古诗词三首：泊船瓜洲、秋思、长相思 教案教学设计

《古诗词三首》教学设计【教材简析】《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。

诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱，是对学生进行语言文字训练，审美教育和人文教育的好教材。

此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。

信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，深深地感动了每一位游子的心。

纳兰性德的《长相思》，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。

词风缠绵而不颓废，清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。

选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。

【设计理念】追求古诗学习的人文性、个性化。

引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。

【教学目标】１、会写“洛、榆、畔、帐”４个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

３、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

古诗词三首：泊船瓜洲、秋思、长相思教案教学设计张敏【教学要求】1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。

4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

【教学难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。

【教学策略】1、教法：自学辅导法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】两课时【教学准备】播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。

第一课时【教学内容】《泊船瓜洲》《秋思》【教学目的】1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。

3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

【教学重点】通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。

【教学难点】体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

【教学流程】一、相机导入，揭示课题。

师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。

由古至今，从未间断。

今天我们再来读三首思乡的诗词。

我们先来学习前两首诗。

二、检查朗读，读通古诗。

三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。

1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。

画出不懂的问题。

小学五年级语文《古诗三首》精品教案一：秋思一、教学目标：(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，二、重难点：从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。

三、教学准备四、教学过程(一)情景导入首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。

”“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。

)好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。

板书课题。

【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】(二)新课讲授1、解诗题，知诗人。

首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。

师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。

幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。

又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。

小学五年级语文《古诗三首》精品教案二：泊船瓜洲1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。

培养动手搜集资料的习惯。

教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。

教学过程：一、交流积累，引入诗文。

老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。

他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。

《泊船瓜洲》教学设计5设计理念这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。

运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。

2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。

3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的.真挚感情。

教学难点体会诗的意境。

教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。

在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。

此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。

师：露从今夜白，月是故乡明。

生：……过渡：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。

今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。

板书：泊船瓜洲王安石二、品味诗意1、解题目，知诗人。

（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。

（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。

王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。

）2、熟读古诗。

（课件出示标有停顿、重音的古诗）（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。

（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。

（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议。

全班配乐齐读。

3、品味诗意。

（1）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。

（2）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。

（3）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。

三、体验情感1、品词析句。

（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。

部编人教五年级语文上册《21古诗词三首》教案含教学反思一. 教材分析《21古诗词三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《长相思》三首古诗。

这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和历史价值。

通过学习这些古诗，学生可以感受到古代文化的魅力，培养对古诗的鉴赏能力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些基本的诗歌意象和表达方式有所了解。

但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感表达方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解古诗的意境和情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，掌握诗歌的基本意象和表达方式。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味、对比等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗的美好意境，激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。

2.难点：体会古诗的意境和作者的情感表达，培养诗歌鉴赏能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗。

2.对比教学法：将三首古诗进行对比，分析其异同，加深学生对古诗的理解。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的图片、音乐等素材，以及相关的思考题和讨论题。

2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和句子。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。

然后简要介绍三首古诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生初步感知诗句的韵律和节奏。

教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。

学生跟读，体会古诗的韵味。

3.操练（10分钟）学生独立朗读三首古诗，注意诗句的停顿和语气。

《古诗词三首-泊船瓜洲》教学设计五年级语文教案【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，会背会默写《泊船瓜洲》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；初步了解思乡诗词的一般特点。

3．通过对古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

【教学难点】读懂诗人有家不能还的心境。

【自主学习题纲】●一、正确流利的读古诗。

（多音字要读准并且知道为什么这样读。

方法①查字典了解意思②结合句子了解）●二、查阅作者资料和了解写作背景（要求选择重点能用自己的话介绍出来。

）三、日积月累1、多音字组词；2、形近字组词；3、除课本注释以外的不理解词语的解释。

四、古诗理解1、读懂了什么？2、提出不明白的问题（至少一个）●五、学习目标希望自己通过学习达到的目标。

【教学过程】课前交流：请同学们先在小组内交流预习题纲●一、相机导入，揭示课题。

1、回顾曾经背过的表达思想情感的古诗通过课前的预习，相信同学们已经发现了，我们将要学习的古诗词都是表达什么情感的？（思乡），像这一类的古诗你还记得有哪些？背给大家听听，那你知道是什么惹得诗人思念自己的家乡吗？2、教师总结揭示课题是的，虽然引起诗人思念家乡的事物不同，但表达的情感却是相同的，那就是思乡情！她像血液一样，流淌在我们民族的历史长河中。

