23.敦煌壁画 教学反思一

《敦煌壁画》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解敦煌壁画的历史背景和艺术特点。

2. 培养学生对敦煌壁画的欣赏能力和审美情趣。

3. 引导学生探索敦煌壁画中的文化内涵和社会价值。

二、教学内容：1. 敦煌壁画的历史背景和发展历程。

2. 敦煌壁画的艺术特点和表现形式。

3. 敦煌壁画中的文化内涵和社会价值。

三、教学方法：1. 采用多媒体展示敦煌壁画图片，让学生直观地感受敦煌壁画的美。

2. 引导学生进行小组讨论，分享对敦煌壁画的欣赏和理解。

3. 组织学生进行绘画实践，尝试创作具有敦煌壁画风格的画作。

四、教学步骤：1. 导入：通过展示敦煌壁画的图片，引起学生对敦煌壁画的兴趣。

2. 介绍：讲解敦煌壁画的历史背景和发展历程，让学生了解敦煌壁画的艺术特点。

3. 欣赏：组织学生欣赏敦煌壁画，引导学生关注敦煌壁画中的文化内涵和社会价值。

4. 讨论：分组讨论敦煌壁画的特点和魅力，让学生分享自己的欣赏和理解。

5. 实践：组织学生进行绘画实践，尝试创作具有敦煌壁画风格的画作。

五、教学评价：1. 学生对敦煌壁画的历史背景和艺术特点的掌握程度。

2. 学生对敦煌壁画的欣赏能力和审美情趣的提升。

3. 学生对敦煌壁画中的文化内涵和社会价值的理解。

六、教学资源：1. 敦煌壁画图片及资料。

2. 绘画材料和工具。

3. 相关历史和文化知识资料。

七、教学重点与难点：1. 敦煌壁画的历史背景和艺术特点。

2. 敦煌壁画中的文化内涵和社会价值。

3. 创作具有敦煌壁画风格的画作。

八、教学过程：1. 导入：展示敦煌壁画图片，引导学生关注敦煌壁画。

2. 介绍：讲解敦煌壁画的历史背景、发展历程和艺术特点。

3. 欣赏：组织学生欣赏敦煌壁画，分析其文化内涵和社会价值。

4. 讨论：分组讨论敦煌壁画的艺术特色和审美价值。

5. 实践：指导学生进行绘画实践，创作具有敦煌壁画风格的画作。

九、课后作业：1. 学生深入了解敦煌壁画，选择一幅喜欢的敦煌壁画进行欣赏和分析。

2. 学生结合敦煌壁画的特点，创作一幅画作，体现敦煌壁画风格。

莫高窟教学反思莫高窟教学反思（精选3篇）莫高窟教学反思1本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾封藏大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。

文章结构清晰，语言简炼而优美，对彩塑的描绘虽笔墨不多却栩栩如生；对壁画的描摹既大气又细腻；特别是对飞天的描写语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族自豪感；对藏经洞的精当介绍，让人在为祖国古文化骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。

这篇文章当中有很多可圈可点之处，可值得学习的地方，例如总分总的结构，先概括，后具体的描写方法，过渡句的作用等，但一节课的时间是有限的，不能面面俱到。

文章结构，构段方式这些在以前记叙文的教学中都有所学习。

所以，本节课，我将目光聚焦到说明文的文体特点上，重点是让孩子们通过学习掌握举例子、列数字的说明方法。

并以它为例子拓展文章《秦兵马俑》，对已习得的说明方法进行迁移巩固，为孩子们今后学写说明文打下基础。

本节课，语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。

教学中，我利用希沃白板5展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天，并配以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。

如学习彩塑的一部分时，文中出现的佛教人物基本脱离了学生的`生活经验，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。

在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。

在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。

如：在教学时，引导学生抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等重点词，对照插图想像，并读出人物的特点，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”两词。

从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。

语文课要有语文味，要听到朗朗的读书声，本节课朗读仍是学生学习和探究的重要手段，在学习壁画一部分时，学生通过欣赏飞天图片，在感受到莫高窟飞天精美绝伦、栩栩如生的基础上，自由选择不同的方式去体会朗读，这时候老师引导学生有感情地朗读一定是水到渠成。

