第七课时组合创造法

组合创造法
一．教学设计理念
组合创新是很重要的创新方法。

有一部分创造学研究者甚至认为，所谓创新就是人们认为不能组合在一起的东西组合到一起。

日本创造学家菊池诚博士说过：“我认为搞发明有两条路，第一条是全新的发现，第二条是把已知其原理的事实进行组合。

”近年来也有人曾经预言，“组合”代表着技术发展的趋势。

总的来说，组合是任意的，各种各样的事物要素都可以进行组合。

例如，不同的功能或目的可以进行组合；不同的组织或系统可以进行组合；不同的机构或结构可以进行组合；不同的物品可以进行组合；不同的材料可以进行组合；不同的技术或原理可以进行组合。

不同的方法或步骤可以进行组合；不同的颜色、形状、声音或味道可以进行组合；不同的状态可以进行组合；不同领域不同性能的东西也可以进行组合；两种事物可以进行组合。

多种事物也可以进行组合。

可以是简单的联合、结合或混合，也可以是综合或化合等。

二．教材分析
本课选自《创新教程》（浙江大学出版社）第三章第一节组合就是创造—组合创造法。

本节内容比较简单易懂，通过本节课的学习，同学们课了解和掌握一些常用的创造技法，在创新活动中引发创造性思维，降低尝试的错误率，提高解决问题的成功率。

三．学情分析
学生为高一电子电工专业，该班学生普遍活泼好动，思维活跃，对新鲜事物充满兴趣，本课主要以案例、游戏为主，通过情景创设，小组合作探究，培养学生团队合作与交流能力，激发学生的学习兴趣和创新欲望。

同时也培养起学生良好的职业道德、职业情感，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。

教学设计。

组合创造法-学习组合型技法组合是宇宙十分普遍的现象。

从浩瀚无垠的宇宙到分子、原子，从简单的数字排列到复杂的人体结构；从庞大的国家机器到家庭等等，到处都存在有组合的现象。

组合现象又是极为奇妙复杂的。

同样是碳原子，以不同的晶格构造便可形成性质迥异的物质：坚硬的绝缘体金钢石和脆弱的导体石墨。

而在人与人、物与物、人与物的组合中，更是千变万化，各不相同。

本章简要介绍组合的特点，总结组合的类型并着重讲解几种组合的技法及创新应用。

第一节特点与适用范围一、创造性“组合就是创造”似有夸张之嫌，其实，稍事推敲便有所悟。

创造的实质，最终可归结为信息的截断和再结合：把集中起来的信息分散开，以新的观点再将其组合起来，就会产生新的事物与方法。

这就象小孩玩积木，把没有什么意义的圆形的、三角形的、四方形的木块按某种方式垒积起来，便成了幢房子；换种方式堆积则变成了火车。

创造发明也类似于这一道理。

从总体来说，创造发明的结果产生了世界上原先没有的东西；从其构成细节来说，大多是利用世界上已有的旧东西，再以新的形式重新组合一下而己。

所谓组合法，系指按照一定的技术原理或功能目的，将现有的科学技术原理或方法、现象、物品作适当的组合或重新安排，从而获得具有统一整体功能的新技术、新产品、新形象的创造技法。

当然，组合并非简单的罗列、机械地叠加。

例如，把车床、钻床、铣床和圆锯装在一个机身底座上并没有带来使用上的新功效，所以算不上是创造。

但是，如果通过巧妙的设计，使它们共用一个动力与变速机构，使原来车床的刀架可以夹持工件，原来的卡盘也可以用来夹持钻头、铣刀或圆盘锯，则就有了明显的新效果：使本来需要几种机床加工的活可以由这样一台体积并没有怎么增大的新机床来承担了，有占地少、使用方便的优点。

由此可见，够格称创造的组合有三个要点：第一，由多个特征组合在一起；第二，所有特征都为单一的目的共同起作用，它们相互支持、促进及补充；第三，产生一个新的效果，就如系统论中所描述的那样，系统的效果必须大于系统内各元素单独效果之和，亦即达到1 1＞2的飞跃。