由古至今，从未间断。

今天我们将继续诵读这一类的诗词。

这节课先来学习《泊船瓜洲》。

（板书课题《泊船瓜洲》）●二、展示交流，读通古诗。

1、根据你们以往的经验，学习古诗应该完成什么目标呢？学生自由表达后教师总结归纳：（①理解诗意；②品悟诗情；③熟读成诵。

）2、读学习古诗首先要做到正确流利的读出来，你做到了吗？教师多种方式检查读，确保全体学生都会读。

3、检查多音字并相机做自学提示第一题。

4、你在预习中还做了什么？我请一个小组来汇报：教师提示：要认真倾听，同一方面的不同内容可以随时补充，但不要重复①诗人王安石的资料及其他背景资料。

《古诗词三首》教学设计4【教材简析】《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。

诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱，是对学生进行语言文字训练，审美教育和人文教育的好教材。

此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。

信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，深深地感动了每一位游子的心。

纳兰性德的《长相思》，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。

词风缠绵而不颓废，清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。

选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情;通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的;同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。

【设计理念】追求古诗学习的人文性、个性化。

引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。

【教学目标】1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

《泊船瓜洲》教案设计8篇写好一份教案，在接下来的教学中起到非常大的作用，教师在开始教学任务之前都是要认真准备相关的教案的，以下是作者精心为您推荐的《泊船瓜洲》教案设计8篇，供大家参考。

《泊船瓜洲》教案设计篇1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3.使学生受到热爱家乡的教育。

4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。

在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：(课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。

)一、设景激情：(幻灯片1)1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，__同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。

古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。

2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。

(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。

3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

4.介绍师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。

(古诗课件：幻灯片5)5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。

6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。

诗中的多音字，你都读对了。

第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。

)(幻灯片6：多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。

篇一：五年级上册5《古诗词三首》教学设计5《古诗词三首》教学设计一、《泊船瓜洲》一、导放：我们一定从小就能背诵“举头望明月，低头思故乡。

”是的，古往今来，游子思乡，叶落归根，人们写下了多少动人的诗篇。

今天我们再来学习三首表达思乡之情的古诗词，体会那浓浓的思乡之情。

打开教科书，我们要学习哪三篇古诗词？二、新授。

1、我们首先来学习第一首，王安石的《泊船瓜洲》。

（王安石，原籍江西临川，他曾经做过北宋时期的宰相，也是一位文学家。

2、请大家读读题目，看看你们能知道什么。

（泊，停泊。

这首诗告诉我们这首诗是诗人把船停泊在瓜洲时写的。

）3、自由读诗，把字音读准确，把诗句读通顺。

指名读。

（指正：间：jian，间隔。

画图说明瓜洲和京口的“间”）齐读古诗。

4、再读古诗，借着书下的注释把诗句意思读明白。

指名说读懂了什么。

（学生说意思）师：作者这两句诗提到了几个地方？（三个）距离呢？（一水间，数重山）京口和钟山这样近，这和作者有什么关系呢？可以联系下文的意思想想看。

下文是什么意思呢？（春风又把江南吹绿了，明月什么时候才能照着我回家呢？）诗人想回哪儿？（钟山）（师画图：钟山）王安石的原籍是江西的临川，钟山在这儿，王安石的父亲在钟山（也就是现在的南京）做过官，王安石从小就在钟山长大的，所以他对这里有非常浓厚的感情。

