字眼，明诗意1．自由读，要求读准确，读通顺。

2．教师范读，学生跟读，纠正字音和朗读节奏。

3．课件出示出自《长相思》的生字，指导学生认读和书写。

4借助注释和工具书理解诗意。

(1)教师提示：山一程，水一程：指的是将士们翻过一座又一座山，涉过一条又一条河，风一更，雪一更：指的是风吹了一更又一更，雪下了一更又一更，风雪交加，天气恶劣。

(2)指名学生说词意。

三、想意境，悟诗情1．读上阕：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

(1)“山一程，水一程”，作者要告诉我们什么？(远离故乡，跋山涉水，行军非常艰难。

)(2)(课件出示从北京到山海关的地图)同学们请看地图，从北京到山海关，即使在高速公路上开车行驶，也要三个多小时。

在交通不便的古代，将士跋山涉水，翻山越岭，该是多么艰难。

(3)从词中，我们可以得知词人身在哪里？(词人身在征途。

)(4)为什么要强调“身”在征途呢？(词人身在征途，心却在家乡，身心分离。

)(5)“千帐灯”说明了什么？(说明了行军队伍庞大。

古诗词三首授课目的：1、学会本课生字、新词。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习经过看说明，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词马虎，用自己的话表达诗句的意思。

4、领悟作者的思乡之情，推断作者是经过什么来表达自己感情的。

授课重难点：领悟作者的思乡之情，推断作者是经过什么来表达自己感情的。

授课准备：生字卡片、课件。

授课时间：两课时授课过程：第一课时《泊船瓜洲》一、导入1、齐读单元导语。

2、释题。

泊：停船3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担当官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，听闻这首诗是诗人从南京赶往北京当官上任的途中写的。

4、读题。

二、学习古诗1、齐读古诗2、生根听闻明理解整首诗的马虎。

3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

●理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。

●领悟诗情：人在途中，心系家乡我从故乡南京出发去北京，途中将船停靠瓜洲，看见江苏的镇江到瓜洲只有一水只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。

在交通不便的古代出门主要靠的是？走习惯了，“一水之间”“重山之隔”已经算是很近了，诚然我现在离家只有“一水之间”“重山之隔”，但是我是在赶路啊，在慢慢地远离家乡啊。

（板书：人在途中，心系家乡）这种还没走远就想回家的心情是（后两句）：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么聚会的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。

）就把这种想重返家乡的感情寄望给象征着聚会的明月吧！三、背诵并默写。

第二课时《秋思》一、复习导入1、背诵《驳船瓜洲》。

2、北宋王安石在《驳船瓜洲》中倾诉了自己还未远离他乡，就希望着回家之时，于是他把自己的这中感情寄望在象征着聚会的明月身上。

今天我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的故乡呢？3、读课题，释题，知诗人。

二、学习古诗1、齐读古诗，学习生字“洛”。

泊洲瓜洲、秋思、长相思》教案设计五年级语文教案【教学目标】１、认识本课四个生字并正确书写、运用。

２、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

３、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

【教学重难点与突破方法】１、教学重难点：体会诗人借景抒情的方法，感受诗情。

２、突破方法：充分朗读，讨论。

【教学准备】１、了解三位作者生平。

２、收集思乡的古诗。

【教学程序】一、学习《泊船瓜州》１、谈话导入，激发兴趣：⑴“露从今夜白，月是故乡明。

”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。

同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？生回忆，师总结：是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

⑵揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。

（板书课题。

了解“泊”字字义，选择正确读音）２、交流资料，了解诗人：课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

３、整体把握，初步感知：⑴指名读诗，全班读，注意读准字音。

⑵自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

⑶四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

４、赏析诗句，感悟诗境：⑴刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。

⑵请说说你为什么喜欢？⑶有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。

现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。

⑷同桌互读，练说。

⑸指数名学生说。

⑹小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

⑺请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。

⑻听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

⑼指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。

男女生赛读。

⑽关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。

人教版五年级上册语文教案《古诗词三首》一、教学目标1.知识与技能①认识本课四个生字，正确书写、运用。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

