23 敦煌壁画课件

体会到古代艺术家精湛的技艺以及顽强的精 神和意志
• 1、课文从哪几方面描写了敦煌 的壁画的特点？
• 规模宏大风格各异 • 内容丰富种类繁多 • 巧夺天工技艺精湛
• 作者按照“总起引入——具体分述—(第1自然段)敦煌壁画的地址。 第二部分(第2—5自然段)：敦煌壁画的 特点。 第三部分(第6自然段)敦煌壁画的画师。 第四部分(第7自然段)敦煌笔画的价值。
jiā pí
张骞出使西域
• 课文从哪几个方面介绍了敦 煌壁画的特点？
āo
cǔi
càn
凹凸
zī
璀
临
璨
mó
孜 孜孜不倦
摹
• 临摹：模仿书画。 • 了无皴 (cūn )擦：一点也没有粗 糙之处。 • 璀璨夺目：形容珠玉等光彩鲜 明，耀人眼目。 • 孜孜不倦:十分勤勉，不知疲倦 。
段落结构
• 默读课文第六自然段，概括段意。 本段主要描写了国画大师张大千 在敦煌石窟临摹壁画时感叹古代艺 术家的精神与意志。
1.古人在洞中绘画，由于光线不够，其困难是可想 而知的。 2.天花板往往几丈高，要画屋顶，一定要躺着才能 够画，但古人的画虽然在天花板上，也没有一处地 方是软弱的。 3.还有靠近地面的地方......比仰天画还要难。

思路行文
课文可分为四个部分:
第一部分（第1自然段）:敦煌壁画的地址。 第二部分（第2～5自然段）:敦煌壁画的特点。 第三部分（第6自然段）:敦煌壁画的画师。 第四部分（第7自然段）:敦煌壁画的价值。
整体感知
1.敦煌壁画的主要特点有哪些？ 2.默读课文，边读边画令你感兴趣、 令你敬佩的句子，写批注。
都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。
2. 带着你对它的喜爱,读课题 3. 请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内
容?(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)
二. 发现变色龙 1. 请同学们打开书本,读读课文 1-8 自然段,边读边想: 想要发现 变色
龙,容易吗?你从哪里知道的?
心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因） ５、是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是父母却严厉地批评 了他，可他仍 然没放弃他的爱好。再读课文的第１０自然段。
６、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪
些地方也能读出来呢？ Ａ、第三自然段：抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法 布尔的话和动作， 体会法布尔对昆虫的着迷程度) Ｂ、第四自然段：概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷（抓 住“每天―― 不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体 会） Ｃ、第五、六自然段：抓甲虫时的表现（指导作者有详有略 的写法，体会法 布尔对昆虫的喜欢） Ｄ、第十一自然段：人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋 做得鼓鼓的，告 诉人们法布尔对昆虫的着迷。（正是这一特写“镜头” 最能生动地表现法布 尔对昆虫的热爱） （以上内容可以根据学生的回答改变交流讨论的顺序；另 外，要引导学生朗 读体会）
五、总结讨论,渗透德育： １、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点？ ２、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的 殿堂，从而最 终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么？