【导语】这篇阅读课⽂介绍了世界闻名的艺术宝库--敦煌⽯窟中艳丽多姿的壁画。

全⽂共有 7 个⾃然段，作者按照“总起引⼊-具体分析-概括总结”的思路来安排课⽂内容。

此外，课⽂编排了三幅插图，⼀副是敦煌⽯窟的外观远景图(照⽚)，另⼀副是敦煌壁画中的飞天图(局部)，再⼀副是敦煌壁画中的九⾊⿅故事图(局部)。

准备了以下内容，供⼤家参考!教案⼀ 教学⽬标： 1.知道敦煌莫⾼库是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术⽽骄傲。

2.学会本课10个⽣字，能在词语中正确认识读多⾳字“佛”；能正确读写并理解16个新词语。

3.能照样⼦⽤“不仅……还……”造句；能抓住重点词语缩写句⼦；能按照课⽂给句⼦加上正确的标点符号。

4.能找出重点词句，正确理解第1、2、3⾃然段的主要意思；能按照课⽂内容回答有关问题；能背诵课⽂第4、5⾃然段。

教学课时： 2课时 教学过程： 第⼀课时 （⼀）揭⽰课题 中华民族历史悠久，⽂化、艺术源远流长。

在中国古代艺术宝库中有⼀颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫⾼窟。

今天我们就要⾛近它，了解它。

（⼆）了解⾃学情况。

1.标⾃然段、圈⽣字、划新词。

2.说说每个⾃然段的⼤概意思。

（第⼀⾃然段概括地介绍了敦煌莫⾼窟是世界闻名的艺术宝库。

第⼆⾃然段，简要地描述了莫⾼窟千佛洞的塑像每⼀尊都是⼀件精美的艺术品。

第三、四、五⾃然段，有⾯、有点地具体描写了敦煌壁画的艳丽多姿和栩栩如⽣。

全⽂结构是：总写——分述。

） 3.学习⽣字、新词。

A、容易错的字：尊——遵奏——揍、凑 B、多⾳字：佛（佛像）、（仿佛） C、词语：亭台楼阁——亭⼦、平台、楼房、⾼阁（四周开窗可凭⾼远眺望的楼），泛指风景区或庭园⾥的各种建筑物。

