第十次课:组合创造法
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创造组合法是一种创新思维方法,通过将不同的元素或概念组合在一起,创造出新的想法、产品或解决方案。
这种方法在各个领域中都发挥着重要的作用,帮助人们开拓思维,推动创新。
创造组合法的核心思想是将已有的元素进行重新组合,以创造出新的价值。
这些元素可以是物体、概念、技术、方法等等。
通过组合不同的元素,可以产生出意想不到的效果和结果。
在科技领域中,这种方法的应用尤为广泛,例如计算机辅助设计系统就是将工程绘图技术、几何造型技术及仿真技术组合在一起的结果。
要运用好创造组合法,需要具备一定的联想思维能力。
人们可以尝试从不同的角度和层次出发,将不同的元素进行组合,以探索出新的可能性。
同时,还需要保持开放的心态,勇于尝试和接受新的想法和观点。
总之,创造组合法是一种非常有用的创新思维方法,可以帮助人们打破传统的思维模式,开拓新的思路和方向。
通过不断尝试和应用这种方法,可以提高个人的创新能力,为企业和组织带来更多的商业机会和发展空间。
组合创造法
一.教学设计理念
组合创新是很重要的创新方法。
有一部分创造学研究者甚至认为,所谓创新就是人们认为不能组合在一起的东西组合到一起。
日本创造学家菊池诚博士说过:“我认为搞发明有两条路,第一条是全新的发现,第二条是把已知其原理的事实进行组合。
”近年来也有人曾经预言,“组合”代表着技术发展的趋势。
总的来说,组合是任意的,各种各样的事物要素都可以进行组合。
例如,不同的功能或目的可以进行组合;不同的组织或系统可以进行组合;不同的机构或结构可以进行组合;不同的物品可以进行组合;不同的材料可以进行组合;不同的技术或原理可以进行组合。
不同的方法或步骤可以进行组合;不同的颜色、形状、声音或味道可以进行组合;不同的状态可以进行组合;不同领域不同性能的东西也可以进行组合;两种事物可以进行组合。
多种事物也可以进行组合。
可以是简单的联合、结合或混合,也可以是综合或化合等。
二.教材分析
本课选自《创新教程》(浙江大学出版社)第三章第一节组合就是创造—组合创造法。
本节内容比较简单易懂,通过本节课的学习,同学们课了解和掌握一些常用的创造技法,在创新活动中引发创造性思维,降低尝试的错误率,提高解决问题的成功率。
三.学情分析
学生为高一电子电工专业,该班学生普遍活泼好动,思维活跃,对新鲜事物充满兴趣,本课主要以案例、游戏为主,通过情景创设,小组合作探究,培养学生团队合作与交流能力,激发学生的学习兴趣和创新欲望。
同时也培养起学生良好的职业道德、职业情感,为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。
教学设计。
组合创造法-学习组合型技法组合是宇宙十分普遍的现象。
从浩瀚无垠的宇宙到分子、原子,从简单的数字排列到复杂的人体结构;从庞大的国家机器到家庭等等,到处都存在有组合的现象。
组合现象又是极为奇妙复杂的。
同样是碳原子,以不同的晶格构造便可形成性质迥异的物质:坚硬的绝缘体金钢石和脆弱的导体石墨。
而在人与人、物与物、人与物的组合中,更是千变万化,各不相同。
本章简要介绍组合的特点,总结组合的类型并着重讲解几种组合的技法及创新应用。
第一节特点与适用范围一、创造性“组合就是创造”似有夸张之嫌,其实,稍事推敲便有所悟。
创造的实质,最终可归结为信息的截断和再结合:把集中起来的信息分散开,以新的观点再将其组合起来,就会产生新的事物与方法。
这就象小孩玩积木,把没有什么意义的圆形的、三角形的、四方形的木块按某种方式垒积起来,便成了幢房子;换种方式堆积则变成了火车。
创造发明也类似于这一道理。
从总体来说,创造发明的结果产生了世界上原先没有的东西;从其构成细节来说,大多是利用世界上已有的旧东西,再以新的形式重新组合一下而己。
所谓组合法,系指按照一定的技术原理或功能目的,将现有的科学技术原理或方法、现象、物品作适当的组合或重新安排,从而获得具有统一整体功能的新技术、新产品、新形象的创造技法。
当然,组合并非简单的罗列、机械地叠加。
例如,把车床、钻床、铣床和圆锯装在一个机身底座上并没有带来使用上的新功效,所以算不上是创造。
但是,如果通过巧妙的设计,使它们共用一个动力与变速机构,使原来车床的刀架可以夹持工件,原来的卡盘也可以用来夹持钻头、铣刀或圆盘锯,则就有了明显的新效果:使本来需要几种机床加工的活可以由这样一台体积并没有怎么增大的新机床来承担了,有占地少、使用方便的优点。