2.过程与方法①小组合作学习，采用结合注释，读懂全诗的方法，理解诗句的意思。

②抓住重点词句，体会诗人的思想感情。

3.情感态度与价值观体会诗人对山中秋景的喜爱，对隐居生活的满足，从而培养积极乐观、豁达开朗的情感。

二、教学重点朗读古诗，了解诗意，体会诗人情感。

三、教学难点体会诗中的动态美和静态美。

四、课前准备教师：《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》的音频资料。

学生：收集整理与主题相关的诗词；摘抄表达思乡之情的古诗名句；自制生字词卡片；小组合作，收集并整理描写四季景色的词语、成语或诗句。

五、教学过程一、初读课文。

(1)自读课文，读准字音，读通诗句。

互相倾听，有不会的地方作上记号，在小组内提出并解决。

小组长将本组解决不了的问题写在黑板上。

(2)指名朗读课文。

全班评价。

(3)检查学生认读生字及新词的情况。

(出示小黑板)指名认读生字及新词，相机检查学生理解词语的情况。

全班交流并理解词义。

运用各种方法识记生字(如用字形分析法识记“汴”字)。

(出示生字卡片)教师范读生字并组词造句。

学生识记、书写生字。

(播放课件)①在《泊船瓜洲》这首诗中，“润”字的“零件”分别是三点水(氵)和王。

②“笼”字的上半部分是个“龙”字，“龙头”不要丢掉，“龙身”的横折钩要横短、竖长。

“笼”字的下半部分是个“口”，形状要扁一些。

左右两点要对齐，“龙尾”的最后一笔是斜勾(也称斜钩)，不要写成了竖勾(也称竖弯钩)。

③“州”字的中间一竖为悬针竖，要上边短，下边长。

“州”字的三个部分要写得扁扁的。

④“侯”字的上边是两个扁扁的部分，“侯”字的下边是个“寸”。

⑤“芦”字的上边是“户”，中间扁扁的是“卢”，下边是四个点。

“芦”字的最后一笔是悬针竖，要上边短，下边长。

“芦苇”的“芦”要和“卢”区分开来记写。

人教版小学五年级语文上册《古诗三首》教案人教版小学五年级语文上册《古诗三首》教案作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的人教版小学五年级语文上册《古诗三首》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学目标：(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，二、重难点：从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。