单击页面即可进入
初读感知
1.用自己喜欢的方式朗读课文，注意生字 新词，要将字词读准、读对。
2.浏览课文，初步了解课文大体内容。 3.一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌 壁画的哪些情况？
我会读 我会认
翩翩起舞 历历在目 孜孜不倦
璀璨夺目 举世闻名 连绵不绝
引人注目 巧夺天工 技艺精湛
别具一格 艺术瑰宝 叹为观止
研读课文
读第2～6自然段
1.敦煌壁画的主要特点有哪些？ 2.古代画师们是在怎样的条件下创造出敦 煌壁画的？由此，你体会到了什么？
敦煌壁画的三个特点
课文介绍了敦煌壁画的三个特点: 第2自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。 第3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁 多。点面结合地先介绍了壁画的种类，然后介绍了 壁画的内容。 第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。
⑶小组交流讨论：互相听读成语、讲讲自己知道的故事、说说自己读
懂了哪歌成语。 ⑷小组选代表在全半汇报学习所得：讲故事、带着大家读成语、读读 新认 识的字、说说记字的方法。 四、整体朗读感悟。 分组轮流读所学的成语，学生互相背诵成语。 学生说说最喜欢的成语，并
说说为什么喜欢。 说说在什么情况下可以用上哪个成语。
教学目标： 认识 9 个生字。会写 8 个字。
识字 4
能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学重点：初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣 教学 难点：初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣 教具准备： 图片、生字卡片
第 一 课 时
一、情景导入。
出示成语。问：你和哪些成语见过面。 自由读识字 4。
二、正确朗读。 自由读，不认识的字查书中“树叶”上的拼音。 同桌互相读，互相正音。 展示读，谁读的正确、流利。 三、讲故事，读词识字。 老师讲故事，读第一组成语并识字。 ⑴讲述《骆驼和羊》的故事。请学生找出与故事内容相符的成语。 ⑵出示成语，自由认读：尺有所长、寸有所短、取长补短、相得益彰 ⑶出示寸、益、彰，问：谁有办法记住它们？请介绍给大家。 学生自主、 合作学习第二、三节。 ⑴出示第二、三节成语。 ⑵学生自学。要求：读熟成语，大概了解意思。

古代画师们是在怎样的条 件下创造出敦煌壁画的？由 此，你体会到什么？
我国古代画师们的技艺之精湛，意志之坚强 。
学习第四部分：价值

敦煌壁画是中华文化的瑰宝，藏有敦煌
壁画的莫高窟也被联合国教科文组织列入《世
界遗产名录》。它同长城、秦始皇陵及兵马俑
坑等世界文化遗产一样，是中华民族古老文明
的象征，同时也是人类创造精神文明的象征。
（）六年级下册
敦煌画壁
敦煌莫高窟
中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长，在中国古代艺 术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。
莫高窟又称“千佛洞”，位于敦煌县城东南公里的鸣沙山 下，因地处莫高镇而得名。它是我国最大、最著名的佛教 艺术石窟。分布在鸣沙山崖壁上三四层不等，全长一千六 百米。现存石窟个，壁画总面积约平方米，彩塑佛像等造 型多身。石窟大小不等，塑像高矮不一，大的雄伟浑厚， 小的精巧玲珑，其造诣之精深，想象之丰富，是十分惊人 的。
读一读，记一记
举世闻名 连绵不绝 翩翩起舞 巧夺天工 了无皴擦 叹为观止
规模宏大 历历在目 精美动人 技艺精湛 别具一格 耗尽心血
风格各异 引人注目 灿烂辉煌 舍己救人 璀璨夺目 孜孜不倦
词语解释
翩翩起舞：形容轻快地跳舞或形容动物飞舞 。 历历在目：形容清楚分明地展现在眼前。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。 璀璨夺目：形容珠玉等光彩鲜明。 了无皴擦：笔法（画法、写作手法）简洁利 落，给人以一种若有似无、无多余痕迹的感 觉。
这是全文的总起，引 出下面对壁画的具体分述。
学习第二部分
自由朗读第2、3、 4、5自然段，结合图画， 想想 敦煌壁画的特点主要 体现在哪些方面？
敦煌壁画的主要特点有哪些？
特点

1.正如国画大师张大千所说：“敦煌壁 画代表了北魏至元一千年来我们中国美 术的发展史。”
2.看着这些精美动人的壁画，就像走进 了灿烂辉煌的艺术殿堂。
3.这些体现了当时中外文化交流和融合的 艺术瑰宝，令人叹为观止。
4.然而，就在如此艰苦的条件下，古代的 画师们却创造出如此卓越的艺术成就。他们 的精神和意志，让我们感慨万千。
单击页面即可进入
初读感知
1.用自己喜欢的方式朗读课文，注意生字 新词，要将字词读准、读对。
2.浏览课文，初步了解课文大体内容。
3.一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌 壁画的哪些情况？
我会读 我会认
翩翩起舞 历历在目 孜孜不倦 璀璨夺目 举世闻名 连绵不绝 引人注目 巧夺天工 技艺精湛 别具一格 艺术瑰宝 叹为观止 感慨 绚丽 拘谨
拓展练习
1.简要回答：敦煌壁画的重要价值是什么？ 2.自学“阅读链接”,用三言两语写出自己 的读后感。 3.为敦煌壁画写一则简短的宣传词 （50～ 100字）。
想象空间：
当年的画师在创作时的苦与乐。
谢谢收看
1. 谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐 写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤 怒；
教学过程： 一、导入新课 1、出示挂图激趣 同学们，你们看，图上画的是什么? 2．聊一聊，说一说。 看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？ 学生看图各自练习说话。 二、启发点拨，情感互动 1．瞧一瞧，说一说。 大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听 吗?
2．猜一猜，议一议。 眼看着只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。你们能猜出事情的结果 吗? 学生讨论事情的结果。 三、拓宽思路，体验实践 1．想一想，说一说。 大家根据课本上两幅图的内容，大胆地想象一下，后来会发生什么情况?最后 会怎么样 呢?