可以说钟山是王安石的第二故乡。

5、（指着图）这三个地方这么近，诗人在想：自己什么时候能回家呢？我们再来读一读这首诗，注意体会诗人的思乡之情。

指名读。

指名再读。

6、刚才我们在读这首诗的时候，你们觉得诗人是在什么时候吟诵这首诗。

在你们的想象中，诗人又是站在哪里，看着什么地方吟诵这首诗。

（春天的夜晚；站在船头，向钟山方向）师：在这明月之夜，诗人走出船舱，站在船头向对岸眺望。

对岸就是京口。

诗人想到的是什么呢？此时春风把江南吹绿了，看到此时的情形，诗人想到了什么呢？（想起自己的家乡，山变绿了，水变清了，开满了花，再加上故乡那一轮明月，诗人在想：我什么时候才能回到家乡呀。

古诗词三首(泊船瓜洲、秋思、长相思) 教案 (人教版五年级上册)5、古诗词三首教学目标：1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

4、在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

过程与方法：在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学课时：3课时教学过程第一课时《泊船瓜洲》一、导入、板书课题１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

２、板书：《泊船瓜洲》二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

自学时间8分钟。

四、学生开始自学五、检测学习情况㈠、学生交流探讨学习收获：１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

3、指名答：4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

㈡理解吟诵，体会感情１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

㈢赏析诗句，感悟诗境１、学生品味诗歌的意境。

２、学生交流自己的感悟。

体会诗人情感的表达方法。

师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

泊洲瓜洲、秋思、长相思》教案设计五年级语文教案【教学目标】１、认识本课四个生字并正确书写、运用。

２、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

３、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

【教学重难点与突破方法】１、教学重难点：体会诗人借景抒情的方法，感受诗情。

２、突破方法：充分朗读，讨论。

【教学准备】１、了解三位作者生平。

２、收集思乡的古诗。

【教学程序】一、学习《泊船瓜州》１、谈话导入，激发兴趣：⑴“露从今夜白，月是故乡明。

”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。

同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？生回忆，师总结：是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

⑵揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。

（板书课题。

了解“泊”字字义，选择正确读音）２、交流资料，了解诗人：课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

３、整体把握，初步感知：⑴指名读诗，全班读，注意读准字音。

⑵自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

⑶四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

４、赏析诗句，感悟诗境：⑴刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。

⑵请说说你为什么喜欢？⑶有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。

现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。

⑷同桌互读，练说。

⑸指数名学生说。

⑹小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

⑺请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。

⑻听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

⑼指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。

男女生赛读。

⑽关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。

古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》本文是关于古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、读题审题t：同学们已经知道，今天老师要给大家上的课文是——s齐说课题：古诗三首/古诗词三首（声音参差不齐）t：没听清楚，谁来告诉我。

