【说课比赛一等奖】人教版四年级上册第七单元《条形统计图》说课稿

【说课比赛一等奖】人教版四年级上册第七单元《条形统计图》说课稿

前言

各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是《条形统计图》，接下来我将从以下四个方面进行说课。

紧扣课标，说教材

一

《条形统计图》是人教版数学四年级上册第7单第94-95页以及相关的练习，属于概率与统计领域的知识。本节课是在学生已经初步学会简单数据的整理的基础上学习的，对今后进一步学习复式条形统计图、折线统计图等知识起着举足轻重的作用。为此，教材在编写时十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，并引导学生用数学的角度来解决问题，侧重学生能力的培养。根据新课程的要求，结合四年级学生的年龄特征，我制定了以下教学目标以及教学重难点:

教学目标:：

教学重难点：

联系实际，说教法

二

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。教师应该是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师要运用良好的教学方法，发挥教学智慧，积极创设各种教学活动，引导学生参与知识形成的过程。根据学生的认知结构和本课的内容特征，我将采用创设情境串法，讲解法、引导发现法、讨论法、练习法等教法。

促进发展，说学法

三

新课程标准指出，教育必须以学生为本。学生作为学习的主体，要在学习活动中积极地,主动的，富有个性的学习。因此，本节课我注重让学生在自主探索，合作交流等活动中培养学生的观察概括能力，合作学习能力，以及学生的数据分析能力。

训练思维，说教学过程

四

根据以上理念，我以“校运会准备工作”为主题，创设了以下几个情境，将条形统计图的教学都融入到这一大情境之中。

具体如下：

（一）创设情境，提出问题。

播放运动会的视频，创设我校运动会四年级要增加一项“小集体项目”的情景，通过问题“我们到底增加哪个项目好呢？”引导学生产生进行现场调查、收集、整理数据的需求。用现实而有意义的生活来创设良好的问题情境，让学生发现信息，提出问题，促进学生产生问题意识，激发学生求知的欲望。

（二）解决问题，探究方法

1、通过讨论，让学生明白我们可以用写选票，画√的方法来收集我们需要的数据。用正字或打√或画图形的方法来整理数据，体会整理数据方法的多样性，优化方法。

2、当学生用统计表整理数据后，我接着问“还可以用什么方式来描述这些数据呢？”让学生尝试用象形统计图，格子统计图来描述数据，体会解决问题的多样化，并为学习条形统计图做下铺垫。

3、分析决策，解决问题

（1）理解条形统计图的特点。

引导学生比一比，想一想，通过问题，“你觉得这三种方法哪种更好，为什么？”让学生小组讨论。学生通过比较讨论交流，得出条形统计图的特点：能清楚直观地看出数量的多少，便于比较。

（2）分析数据 让学生观察条形统计图，汇报自己的作业，通过小组内学生互相评价，纠正，经历了数据整理的过程，初步掌握绘制条形统计图的方法。经历分析数据、提出问题解决问题的过程，体会了图表中蕴涵着信息，培养了学生的数据分析能力。

（三）自主练习，应用方法

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节，学生在探究完条形统计图后，我趁热打铁，设计了“购买水果”和“选拔单项运动员”的情景。在“购买水果”的情景中，我利用现场收集来的数据产生矛盾，提问：格子不够怎么办？让学生小组交流，讨论，解决问题。从而解决1格代表2个单位的问题。在“选拔单项运动员”的情景中，我设计了倍数关系的数据，引导学生发现，思考。可以利用倍数关系来确定一格代表几个单位，促进学生的思维发展，培养学生的数据分析能力。

（四）总结反思，整理方法

今天，你有什么收获呢？通过提出这种开放性的问题，让学生自己对知识点进行回顾梳理，达到整合的目的，也培养了学生的概括表达能力。最后，《生活中的统计图》的微课介绍，让学生更加感知到条形统计图在生活中的应用，从而更激发了学生后续学习的动力。

结语

总之，整节课我都遵循以“学生为主体，教师为主导”的原则进行教学，让学生积极主动的获取新知，让课堂焕发生命的活力。