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《洁净的燃料——氢气》说课稿各位专家、各位领导、各位老师：大家好，我叫吴文英，来自美丽的枫叶之乡——本溪满族自治县。
今天我说课的内容是粤教版九年级化学上册第五章第一节《洁净的燃料——氢气》第一课时。
我从以下五个方面来向大家做以介绍：教材分析、学情分析、教法分析、教学过程、板书设计。
一、教材分析，教学地位和作用燃料、能量及环境保护的问题是现今社会的热点关注问题。
本节是第五章燃料内容的一部分，在以前学习燃烧和爆炸的基础上，认识和了解洁净的燃料氢气，在学习氢气性质的基础上,使学生感受到燃料的燃烧可以为人类提供能量，但也对环境造成污染或产生火灾甚至爆炸，对燃料的学习起着重要的作用。
而氢气的制法、还原性等内容会安排在第六章学习。
本节教学可分为两课时完成。
认识氢气的性质是第一课时，氢气是洁净的高能燃料为第二课时。
二、学情分析通过前面化学课的学习,学生初步了解了认识和研究化学物质的实验探究方法，具有一定的探究基础。
学生在第三章学习了燃烧和爆炸的知识，第四章又有了电解水产生氢气知识储备，学生对氢气的探究充满了期待和好奇心。
但是，学生对实验现象的准确描述以及综合分析能力还有待于进一步提高。
根据以上的分析及课程标准，我将本课的三维教学目标定为：1、知识与技能①了解氢气的物理性质，知道氢气是最轻的气体。
②了解氢气的燃烧过程及产物。
③知道氢气点燃之前必须验纯。
2、过程与方法①通过实验培养学生的观察能力、描述和分析实验现象的能力。
②使学生初步学会氢气的验纯方法。
3、情感态度与价值观①保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲。
②认识遵守实验规程的必要性，意识到安全操作的重要性。
三、教法分析根据以上分析，以培养学生的科学素养为目的，我主要采取实验演示、引导点拨以及比较分析相结合的教学方法，力求发挥学生的主体作用，为学生营造一个自由的空间，学生通过简单的实验操作，小组讨论以及自主阅读，促使学生自主学习，自主探讨、体验成功的喜悦。
本节课以实验为线索，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅，并充分利用多媒体辅助教学，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
新课程有效教学案例之**教龄：26年附件一：《最洁净的燃料——氢气》问题导读——评价单班级：姓名：学号：设计者：1、通读教材，勾划知识点2、精读课文，回忆氧气你的物理性质，完成填空。
通常状况下，氢气是一种色味、密度最的。
3、结合实验5—2及123页解释及结论，完成填空氢气具有一个重要的化学性质是性。
纯净的氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一个干冷的烧杯，会发现烧杯内壁，用手触摸烧杯，感到。
此反应的化学方程式为，是反应（填基本反应类型）4、结合实验5—3及134页解释，学习体会“为什么点燃的氢气必须纯净”这一问题。
经实验测定，空气里混入氢气的体积占总体积的，点燃时就会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要。
5、结合实验5—4，体会氢气的验纯方法（1）收集一试管氢气。
（2）用拇指堵住试管口，使试管稍向下倾斜，移近酒精灯火焰。
（3）移开拇指点火，听音。
若听到轻微的“噗”声，说明氢气；若听到尖锐的爆鸣声，则表明氢气6、氢气是理想的高能燃料，有许多优点，如：，，我的问题是：附件二：《洁净的燃料——氢气》问题训练——评价单：班级：姓名: 学号：设计者：一：填空题1、在空气中点燃氢气，并在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯。
