2017春五年级语文下册第7课松坊溪的冬天启发引导教学设计冀教版

《松坊溪的冬天》1、学会10个生字及由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。

4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。

教学重点：让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点。

教学难点：学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。

教学时数：二课时教学过程：第二课时一、复习巩固，激情导入：同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。

松坊溪初冬时节的溪石、鹅卵石、溪水构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。

那好，这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景，好吗？二、研读课文，感悟景美：（一）研读“雪中的松坊溪：1、快速浏览课文8—12段内容，想一想：这一部分写了哪些景物？（板书：飞雪、溪石、石桥）2、师：飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？（副板书：写法？）现在，让我们一起来学习。

3、学生自读自悟，做批注。

4、同桌合作：同学们学得很认真，相信会有很多收获。

现在，请把你的学习所得与同桌交流。

5、全班交流：（1）“飞雪”①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：A、作者用什么方法来写飞雪的特点？（比喻）B、飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）教师引导：a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方？b、它们都是什么颜色的？②小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。

希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。

③指导朗读：同学们，像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪，你们喜欢吗？看到这样的雪，作者的心情如何？（兴奋、欣喜、喜悦、激动……）请带着你们的体会读读这段话！（同桌互读，互评→指名配乐读，评价→全班配乐齐读）④小结、过渡：作者诗一般的语言，通过你们有感情地朗读，把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界，真美！雪纷纷扬扬地下着，像芦花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都变成什么样子了呢？（2）“溪石”①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：A、溪石有什么特点？（白、多、大小不一，板书：形状各异……）B、作者用什么方法来写溪石的特点？（比喻、排比）教师引导：a、这个句子熟悉吗？（前后照应）b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么？（白色）c、“白色”前面都有表示数量的词，找出来读一读，你体会到什么？（“一群”、“几只”、“好多”）（体会到溪石很多）d、这么多溪石都长一个样吗？（不是）溪石形状各异,你从哪儿体会到的？（好像……小牛……熊……大蘑菇）e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特点：白、大小不一、形状各异)f、排比的写法好在哪里？（表现了溪石很多、千姿百态，同时也增加了语言的气势和美感。

《松坊溪的冬天》教学设计《松坊溪的冬天》是一篇情文并茂的散文，文章犹为出色的是那充满诗情画意的语言。

作家郭风通过对同一事物的反复吟咏、同一句式的反复回旋，形成了一种诗的韵律，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。

文章语言的优美有一个十分明显的特点，那就是作者在文章中运用了大量整齐的句式来描写松坊溪的美丽景色。

特别是课文中有这样几句句子：“远方披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。

”这不就是一幅画、一首诗吗？在诗的韵律中让人享受到了一种恬静的美感。

还有一句：“我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。

我看见溪中有一个发亮的白雪世界。

”这一段，一下子点明了文章的层次。

溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”的句子。

这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。

作者能向我们展现一幅如此美丽的画卷，得益于他那韵律十足，充满诗情画意的语言。

【知识与能力目标】正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

【过程与方法目标】理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。

【情感态度价值观目标】在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。

【教学重点】让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点；【教学难点】学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。

多媒体课件及图片。

一、课题引入，了解作者：1、请同学们自由读小黑板上的小诗：我沿着溪边的小径，要走回到村里去。

我看见稻草垛上，凝结着白霜……我受到深深的感动了。

可真是的，我看见溪岸上的草地，凝结着白霜，好像一块无尽铺展的白色画布，上面画出了非常美丽的树影；好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。

（郭风《松坊溪的冬天——写给孩子们》）2、今天，我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。

（板书课题，齐读）3、简介：松坊村，是南方的高山地带的一个小小山村，四面是山，是树林，是岩石。

【教学目标】物各自的特点，体会看到景物时的心情。

【教学重难点】课前谈话：你喜爱冬天吗？为什么？（或者背诵冬天的古诗）你留下什么印象？（读后沟通）说说写松坊溪的冬天美，分为几个局部写？（哪里到哪里）篇一1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜爱的局部。

23河山的喜爱之情。

12法。

教学过程：一、 制造阅读期盼。

翻开课文，快速读读 9——18 自然段，用一句话说说松坊溪的冬天给冀教版五年级下册语文《松坊溪的冬天》教案 、理解课文内容，弄清课文各局部分别写了哪些景物，以及这些景 、在朗读、想象中，感受和学习美丽的语言，深入体会对祖国秀丽 、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。

、学习抓景物特点，运用比方、排比等手法把句子写生动的写作方（一）过渡：这雪中的松坊溪毕竟美在哪里？找出你最喜爱的美景， 一般的雪，在风中飘舞一般”你体会到了雪的什么特点？（轻、柔、白）过渡：还有哪儿也令你沉醉？的熊，正预备从溪中冒雪走上溪岸。