舒展——伸展。

（三）作业指导 1.抄写⽣字； 2.复述课⽂主要内容。

第⼆课时 （⼀）第⼀⾃然段。

总写“莫⾼窟”。

重点词语：世界闻名。

艺术宝库。

具体写法：⽤数字说明。

（⼆）第⼆⾃然段。

简要地介绍莫⾼窟的佛像。

开学第一课敦煌壁画教案一、教学目标。

1. 知识目标。

通过本课的学习，学生将了解敦煌壁画的历史背景、艺术特点和文化价值，了解敦煌壁画对中国绘画艺术的影响。

2. 能力目标。

培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感目标。

通过敦煌壁画的学习，引导学生热爱中国传统文化，培养学生的爱国情感和文化自信心。

二、教学重点和难点。

敦煌壁画的历史背景和艺术特点。

2. 教学难点。

学生对敦煌壁画的文化价值和影响的理解和把握。

三、教学准备。

1. 教学内容。

敦煌壁画的历史背景、艺术特点和文化价值。

2. 教学资源。

敦煌壁画的图片、视频资料、相关书籍和资料。

3. 教学环境。

教室内墙面，投影仪，音响设备。

1. 导入（5分钟）。

通过播放敦煌壁画的图片和视频资料，引导学生了解敦煌壁画的基本情况，激发学生的学习兴趣。

2. 学习敦煌壁画的历史背景（15分钟）。

通过讲解和讨论，让学生了解敦煌壁画的发现、历史背景和地理位置，以及敦煌壁画在中国绘画史上的地位和作用。

3. 学习敦煌壁画的艺术特点（20分钟）。

通过观看敦煌壁画的图片和视频资料，让学生了解敦煌壁画的艺术特点，包括线条的流畅、色彩的鲜艳、造型的夸张等，引导学生分析敦煌壁画的艺术风格和特色。

4. 学习敦煌壁画的文化价值（20分钟）。

通过讲解和讨论，让学生了解敦煌壁画对中国绘画艺术的影响，以及敦煌壁画所蕴含的历史、宗教、文化等方面的价值，引导学生认识和理解敦煌壁画的文化意义和历史意义。

5. 情感体验（15分钟）。

通过观赏敦煌壁画的图片和视频资料，让学生感受敦煌壁画所展现的历史文化魅力，培养学生对中国传统文化的热爱和对敦煌壁画的珍视之情。

6. 总结（5分钟）。

对本节课的内容进行总结，强调敦煌壁画的重要性和价值，激发学生对敦煌壁画的学习兴趣和探索欲望。

五、课堂作业。

布置学生观赏敦煌壁画的作业，要求学生选择一幅敦煌壁画进行观赏和分析，并撰写观后感，以展示对敦煌壁画的理解和感悟。

少儿画敦煌壁画教案一、敦煌壁画简介。

敦煌壁画是中国古代艺术宝库中的一颗璀璨明珠，它以其独特的艺术风格和丰富的内容而闻名于世。

敦煌壁画最早出现在公元366年，距今已有1600多年的历史。

敦煌壁画以其丰富多彩的内容和精湛的绘画技艺，展现了古代中国社会、宗教、文化、艺术等方面的丰富内容，被誉为中国古代壁画艺术的“活化石”。

二、敦煌壁画的特点。

1. 主题广泛，敦煌壁画的主题涉及宗教、历史、文学、社会生活等方方面面，内容丰富多样。

2. 绘画技法独特，敦煌壁画的绘画技法融合了中国传统绘画和西域文化的特点，形成了独特的风格。

3. 色彩鲜艳，敦煌壁画以其鲜艳的色彩和精美的构图而著称，给人以美的享受。

三、敦煌壁画的价值。

1. 艺术价值，敦煌壁画以其独特的艺术风格和精湛的绘画技艺，展现了古代中国艺术的独特魅力，具有极高的艺术价值。

2. 历史价值，敦煌壁画记录了古代中国社会、宗教、文化等方面的丰富内容，对于研究古代中国历史具有重要的价值。

3. 文化价值，敦煌壁画融合了中国传统文化和西域文化的特点，展现了古代中国文化的多元特色，具有重要的文化价值。

四、敦煌壁画的教育意义。

敦煌壁画作为中国古代艺术宝库中的珍贵遗产，对于开展少儿艺术教育具有重要的意义。

通过学习敦煌壁画，可以激发少儿对于艺术的兴趣，培养其审美情趣和艺术修养，促进其全面发展。

1. 激发兴趣，敦煌壁画以其丰富多彩的内容和鲜艳的色彩，能够吸引少儿的注意力，激发其对艺术的兴趣。

2. 培养审美情趣，通过学习敦煌壁画，可以培养少儿的审美情趣，提高其艺术修养，使其具有更高的艺术鉴赏能力。

3. 促进全面发展，学习敦煌壁画不仅可以培养少儿的艺术修养，还可以促进其语言、思维、情感等方面的全面发展，对于提高少儿的综合素质具有重要的意义。

五、少儿画敦煌壁画教案。

1. 教学目标。

（1）了解敦煌壁画的历史、特点和价值；（2）培养少儿的艺术兴趣和鉴赏能力；（3）提高少儿的绘画技能和创作能力。

《敦煌壁画》教学反思（通用5篇）《敦煌壁画》教学反思 1《敦煌壁画》这课属于欣赏评述学习领域，初步让学生了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情，同时从美术的角度学习欣赏方法，提高学生对作品的分析能力和审美情趣。