（1）现象：氢气在空气中燃烧，产生火焰，烧杯内壁有，（2）反应的化学性质是：。
2、纯净的氢气在空气中能安静的燃烧，不纯的氢气点燃时可能发生爆炸。
因此，点燃氢气前，一定要先。
3、检验氢气是否纯净的方法（1）收集一试管氢气。
（2）用拇指堵住试管口，使试管稍向下倾斜，移近酒精灯火焰。
（3）移开拇指点火，听音。
若听到轻微的“噗”声，说明氢气；若听到尖锐的爆鸣声，则表明氢气4、氢气是理想的高能燃料：，，所以它是既洁净又高能的燃料。
二、选择题5、以下示的氢气的几种用途，其中利用了氢气物理性质的是（）A、制备金属材料B、高能燃料C、氢气球D、制盐酸6、氢气不同于其他气体的显著特点是（）A、密度最小B、无色气体C、难溶于水D、可以燃烧7、氢气是理想的新型能源，这时因为氢气①、密度最小的气体○2、具有可燃性○3燃烧热值高○4、燃烧的产物是水，无污染○5具有还原性○6资源丰富A 、○3○4○6 B、○1○2○4 C 、○2○3○4 D、○1○2○68、要得到2g氢气，需电解水的质量是（）A、2gB、9gC、18gD、36g9、等质量的下列物质完全燃烧，消耗氧气的质量最多的是( )A、氢气 B 、碳 C、硫 D、镁10、下列气体与空气混合后点燃，可能发生爆炸的是（）A、二氧化碳B、氢气C、氮气D、氧气三、实验题：阅读下列资料完成本题。
5．1 洁净的燃料—氢气教案（2课时）第一课时：氢气的性质一、主要内容①氢气的主要物理性质；②氢气的可燃性及用途；③检验氢气（可燃性气体）纯度的意义及方法二、学习目标要求（一）知识与技能1．知道氢气的物理性质（主要是密度、色、态、味、溶解性）（了解）（能自己设计证明氢气密度小的实验）。
2．了解氢气具有可燃性及现象、产物（理解）。
3．知道点燃氢气（或其它可燃性气体）前必须验纯（了解），初步学会检验氢气纯度的方法。
4．能大致说明点燃不纯的可燃性气体会发生爆炸的原因（了解）。
（二）过程与方法1．通过氢气性质有关实验，培养学生获取信息，表述信息，加工信息的能力。
2．通过总结氢气的物理性质、可燃性等，培养学生归纳、概括能力。
（三）情感态度与价值观[1．通过对氢气性质的实验观察，提高学习化学的兴趣。
2．通过安全使用氢气的学习，增强安全意识，遵守实验操作规程意识和合理使用化学物质的观念。
三、教学设计思路重点：氢气的可燃性，可燃性气体的安全使用。
难点：点燃不纯的氢气发生爆炸的原因、验纯的方法关键：氢气性质实验的观察活动教学的基本思路：氢气物理性质、化学性质教学思路基本是“观察活动→学生交流现象→学生归纳氢气的性质”。
氢气的安全使用问题，教学思路是可是“通过观察活动质疑→阅读教材→交流、讨论→结论”；也可设计成探究活动：“教师提出问题→学生作出猜想→设计方案→通过实验收集证据→结论→解释→拓展、迁移”。
本课时是本章的开章课时，所以需引出章课题，建议教师给出常见的一些燃料：氢气、木炭、天然气，汽油、酒精、柴油等。
问这些物质有什么共同之处——可燃性，可用做燃料，引出章课题，然后直接给出本节题目，再直接过渡到氢气的物理性质。
教师直接进行实验——H2泡，再出示一瓶氢气，让某学生闻一下气味。
然后阅读教材122页内容，要求学生根据刚才实验和阅读及他们对氢气的了解（电解水时已接触），归纳概括氢气的物理性质。
物理性质处理完后教师提出：根据你对氢气的了解，你认为氢气有什么样的化学性质，有电解水实验的经验，学生能容易说出氢气可以燃烧，这时，教师提出，如何证明氢气可燃及产物，让学生说出方法。
粤教版九年级化学上册《洁净的燃料—氢气》说课稿一、教材信息简介•书名：粤教版九年级化学上册•单元：第四单元•主题：洁净的燃料—氢气•内容简介：本单元主要介绍氢气作为燃料的特点、制备方法和应用领域，培养学生的科学探究能力和创新思维。
二、教学目标1.知识目标：–了解氢气的特点，包括轻、易燃、无毒等；–掌握氢气的制备方法，包括锌和盐酸反应以及电解水制氢等；–了解氢气的应用领域，如氢能源、氢燃料电池等。