研读课文
读第2～6自然段
1.敦煌壁画的主要特点有哪些？
2.古代画师们是在怎样的条件下创造出敦 煌壁画的？由此，你体会到了什么？
敦煌壁画的三个特点
课文介绍了敦煌壁画的三个特点: 第2自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。 第3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁 多。点面结合地先介绍了壁画的种类，然后介绍了 壁画的内容。 第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练 第二课时 三、第三题(诵读与感悟) 1．读背《幸福》。
(1)指名读题，教师讲清本题的要求。 (2)学生自由地读，不认识的字可查字典或问老师、同学。 (3)教师范读。 (4)学生讨论"幸福"在文中的含义，理解着去读背。 (5)集体练读，同座练背。
第一课时 一、导入新课 1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平 的画像]谁来简 单介绍一下？
2、指名学生介绍 3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料] 二、揭示课题，解题 1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像] 2、板书课题：23、在大海中永生
1.正如国画大师张大千所说：“敦煌壁 画代表了北魏至元一千年来我们中国美 术的发展史。”
2.看着这些精美动人的壁画，就像走进 了灿烂辉煌的艺术殿堂。
3.这些体现了当时中外文化交流和融合的 艺术瑰宝，令人叹为观止。
4.然而，就在如此艰苦的条件下，古代的 画师们却创造出如此卓越的艺术成就。他们 的精神和意志，让我们感慨万千。
拓展练习
1.简要回答：敦煌壁画的重要价值是什么？ 2.自学“阅读链接”,用三言两语写出自己 的读后感。 3.为敦煌壁画写一则简短的宣传词 （50～ 100字）。

2联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会 ，
体会联系实际，深入思考”的读书方法。 总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理， 再走出文 外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就 是文里文外的读 书方法。 （3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感 悟，如何把 握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
三、审题，明确写作要求 1. 学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自
己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到 的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。 2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。 四、试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。 习作要求：（投 影出示） 1学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个 别指导。
日积月累 1在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警 句，给我们启发 很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方 面的名言警句？
抽生背诵。 （每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。） （地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节， 则常足； 取之无度，用之无节，则常不足。）
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。 2出示日积月累中的句子。（幻灯片） a学生自由吟诵。 B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存 的重要意义 。
教师展示搜集的资料。（略） 3背诵并积累这些标语版和口号。
二、引导看图，明白图意 1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察 ：图上主 要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面 。 2.作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什 么？学生同 桌讨论，全班交流。 3.咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底 “虫”是在 木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？ 4.由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班 交流 。

研读课文
读第2～6自然段
1.敦煌壁画的主要特点有哪些？ 2.古代画师们是在怎样的条件下创造出敦 煌壁画的？由此，你体会到了什么？
敦煌壁画的三个特点
课文介绍了敦煌壁画的三个特点: 第2自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。 第3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁 多。点面结合地先介绍了壁画的种类，然后介绍了 壁画的内容。 第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊 刚巧路 过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就 （）。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈 谈看法。 同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 六、学习生字总结全 文。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
感慨 绚丽 拘谨
思路行文
课文可分为四个部分:
第一部分（第1自然段）:敦煌壁画的地址。 第二部分（第2～5自然段）:敦煌壁画的特点。 第三部分（第6自然段）:敦煌壁画的画师。 第四部分（第7自然段）:敦煌壁画的价值。
整体感知
1.敦煌壁画的主要特点有哪些？ 2.默读课文，边读边画令你感兴趣、 令你敬佩的句子，写批注。
49
自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系 实际，体会 寓意。 4、认读生字]
1记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 2难字指导记忆书写
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上， 而街道路