（板书：雪中 雪后）二、读文析句赏景。

在旁边写上批注A 、飘雪图出示：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子1 、2 、3 、 读出它的轻、柔、白（指名读——女生读）4 、让我们再来美美享受一下吧。

B 、溪石图出示: 溪中的大溪石上和小溪石上都掩盖着白雪了。

似乎有一群白色的小牛，在溪中饮水；似乎有两只白色的狮睡在雪地里；似乎有几只白色（1） 品读白色师：雪中的松坊溪与平常的溪石有什么不同？（突出白色，比平常更指名读。

师：你读的时候，脑中消失了什么画面？提示：从“像柳絮一般，像芦花一般，像蒲公英的带绒毛的种子 小结：在风中飘舞的雪花，雪白、轻柔、飘逸、壮丽，如此美景师：谁能读出冬天溪石的与众不同？我，我挨着你，闭着眼睛呼呼大谁呢！”你看到了什么？那我们怎么读才能让画面动起来呢？（突出动词）过渡：你还觉得哪儿美？出示：似乎松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

7 松坊溪的冬天第二课时课时目标1.领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。

2.在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景，感受不同季节的自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。

重点难点1.在诵读中体会松坊溪冬天的美景，激发热爱自然、热爱生活的感情。

2.领略作者语言之美，学习前后呼应、烘托的写作技巧。

教学过程一、欣赏美景，激情导入。

同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。

松坊溪平时的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。

（点击课件）瞧！松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中飞扬，雏菊还在开放蓝色的花，火焰般的枫叶忽地全都飘落了，树上挂满了诱人的果实。

慢慢的，冬天向我们走来了。

你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在送坊溪上了！松坊溪披上了一件银色的外衣了！这样的松坊溪，你们喜欢吗？二、学习第二部分。

1、下雪时的松坊溪是什么样子的呢？想一想你喜欢哪些景物？2、生自读、勾画，师巡视指导。

3、全班交流展示自己喜欢的描写景物的句子。

4、说出你喜欢这些句子的原因。

5、细细品读。

（1）像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

引导学生抓住“像......像......像......”三个比喻句体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点，体会雪在空中飞舞时的多种姿态。

能读出来吗？自由读----指名读。

（2）溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛在溪中饮水，好像有两只白色的狮子睡在雪地里：好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

（课件）引导学生抓住雪中溪石的样子体会出溪石的形态奇特，用比喻、拟人的修辞手法增强感，把溪石写得栩栩如生。

采用的是前后对照的写作方法。

谁来读读？（3）好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

想象白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，就像一件精致工艺品一样，描写出了雪中石桥的美丽。

冀教版五年级下册《松坊溪的冬天》教学设计冀教版五年级下册《松坊溪的冬天》教学设计作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的冀教版五年级下册《松坊溪的冬天》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：1、正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩段落。

3、通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。

教学难点：学习抓景物特点写具体的写作方法。

教学时间：3课时教学过程：第一课时一、提出预习要求：1、朗读课文带着问题朗读。

2、标出自然段。

3、用横线画出文中的字词。

4、查字典：(1)查出生字音、形、义。

(2)理解词语的意思，读准字音。

(3)扩词。

5、提出本课中不懂的问题。

二、学生预习：1、学生各自预习。

2、教师个别辅导。

三、订正词语：1、订正生字的音、形、义。

2、读准下列生字读音：fāng pú róng àn松坊溪蒲公英绒毛溪岸3、扩词四、初读课文，理解内容。

1、指名读课文，思考：(1)哪个自然段描写了雪在风中飞舞?(2)哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?2、分段朗读五、作业、1、读课文2、积累成语第二课时一、导入新课：二、初读课文，理解内容：1、指名读课文。

2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。

3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

4、读雪后松坊溪景象的段落。

三、细读课文，分段学习：1、学习1到3自然段(1)指名读(2)说说这几个自然段讲了什么?2、学习4到5自然段(1)指名读找出描写雪在风中飞舞的句子。

(2)指名答，读句子像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

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《松坊溪的冬天》第一课时课时目标：1、有感情地朗读课文第一部分，领会松坊溪平时景色之美。