2.能力目标：–培养学生的科学探究能力，通过实验观察、数据记录和结果分析等方法，加深对氢气特性的认识；–培养学生的创新思维，引导学生探索氢气在未来能源中的应用。
3.情感目标：–培养学生的环境保护意识，了解氢气作为洁净能源的优势，促进绿色发展；–培养学生的团队合作意识，通过小组实验和讨论，培养学生合作学习的能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握氢气的制备方法和性质；–了解氢气的应用领域。
2.教学难点：–培养学生的科学探究能力和创新思维；–让学生意识到氢气作为洁净能源的重要性。
四、教学准备1.教学工具：–演示板、黑板、粉笔；–高锰酸钾、锌粉、盐酸、蒸馏水等实验材料；–实验室用具，如试管、试管夹、集气瓶等。
2.教学资源：–九年级化学教材；–PPT课件、视频等辅助教学材料。
五、教学过程1.导入–引入氢气这一话题，通过展示一些与氢气有关的现象或图像，激发学生的兴趣和好奇心。
2.感知–介绍氢气的特点：包括颜色无味、气体轻、易燃易爆、无毒等。
通过带入实例和生活应用，让学生感知氢气的重要性和应用前景。
3.学习–讲解氢气的制备方法，包括锌和盐酸反应以及电解水制氢。
逐步引导学生理解氢气制备的原理和步骤，并与实际操作相结合，进行相关实验。
4.深化–探究氢气的性质和应用领域。
通过实验观察和数据分析，引导学生分析氢气的热性、可燃性等特点，并介绍氢能源、氢燃料电池等方面的实际应用。
5.归纳–总结氢气的特点、制备方法和应用领域，引导学生归纳掌握相关知识点，并在课堂上进行小结的讲解和回顾。
尊敬的各位评委老师，大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第五章，第一节《洁净的燃料――氢气》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
（第一个方面）一、教材分析（它分为四个部分，第一部分）1，教材的地位及作用第五章《燃烧》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《洁净的燃料――氢气》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是氢气的特性、氢气的燃烧，在此之前，我们学习了维持生命之气――氧气，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习组成燃料的主要元素――碳，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，（第二部分）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求）1）掌握氢气的物理性质。
（以及）2）掌握氢气的化学性质、知道氢气是理想的高能燃料。
（2）过程与方法（要求）1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
（以及）2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（要求）1）培养学生学习的自觉性和主动性。
（以及）2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，（第三部分）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）（1）教学重点：氢气的化学性质和物理性质。
（2）教学难点：明确点燃氢气之前为什么要验纯以及验纯的方法。
4，（第四部分）学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。
（第二个方面）二、教法分析、学法分析本节课采用的教法是：情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法。