三、教学准备四、教学过程(一)情景导入首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。

”“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。

)好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。

板书课题。

【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】(二)新课讲授1、解诗题，知诗人。

首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。

师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。

幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。

又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。

泊船瓜洲1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。

培养动手搜集资料的习惯。

教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的.思想感情，揣摩作者的表达方法。

《五年级上册古诗词三首_人教版五年级上册语文教案5.《古诗词三首》综合资料》摘要：教学目标．会写洛、榆、畔、帐生，．有感情地朗课背诵三首古诗词默写《泊船瓜洲》《秋思》，．体会作者思乡情揣摩作者表达方法、教材《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情绵绵思乡诗都表达了作者对乡深深思恋和热爱泊船瓜洲．课简说《泊船瓜洲》诗据说是诗人应召江宁赴京任翰林学士途京口而作末句感慨仕途多险前途测表示是再次赴京荣遇际对仕途没有足够信心所有乡情仕当然对学生而言这可以不必深究如从诗面上看可以说是首脍炙人口思乡诗全诗是从京口到瓜洲仅是江隔而京口到南京也只隔着几座山春风又吹绿了长江两岸明月什么候才能照着我回到乡这首诗写是诗人停船瓜州望着仅仅江隔京口想到离京口并不很远南京不禁勾起了浓浓思乡情通立亦含蓄悠远．词句析（）京口瓜洲水钟山只隔数重山这是诗人瓜洲遥望乡所见所想他看到是跟瓜洲水相隔京口想到再几重山就是钟山而钟山就是诗人乡道长江水数重山交通不便古代可谓是山高水长路途遥远什么诗人觉得只是水只隔呢？实际距离和心理距离产生巨反差正说明了诗人人途人向远方却心系乡恋乡情跃然纸上（）春风又绿江南岸明月何照我还诗句明了诗人离乡正是草长莺飞春天看到春天满目新绿想到春天了有再候而己离开了乡什么候能再回呢？这思乡愁绪像春天草样很快地滋生、蔓延起当春风绿了江南两岸候诗人心里也长满了乡愁诗人思乡情从离开乡候就开始了刚刚离开就已想着回更见其情浓烈诗句提到了明月是因诗人夜宿瓜洲是月亮蕴涵着团圆诗对锤炼被人称道春风又绿江南岸绿形象鲜活春盎然仿佛有阵阵春风扑面秋思．课简说盛唐绝句多寓情景情景交融较少叙事成分；到了唐叙事成分逐渐增多日常生活事往往成绝句习见题材风格也由盛唐雄浑高华、富浪漫气息向写实张籍这首《秋思》寓情事借助日常生活片断──寄思想活动和行动细节非常真切细腻地表达了客居他乡人对乡亲人深切思念全诗是秋风乍起客居洛阳城诗人想写封信给远乡亲人表达己思乡怀亲心情可是要说话太多了竟不知从何说起信写又担心匆匆写就信不能把己思完全表达出当送信人要出发候又打开已封信看信短而情长思绪绵长而心绪纷乱诗可见斑．词句析（）洛阳城里见秋风欲作万重句说秋天到了洛阳城里因秋风起了平平叙事似乎不事渲染二句欲作才下子使我们感到了平淡秋风所蕴涵游子情怀秋风是无形可闻、可触、可感却不可见但正如春风可以染绿地带无边春色样秋风所包含寂寥肃杀气也可使秋叶纷纷落红遍地给然界和人带片秋容秋态那么诗人见到恐怕是这秋风带凄凉摇落景客居他乡游子见到这切怎能不勾起羁泊异乡孤独寂落情怀引起对乡、亲人悠长思念呢？