教材中精选了敦煌壁画中的代表形式和典型形象，从内容、造型、构图、晕染、装饰等方面，再现敦煌壁画行简意赅、性格鲜明的艺术特点。

课堂中精选了《九色鹿》、《狩猎图》和《飞天》几幅经典形象，并从构图、色彩和造型三大方面去分析，《九色鹿》着重从故事情节吸引学生。

《狩猎图》讲解时除了从美术角度分析，同时结合三段音乐，让学生判断哪段音乐符合狩猎的场景，结合听觉的角度分析画面，做到视听结合。

在讲解《飞天》形象时，除了让学生体会夸张变形的'趣味，领略富有弹力的线条魅力，感受明暗与民族晕染相融合的新形式，同时还提供了《飞天》舞蹈的视频。

最后，学生线描飞天的形象，通过动手描绘使得学生即锻炼了美术技法，又对飞天形象有了进一步的感知。

教学中对敦煌的介绍还应该完善点，部分学生对这个地方很陌生，在教学中对敦煌的介绍很少，只是一带而过，教师的讲授也没有分量，可以下载简短的敦煌视频简介给学生观看。

《敦煌壁画》教学反思 2课堂教学是教学工作的基本组织形式，要变应试教育为素质教育，并确保素质教育落到实处，应该使课堂教学真正成为实施素质增长率的主渠道。

其中，在课堂教学中贯彻主体性原则，即以学生为主体，充分发挥其自身的品德、智力、能力、独立性和自主性。

简而言之，就是以学生为主体、教师为主导、师生合作为基础。

1、教学者应该具有怎样的教学思想？教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。

合作探究教学在小学美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到自主发现、自主探究的过程。

这一泥工制作课的展示，正是想尝试如何体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力为重点。

六年级下册语文《敦煌壁画》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解敦煌壁画的基本知识，包括其历史背景、艺术特点、代表作品等。

（2）培养学生对敦煌壁画的兴趣和欣赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流等方式，让学生自主学习敦煌壁画的相关知识。

（2）运用观察、分析、比较等方法，引导学生欣赏敦煌壁画的艺术魅力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 敦煌壁画的历史背景和艺术特点。

2. 敦煌壁画的代表作品及其赏析。

三、教学难点1. 敦煌壁画艺术特点的深入理解。

2. 欣赏敦煌壁画的方法和技巧。

四、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，制作PPT，准备教案。

2. 学生准备：预习敦煌壁画相关知识，准备发言。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT展示敦煌壁画的图片，引起学生兴趣。

（2）简要介绍敦煌壁画的历史背景，引导学生关注其艺术特点。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读教材，了解敦煌壁画的基本知识。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 课堂讲解（1）详细讲解敦煌壁画的艺术特点，如线条、色彩、构图等。

（2）介绍敦煌壁画的代表作品，如《飞天》、《反弹琵琶》等。

（3）分析作品的艺术价值和历史意义。

4. 欣赏与讨论（1）让学生欣赏敦煌壁画的代表作品，引导学生关注其艺术特点。

（2）分组讨论，让学生分享欣赏心得，教师点评并总结。

5. 实践操作（1）让学生尝试绘制敦煌壁画风格的图案或作品。

（2）学生展示作品，教师点评并给予鼓励。

6. 课堂小结回顾本节课所学内容，强调敦煌壁画的历史地位和艺术价值。

7. 作业布置（1）让学生课后查阅更多敦煌壁画的资料，加深对敦煌壁画的了解。

（2）完成练习题，巩固所学知识。

六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的适用性、学生的参与度、教学目标是否实现等因素，并据此调整教学计划，以便更好地进行后续的教学。