理解词语
举世闻名：全世界都知道，形容非常著名。 连绵不绝：连续而不中断。 浓郁：浓重。 漂浮：轻轻地飘荡。 巧夺天工：人工的精巧胜过天然，形容技艺十 分巧妙。夺，胜过。 别具一格：另有一种独特的风格。别，另外。 叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点。 卓越，杰出，超出一般。 拘谨：过分谨慎，拘束。 印证：证明与事实相符。
反义词：
•拘谨----大方 浓郁----清淡 •罕见----普通 卓越----平凡 •清晰----模糊 软弱----坚定 •浓郁----清淡 古朴----绚丽 •舒展-----紧缩 •别具一格-----千篇一律 •举世闻名-----默默无闻
理解词语
凹凸：凹，低于周围。凸，高于周围。 翩翩：一是形容轻快地跳舞或形容动物飞舞。 如：翩翩起舞。二是形容举止洒脱。如：翩翩 少年。 孜孜不倦：孜孜，勤勉，不懈怠。勤奋努力， 不知疲倦。 璀璨夺目：璀璨，形容珠玉等到光彩鲜明。光 彩耀眼。 历历在目：历历，清楚分明的样子。形容清楚 分明地展现在眼前。
说 说 你 对 张 大 千 的 了 解
三、想象、感悟。
有感情地朗读张大千的话，思 考：从张大千的话语中你体会到什 么？
从中体会到我国古代艺术家们顽强的意志及为 艺术而献身的崇高精神。
四、交流。
敦煌壁画的价值体现在哪些方面？
敦煌壁画是中华文化人瑰宝，是中 华民族古老文明的象征，同时也是人 类创造精神文明的象征。
学了本文后，你懂得了什么？
一、把下列词语补充完整。
翩翩起（ ） （ ）世闻名 引人（ ）目 灿烂辉（ ） 孜孜不（ ）
连（ ）不绝 历历在（ ） 别（ ）一格 叹为观（ ）
二、根据课文内容填空。
课文从
、
、
三
方面介绍了敦煌壁画的特点。敦

96.无论有多困难，都坚强地抬头挺胸，人生是一场醒悟，不要昨天，不要明天，只要今天。活在当下，放眼未来。人生是一种态度，心静自然天地宽。不一样的你我，不一样的心态，不一样的 人生。
97.与其埋怨，不如改变！越是泥泞的道路，留下的足迹越清晰；越是陡峭的山峰，看到的景致越美妙。世上没有平白无故的成功，所有的鲜花都是汗水浇灌而来。 43.你可以一无所有，但绝不能一无是处。 2.你脚踩的地狱是天堂的幻影，你所向往的伊甸是地狱的幻影。 96.没有等出来的辉煌；只有走出来的美丽。 97.青春只有一次，别让自己过得不精彩。 5.真正成功的人生，不在于成就的大小，而在于你是否努力地去实现自我，喊出自己的声音，走出属于自己的道路。 52.别忘了，你曾经也是第一名。 46.很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。 99.修改自己就是修改世界，天生我材必有用，自己是整个宇宙中很重要的一个程序，要相信自己的潜力。 64.所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的。——爱迪生 73.机不可失，时不再来。 56.如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧！ 99.勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。 36.天下没有不可能的事，只要你有信心、有勇气，腔子里有热血，灵魂里有真爱。 45.一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。 58.人生如坐公交车，有的人很从容，可以欣赏窗外的景色；有的人很窘迫，总处于推搡和拥挤之中。 61.格局被理想撑大，事业由梦想激发。 8.梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在梦想的光辉之中。
思考
• 全文共有7个自然段，按照“总起引入—具 体分析—概括总结”的思路行文，可分为 四个部分来理解。
段落大意
• 第一部分（第1自然段）敦煌壁画的位置。 • 第二部分（第2-5自然段）敦煌壁画的特点。 • 第三部分（第6自然段）古代艺术家的文化和