由此可见,够格称创造的组合有三个要点:第一,由多个特征组合在一起;第二,所有特征都为单一的目的共同起作用,它们相互支持、促进及补充;第三,产生一个新的效果,就如系统论中所描述的那样,系统的效果必须大于系统内各元素单独效果之和,亦即达到1 1>2的飞跃。
组合创造法组合创造法是一种常用的创新方法,它通过将不同的元素或思维模式进行组合,创造出新的解决方案或想法。
这种方法可以帮助我们打破常规思维,激发创造力,创造出独特的价值。
在组合创造法中,首先需要明确问题或目标,然后收集相关的素材或思维模式。
这些素材可以是不同领域的知识、技术或经验,也可以是不同的观点、观察结果或数据。
接下来,我们可以通过有目的地进行组合和变换,来寻找新的组合方式和解决方案。
组合创造法的核心思想是将不同的元素进行组合,创造出新的价值。
这种组合可以是简单的线性组合,也可以是复杂的非线性组合。
例如,我们可以将不同领域的知识进行组合,创造出新的技术或产品。
我们还可以将不同的观点或思维模式进行组合,创造出新的理论或观念。
组合创造法可以应用于各个领域和行业。
在科学研究中,通过将不同的实验结果进行组合,可以发现新的规律或机制。
在艺术创作中,通过将不同的元素进行组合,可以创造出独特的艺术作品。
在商业创新中,通过将不同的商业模式或技术进行组合,可以创造出新的商业机会或产品。
组合创造法的关键是寻找不同元素之间的关联和联系。
这种关联可以是直接的关系,也可以是间接的关系。
通过发现和利用这些关联,我们可以实现元素之间的相互促进和协同效应。
这种相互促进和协同效应可以帮助我们创造出更加创新和有价值的解决方案。
在实际应用中,组合创造法需要我们具备广泛的知识和经验,以及灵活的思维和观察能力。
我们需要不断学习和积累各个领域的知识,了解不同的技术或观点。
我们还需要保持开放的心态,善于观察和发现问题,以及勇于尝试和实践创新的思维方式。
组合创造法是一种强大的创新工具,可以帮助我们打破常规思维,创造出独特的解决方案或想法。
通过有目的地进行元素的组合和变换,我们可以发现新的关联和价值,实现创新和突破。
在实践中,我们需要具备广泛的知识和经验,以及灵活的思维和观察能力,才能充分发挥组合创造法的作用。
组合创造法的故事摘要:一、组合创造法的概念与特点二、组合创造法在不同领域的应用案例三、如何运用组合创造法进行创新实践四、组合创造法在个人与企业发展中的作用五、总结与展望正文:组合创造法,简单来说,就是将两个或多个已有的元素进行整合,以创造出新的价值。
这种方法在创新领域中具有广泛的应用,其核心理念在于“组合即创新”。
下面我们将从组合创造法的概念与特点、应用案例、如何运用以及在不同领域的实践等方面进行详细探讨。
一、组合创造法的概念与特点组合创造法并非源自空穴来风,而是源于对现有资源的有效整合。
这种方法具有以下几个特点:1.资源整合:通过对不同领域、不同行业资源的重新组合,形成新的价值;2.跨界融合:打破传统思维的界限,将不同领域的知识、技术、理念进行融合;3.低成本高效益:相较于研发新技术、新产品,组合创造法更能实现低成本、高效益的创新;4.可持续性:通过不断优化、调整组合,实现创新价值的持续增长。
二、组合创造法在不同领域的应用案例组合创造法在我国的众多领域中都有显著的应用,以下列举几个典型案例:1.科技领域:通过将互联网技术与传统行业相结合,诞生了共享单车、在线教育等新兴产业;2.文化领域:将传统文化与现代审美相结合,如国潮文创产品、古诗新唱等;3.艺术领域:跨界艺术家的组合创作,如电影《疯狂动物城》将动画与现实场景相结合;4.企业领域:企业间的战略合作,如阿里巴巴与蚂蚁金服的深度融合,实现产业链的优化升级。
三、如何运用组合创造法进行创新实践要运用组合创造法进行创新实践,可以遵循以下步骤:1.发现潜在资源:梳理自身及外部资源,挖掘可整合的要素;2.确定创新目标:明确创新的方向和目标,确保组合创造法的应用有针对性;3.设计创新方案:根据创新目标,进行不同领域、不同元素的组合设计;4.实施与调整:在实践中不断优化创新方案,实现价值最大化。
四、组合创造法在个人与企业发展中的作用组合创造法在个人与企业的发展中都发挥着重要作用:1.提升个人能力:通过跨界学习、整合资源,提高个人综合素质和竞争力;2.企业竞争力提升:实现企业产业链的优化、升级,提高市场份额和盈利能力;3.拓展发展空间:打破行业壁垒,发掘新的市场机会,实现可持续发展。