这平淡而富含蕴见给予者多么丰富想象啊张籍祖籍吴郡客居洛阳要表达这思念情那代只有修封了可写封表达离情别绪又谈何容易这万重颇值得玩味它所表达正是诗人铺纸伸笔际情态心里涌起千愁万绪觉得有说不完、写不尽话要倾吐而竟不知从何处说起也不知如何表达诗迟迟不能下笔生动态描写是我们对诗人浓郁思乡情有所体会了（）复恐匆匆说不尽行人临发又开封成封就际似乎已言尽；但当捎信行人就要上路候却又忽然感到刚才由匆忙生怕信里漏写了什么重要容是又匆匆拆开信封复恐二对诗人心理刻画入微而这种并不确切恐促使诗人不假思地作出又开封定诗人没有写写信具体程和具体容只撷取就要发出这细节正显出他对这封万重重视和对亲人深切思念──千言万语惟恐遗漏了句王安石评张籍诗说看似寻常奇崛成如容易却艰辛这首极色、极平淡像生活身样然诗其实包含了作者艰辛构思程应该可以作王安石精到评论生动例证古代诗人笔下秋天令人思乡季节见秋风而起乡思古有如江夔平生识江湖味听得秋声忆故乡晋代张翰因见秋风起乃思吴菰菜、莼羹、鲈鱼脍曰人生贵得适志何能羁宦数千里以要名爵乎？遂命驾而归（《晋?张翰传》）张籍《秋思》又属例当然他见秋风而想不仅是美食吧？否则怎会万重呢？是起乡思张翰命驾而归张籍却不能恐怕这里又多了份不能归乡惆怅和无奈吧长相思．课简说这是首描写边塞军旅途思乡寄情佳作词是将士们跋山涉水向山海关那边进发夜里住宿帐篷每帐篷里都起了灯入夜又是刮风又是下雪将士们从睡梦醒再也睡不着了不禁思念起故乡因故乡温暖、宁静是没有寒风朔雪声．词句析（）山程水程身向榆关那畔行夜深千帐灯词上阕山程水程叠用说明了身离故乡远行军艰难身向榆关那畔行明了行进方向夜深千帐灯千帐灯明了军帐多行队伍庞这羁旅野外深夜顶顶帐篷灯火也算是特殊景观足见将士多声势浩（）风更雪更聒碎乡心梦不成故无声下阕以风更雪更气候上变细致描写将士心理夜静谧更显出了风雪声音聒耳睡梦被无情地打断思乡情油然而生睡全无听着帐外风声雪声感受着阵阵寒更加怀念故温暖、宁静和祥和故无声虽寥寥几却把将士心世界袒露无余使思乡然酣畅地流淌出词上下两阕开头对仗运用有连续不绝含义使词风缠绵而作者清丽然又不乏边寨雄奇风情描述细腻哀婉人物心世界和山高水长场景及气势庞队伍形成了鲜明对比并且它们巧妙地结合到起升华了羁旅怀乡主题境也由更加深长如说王安石乡愁是融满目春色张籍乡愁是肃杀秋风引起诗人纳兰性德所描写关外将士乡愁却是由北方风雪勾起这首词表达上与李清照滴霖霪愁损北人不惯起听（《添采桑子?芭蕉》）有异曲工妙选编这三首诗目是使学生通对诗词诵体会作者思乡情；通几首诗词对比体会揣摩作者是怎样表达己感情；积累古诗词增强对祖国语言热爱情厚实化积淀教学重应放品味诗句背诵积累语言上学习语言程体会诗人思乡怀亲思想感情领悟作者表达方法二、教学目标．会写洛、榆、畔、帐生能正确写洛阳、榆关、那畔、千帐等词语．有感情地朗课背诵三首古诗词默写《泊船瓜洲》《秋思》3．学习通看释边边想象等方法感知诗词用己话讲述诗句思．体会作者思乡情揣摩作者表达方法三、教学建议．学生应该是积累了些表达思乡怀亲诗词要善利用学生积累引入新课学习．三首古诗词所要表达主题是样但是表达方法各异《泊船瓜洲》是写景抒情《秋思》则是叙事抒情《长相思》则融写景与叙事体表达作者思想感情基这特可以初课理容把三首诗放起进行比较教学体会相感情感受语言各特揣摩表达方法不当然也可以按顺序首首地进行教学要有导有放以首诗例学习理诗体会作者思想感情揣摩作者表达方法二、三首诗则放手让学生学通交流理诗通讨论和教师拨比较写法通诵积累语言3．引导学生学习诗词候要体现学主原则放手让学生己诗结合释和上下理词语和句子思教师要善发现学生学习程理盲适当拨使学生正确理诗句思比如对《泊船瓜洲》提到三地名学生可能只是机械地理从京口到瓜洲仅是江隔而京口到南京也只隔着几座山却不明白作者心里真正想法教师可以这样拨作者这两句诗提到了三地方距离他到底要说是什么思呢？京口和钟山离得很近这与作者有什么关系呢？学生心愤而通、口悱而不能言教师适当地介绍背景学生体会里面蕴涵思比如《秋思》洛阳城里见秋风仅仅是要说秋天到了吗？也要学生不留引导其思考秋风带给人心理上感受再比如《长相思》故无声故不仅要让学生系前明白故是什么地方还要拨学生想象什么他想到了故？他可能想到故什么呢？从而使学生体会故二所承无穷韵味．要重视诗词朗指导采用多种方式训练学生诵避免单纯朗技巧指导和机械朗腔调模仿系学生对诗词理和对作者感情体会引导学生把握住作者感情基调出己感受5．要切实提高古诗词背诵积累质量熟成诵基础上让学生认真保质地默写下6．可以引导学生课外集诵积累有关乡思诗词或诗词名句并启发学生说话和习作加以引用提高语言表达品位当然也可以让学生集表达思乡情感歌曲唱唱7．教学课生要引导学生学利用掌握学习方法记忆形通形近对比或形声方法扎实地写生课出现了几多音要初助学生准音熟体会它们思课多音有；万重山和万重重сg；还；风更更gg。