正如国画大师张大千所说： “敦煌壁画代表了北魏至元一千 年来我们中国美术的发展史。” 体会敦煌壁画的历史悠久， 真可谓是一座艺术的宝库。
敦煌壁画规模宏大，风格各异。
敦煌壁画内容丰富，种类 繁多。壁画大体可分为 种类 繁多 佛像画、神怪画、故事画、山水画等七种。其中， 故事画又分为五种，画面生活气息浓郁，情节动 人有趣，反映了古代丰富多彩的社会生活。在莫 高窟第二百九十窟中，有按顺序绘制的八十七幅 壁画，描绘了佛祖释迦（jiā）牟（móu）尼从出 生到出家的全部情节。这样的长篇巨制连环画， 在我国佛教故事画中是罕见的。另外，著名的张 骞（qiān）出使西域的故事就绘制在莫高窟第三 百二十三窟的北壁西端上。这幅壁画是现存的最 早印证“张骞出使西域”这段历史的绘画作品。
敦煌石窟的壁画规模宏大，风格各 连绵不绝 异。站在那连绵不绝的画作前，我 们仿佛回到古人生活的时代。无论 是行笔还是用色，每个朝代不同的 绘画风格都历历在目。如汉代出猎 古朴 绚丽 图的古朴，唐代服饰的绚丽，宋代 拘谨…… 人物的拘谨
从“连绵不绝”一词体会壁画的规模宏 大，从“古朴、绚丽、拘谨”等词语体 会壁画的风格各异 。
九色鹿
鹿王本生图是描叙：古代一只美丽的九色鹿（佛的前
生），在江边救起一个将要溺死的人，被救的溺人叩头拜谢，愿给九色 鹿作奴，鹿王拒绝了，只要求他在人要捕捉鹿的时候，不要说见过九色 鹿。这时正好王后梦见鹿王毛有九色，角胜似犀角。醒后就要求王悬赏 求鹿，好用鹿皮作衣，角作耳环。那溺人贪图赏格的金银和土地，便去 报告了九色鹿的所在。他负义的行为立刻得到了报应。“面即生癞，口 为朽臭”。国王带人来捉，鹿王正睡着，等鹿王的好友乌鸦啄醒他，国 王已经走近，弯弓相向。鹿王就在国王前诉说了挽救溺人的经过，深深 地感动了国王。国王觉得鹿虽是畜类，心地却很善良，便允许鹿王任意 行走，全国都不得捕捉。王后听说放了九色鹿，气忿而死。这个故事体 现了对于负义与贪心的谴责。

27
默读第6自然段，思考：张大千认为古代画师 工作辛苦的理由有哪些?
A. 古人在洞中绘画，光线不够。 B.躺着才能画有几丈高的天花板。 C.侧躺着画离地只有两尺高的人物。
28
想一想：古代的画师们是在怎 样的条件下创造出敦煌壁画的？
他们苦中作乐，在狭窄的洞窟里，就着昏黄的烛光， 孜孜不倦地绘制壁画。
22
23
这组壁画分为九个横向的场面，人 和动物多取侧面，背景山水画了无皴 擦，线条有力，色彩浓重，造型具有 装饰性。故事的画面从两头开始，画 到中间结束，真可谓别具一格。
24
更令人惊奇的是，那时候的画家就已经 吸收外来艺术中的“凹凸法”来用色：用深 色染外缘，中间渐浅，用白粉点最亮的部分。 这样，整幅画面如同一块精美的浮雕，远近 高低，层次清晰。这些体现了当时中外文化 交流和融合的艺术瑰宝，令人叹为观止。
29
这一段列举张大千临摹壁画这个例子的作 用是什么?
一方面，张大千是著名画师，以Байду номын сангаас为例 说明许多著名画家为传承敦煌壁画艺术 耗尽心血令人信服。另一方面，通过张 大千之口道出古代画师的精神和毅力, 赞美了古代劳动人民的智慧。
30
齐读最后一自然段，说说你 是怎样理解下面这段话的？
31
它同长城、秦始皇陵及兵马俑坑等世界文化 遗产一样，是中华民族古老文明的象征，同 时也是人类创造精神文明的象征。
要以自己的爱，无私奉献的精神给别 人带来幸福，生命才有意义
34
小练笔： 为敦煌壁画写一句简短的宣传词。
“千年敦煌壁，万古绝世画”
35
结构梳理
总写——敦煌石窟 举世闻名（略写）
敦 煌 壁
规模宏大，风格各异（详写）
分 壁画特点 内容丰富，种类繁多（最详）

汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报 批改 意见。 作者谈收获。 课堂总结
回顾·拓展五 学习目标 1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的 方法。
3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 教学过 程
拓展练习
1.简要回答：敦煌壁画的重要价值是什么？ 2.自学“阅读链接”,用三言两语写出自己 的读后感。 3.为敦煌壁画写一则简短的宣传词 （50～ 100字）。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
想象空间：
当年的画师在创作时的苦与乐。
谢谢收看
导入新课，揭示课题 1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解 和态度 。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问 题上，有 的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例 子？
第二课时 习作指导 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃 地欣 赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我 忍不 住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一 把夺 过他的小木船…… 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
小组合作，阅读研讨 1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行） 2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? 精读诗歌，领会诗 歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
2、交流体会含义深刻的句子。 （ 1）学生读教材中的内容，谈理解。 师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那 么本 组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句 子的 ？

要求： 1、学生出声试读课文。 2、画出带生字的词语。 3、标自然段序号。 三、检查自学情况：
1、生字读音指导。 教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳” 是后 鼻音。
2、结合课后习题 3，进行“读一读”的训练。 3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。 4、学生轻声齐读课文。 四、指导写字 过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音 一定能 读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？ 1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写 时要 学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。 “欣”是左右结构，且左右相等。 2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导， 提 示写字姿势。
拓展练习
1.简要回答：敦煌壁画的重要价值是什么？ 2.自学“阅读链接”,用三言两语写出自己 的读后感。 3.为敦煌壁画写一则简短的宣传词 （50～ 100字）。
想象空间：
当年的画师在创作时的苦与乐。
谢谢收看
爷“在大海中永生”？] （3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题 还未解决，同学们 说该怎么办？请同学们说一说。
五、作业：练读课文。 第二课时
思路行文
课文可分为四个部分:
第一部分（第1自然段）:敦煌壁画的地址。 第二部分（第2～5自然段）:敦煌壁画的特点。 第三部分（第6自然段）:敦煌壁画的画师。 第四部分（第7自然段）:敦煌壁画的价值。
整体感知
1.敦煌壁画的主要特点有哪些？ 2.默读课文，边读边画令你感兴趣、 令你敬佩的句子，写批注。
解决第二个问题。 1学生自读。 2从这句话中，你体会到什么？ 3学生谈谈自己的体会。 小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的 这句话，好好体会邓 爷爷对祖国对人民深切的爱。

3
“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们
就说它们是近义词。
4
学生齐读“同意”、“答应”。
5
指名读，出示“请求”、“恳求”。
6
这两个词的意思怎么样？
7
指名读，出示“紧盯”、“注视”。
8
这两个词也是近义词。
3． 练习。
1
指名读三组词。
2
齐读。
4． 反馈。
1
指名认读词语。
2
纠正错误读音，齐读词语。 三．
单击页面即可进入
初读感知
1.用自己喜欢的方式朗读课文，注意生字 新词，要将字词读准、读对。
2.浏览课文，初步了解课文大体内容。
3.一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌 壁画的哪些情况？
我会读 我会认
翩翩起舞 历历在目 孜孜不倦 璀璨夺目 举世闻名 连绵不绝 引人注目 巧夺天工 技艺精湛 别具一格 艺术瑰宝 叹为观止 感慨 绚丽 拘谨
1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3.指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4.说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5.讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三．练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四．
课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
一．教学第四题 1.审题。 2.指导。 1认读汉字。 2引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。 3指导书写。 3.练习。 学生练写，老师巡视。 4.反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。 二．教 学第五题
1.审题。 2.指导。 1学生自由读成语。 2教师范读。
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时