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第三章组合创造法一、知识点1.组合创造法是指从两种或两种以上事物或产品中根据原理、材料、工艺、方法、产品零部件等不同的属性抽取合适的技术要素，进行重新组合，从而获得新的产品、新的材料、新的工艺的方法。
2.异类组合法异类组合法又称异物组合法，是指将两种或两种以上不同种类的事物进行有机组合，产生新事物的技法。
这种技法是将研究对象的各个部分、各个方面和各种要素联系起来加以考虑，从而在整体上把握事物的本质和规律，体现了综合就是创造的原理。
3.同类组合法同类组合法是指将两个或两个以上相同或相近的事物进行有机组合，原来的基本功能可能会发生改变，产生新的功能和新的作用。
由于组合的角度不同、形式不同、方法不同、目的不同，产生的结果就不同。
4.组合创造法的特点其特点是把似乎不相关的事物有机地合为一体，并产生新奇的事物。
组合是想象的本质特征。
与类比族相比，组合族没有停留在相似点的类比上，而是更进一步把二者组合起来，因此方法层次更高，它也是以联想为基础的。
5.组合创造法应用要点组合创造法是指将两种或两种以上的学说、技术或产品的一部分进行适当的叠加和组合，以形成新学说、新技术或新产品的发明创造方法。
组合的思维基础是联想思维。
在发明创造领域，组合原理有着广阔的用武之地。
在大学生的发明创造活动中，组合原理属于应用最多、效果最好的发明创造原理之一。
二、参考答案1.【练一练】以异类组合的形式完成以下练习。
（1）=（启瓶器）+（USB移动存储器）（2）笔+（录音）=（录音笔）（3）灯+（音箱）=（氛围音响）（4）（刻度尺）+（腕表）=（手表）（5）（电光）+（鞋）=（发光鞋）2.【牛刀小试】（笔的创意组合）（1）笔+轨迹传感器=可以通过计算机记录书写文字（2）笔+纸=笔内容纳便签纸，当需要记录时可以拿出便签纸进行记录（3）笔+口哨=救生记号笔3.【议一议】表3-1 需求分析记录表4.【议一议】拐杖和折叠椅如何进行有机组合？将拐杖的支撑功能与椅子坐的功能进行了结合，在此结合过程中出现了椅子体积过大、笨重的问题，通过折叠、改变材质等进行了有机组合。
组合创造法组合创造法是一种常用的创新方法，它通过将不同的元素或思维模式进行组合，创造出新的解决方案或想法。
这种方法可以帮助我们打破常规思维，激发创造力，创造出独特的价值。
在组合创造法中，首先需要明确问题或目标，然后收集相关的素材或思维模式。
这些素材可以是不同领域的知识、技术或经验，也可以是不同的观点、观察结果或数据。
接下来，我们可以通过有目的地进行组合和变换，来寻找新的组合方式和解决方案。
组合创造法的核心思想是将不同的元素进行组合，创造出新的价值。
这种组合可以是简单的线性组合，也可以是复杂的非线性组合。
例如，我们可以将不同领域的知识进行组合，创造出新的技术或产品。
我们还可以将不同的观点或思维模式进行组合，创造出新的理论或观念。
组合创造法可以应用于各个领域和行业。
在科学研究中，通过将不同的实验结果进行组合，可以发现新的规律或机制。
在艺术创作中，通过将不同的元素进行组合，可以创造出独特的艺术作品。
在商业创新中，通过将不同的商业模式或技术进行组合，可以创造出新的商业机会或产品。
组合创造法的关键是寻找不同元素之间的关联和联系。
这种关联可以是直接的关系，也可以是间接的关系。
通过发现和利用这些关联，我们可以实现元素之间的相互促进和协同效应。
这种相互促进和协同效应可以帮助我们创造出更加创新和有价值的解决方案。
在实际应用中，组合创造法需要我们具备广泛的知识和经验，以及灵活的思维和观察能力。
我们需要不断学习和积累各个领域的知识，了解不同的技术或观点。
我们还需要保持开放的心态，善于观察和发现问题，以及勇于尝试和实践创新的思维方式。
组合创造法是一种强大的创新工具，可以帮助我们打破常规思维，创造出独特的解决方案或想法。
通过有目的地进行元素的组合和变换，我们可以发现新的关联和价值，实现创新和突破。
在实践中，我们需要具备广泛的知识和经验，以及灵活的思维和观察能力，才能充分发挥组合创造法的作用。
“组合创造法”教案【课题】组合创造法【课时】2课时【设计理念】生活中，问题常常出现，设计为解决问题而存在，它不仅创造了美，而且还让我们的生活充满便利。
创意源于生活，而常常与我们擦肩而过，那些我们已经习惯的生活方式，在渐渐的被时代颠覆。
本章通过介绍创新技法之组合创造法，通过我们身边常见的案例，让学生学会“用创新设计思维”去解决问题。
同时，让学生明白：只要用心观察生活、感悟生活，用设计的思维去思考解决方法，你也一样可以成为一名优秀的设计师，同样可以让你的设计成果变得“功德无量”！【教学目标】【重点难点】重点：通过本章内容的学习，能运用“组合创造法”对身边的物品进行创新设计。
难点：学会如何“用创新设计思维”去解决问题，怎样用设计的思维去思考解决方法，从而创造出新的有价值的产品，成为解决大家问题的产品。
【教学方法】小组讨论、案例分析、总结归纳【教学过程】新课展开活动三：读一读以“垃圾桶”为例，阅读、分析、探讨垃圾桶的演变史以生活中学生每天都要接触的“垃圾桶”为案例进行剖析，从最普通、最简单的“垃圾桶”到现在的“能自动‘跑’过去接住垃圾的垃圾桶”，循循善诱、层层递进从“垃圾桶”的变革中，体会创意源于生活，综合就是创造的原理，理会“组合创造法”的应用【设计意图】：案例选自生活中学生每天都要接触到的“垃圾桶”为例，让学生能快速地引起共鸣；同时让学生建立信心，创新创造并不神秘，就在我们身边。
只要敢想敢做，大胆想象，敢于实践，我们一样能创造。
活动四：练一练运用本章所学的创新技法——“组合创造法”，针对“伞”进行改一改。
看看谁的创意点子更多，谁的创意点子更新颖，谁的创意点子更实用。
引导、记录学生方案小组探讨，完成创新设计方案，并每组派代表上台展示，与大家分享【设计意图】：巩固加深组合创造法在创新实践中的应用课堂总结设计为解决问题而存在，“用创新设计思维”去解决问题。
创意源于生活，只要用心观察生活、感悟生活，用设计的思维去思考解决方法，你也一样可以成为一名优秀的设计师，同样可以让你的设计成果变得“功德无量”！课后拓展【脑洞大开】创意设计针对“鞋”或其它主题进行创意设计跟踪学生创意设计进度完成创意设计方案【设计意图】：通过课后拓展提升学生对所学知识的综合运用能力，并应用到实践中解决实际问题。