23* 《敦煌壁画》教学反思《敦煌壁画》是语文版六年级下册第五单元的一篇略读课文。

课文介绍了敦煌莫高窟的壁画，表现了我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神。

课文的教学重点是默读课文，边读边想——能概括文章从哪些方面介绍了敦煌壁画的特点；教学难点是结合张大千临摹敦煌壁画时的感叹去体会中国古代艺术家的精神和意志。

一、教学效果（思效）本节课围绕教学目标，我取得了以下一些教学效果：1.朗读课文，把握课文主要内容。

教学时，在学生熟悉课文的基础上，我组织学生默读课文，想一想：文章猪獒从哪几个方面介绍了敦煌壁画的特点。

针对这个问题，首先，我提示学生抓住相关段落去细细品读，注意文中哪些语句概括出了壁画的特点，哪些语句具体说明了这样的特点。

然后，我组织学生交流讨论：作者运用了哪些写作方法。

学生讨论交流时，我引导学生借助观察文中插图，观看有关的图像资料，帮助学生进一步了解课文的主要内容。

2.交流讨论，感悟古人艺术品质。

在学生充分了解了课文的主要内容之后，我结合张大千临摹敦煌壁画时的感受，组织学生“体会我国古代艺术家的精神和意志”。

首先，我让学生从文中勾画出描写张大千感叹的那些话语，反复地读一读。

然后引导学生想象当时画画的环境和情景，从而在自己的脑海里树立起古代画师们生动而感人的形象。

最后，学生在讨论交流时，我指导学生有感情地朗读有关语句，让学生读出自己心中的那份感受。

3.拓展阅读，口语交际。

教学完成后，我让学生自学“阅读链接”中的一封信，这是江苏常州市一所小学的少先队员们致敦煌研究院的一封信，表达了孩子们对莫高窟现状的关注。

他们发起了“帮助莫高窟”的捐款活动，这表现了中华民族后代对中华民族文化遗产的关心，是一份召唤我们大家都行动起来保护自己身边的各类文化遗产的极好的倡议书。

学生自学完这封书信以后，首先，我指导学生复习书信的写作格式，然后再开展口语交际活动，让学生用三言两语写出自己的读后感。

这样的练习，一方面进一步加深了学生对课文内容的理解，又强化了学生对国家珍贵文物的保护意识。

《敦煌莫高窟》的教学反思1、《敦煌莫高窟》的教学反思对本节课比较满意的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面）《敦煌莫高窟》这篇课文介绍了世界闻名的艺术宝库------敦煌莫高窟中精美的塑像和艳丽多姿的壁画，赞美了我国璀璨的古代艺术。

由于这篇课文对壁画所作的描绘都是比较优美的。

所以我在教学的过程中，主要采用了欣赏为主的教学方法，从而使学生由欣赏这美丽的壁画时所产生的感叹升华到为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

现在我就来谈谈我在本堂课教学中的一点感受.这篇课文的中的第二自然段中，对于塑像的介绍是：“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有手掌大。

”对于后者，学生的理解还比较容易，因为可以通过观察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。

但是对于“九层楼那么高”这个概念要学生一下子去想像就比较困难了，所以我就用三层楼高的教学楼作例子，“同学们，如果我们的教学楼是一尊佛像，你站在它的面前你会有什么样的感受呢？”学生很快反应说“很高”、“很大”、“雄伟”于是我又引导说：“我们的教学楼只有三层楼，那么请你想像一下，站在一尊比我们教学楼再高二倍的佛像面前，那时的感受又会如何呢？”接下来，我自己朗读课文，让学生闭上眼睛想像。

当同学睁开双眼时，我又问：“刚才你看到了什么呢？”学生的想像力让我佩服，有同学说：“我刚才爬上了塑像，站在了佛像的顶上，向下眺望，发现所有的.一切都变得十分渺小。

”“嗯，那种心境一定比站在一望无际的大海上远眺更开阔吧！”“我站在那个佛脚下，很努力地向上看，却好像都看不到佛顶！”“哦？是吗？当时你有什么感受呢？”“我感觉佛像十分雄伟，而且我在想，古代人是怎么把这尊佛像造出来的？”“嗯！是啊，我们古代的劳动人民是如此的伟大和充满智慧！那就请你们再读一读这个自然段！”这次的朗读由于学生的感情得到的激发，所以在朗读时也加入了他们对课文的理解，情感更为丰富。

虽然这一段并非本文的重点段落，但是我认为如果在此时能够事先激发学生的感情，为后文做好铺垫，对于整篇课文内容的理解和情感的培养都是有好处的。

《敦煌壁画》教课反省反省一：敦煌壁画教课反省《敦煌壁画》是六年级下册第五个主题单元的一篇略读课文，介绍了敦煌莫高窟的壁画，显现了我国古代艺术家的优秀成就和创建精神。

但“敦煌壁画”关于学生来说较陌生，那么怎样指引学生进入课文中，并深深地喜爱壁画作品呢？频频思虑以后，我在教课时采纳了一个方法——“故事赏识”贯串课的始末。

以教师讲敦煌莫高窟的故事导入课题——敦煌壁画；以学生讲飞天的故事睁开课文；以师生复述九色鹿的故事深入学习；以议论九色鹿故事及其想象画拓展结束课文。

我发现这样设计教课环节，不单让学生兴致高涨，并且同时也让学生自觉地喜爱上了传统文化——敦煌壁画。

这样教课的难点打破了，要点也随之实现了。

反省二：《敦煌壁画》这课属于赏识评论学习领域，初步让学生认识和认识敦煌壁画的艺术成就，领会中国文化的广博精湛，激发学生对中国传统文化的骄傲感，培育学生的爱国热忱，同时从美术的角度学习赏识方法，提升学生对作品的剖析能力和审美情味。