2、通过教学训练学生的想象能力，培养学生从不同角度来感悟、理解课文的能力。

3、根据课文所提供的语境，学习抓住环境特点,先概括后具体的写作方法，仿写一段话。

教学重、难点：1、让学生在读中感悟，欣赏松坊溪自然风光的美丽迷人。

2、学习抓住环境特点，体会思想感情的方法。

教学过程：一、通读全文,整体感知。

（一）通读全文，正字正音。

1、导入。

师：同学们,《松坊溪的冬天》是作家郭风爷爷在三十多年前写下的一篇优美的散文.当时就有人夸赞说，这篇文章就像一缕令人沉醉的春风。

一转眼,时光已经过去三十多年了,现在的我们，读到这篇散文，还会产生当年这样一种春天般的感觉吗？2、检查预习。

出示小组预习要求：我们课前布置了通读全文的预习任务，下面我们在小组中检查检查预习效果。

呈现小组检查预习要求。

读准字音，读通课文.把易错的字写在纠错本上.小组解决不了的问题举手问老师。

学生自己在小组中读课文.教师针对存在的共性问题在全班强调。

（根据情况，出示易错的生字，并要求学生在书上,本上写一写）3、再次通读全文,正字正音。

（请三位同学分三部分读）一边听，一边思考：这篇课文主要写了什么？（二)理顺文章脉络，整体把握文章.1、这篇课文主要写了什么?2、文章是从哪几方面描写的？板书(平时雪中雪后）二、围绕中心话题，细读文章第一部分。

松坊溪的冬天设计意图：在小学语文单元目标整体尝试教学模式的理念指导下，进一步推行、展开小学语文教学，借助有效的教学活动开展来培养学生独立学习语文的技能。

语文教学要在激发感情的基础上，引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

设计思想：一级目标：学习并区别写景抒情类文体第一学时和第二学时所需要完成的学习任务；学生在学案的指导下经历自主学习、合作提高、交流展示，并在教师的相机指导过程中理解感悟，最终能够完成本节课在课标中应当落实的能力点与语文素养。

二级目标：能够积极主动阅读并学习文本，获得相应知识点的知识能力，学习语文学习的方法。

终极目标：经过反复的、大量的练习，帮助学生能借助一篇文章的模式，同步学习类似文体，学习、体会，并最终习得学习同一类文体的语文学习模式；经历并反复体验一定的语文学习方法，培养学生一定的语文学习能力，引导学生思考并习得，最终尝试迁移和运用这样的语文学习方式；在单元整体教学模式引导下，借助导学案的拐棍，实现学生从无处入手到获得语文学习方向，渐渐放下导学案，最终能够自主学习语文。

一．教材分析：〈〈松坊溪的冬天〉〉是冀教版小学五年级下册第二单元情越山水间的第二篇课文。

文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文诗。

课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。

作者满怀感情，描绘了自己曾经住过好些日子的一个高山地带的小山村——松坊溪冬天秀丽的景色，抒发了对大自然，山村的热爱与赞美之情，是一首松坊溪的赞歌。

教学目标：（整体）知识与技能：1.正确认读本课生字“垄”，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。

3.通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，学习写作方法，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4.能分辨课文的详略，初步了解课文详略处理的阅读方法。

《松坊溪的冬天》教学设计教学目标：1、正确认读本课要求会认识的生字，会写田字格里的10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩段落。

3、通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪雪中景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：理解课文内容，了解松坊溪雪中的美丽景色，了解松坊溪雪中的景物特点。

教学难点：学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。

教学过程：一、激情导入上节课，我们跟随郭风先生一起欣赏了松坊溪平时的美景，看到了一条（发亮的、彩色的）溪，还学习了一种描写景物的方法---- 抓住特点写景物，这节课，让我们继续跟随郭风去欣赏松坊溪的雪中美景，一边赏景，一边揣摩作者诗一样的语言。

板书课题二、研读课文，感悟景美：（一）文中哪几个自然段具体介绍了雪中的松坊溪？（8-12）指名朗读，边听边思考：作者写了哪些雪中的景物。

结合回答板书：雪花、溪石、石桥（二）赏雪花1、读句子：出示描写雪花的句子，学生自读。

2、品特点：你读出了什么？洁白：白色象征着纯洁，请你为我们读出这个纯洁的世界吧！轻柔：请你带我们一起去感受雪花的轻盈！纷纷扬扬：请你把我们带入这纷纷扬扬的白雪世界中去吧！此时此刻，我想，洁白、轻盈的雪精灵已经在你的脑海中漫天飞舞了，让我们一起读出这个优美的画面吧!齐读3、悟方法洁白、轻盈这不正是雪花的特点吗？作者是用什么方法表现出来的呢？比喻：把雪花分别比作了( ) 好处：生动形象的写出了雪花的洁白、轻盈，与纷纷扬扬的状态。

排比的使用，又使文章层次分明，富有节奏感，读起来朗朗上口。

4、感情读瞧，下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

女生读。

漫步在雪花飞舞的世界中，我们看见，男生读。

5、小结作者诗一般的语言把我们带进了雪花漫天飞舞的银色世界，真美！回顾一下，我们刚才是怎么学习雪花的？先品特点，再悟方法。

（三）赏溪石1、学以致用学生自学描写雪中溪石的部分，先品雪中溪石的特点，再悟表现的方法。