组合创造法组合创造法是一种常用的创新方法，它通过将不同的元素或思维模式进行组合，创造出新的解决方案或想法。

这种方法可以帮助我们打破常规思维，激发创造力，创造出独特的价值。

在组合创造法中，首先需要明确问题或目标，然后收集相关的素材或思维模式。

这些素材可以是不同领域的知识、技术或经验，也可以是不同的观点、观察结果或数据。

接下来，我们可以通过有目的地进行组合和变换，来寻找新的组合方式和解决方案。

组合创造法的核心思想是将不同的元素进行组合，创造出新的价值。

这种组合可以是简单的线性组合，也可以是复杂的非线性组合。

例如，我们可以将不同领域的知识进行组合，创造出新的技术或产品。

我们还可以将不同的观点或思维模式进行组合，创造出新的理论或观念。

组合创造法可以应用于各个领域和行业。

在科学研究中，通过将不同的实验结果进行组合，可以发现新的规律或机制。

在艺术创作中，通过将不同的元素进行组合，可以创造出独特的艺术作品。

在商业创新中，通过将不同的商业模式或技术进行组合，可以创造出新的商业机会或产品。

组合创造法的关键是寻找不同元素之间的关联和联系。

这种关联可以是直接的关系，也可以是间接的关系。

通过发现和利用这些关联，我们可以实现元素之间的相互促进和协同效应。

这种相互促进和协同效应可以帮助我们创造出更加创新和有价值的解决方案。

在实际应用中，组合创造法需要我们具备广泛的知识和经验，以及灵活的思维和观察能力。

我们需要不断学习和积累各个领域的知识，了解不同的技术或观点。

我们还需要保持开放的心态，善于观察和发现问题，以及勇于尝试和实践创新的思维方式。

组合创造法是一种强大的创新工具，可以帮助我们打破常规思维，创造出独特的解决方案或想法。

通过有目的地进行元素的组合和变换，我们可以发现新的关联和价值，实现创新和突破。

在实践中，我们需要具备广泛的知识和经验，以及灵活的思维和观察能力，才能充分发挥组合创造法的作用。

“组合创造法”教案【课题】组合创造法【课时】2课时【设计理念】生活中，问题常常出现，设计为解决问题而存在，它不仅创造了美，而且还让我们的生活充满便利。

创意源于生活，而常常与我们擦肩而过，那些我们已经习惯的生活方式，在渐渐的被时代颠覆。

本章通过介绍创新技法之组合创造法，通过我们身边常见的案例，让学生学会“用创新设计思维”去解决问题。

同时，让学生明白：只要用心观察生活、感悟生活，用设计的思维去思考解决方法，你也一样可以成为一名优秀的设计师，同样可以让你的设计成果变得“功德无量”！【教学目标】【重点难点】重点：通过本章内容的学习，能运用“组合创造法”对身边的物品进行创新设计。

难点：学会如何“用创新设计思维”去解决问题，怎样用设计的思维去思考解决方法，从而创造出新的有价值的产品，成为解决大家问题的产品。

【教学方法】小组讨论、案例分析、总结归纳【教学过程】新课展开活动三：读一读以“垃圾桶”为例，阅读、分析、探讨垃圾桶的演变史以生活中学生每天都要接触的“垃圾桶”为案例进行剖析，从最普通、最简单的“垃圾桶”到现在的“能自动‘跑’过去接住垃圾的垃圾桶”，循循善诱、层层递进从“垃圾桶”的变革中，体会创意源于生活，综合就是创造的原理，理会“组合创造法”的应用【设计意图】：案例选自生活中学生每天都要接触到的“垃圾桶”为例，让学生能快速地引起共鸣；同时让学生建立信心，创新创造并不神秘，就在我们身边。

只要敢想敢做，大胆想象，敢于实践，我们一样能创造。

活动四：练一练运用本章所学的创新技法——“组合创造法”，针对“伞”进行改一改。

看看谁的创意点子更多，谁的创意点子更新颖，谁的创意点子更实用。

引导、记录学生方案小组探讨，完成创新设计方案，并每组派代表上台展示，与大家分享【设计意图】：巩固加深组合创造法在创新实践中的应用课堂总结设计为解决问题而存在，“用创新设计思维”去解决问题。

创意源于生活，只要用心观察生活、感悟生活，用设计的思维去思考解决方法，你也一样可以成为一名优秀的设计师，同样可以让你的设计成果变得“功德无量”！课后拓展【脑洞大开】创意设计针对“鞋”或其它主题进行创意设计跟踪学生创意设计进度完成创意设计方案【设计意图】：通过课后拓展提升学生对所学知识的综合运用能力，并应用到实践中解决实际问题。