1.通常状况下，氢气是 色 味的 体；2.相同条件下密度最 （最轻）；3. 溶于水；4.熔沸点较同条件下其他气体都 。
之后点燃纯净的氢气，学生观察现象，即【实验5—2】在带尖嘴的金属导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。
把一个冷而干燥的烧杯置在火焰上方，观察烧杯壁上出现的现象。
用手触烧杯感觉一下。
并完成下表实验 现象 结论点燃纯净的氢气总结点燃纯净氢气的现象，并写出该实验的方程式。
二．化学性质————可燃性1.点燃纯净的氢气：纯净的氢气安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，烧杯内壁有水雾，放出大量热2H 2+O 2===2H 2O根据氢气的物理性质，由学生说出收集氢气的方法，并用排水法收集一瓶氢气（易拉罐瓶），点燃氢气如图所示，即【实验5—3】取一个无盖、底部钻一小孔的易拉罐，用排水法收集一瓶氢气。
把这个瓶子拿到安全的地方，用燃着的木条在小孔处点火，从而说明点燃氢气可能发生爆炸，并由学生结合《3.3燃烧条件与灭火原理》说说发生爆炸的原因是什么，之后学生结合下表和阅读教材126页知道点燃不纯的氢气可能爆炸，并说出氢气的爆炸极限，完成以下填空。
氢气体积分数% 90 80 70 60 50 空气体积分数 10 20 30 40 50点燃现象 安静燃烧 微弱爆炸 强烈爆炸 强烈爆炸 强烈爆炸氢气体积分数% 40 30 20 10 5 空气体积分数 60 70 80 90 95 点燃现象 强烈爆炸 强烈爆炸 强烈爆炸 弱爆炸 不爆炸 当空气里混入氢气的体积为总体积的___________时，点燃会发生爆炸。
这个体积分数的范围就是氢气的_________。
通过氢气爆炸实验以及氢气验纯实验的观察，使学生意识到规范实验操作的重要性，树立学生的安全意识。
点 燃 开阔学生的视野，培养学生的爱国主义精神，激发学生对化学学科的兴趣。
除了氢气有爆炸极限，任何可燃性气体和粉尘都有各自的爆炸极限，因此在点燃之前一定注意检验可燃性气体的纯度，如何检验？学生阅读教材，即【实验5—4】收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，使试管口稍向下倾斜，接近酒精灯火焰，再移开拇指点火， 并完成下表:操作要领 现象 结论二．化学性质————可燃性1.点燃纯净的氢气：纯净的氢气安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，烧杯内壁有水雾，放出大量热2H 2+O 2===2H 2O2.点燃不纯的氢气：可能发生爆炸 点燃氢气前须验纯学生思考：1、该实验能否证明水由H 和O 两种元素组成?2、你认为氢气作为公交车的燃料有什么优点？现在我国对氢气作燃料的研究已经走在了世界的前列，我们一起来看(播放视频资料）。
5.1洁净的燃料—氢气一、教材分析本节是第五章“燃料”的第一节，前面已经学习了氧气的性质、用途和实验室制法，知道物质的性质决定用途；还学习了燃烧的有关知识及爆炸产生的原因。
本节教材是从燃料的角度学习氢气的有关知识，主要内容为氢气的物理性质，可燃性及用途，并没有把氢气的知识作全面的介绍，而是突出了燃料、能量与人类的密切关系，为后面要学习的碳燃料打好基础。
教材就氢气作为理想高能燃料的优点做了简明扼要的阐述，为学生将来开发新能源、寻找理想能源提供了依据。
二、学情分析学生动手操作能力和语言表达能力都不是太强。
针对学生实际情况，尽量训练学生描述实验操作、实验现象，危险性小的实验让学生去做。
三、教学目标1、知识与技能：（1）、知道氢气的物理性质；（2）、知道氢气的燃烧过程及产物；（3）、了解点燃氢气前必须验纯。
2、过程和方法：（1）结合演示实验，对氢气的性质进行探究；（2）遵守实验规程，让学生意识到安全操作的重要性（3）知道化学变化伴随有能量变化。