高中综合实践《发明创新之组合法》优质教案、教学设计发明创新之组合法教学设计教学目标】1、知识与技能目标:使学生了解创新发明的重要方法——组合法,了解组合法的分类及创作原理,培养学生的创新精神和探究问题的能力。
2、过程与方法目标:通过具体的创新发明事例,总结不同的发明方法,以学生自主研究、小组合作探究的方式进行,引导学生产生发现问题的灵感,通过自己的联想和创新设计,进行发明创造活动。
3、情感态度与价值观目标:使学生养成从事探究活动的正确态度,形成敢于创新的思维品质,激发学生兴趣,培养富于想象和敢于表现的个性品质及良好的合作交流态度。
教学重点】组合法的分类及创作原理,运用组合法进行发明创造活动。
教学难点】培养学生的发散性思维和创新性思维,并灵活运用创新技法解决问题。
教学方法】实物情景导入法、头脑风暴法,交流讨论法、合作探究法。
教学过程】一、情景导入,揭示主题1.出示实物——普通铅笔、橡皮,引出带橡皮头的铅笔(出示幻灯片)师:我们这一代人小的时候,就是用这样的铅笔来写字的,用铅笔写错了,需要擦的时候,往往找不到橡皮;找到橡皮,擦完了,又找不到铅笔了,弄得一团糟糕。
美国一位贫穷的画家XXX,在作画的时候,也遇到了相同的困扰,他用线把橡皮绑在铅笔上,可是呢老是掉下来,他很生气,干脆连画也不画了,专门搞起了研究,最终发明了这样带橡皮头的铅笔,自己获得了专利,成了大富翁,也给全世界人民带来了便利。
2.出示实物——组合痒痒挠(出示幻灯片)师:最初的痒痒挠是在一根小棍的一端加上一个小手,厥后有的人发觉它的另一端闲着太可惜了,就在另一头制作上按摩神器,这样就能够一物三用了,非常方便。
3.展示轮滑鞋图片,加以解说。
4.展示多功能开瓶器图片,加以解说。
这些物品在生活中用起来都非常方便,请大家思考一下:上面几件物品在发明方法上有什么共同点?都是把两种或两种以上的物品组合在一同产生的。
)1那么,今天我们就来研究发明创新之组合法(师板书课题)。
组合创造法是指将两种或两种以上的学说、技术或产品的一部分进行适当的叠加和组合, 以形成新学说、新技术或新产品的发明创造方法。
组合的思维基础是联想思维,因此通常又称为理想组合。
在发明创造领域,组合原理有着广阔的用武之地。
在大学生的发明创造活动中,组合原理属于应用最多、效果最好的发明创造原理之一。
一、主体附加(主体舔加)例子:1、摩托罗拉公司70年前生产收音机,并濒临破产,后来他们把收音机的体积缩小并装在汽车上,因此获得成功。
2、照相机加闪光灯3、录象机加遥控器4、汽车加里程表课堂训练:一、自己对“主体附加创造法”的解释:二、写出4种可以做为主体的物品1、 2、 3、 4、三、写出4种可以作为附加物的物品或部件1、 2、 3、 4、四、把第二题的4个主题与第三题的4个附加物组合一下,并填入下面的句式中,看看有没有新的创意产生(可以改变附加物的数量、调换主体和附加物的位置,增加更多不同的附加物、更多的组合)1、带的2、带的3、带的4、带的那么什么是主体附加创造法呢?简单说就是主体上附加一个东西, 产生一个新的发明。
也就是说在原有的物品或技术思想上,增加新的物品或技术思想, 从而获得功能更强、性能更好的新的产品。
二、异类组合例子:1、电视电话2、可以计数的刮胡刀3、日历式笔架4、闹钟式收音机5、 CT扫描仪(X射线+计算机)课堂训练:一、自己对“异类组合创造法”的解释:二、写出8种生活中的物品1、 2、 3、 4、5、 6、 7、 8、三、使用异类组合创造法写出由二题物品组合的新创意1、 2、 3、 4、5、 6、 7、 8、那么什么是异类组合创造法呢?两种或两种以上的不同种类的技术思想或物品组合在一起,获得功能更强、性能更好的新的产品。
三、同类组合例子:1、双管猎枪2、鸳鸯共枕3、情侣表4、龙凤笔5、松下公司的起家产品:单联插座改进为双联和三联插座课堂训练:一、自己对“同类组合创造法”的解释:二、写出8种生活中的可以同类组合的物品1、 2、 3、 4、5、 6、 7、 8、三、使用同类组合创造法写出由二题物品组合的新创意1、 2、 3、 4、5、 6、 7、 8、那么什么是异类组合创造法呢?两种或两种以上的相同或相近的技术思想或物品组合在一起, 获得功能更强、性能更好的新的产品。