有些同学漏了一个词。

你说。

s个别：古诗词三首。

t：对，古诗词三首。

哪两首是诗，哪一首是词，明白吗？你说。

s：《泊船瓜洲》《秋思》是诗，《长相思》是词。

二、提炼主题t：好，清楚了。

记得吗，《泊船瓜洲》是哪个朝代的哪个诗人所作？你说。

s：宋朝的王安石。

t：好，记住了。

那么，《秋思》呢？你说。

s：唐代的张籍。

t：记住了吗？那么，这首词的作者，你说。

s：清朝的纳兰性德。

t：老师要你按这朝代的顺序来排排这三首古诗词，那么你看看，第一首应该排哪一首？你说。

s：要排唐朝。

t：哪一首？我要你说诗名。

s：秋思。

t：秋思排在最前面是吧，那第二首是哪一首？s：第二首是宋朝的泊船瓜洲。

t：哦，泊船瓜洲。

那么，第三首呢？s：第三首是清朝的长相思。

t：好，明白吗？s齐：明白。

t：老师还有一个问题要考大家，对于这样的古诗词，一般情况下，你看了词语手册，你多读几遍，大家都不难理解。

但是有一个问题，值得大家去思考。

这编辑叔叔在编这本书的时候，为什么把这三首诗编在同一篇课文里面？s思考片刻：因为这三首诗词都是表现了作者思乡的感情。

t：都表现了他思乡的一种感情。

刚才举手的同学，你也认为这个理由吗？s：对。

t：不过，这可能是给你们的一个总的印象。

这三首诗呀，把它编在一篇课文里面，让我们感觉到古人对家乡，对自己亲人的一种思念那种深刻的情感。

他把它概括成两个字：思乡。

那到底是不是这样呢，他到底是如何来思乡的呢？我们再一首一首来看，来验证一下他说的话，可以吗？s：可以。

三、读诗品思乡t：先看第一首诗，《泊船瓜洲》。

读这样的诗，你要去思考这样的问题。

（指板书）s齐：思乡。

t：你从这首诗当中，哪里能够感受到这是在思乡呢？这是我们边读边要去思考的一个问题，明白吗？s齐：明白。

古诗词三首授课目的：1、学会本课生字、新词。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习经过看说明，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词马虎，用自己的话表达诗句的意思。

4、领悟作者的思乡之情，推断作者是经过什么来表达自己感情的。

授课重难点：领悟作者的思乡之情，推断作者是经过什么来表达自己感情的。

授课准备：生字卡片、课件。

授课时间：两课时授课过程：第一课时《泊船瓜洲》一、导入1、齐读单元导语。

2、释题。

泊：停船3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担当官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，听闻这首诗是诗人从南京赶往北京当官上任的途中写的。

4、读题。

二、学习古诗1、齐读古诗2、生根听闻明理解整首诗的马虎。

3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

●理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。

●领悟诗情：人在途中，心系家乡我从故乡南京出发去北京，途中将船停靠瓜洲，看见江苏的镇江到瓜洲只有一水只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。

在交通不便的古代出门主要靠的是？走习惯了，“一水之间”“重山之隔”已经算是很近了，诚然我现在离家只有“一水之间”“重山之隔”，但是我是在赶路啊，在慢慢地远离家乡啊。

（板书：人在途中，心系家乡）这种还没走远就想回家的心情是（后两句）：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么聚会的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。

）就把这种想重返家乡的感情寄望给象征着聚会的明月吧！三、背诵并默写。

第二课时《秋思》一、复习导入1、背诵《驳船瓜洲》。

2、北宋王安石在《驳船瓜洲》中倾诉了自己还未远离他乡，就希望着回家之时，于是他把自己的这中感情寄望在象征着聚会的明月身上。

今天我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的故乡呢？3、读课题，释题，知诗人。

二、学习古诗1、齐读古诗，学习生字“洛”。

五年级《古诗词三首》《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》语文教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《古诗词三首》教学设计重庆市万州区沙河小学陈学应课文精解与编排意图《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

是一首脍炙人口的写景抒情的思乡诗。

盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，它是一首写景叙事抒情的词。

王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。

选编这三首诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比体会，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。

本文的教学重点应放在品味诗句，背诵，积累语言上。

在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

教路点睛思路一：三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。

基于这个特点，可以在初读课文、理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。

在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。

思路二：按顺序一首一首地进行教学，要有导有放，以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法，二、三首诗则放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过讨论和教师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。

五年级语文上册《古诗词三首》教案【教材简析】《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情义绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和酷爱。

《泊船瓜洲》一诗，听说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

固然，关于小学生而言，这一点能够没必要深究。

若是从诗的字面上看，能够说，是一首脍炙人口的思乡诗。

全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月何时才能照着我回抵家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜州以后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并非很远的南京，不由勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意亦含蓄悠远。

《秋思》一诗，是张籍的作品。

盛唐绝句，多寓情于景，情景融合，较少叙事成份;到了中唐，叙事成份慢慢增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家信时的思想活动和行动细节，超级真切细腻地表达了客居异乡之人，对家乡亲人的深切想念。

全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何提及。

信写好后，又担忧匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要动身的时候又打开已封好的信查看。

信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。

《长相思》这是一首描述边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那里进发。

夜里，住宿帐篷，每一个帐篷里都点起了灯。

天黑，又是起风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不由想念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

【学情分析】关于古诗的教学，在必然程度上存在着困难，假设只要让小孩们会朗诵，那超级简单，而困难就在于如何让学生能够真正走入诗歌本身的意境当中。