全册教材分析
一、教学内容。
全册书由六个单元构成，后面附有生字表，要求会认的生字有126个，要求会写的生字有145个。每个单元围绕一个文化主题来安排学习，分别由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。五篇课文按照三篇精读穿插两篇略读组成。综合学习依旧由“我的采蜜集”，“读读背背”，“口语交际”“我的小笔头”等基本环节组成。
二、各单元文化主题。
第一组：享受自然——体验和谐与博爱
第二组：追求真我——体现生命与价值
第三组：情思满怀——领悟真爱与感恩
第四组：人生启迪——思考道德与人格
第五组：科学奋进——体会执着与求真
第六组：多彩文化——欣赏多元与内涵
三、全册训练主题。
1、培养学生独立识字能力，重视课后练习中的范写和巩固练习。
2、关注学生的默读，训练学生的默读速度。
3、通过布置与监督，培养学生预习、复习的习惯。在课上通过阅读方法的引导，培养学生不动笔墨不读书的习惯及使用工具书的习惯。
4、继续练习概括文章大意，揣摩文章表达顺序。
5、指导学生在阅读中思考，通过朗读课文，联系上下文、生活实际，结合资料，品味语言，想象画面等方式指导学生理解课文内容，交流阅读感受，体会文章表达效果。
6、固定、确保课外阅读时间，教师根据教学的需要，及时推荐课外读物，培养学生的速读能力，引导学生读说结合。
7、引导学生关注生活，触发学生的“独特感受”，使学生的习作努力做到如实、客观、具体的反映生活。注重多元积累，提高写作质量。
8、创设课堂口语交际气氛，培养学生倾听、表达、交际的能力，并且延伸课外，拓宽交际渠道，培养文明礼貌素养，使学生不断提高交际能力。
四、训练主题与各单元文化主题的融合。
第一组：享受自然——感悟人与自然和谐相处之道，捕捉有特点的词句，品味其中蕴含的情感。
第二组：追求真我——运用朗读、联系生活实际等教学策略，引发学生对生命价值的思索。
第三组：情思满怀——整体把握文章大意，体验作者在细腻的描写中流露的涓涓情意第四组：人生启迪——学习用小标题概括文章主要内容，品味语言体会品格的力量第五组：科学奋进——整体把握，学习不同的表达顺序；捕捉细节，感受崇高的科学精神
第六组：多彩文化——想象画面，欣赏丰富文化内涵，品味积累生动的语言
（一）单元整体设计
一、预习安排。
1、读熟课文，自学课文生字词，不理解的词语借助工具书理解。边读边批注（包括疑点、感点、写法特点、文章大意等）。
2、查找作家戴望舒、冯骥才、张海迪、郑振铎、郭沫若的资料及相关作品。
3、积累描写自然风景的语句。
二、教学安排。
1、《珍珠鸟》《动物二章》为范例，引导学生诵读全文，捕捉有特点的词句，体会作者细致观察、细腻抒写及对人与景、人与动物之间的相互欣赏与信赖的表达效果。
2、把《在天晴了的时候》作为朗读范例的阅读课文，在朗读中体验走进大自然的闲适，把《大自然，你好》作为阅读练习材料，捕捉关键词句，引导学生体会被禁锢的身体对大自然的渴望，并作为范文指导课后习作，学习通过细腻的观察与描叙表达感情的写作方法。
3、将《人类的朋友》变更为口语交际指导的范例，指导学生学习摆事实、讲道理，先叙后议的叙述方法。
4、阅读链接《藏羚羊迁徙之谜》独立完成。补入《童年暑假》中的《藏羚羊的跪拜》
5、《综合学习》的移动和分解
《在天晴了的时候》带“读读背背”
《动物二章》带“我的采蜜集”
“小笔头”独立完成
三、全单元整理安排。
1、字词
1）易错字（音、形）：怯慧阴霾垂蔓呷呷嘴浣熊船舷嗜好喉
2）形近字、同音字比较：（笼茏）（框眶旷）（泄泻）（扒趴）
（炫眩）
3）好词佳句：积累描写状态的优美词语（偏正关系，如：2课的词句积累）
4）课文背诵
2、句型专项练习——仿写《鹭鸶》第5段
3、写法专项练习——动作描写与外貌描写
（二）单元整体设计
一、预习安排。
1、读熟课文，自学课文生字词，不理解的词语借助工具书理解。边读边批注（包括疑点、感点、写法特点、文章大意等）。
2、查找作家朱自清、海伦．凯勒、汪国真、普希金的资料及相关作品。
3、积累珍惜时间、热爱生活、积极人生的名言警句。
二、教学安排。
1、《匆匆》《假如只有三天光明》：反复诵读，联系生活实际等策略，使学生与文本
真实对话，交流对生命价值的思考，并且体会作者通过多种修辞方法在表达上的突出效果。
2、以《二泉映月》为范例，：理清文章脉络，整体把握文章内容，捕捉含义深刻的
句子，体会主人公对生命不生的诠释。把《生命中最美好的时刻》作为阅读练习材料。
3、《现代诗二首》：做为诵读的范例，体会直白的语言中蕴含的热烈深沉的情感。
4、阅读链接《永远的榜样——雷锋》移动到《二泉映月》以后，交流有限的生命
与无限的价值之间的契合点。
5、将《综合学习》分解开来，采蜜集放到《假如只有三天光明》之后；读读背背
放到《匆匆》之后；口语交际放在单元后，对整单元有了认知，对生命有了思考之后，再来产生碰撞，用一课时独立完成。
6、本单元的“小笔头”与第四单元的“读后感”调换顺序，本单元内容变更为“读
后感”（教师根据学生情况，可以指导《匆匆》一文的读后感）
三、全单元整理安排。
1、字词
1）易错字（音、形）:徘徊头涔涔泪潸潸潺潺积淀饶倔强
2）形近字、同音字比较：（玲伶）（饶绕）（弦舷）（沧苍）
（炫眩）
3）四字词语：伶伶俐俐健康无恙扪心自问无动于衷五彩缤纷千姿百态万籁俱寂莫名其妙藤萝摇曳碧草如茵饱经沧桑委婉连绵升腾跌宕
