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第16章动物的行为第二节动物运动的能量来源【设计理念】在教学设计时，首先应查看新知识是以哪些旧知识作为学习基础、新知识本身的逻辑体现层次关系或组成关系，再把学生的学习任务——教学活动应达到的终点目标分解为若干过渡目标，把握学生应先学什么，后学什么。
教师在教学中要随时根据实际情况，不断提供适当的学习背景，调整教学内容，随时注意使教学与背景相符合。
通过课前搜集各种动物的彩色图片和体验活动，可以充分调动学生主动学习的积极性。
【教材分析】〖教学目标〗知识目标1、举例说出常见动物的运动器官。
2、举例说出脊椎动物的运动系统的组成。
3、说出动物运动的能量来源。
能力目标：学生通过体验、分析和观察实验活动，能提高自身进行合理推测、观察、得出结论、表达交流的科学探究能力。
情感态度与价值观目标：1、意识到通过观察可以获得科学的事实和证据，培养学生实事求是的科学探究态度。
2、建立强化“结构与功能相统一”的基本生物学观点。
3、欣赏生物体的天然协调美，爱护自然。
〖教学重点、难点〗教学重点1、学生能结合实际举例说出常见动物的运动器官。
2、举例说出脊椎动物的运动系统的组成。
3、说出动物运动的能量来源。
教学难点1、说出脊椎动物的运动系统的组成。
2、有效组织学生的实验活动。
〖课时计划〗 2课时第一课时：动物的运动器官。
第二课时：脊椎动物的运动系统和运动的能量来源。
〖教学准备〗老师准备；1、采集蚂蚁，培养观察它的运动步伐。
2、收集各种动物的彩色图片3、准备活体家鸽，和解剖用的鸡翅。
4、整理制作Ppt课件学生准备1、预习。
2、课前分组搜集各种动物的彩色图片，分析它们的运动器官及运动方式。
3、体验活动：回家在床上或地板上自然爬行，感受四肢是如何配合的？如果你想改变这种配合去爬行，你会发现什么？4、采集蚂蚁，培养观察。
【教学流程及分析】〖评价版块〗在观察活动中，小组整体表现、课堂纪律、动手参与、同学协作、积极表达交流情况进行评价。
〖本章小结〗师生归纳：1、动物的生存离不开运动。
2019-2020年八年级生物上册 16.2《动物运动的能量来源》教案苏教版教学目标1．了解人体骨骼的组成和人体主要的骨骼肌群。
理解人体骨骼与直立行走相适应的特点。
2．通过对骨骼特点的学习，培养观察、分析问题的能力。
3．通过对骨骼发育的学习，认识事物具有变化和发展的属性这一辩证观点。
进行卫生保健教育，培养良好的审美情趣。
重点、难点分析1．人体主要的骨和骨骼肌的名称是本节课的重点。
可以通过观察标本或模型对人体主要骨和骨骼肌的形态、空间立体位置、主要功能等进行学习，这样可以加深学生的印象。
2．人体骨骼与直立行走相适应的特点既是本节课的重点也是本节课的难点。
教师可以利用学生的生活常识和中学生应当引起注意的一些重要话题开展教学。
要注重对学生进行卫生保健教育引导学生自觉养成良好生活习惯。
教学过程设计一、本节的参考授课时数为1课时。
二、教学过程：【引言】通过庖丁解牛的小故事引出本节课的主题——人体的运动系统是怎样构成的。
古时丁屠户对牛了如指掌，一只牛被肢解后竟滴血不流。
虽说有些夸张，但是也足以证明他对牛的运动系统是了解得非常清楚的。
我们对自己的身体了解多少呢，至少通过学习应当对比较重要的骨和骨骼肌有个大致的认识。
【新课】1．教师展示人体骨架模型。
骨和骨骼有什么区别？它们是什么关系、（1）利用人体骨骼模型，使学生认识骨的几种类型：长骨、扁骨。
短骨和不规则骨。
（2）学生认真观察骨骼模型后，说明人体的骨骼可以分为哪几部分？注意观察颅骨、躯干骨和四肢骨分别以哪种类型的骨为主体？这三部分的骨连接各有什么特色？这些都表明了什么问题？（结构与功能的相关性）。