3、情感态度与价值观：认识氢气是理想的高能洁净燃料的原因，培养学生节能环保意识，为开发氢能源留下悬念，以激励学生为社会的可持续发展做贡献。
四、教学重点、难点：重点为：氢气的物理性质及氢气的燃烧；氢气的验纯难点为；点燃不纯氢气爆炸的原因。
五、设计思路本节课采用多媒体辅助教学，以航天发射视频，激发学生学习兴趣。
但是如果使用不当会发生危险，由氢气燃烧发生的火灾事故引入课题，引发学生思考，要合理使用某种物质，必须要了解它的性质，通过实验探究，学习氢气的物理性质、可燃性和验纯方法。
由于氢气的燃烧产物是水，引入氢能源及其使用。
为了能直观的观察氢气的性质，采用实验和多媒体相结合进行教学。
六、教学过程：（一）、情境引入多媒体展示航天发射视频，激发学生学习兴趣。
利用学生身边的事故，引起学生注意，生产、生活中一定要注意安全。
设问：怎样才能使用好氢气，不发生危险事故呢？要了解氢气的性质，正确的操作和使用氢气。
洁净的燃料氢气说课稿
初中化学
§5.1洁净的燃料----氢气
“洁净的燃料---氢气”说课稿，主要对课堂教学学情、教学目标、重点、难点和教学意图、教学方法、成功与不足等进行反思、分析。
一、教材分析
本节课位于初中化学上册《第五章---燃料》中第一节,是该章重点内容之一,本课时是在学习了燃烧条件和灭火原理及水电解等知识的基础上,继续学习氢气的性质,它在教材中具有承上启下的作用,若前面的知识掌握的好,这时学习起来就能轻车熟路,学的得心应手.轻松自然。
二、教学目标
从以学生为本，立足于学生学习的自主性、多样性，帮助学生适应现在和未来社会出发。
从三个维度制定教学目标。
1、知识与技能:
(1)认识氢气的物理性质。
(2)了解氢气的燃烧过程及产物。
(3)知道点燃氢气前必须验纯。
(4)初步学习如何检验氢气的纯度。
(5)知道化学变化伴随有能量变化。
(6)认识氢气是理想的高能洁净燃料的原因。
2、过程与方法：
(1)学习科学探究的过程。
(2)遵守实验规程，意识到安全操作的重要性。
5.1 洁净的燃料----氢气（说课稿）第一课时教材分析《洁净的燃料——氢气》是科粤版九年级化学上册第五章第一节的内容。
本节课是从燃料的角度去学习氢气的有关知识。
通过实验说明氢气具有最轻、可燃的特性。
在直观认识这些特性后，又学习氢气的物理性质，了解氢气在常温下性质稳定，点燃时可燃烧生成水并放出热量的化学性质。
在此基础上介绍了氢气作为燃料使用的安全知识和氢能的应用前景。
本节教学可分为两课时完成。
认识氢气的性质是第一课时，氢气是洁净的高能燃料为第二课时。
下面说说第一课时的教学。
教学内容（1）知识与技能①了解氢气的物理性质，知道氢气是最轻的气体。
②了解氢气的燃烧及其产物。
③知道点燃氢气之前必须验纯。
（要求不同层次的学生了解和知道以上三个目标）⑵能力目标①通过实验培养学生的观察能力、描述和分析实验现象的能力。
②使学生初步学会氢气的验纯方法。
（该目标是对于班级中比较优秀的学生制定的）情感态度与价值观①保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲。
②认识遵守实验规程的必要性，意识到安全操作的重要性。
教学重点和难点氢气的物理性质及可燃性，氢气的验纯是重点；点燃氢气前要验纯的原因和方法是难点。
教具准备导气管、肥皂水、烧杯、酒精灯、试管、塑料杯（底部有一小洞）、球形干燥管（附干燥剂）、水、木条。
教学方法创设学习情境→实验探究→观察与思考→讨论与交流→归纳总结1、探究学习学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析现象得出结论的方法。
2、多种感官协同法化学是一门以实验为基础的学科，需要耳听、眼看、脑想、手写、触感等方法结合起来，共同完成学习任务。
同时教师做好对学生的正确观察实验现象，正确听课，正确使用教科书的指导。