教材中优选了敦煌壁画中的代表形式和典型形象，从内容、造型、构图、晕染、装修等方面，再现敦煌壁画行简意赅、性格鲜亮的艺术特色。

讲堂中优选了《九色鹿》、《打猎图》和《飞天》几幅经典形象，并从构图、色彩和造型三大方面去剖析，《九色鹿》侧重从故事情节吸引学生。

《打猎图》解说时除了从美术角度剖析，同时联合三段音乐，让学生判断哪段音乐切合打猎的场景，联合听觉的角度剖析画面，做到视听联合。

在解说《飞天》形象时，除了让学生领会夸张变形的兴趣，领会富裕弹力的线条魅力，感觉明暗与民族晕染相交融的新形式，同时还供给了《飞天》舞蹈的视频。

最后，学生线描飞天的形象，经过着手描述使得学生即锻炼了美术技法，又对飞天形象有了进一步的感知。

教课中对敦煌的介绍还应当完美点，部分学生对这个地方很陌生，在教课中对敦煌的介绍极少，不过一带而过，教师的解说也没有重量，能够下载简洁的敦煌视频简介给学生观看。

反省三：上礼拜五上了一堂美术公然课，这是我人生中间第一堂美术公然课，上课以前感觉自己蛮紧张，总怕自己上不好。

赣美2011版五年级美术下册《敦煌壁画》教案及教学反思一、教学背景根据《教育部关于深化中小学课程改革实施意见的通知》以及国家义务教育课程标准，美术是小学的必修课程之一，旨在培养学生欣赏、创造和表现艺术的能力，提高学生审美情趣和文化修养，为学生的身心健康和全面素质发展奠定基础。

《敦煌壁画》是五年级下册美术教材中的一篇文章，通过教学让学生了解敦煌壁画，激发学生的创造力和想象力。

二、教材分析1. 教材内容《敦煌壁画》是五年级下册美术教材中的一篇文章，主要内容是敦煌壁画的艺术特点和题材，教材中包含了敦煌壁画的历史背景和文化内涵，让学生了解到古代东方文化的艺术魅力。

2. 教学目标通过教学，使学生能够理解敦煌壁画的艺术内涵，掌握自然而真实的画面表现方式，加深对色彩、造型、线条、构图等艺术要素的认识，提高绘画能力和艺术鉴赏能力，同时激发学生留意并欣赏身边的美丽事物的习惯。