在教师的引导下分部分进行讨论学习。
（3）颅骨以眉嵴为界，分为脑颅和面颅。
颅骨中有人体最小的骨，它们是哪些骨？颅骨主要由什么类型的骨为主体构成？它们的连接方式主要是哪种类型、唯一一个例外是什么骨？颅骨的这种整体结构有什么特色和意义？由于颅骨的连接特点导致骨骼肌的分布大受影响。
2019-2020年八年级生物上册第16章第2节动物运动的能量来源
教案苏教版
教学分析
(一)教学总体设想
本节以观察“蚂蚁的运动器官和步伐”及观察“鸡运动器官的结构”两个活动为窗口，尝试开放性课堂教学。
在这种教学模式中，以学生的活动为主，按照学生的思维发展过程，充分发挥学生的思维想象力，激发学生的思维创造力，培养自主发现问题、分析问题和解决问题的能力，教师尽量减少引导，放开课堂。
(二)教学重点：
观察蚂蚁的运动器官和步伐，掌握观察动物运动器官的一般方法。
观察鸡运动器官的结构，说出脊椎动物运动系统的组成，理解运动的产生。
(三)教学难点：
观察蚂蚁的运动步伐和肌肉。
观察鸡运动器官的结构，说出脊椎动物运动系统的组成。
在我所任教的8个班级中数本班学生思维最为活跃，能动性较强，知识面较广，因此，开放性课堂教学的尝试对于分层教学研究是很有意义的。
通过本节掌握观察动物运动器官的一般方法，并能举一反三，应用于研究其它动物的运动器官。
教学目标
(一)知识目标：
能说出常见动物的运动器官
能说出脊椎动物运动系统的组成。
理解动物如何产生运动。
(二)能力目标：
通过观察、探究蚂蚁的运动器官和步伐，培养学生的观察能力和科学探究能力，使其掌握观察动物运动器官的一般方法。
通过观察鸡运动器官的结构，锻炼学生的观察能力和动手操作能力，培养学生自主分析问题、解决问题的能力。
(三)情感态度价值观：
通过观察、交流、辩论等活动，点燃学生思维的火花，培养实事求是的科学态度和探索精神。
加深对合作学习的体会与认识，培养学生的团队合作精神。
通过观察蚂蚁的生活环境，使其关注生态环境，提高环保意识。
教学策略
课堂组织形式
以四人合作小组为主体，通过观察实验，问题讨论辩论，交流分析，掌握观察动物运动器官的一般方法和理解动物运动的机制，突出显示学生为主教师为辅的课堂模式，实现学生的自主学习。
教学材料和用具
蚂蚁及其装运器具、食物、去毛的鸡翅、解剖器具；课件、实物展台等。
教具媒体综合应用
实物观察、解剖与多媒体的合理应用，在展示直观效果的同时获得感性认识，在思辩的过程中上升到理性认识。
课程资源开发利用
充分利用城乡结合部学生的优势，在各种环境中捕捉蚂蚁，关注蚂蚁的生态环境，提高环保意识。
通过小组讨论、辩论，激发学生思维发展和飞跃，达到自主学习的目的。
教学过程
一、课前布置
1.以合作小组为单位，每组捕捉蚂蚁10～20只，同时观察蚂蚁的生活环境。
2提示：用什么方法捕捉不伤害到蚂蚁及其周围环境?装运蚂蚁的过程中要注意什么问题?为观察活动作准备，同时了解蚂蚁的生活环境，关注蚂蚁周围的生态环境，提高环保意识。
直接告诉学生如何诱捕蚂蚁是很简单的事，但学生通过思考后自己解决了这个问题，我想会更有价值。
大部分学生根据生活经验诱捕蚂蚁，发现白糖对蚂蚁没有太大吸引力，而甜味浓、气味香的糖类或油炸食品对蚂蚁有较强的吸引力，还有的把蚂蚁的生活环境如草、土等一起带来。
在装运蚂蚁的过程中学生考虑最多的问题是氧气的供给，于是有的用矿泉水瓶扎孔透气，有的用细孔钱包等等。
我发现学生解决问题的能力是无限的。
二、引入新课
复习：(个别提问)
动物运动方式的多样性及其重大意义，引入探索动物的运动器官。
三、新课
(一)动物的运动器官
观察：
蚂蚁的运动器官和步伐
1.各组可参考课本P46制定本组观察计划。
2.提示：
①蚂蚁的运动器官有哪些?数量有多少?有何特点?
②蚂蚁是如何运动的?
③观察后要注意什么问题?