具体教学过程：一、创设情境，导入新课在庆国庆时，成千上万的小朋友手握五彩的气球，在天安门湛蓝的天空下放飞，气球便飞向高空，这象征着我们祖国的未来像气球一样蒸蒸日上，我们猜想气球里充的是什么气体，为什么会向上运动？那时的气球中绝大部分就是我们今天学到的氢气）。
（学生回答）今天我们就学习一种洁净的燃料——氢气。
下面我们观察一个有趣的实验(氢气流吹肥皂泡)二、演示实验——氢气流吹肥皂泡教师利用氢气流吹肥皂泡，引导学生观察、思考、交流并填写课本中（实验5—1）中的表格。
（1）用氢气流吹肥皂泡后，肥皂泡在空气中迅速上升，由此推出“氢气的密度小于空气”的性质。
在做实验前，提醒学生注意：：（1）认真观察从导气管中出来的氢气的颜色、状态。
（2）认真思考球形干燥管中干燥剂的作用。
阅读、归纳指导学生阅读教科书P125课文“最轻的气体”，然后思考、交流用最简短的文字把氢气的物理性质概括出来：（同桌之间讨论）出示课件：最轻的气体（你知道这里有个化学之最吗）[板书]一、氢气的物理性质通常状况下，氢气是无色、无味、密度比空气小、难溶于水的气体。
（出示课件）出示课件：直击中考（2）用燃着的木条点燃肥皂泡，肥皂泡着火燃烧，由此推断出“氢气具有可燃性”的性质。
出示课件：学以致用（分别巩固氢气的物理性质和化学性质）然后直接导入氢气的化学性质。
[板书]二、氢气的化学性质——可燃性演示实验——探究氢气的可燃性在演示实验【5—2】前，指导学生阅读本实验内容，同时提出以下问题：[提问]1、纯净的氢气在空气中燃烧的现象是什么？2、它与空气中哪种物质发生了反应？3、它的产物是什么？你是怎样知道的？4、它们反应的化学方程式如何写？5、通过这个实验，你对水的元素组成有哪些再认识？（学生观察实验，思考讨论。
）教材中“在带尖嘴的金属导管口点燃纯净的氢气”中，“纯净”两字下面为什么带点？有什么意义？最后解决这问题，直接导入下一个知识点，点燃不纯的氢气容易发生爆炸。
（出示课件为什么纯净的氢气在空气中安静燃烧而氢气不纯时会发生爆炸呢？）演示该实验时，指导学生认真观察并做好实验记录。
由于氢气燃烧时火焰为淡蓝色。
真正演示实验现象并不明显不利于观察，容易给学生带来错觉，为增大可见度，所以我是利用课件播放让学来观察实验现象的。
演示实验后，学生讨论、交流，并在教师的启发下归纳以下内容：（课件中的表格）及125页的实验现象（1）氢气燃烧需要点燃，点燃后依靠反应本身所产生的热量维持继续燃烧。
(2)纯净的氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，放出热量，生成物是水。
由于水不污染环境，故氢气是一种无污染的洁净燃料。
（3）氢气燃烧实质上是氢气与空气中的氧气发生反应，生成水。
O其化学方程式为:2H2+O2点燃2H2启发、演示[设问]为什么点燃的氢气必须纯净呢？教师演示（实验5-3），“为什么点燃的氢气必须是纯净的”。
教师指导学生观察现象。
小孔处在点火之初的现象。
倾听响声的变化。
随响声变化而发生的现象。
演示结束后，启发学生想象出这个演示的全过程：当拔掉纸团后，似乎“看见”氢气分子十分拥挤地从小孔处扩散出来，与小孔处空气中的氧气接触。
此时在小孔处点火，氢气达到着火点，与氧气发生燃烧反应，呈现一层火焰。
随着氢气的消耗，还可“看到”空气从塑料杯的下开口边缘进入杯内，使杯内氢气混入越来越多的空气。
小孔处燃烧的气体也变成混合气体，燃烧迅速被引入杯内，在极短时间内产生大量的热，使杯内气体急剧膨胀，顿时形成爆炸。
爆炸时发出一声响声，同时塑料杯被高高掀起。
（指导学生完成实验5—3）。
提问:是不是氢气不纯，点燃就会发生爆炸？(课件)然后教师指出经实验测定，混入空气中的氢气体积达到总体积的4.0%——74.2%时，点燃就会发生爆炸。
这个体积分数的范围叫做氢气的爆炸极限。
一切可燃性气体都有其爆炸极限。
达到各自的爆炸极限时，遇火就会爆炸，因此在使用氢气时，要特别注意安全。