三、教学过程1. 教学准备教师准备一个展示敦煌壁画的PPT，准备好颜料、画笔、纸张等绘画工具，同时准备一些敦煌壁画的图片、书籍等教材辅助老师讲解。

2. 教学过程Step 1 导入新课通过PPT展示一些敦煌壁画的图片，让学生感受古代敦煌壁画的艺术魅力。

同时向学生介绍教材内容和教学目标，让学生知道本节课的具体内容和学习目标。

Step 2 教学重点根据教材内容，重点讲解敦煌壁画的艺术特点和题材。

让学生了解敦煌壁画所代表的东方文化艺术，鼓励学生提出自己的见解和看法。

Step 3 绘画实践分发绘画工具并指导学生运用绘画技巧，完成自己的敦煌壁画作品。

让学生思考自己的绘画风格和表现方式，激发学生的创造力和想象力。

Step 4 课堂互评在绘画实践中，老师鼓励学生之间互相交流，提供互动与反馈。

把学生的作品挂出来，让同学之间互相欣赏和评价，鼓励学生进行艺术品评判和审美交流。

Step 5 完成作业教师布置学生的作业，让学生在未来的学习中继续完成作品或者通过检测获取评价。

敦煌壁画作文500字六年级语文《敦煌壁画》教学反思本周教学内容：1、六年级语文23课《敦煌壁画》、24课《编钟》2、写作：《学海拾贝——回忆小学生活》。

教学反思：本周讲的两篇课文，都是与我国灿烂的历史文化和宝贵的历史文物相关的，在讲解课文的同时，要对学生进行爱国主义教育，从小树立保护历史文物的观念。

23课《敦煌壁画》：我先让学生在课下多了解有关壁画的相关知识，知道其一般的绘画方法及一般内容、主题，对本课的写作背景有所了解。

讲课时，让学生看看几幅插图，体会敦煌壁画的精致、优美，从而感受到古代劳动人民的勤劳和智慧。

讲课中，多让学生自己总结敦煌壁画的特点，并以关键字的形式记录在笔记本上，然后进行小组内的交流和补充，最终总结出高水平的答案。

敦煌壁画的特点涉及3各方面，学生在看图的过程中，自己先进行口头表达，可以先不分条进行，随感而出。

在小组交流时，发表自己的想法，最后进行系统的归纳，然后对照课文中的答案，进行对比，在比较中的到提高。

24课《编钟》：多数学生对考古感兴趣，而曾侯乙墓的发掘，更是我国考古史上的一个重大事件。

在课前，我让学生在网上查找相关的考古资料，并侧重于墓中发掘出的编钟，记录在本子上，以备上课时使用。

本课的学习，是以学生自学为主。

我以分小组的形式，让学生自己朗读课文，结合查找到的相关资料，对课文进行系统的学习。

根据学生的掌握情况，出一些相关的问题，让学生自由讨论解答。

学生对编钟的兴趣，是引导本课学习的动力。

我把握住这一点，积极引导，充分利用学生自己找的资料，对课文的内容进行挖掘，在兴趣中掌握目标中的知识点。

作文写作：《学海拾贝——回忆小学生活》按照上节课的布置及课后自己准备的草稿，在作文课上进行小组修改、评议，将修改好的稿子工整地誊写在作文本上。

1、写自己在小学的学习生活，回忆其中令你难忘的几件事，可以是愉快的，也可以是伤心的??；2、分别以以“喜、怒、哀、乐”为小标题，选择四件有意义的事，精心构思3、按小组说“说作文” ，认真评价每个组员的草稿；4、再次阅读草稿，自己修改和互相修改相结合；5、抄誊在作文本上。

五年级下美术说课稿-敦煌壁画-赣美版一、教材分析本节课涉及到的教材为《美术五》（人民教育出版社），主要内容为敦煌壁画的介绍和欣赏，以及对敦煌壁画的艺术特点和绘画技巧的探究。

二、教学目标1.能够正确理解敦煌壁画的历史背景和艺术特点；2.能够感受敦煌壁画所展现的人文内涵和艺术价值；3.能够掌握敦煌壁画的绘画技巧；4.能够运用所学技巧，进行创作和表现。

三、教学重难点1.敦煌壁画的艺术特点和人文内涵的理解；2.敦煌壁画的绘画技巧掌握和应用。

四、教学过程1. 热身活动展示多幅敦煌壁画，让学生进行欣赏和猜测，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考敦煌壁画的历史和文化背景。

通过启发式教学，引导学生主动探究探索。

2. 基础知识讲解1.敦煌壁画的历史背景介绍；2.敦煌壁画的艺术特点分析；3.敦煌壁画的绘画技巧探究。

通过详细的讲解和多媒体展示，加深学生对敦煌壁画的理解和认知，培养学生的审美意识和文化素养。

3. 绘画实践1.让学生进行线条、形状、色彩等基础训练；2.引导学生用敦煌壁画中的人物、动植物等元素进行创作，加深对敦煌壁画的理解和记忆，同时进行绘画技巧的实践。

4. 作品分享与总结学生自由发挥，进行创作，并进行作品展示和分享。

帮助学生进行总结和归纳，梳理所学知识和技巧，加深理解和印象。

五、师生活动1.教师的主导与学生自主探究相结合；2.教师进行讲解和指导，引导学生进行实践和创作；3.学生进行练习和创作，并进行作品展示和分享。

六、板书设计1.敦煌壁画的历史背景和人文内涵；2.敦煌壁画的艺术特点和绘画技巧；3.敦煌壁画作品创作。

七、教学反思通过本节课的教学，帮助学生全面、深入地认识和探究敦煌壁画，深入了解敦煌壁画的历史背景和文化内涵，掌握了敦煌壁画的艺术特点和绘画技巧，同时进行了绘画实践，使学生在实践中体验到美术创作的快乐，培养了学生的审美情趣和文化素养。

敦煌文化美术教案中班反思教案标题：《敦煌文化美术教案》中班反思教案目标：1. 了解敦煌文化的背景和特点；2. 培养学生对敦煌文化的兴趣和欣赏能力；3. 提高学生的美术表现能力；4. 培养学生的观察力、想象力和创造力。