回顾和总结上节课的主要内容。
通过本观察掌握观察动物运动的一般方法，能举一反三地观察其它动物的运动。
通过制定计划，给学生一个思考的余地，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
课前考虑到各组能力不均衡，因此提示了几个问题作为参考。
学生能以比较形象、生动的语言来总结，如空中飞、水中游、地上跑、跳、走的，地下钻的等。
动物运动的多样性是为了更好地生活。
各组基本能制定出观察计划。
多数学生有自己的思维观点，只有少数学生参考提示。
在观察过程中遇到的最大问题是如何让蚂蚁跑得慢一点，才能观察清楚蚂蚁三对足的协调运动。
有的用放大镜圈住蚂蚁限制了蚂蚁跑动的范围；有的把蚂蚁放在鸡翅膀上而达到目的：有的把蚂蚁放在较粘的糖果上；有的直接把很多蚂蚁都放在可乐瓶里观察，我发现瓶里的蚂蚁跑得比较慢，学生告诉我一个秘密“上课前观察时，它们拼命跑，现在跑累了。
”体现了学生特有的语言思维特点。
学生的创造力真的是无穷的。
B交流：
各组派出“天才演说家”来交流观察结果并完成观察报告。
C小结：
①蚂蚁的运动器官有三对足或翅膀，足是分节的。
②蚂蚁运动是依靠足里肌肉的收缩和舒张，以一侧的前足、后足锻炼学生的表达交流能力。
如第四小组观察到“蚂蚁有六只‘脚’，分成三对，而且每只‘脚’都是分节的，分为三节”，我鼓励他“观察得非常认真仔细，科学的发现往往从认真仔细观察开始的，也许明天的诺贝尔就在我们这里”；第八小组观察到“蚂蚁快速跑的时候，它的‘脚’与地面是平行的”，我在交流过程中，我成功地运用了鼓励评价方法。
我表扬学生时不但要说“好”而且要说出“好”在哪里，才能有效地发挥评价的激励作用。
和另一侧的中足为一组进行交替运动。
D转折：
掌握了观察动物运动的一般方法后，请回去后继续观察周围其它动物的运动，下节课交流。
动物运动的秘密在哪里呢?
留给学生思考的余地，学以致用。
以问题转折。
表扬她“能运用数学知识，有较强的空间概念”；我注意到第一小组把蚂蚁放在有土有稻草的瓶子里观察，就请她谈一谈“为了不让蚂蚁感觉到突然变化的环境，让它们生活得安稳一些”，我表扬她“在科学观察的同时注意保护环境，有较强的环保意识”
(二)脊椎动物的运动系统
A.观察：鸡运动器官的结构
参考课本P47制定本组观察计划。
提示：
肌肉是怎样附着在骨上的?肌肉是怎样牵引骨运动的?骨与骨之间是怎样连接的?如果鸡翅只有肌肉或骨能不能运动?一块肌肉能单独完成运动吗?脊椎动物运动系统的组成?
B.交流：
各组派出“天才演说家”来交流观察结果并完成观察报告。
C.小结：
1.脊椎动物的运动系统是由骨、骨连接和骨骼肌三部分组成的。
2.肌肉是运动系统的主要组成部分，在神经的支配下肌肉收缩或舒张，牵拉附着的骨，以可动的骨连接为枢纽，产生运动。
同上
如有个小组在比较了鸡翅和去皮鸡翅的伸缩运动后，认为去皮的鸡翅活动更为自如：
最为精彩的是在如何产生运动这个问题上引发了两种观点的辩论，有两个小组认为是骨骼的运动牵引了肌肉的收缩或舒张，而另两个小组却认为是肌肉的收缩或舒张引起了骨骼的运动，双方都在实物展台上展示了支持他们理论的证据，似乎都有道理，最后另外一组把肌肉剪断了一端，用手拉动肌肉牵引了骨骼运动而证实了后一种理论是正确的，博得了满堂喝彩；这时，有一位学生又提出了一个问题，他把肌肉剪掉，只留了一根“筋”，用手拉动它引起了骨骼运动，他说“老师，你看没有肌肉它也能产生运动啊”，另一位学生反应非常快，他马上反驳说“那是你的在交流过程中，我激励了学生，点燃了学生思维的火花，学生也显示
了实事求是提科学态度和探索精神。
适时激起小组间两种不同观点之间的对抗式辩论，引起思维的交叉发展，从而解决问题，是本堂课的高潮。
3.人和脊椎动物的任何一个动作，都必需由一块以上的骨骼肌共同协调完成的。
手在拉动，你如果不拉它，那它怎么运动?”这涉及到了运动的动力问题，由于时间关系，我把这个问题留给了学生，回去思考后，下节课继续交流。
课后总结：
整节课，学生在欢快的气氛中探索着，虽然他们的语言显得有些幼稚，他们的思维还不够成熟，甚至他们的有些观点是错误的，但学生的思维在思辩过程中交叉和发展，充分展示了学生自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题的能力，也培养了自主学习的习惯。
因此，我想这种开放性课堂教学模式，对于素质较高的学生群体来说，是还给他们思维飞跃的空间和激发他们思维创造力的很好的模式。