点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度。
这就是强调点燃氢气时，一定要验纯的原因。
通过这个实验，我们应该认识到，实验时一定要认真的按实验操作规程去做，以免发生危险。
出示课件：跟踪检查（再次提醒学生注意点燃氢气前一定要检验氢气的纯度）学生阅读教材127页（检验氢气纯度的方法）演示实验——氢气的验纯，学生观察与归纳。
[播放课件]检验氢气纯度的实验教师演示【实验5—4】，并提出下列问题：检验氢气纯度的具体操作是什么？（1）怎样判断氢气是否纯净？（2）实验中应注意哪些问题？教师在做氢气的验纯实验时，可采用对比实验法。
分别收集不纯氢气与纯净氢气在酒精灯火焰上点燃。
从两支试管内气体被点燃时发出的不同响声来判断氢气的纯净与否。
演示实验结束后学生归纳氢气的验纯方法。
收集一小试管氢气。
用拇指堵住试管口。
使试管口稍向下倾斜。
接近酒精灯火焰，再移开拇指点火。
如听到轻微的“噗”的响声，说明氢气已纯净。
如听到尖锐的爆鸣声，说明氢气不纯。
然后教师指出应注意的问题：如果用向下排空气法收集氢气，若氢气不纯需继续收集，应用拇指堵住试管口一会儿，使试管内氢气火焰熄灭后再收集、验纯。
否则，会引起试管内氢气火焰引燃氢气发生装置内的混合气体而发生爆炸的危险。
总结（学生谈收获）教师可适时补充通过本节课的学习，我们知道了氢气是一种无色、无味最轻的气体，难溶于水。
它可以燃烧，产物是水，同时放出热量。
另外我们还介绍了点燃氢气前一定要验纯和验纯的方法的知识。
板书设计5.1 洁净的燃料——氢气一、氢气的物理性质氢气是无色无味、密度最小、难溶于水的气体、二、氢气的燃烧1、氢气在常温下化学性质很稳定2、氢气的可燃性（1）纯净的氢气在空气中可安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，生成水并放出热量。
（2）点燃不纯的氢气（与空气或氧气混合）会发生爆炸，点燃前必须检验氢气的纯度。
3、氢气的验纯方法洁净的燃料----氢气（教学反思）乌丹四中郭文静一、最得意的事：优美的画面，动听的歌声，快速地将学生带到一种温馨、平等、轻松、和谐的氛围中。
利用放飞气球这个事例导入，更拉近了教师与学生，学生与新知识间的距离。
他们愿意和我交流，愿意与我合作，并对新知识的学习产生了浓厚的兴趣。
贴近学生、贴近生活的开场白和导语，是激起学生学习欲望的原动力。
二、最成功的事：灵活巧妙地运用科学探究，做科学探究的好向导，是我这节课中感到比较成功的地方。
纵观整个教学过程，均以科学探究为主线。
根据本节课的教学内容，我先后三次为学生提供探究的机会，并且每次探究都有它的侧重点。
第一次探究“氢气的燃烧产物”时重在实验方案的设计；第二次探究“氢气的安全使用问题”时，重在结论和解释；在第二次大的探究活动中，我又设计了一个小的、让学生独立完成的“资料探究”，即有关“氢气的爆炸极限”问题，目的是让学生认识到科学探究的不同呈现方式。
在一系列的探究活动中，学生一直在观察中思考，在思考中猜想，在猜想中实验，在实验中验证，在验证中交流，在交流中发现。
师生、生生多方向的交流与互动，使学生学得轻松，学得主动，充分体现了学生的自主学习。
化学课程改革是以科学探究为突破口的，我们没有必要也不可能把所有的课时内容都设计成探究式的。
科学探究应是不拘一格，实用就好。
三、最遗憾的事：有关氢气的验纯，为了能让学生体验到什么是尖锐的爆鸣声，我在课前精心设计了两个对比性的实验，并认为是最胸有成竹的。
然而，课堂上却事与愿违，没有达到预期效果。
为了能按时完成教学内容，为了我以后的环节不至于过度紧张，我“机智”地将氢气的验纯改成了讲解式。
虽然学生也知道了怎样验纯，但他们应当经历的体验却被我剥夺了。
如果我当时不顾及这些，而是能和学生一起分析原因，找出问题所在，哪怕后面的环节不再进行，师生都会别有一番收获。
化学教学是一个科学、严谨、不断探索的过程。
在机智与爱心并存的同时，还要切记：以学生为本。