部编人教五年级语文上册《21古诗词三首》教案含教学反思一. 教材分析《21古诗词三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《长相思》三首古诗。

这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和历史价值。

通过学习这些古诗，学生可以感受到古代文化的魅力，培养对古诗的鉴赏能力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些基本的诗歌意象和表达方式有所了解。

但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感表达方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解古诗的意境和情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，掌握诗歌的基本意象和表达方式。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味、对比等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗的美好意境，激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。

2.难点：体会古诗的意境和作者的情感表达，培养诗歌鉴赏能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗。

2.对比教学法：将三首古诗进行对比，分析其异同，加深学生对古诗的理解。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的图片、音乐等素材，以及相关的思考题和讨论题。

2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和句子。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。

然后简要介绍三首古诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生初步感知诗句的韵律和节奏。

教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。

学生跟读，体会古诗的韵味。

3.操练（10分钟）学生独立朗读三首古诗，注意诗句的停顿和语气。

古诗词三首(泊船瓜洲、秋思、长相思) 教案(人教版五年级上册)5、古诗词三首教学目标：1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

4、在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

过程与方法：在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学课时：3课时教学过程第一课时《泊船瓜洲》一、导入、板书课题１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

２、板书：《泊船瓜洲》二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

自学时间8分钟。

四、学生开始自学五、检测学习情况㈠、学生交流探讨学习收获：１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

3、指名答：4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

㈡理解吟诵，体会感情１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

㈢赏析诗句，感悟诗境１、学生品味诗歌的意境。

２、学生交流自己的感悟。

体会诗人情感的表达方法。

师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

五年级《古诗词三首》《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》语文教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《古诗词三首》教学设计重庆市万州区沙河小学陈学应课文精解与编排意图《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

是一首脍炙人口的写景抒情的思乡诗。

盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，它是一首写景叙事抒情的词。

王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。

选编这三首诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比体会，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。

本文的教学重点应放在品味诗句，背诵，积累语言上。

在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

教路点睛思路一：三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。

基于这个特点，可以在初读课文、理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。

在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。

思路二：按顺序一首一首地进行教学，要有导有放，以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法，二、三首诗则放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过讨论和教师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。

篇一：五年级上册5《古诗词三首》教学设计5《古诗词三首》教学设计一、《泊船瓜洲》一、导放：我们一定从小就能背诵“举头望明月，低头思故乡。

”是的，古往今来，游子思乡，叶落归根，人们写下了多少动人的诗篇。

今天我们再来学习三首表达思乡之情的古诗词，体会那浓浓的思乡之情。

打开教科书，我们要学习哪三篇古诗词？二、新授。

1、我们首先来学习第一首，王安石的《泊船瓜洲》。

（王安石，原籍江西临川，他曾经做过北宋时期的宰相，也是一位文学家。

2、请大家读读题目，看看你们能知道什么。

（泊，停泊。

这首诗告诉我们这首诗是诗人把船停泊在瓜洲时写的。

）3、自由读诗，把字音读准确，把诗句读通顺。

指名读。

（指正：间：jian，间隔。

画图说明瓜洲和京口的“间”）齐读古诗。

4、再读古诗，借着书下的注释把诗句意思读明白。

指名说读懂了什么。

（学生说意思）师：作者这两句诗提到了几个地方？（三个）距离呢？（一水间，数重山）京口和钟山这样近，这和作者有什么关系呢？可以联系下文的意思想想看。

下文是什么意思呢？（春风又把江南吹绿了，明月什么时候才能照着我回家呢？）诗人想回哪儿？（钟山）（师画图：钟山）王安石的原籍是江西的临川，钟山在这儿，王安石的父亲在钟山（也就是现在的南京）做过官，王安石从小就在钟山长大的，所以他对这里有非常浓厚的感情。

可以说钟山是王安石的第二故乡。

5、（指着图）这三个地方这么近，诗人在想：自己什么时候能回家呢？我们再来读一读这首诗，注意体会诗人的思乡之情。

指名读。

指名再读。

6、刚才我们在读这首诗的时候，你们觉得诗人是在什么时候吟诵这首诗。

在你们的想象中，诗人又是站在哪里，看着什么地方吟诵这首诗。

（春天的夜晚；站在船头，向钟山方向）师：在这明月之夜，诗人走出船舱，站在船头向对岸眺望。

对岸就是京口。

诗人想到的是什么呢？此时春风把江南吹绿了，看到此时的情形，诗人想到了什么呢？（想起自己的家乡，山变绿了，水变清了，开满了花，再加上故乡那一轮明月，诗人在想：我什么时候才能回到家乡呀。