教学重点：1. 介绍敦煌文化的历史背景和艺术特点；2. 培养学生对敦煌壁画的欣赏能力；3. 引导学生通过绘画表达自己对敦煌文化的理解和情感。

教学准备：1. 敦煌文化的图片、视频和相关资料；2. 绘画工具和材料，如纸张、颜料、画笔等；3. 学生的作品展示区域。

教学过程：1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频介绍敦煌文化的背景和特点，引发学生对敦煌文化的兴趣。

2. 欣赏敦煌壁画（10分钟）- 展示敦煌壁画的图片，解释其中的艺术特点和意义。

- 引导学生观察壁画中的细节和表现手法，鼓励他们发表自己的观点和感受。

3. 绘画实践（30分钟）- 给学生提供绘画工具和材料，让他们选择一个敦煌壁画中的场景或形象进行绘画。

- 引导学生注意绘画中的比例、色彩和纹理等要素，鼓励他们尽量还原敦煌壁画的特点。

- 鼓励学生发挥想象力，可以在绘画中加入自己的创意和情感。

4. 作品展示与反思（10分钟）- 学生完成绘画后，组织作品展示，让每位学生介绍自己的作品并分享绘画的过程和感受。

- 引导学生对自己的作品进行反思，提问如下：- 你选择了哪个敦煌壁画的场景或形象？为什么选择它？- 你在绘画过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？- 你觉得自己的作品与敦煌壁画有何相似之处？有何不同之处？- 你对敦煌文化有了哪些新的认识和体验？教学延伸：1. 组织学生参观敦煌壁画的实物或相关展览，加深对敦煌文化的理解和欣赏。

2. 鼓励学生通过绘画、手工制作等方式创作与敦煌文化相关的作品，展示和分享给其他班级或学校。

教学评估：1. 观察学生在欣赏敦煌壁画时的表现，包括注意力、理解和情感反应。

2. 评价学生绘画作品的完成度和表现力，包括对敦煌壁画特点的理解和再现能力。

《敦煌莫高窟》教学反思《敦煌莫高窟》教学反思《敦煌莫高窟》这篇课文介绍了世界著名的艺术宝库------敦煌莫高窟中精致的塑像和明丽多姿的壁画，赞美了我国灿烂的古代艺术。

由于这篇课文对壁画所作的描绘都是比较美丽的。

所以我在教学的过程中，主要采纳应用了观赏为主的教学方法，从而使同学由观赏这漂亮的壁画时所产生的感叹升华到为我国灿烂的古代艺术而傲慢. 这篇课文的中的其次自然段中，对于塑像的介绍是：“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有手掌大。

”对于后者，同学的理解还比较简单，由于可以通过观看自己的手掌想像到佛像小究竟是小到什么程度。

但是对于“九层楼那么高”这个概念要同学一下子去想像就比较困难了，所以我就用三层楼高的教学楼作例子，“同学们，假如我们的教学楼是一尊佛像，你站在它的面前你会有什么样的感受呢？”同学很快反应说“很高”、“很大”、“宏伟”于是我又引导说：“我们的教学楼只有三层楼，那么请你想像一下，站在一尊比我们教学楼再高二倍的佛像面前，那时的感受又会如何呢？”接下来，我自己朗读课文，让同学闭上眼睛想像。

当同学睁开双眼时，我又问：“刚才你看到了什么呢？”同学的想像力让我佩服，有同学说：“我刚才爬上了塑像，站在了佛像的顶上，向下远眺，发觉全部的一切都变得非常渺小。

“我站在那个佛脚下，很努力地向上看，却似乎都看不到佛顶”“我感觉佛像非常宏伟，而且我在想，古代人是怎么把这尊佛像造出来的？”这次的朗读由于同学的感情得到的激发，所以在朗读时也加入了他们对课文的理解，情感更为丰富。

虽然这一段并非本文的重点段落，但是我认为假如在此时能够事先激发同学的感情，为后文做好铺垫，对于整篇课文内容的理解和情感的培育都是有好处的。

在对整篇文章教学完毕后，我让同学选择自己最喜爱的段落来朗读。

许多同学都挑了第四自然段，缘由是这一段所描绘的情景比较美丽.所以老师请同学来朗读，在朗读感受中,同学把听到的内容直接反应到头脑中，并通过自己丰富的想像力将其呈现在脑海中，让他们有种身临其境的感觉.在他们脑海中勾画出那幅漂亮图画的时候，也就达到了这篇课文的教学目的.。